PLAN DE AULA
NIVEL MEDIO MAYOR
2019
EDUCADORA DE PÁRVULOS
Ruth Fuentealba
TÉCNICO EN PÁRVULOS
Sandra Fuentes
Carolina Uribe
Inés Segura
Sala Cuna Y Jardín Infantil Dulces Sonrisas
2. Ideario institucional
Misión:
Visión:
Sello:
Valores:
Derecho a la educación
Todos los niños deben recibir educación que contribuya en crear su
propio futuro. El niño tiene derecho al disfrute de la vida social que le
da la escuela. El derecho a la educación constituye un elemento
esencial para el desarrollo social, psicológico y económico del menor.
Derecho al agua
Todos los niños deben tener derecho a contar con agua potable que
haya sido tratada en condiciones de salubridad de manera correcta.
Este derecho es fundamental para garantizar la salud y bienestar de
los niños.
Derecho a la salud
Ningún niño debe padecer alguna enfermedad generada por el
descuido de no brindarle la asistencia médica en el momento correcto.
Los niños tienen derecho a gozar de una buena salud para que crezcan
y se conviertan en adultos sanos.
Derecho a la identidad
Todos los niños tienen derecho a ser ciudadano identificable en la
sociedad y la nación, es decir tener un nombre y un apellido que los
identifiquen. Los padres están en la obligación de darles un nombre
que oficialice su existencia.
Derecho a la libertad de expresión
Todos los niños tienen derecho a poder expresarse y dar sus opiniones
sin que sean vejados por ello. Los niños pueden ser partícipes de las
decisiones donde estén involucrados.
Derecho a la protección
Todos los niños deben vivir en un entorno seguro, sin amenaza ni
armas. Los niños deben crecer protegidos para preservar su bienestar
físico y psicológico. Ningún niño debe sufrir explotación, discriminación
o maltrato.
Derecho a la recreación y esparcimiento
Todo niño al tener que gozar de la seguridad social, lo que implica
desarrollarse en un ámbito seguro, también deben tener derecho a una
sana recreación que a nivel psicológico le permita desarrollar aspectos
sociales fundamentales para poderse convertirse en un adulto estables
emocionalmente
Derecho a tener una familia
Siendo los niños personas en crecimiento, necesitan de toda la
compresión y el amor que se les pueda brindar. Esta compresión debe
partir de la familia donde el niño se desarrolle. La misma deberá ser
un ambiente de cariño y afecto.
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Según los derechos antes mencionados, nuestro establecimiento
educativo, pretende realizar la protección de cada uno de los derechos de
los niños y niñas, los cuales son dados a conocer y reafirman nuestras
prácticas pedagógicas día a día.
A las familias, se les realiza pautas de crianza de modo de introducir cada
uno de los contextos culturales que poseen y adecuarlos a la realidad
grupal, de modo de favorecer los aprendizajes de manera significativa,
contextualizada y propicia, generando aprendizajes desde lo concreto y
real.
Cristóbal Emilio 25.206.994-1 Yamilet soto Moisés Castillo 15.568.270-1 9-91579706 Padre
Castillo Soto 35496667 Mercedes Fuentes 11.266.749-0 732461724 Abuela
Lyset Soto (red fija) Tía
Yasna Soto 17.717.271-5 Tía
Antonia Ignacia 25.304.388-1 Sara Oscar Vergara 17.470.403-1 Tío
Cisterna Vergara González Sara González 8.304.798-4 998729064 Abuela
998729064 (tutora legal)
Leonardo Ignacio 25.021.411-1 Yessenia Cecilia Gajardo 11.769.037-7 9-75859641 Abuela
Carrillo Morales Morales Kabirian Baeza 17.717.901-9 9-51950302 Madrina
957562630 Mónica Ortega 11.177.336-k 9-87269924 Tía
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3
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Educadora de
Párvulos
Ruth Fuentealba
Nombre
Estamento Responsabilidad
funcionaria
Ruth Fuentealba Educadora -Liderar a su equipo de Sala en gestión y curricular.
Fuentes de Párvulos -Velar por el bienestar y seguridad del párvulo.
-Pasar y verificar asistencia.
-Planificar y evaluar actividades.
-Mantener planificaciones y evaluaciones al día.
-Organización del trabajo PDG.
-Realizar llamadas y visitas domiciliarias a párvulos
inasistentes.
-Realizar reunión con apoderados 1 vez al mes.
-Entregar evaluaciones cada finalización de semestre.
-Entrevistar a los apoderados.
-Realizar RTD mensualmente.
- Coordinar actividades extraprogramáticas
-Coordinar decoraciones según actividades y
festividades.
-Encargada suplente de la directora del
establecimiento.
-Ingresar párvulos nuevos en plataforma SIM.
Carolina Uribe Técnicos en -Preparar material de trabajo
Candia Párvulos -Evaluar actividades.
-Pasar y verificar asistencia
-Velar por el bienestar y seguridad del párvulo
-Realizar actividades (en caso no estar presente la
Sandra Fuentes educadora).
Ruiz -Asistir al párvulo en cuanto a alimentación, sueño,
(Jefa de sala) vigilia, higiene, etc.
Inés Segura
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6. Diagnóstico
a. -Currículo integral
NUDOS
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(obstaculizadores) Poca seguridad del Carencia de Presión por parte de
recinto. recursos JUNJI con respecto
lúdicos a sus supervisiones
Falta de personal
por reemplazos en Espacio de Mayoritaria
presencia de nivel reducido participación de
licencias médicas. para la madres.
cantidad de
Inestabilidad Poco compromiso
niños y niñas
económica para de padres en
que se
financiar el trabajo pedagógico
desenvuelven
establecimiento y educativo.
en él.
(SUBVENCIÓN).
Apoderados con
Falta de
Trabajo por sistema extensas jornadas
Reemplazo de
de turnos, dejando de trabajo que
Educadora de
poco tiempo para descuidan a sus
Párvulos por
trabajo hijos.
Licencia
administrativo y
médica. Temor por parte de
preparación de
las familias con
material.
respecto a
Falta de siniestros.
capacitaciones de
parte del empleador
Inseguridad del
recinto
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- Rotular materiales y
recursos existente
-mayor cantidad de
actividades donde los
niños/as tengan la
posibilidad de
experimentar y
explorar con
materiales plásticos.
1.6 Apego Los percheros al alcance de los párvulos para 2 3 -Reevaluar el espacio
espacial ubicar sus mochilas y chaquetas y la capacidad, ya que
nuestras paredes
Reestructuración de los percheros para están cubiertas por
libertad de movimientos de los párvulos repisas y calderas.
Los percheros poseen fotografías de cada
niño/as donde ello puedan identificarse y
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sentir que son parte del espacio y que la sala
de actividades es parte de ellos.
MORBILIDAD
Emiliano Síndrome de
Vásquez Down
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C. Familia y comunidad
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
MEDIO MAYOR
2019
Yochua Moraga x
Dominique Mmuñoz X
Pía Norambuena X
Mateo Pérez X
Emmy Quiroz X
Aylen Rebolledo X
Damián Retamal x
Amy Rojas x
Emiliano Vásquez x
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solución de problemas
7.60%
53.80% 38.40%
Juicio de valor
Coordina los esquemas 7, 6% (1)
Se observa que Emiliano en relación a sus pares se encuentra
descendido (pero se considera otro tipo de evaluación, la cual es
fotografía mas descripción), ya que el presenta discapacidad de tipo
cognitiva (sindrome de down) por lo que se espera un logro inferiro,
pero poroc a poco manipula objetos, y sigue instrucciones simples.
Busca diferentes medios para solucionar problemas 38,40% (5) en este
descriptor, menos d ela mitad del grupo se encuentra, pero se considera
dentro de o normal ya que el grupo curso tienen varios meses de
diferencia.
Soluciona problemas simples 53,8% (8) se observaa que el más del 50
por ciento se encuentran en este descriptor, de solcionar problemas
simples.
Toma de desiciones
Para fomentar qu elos niños y niñas vayan avanzando en el logro d elos
objetivos, se desarrollarán situaciones d eexploración activa de
situaciones y objetos de su entorno, con materiales concretos que
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faciliten la adquisición de determinados conceptos. Por medio de
situaciones cotidianas y materiales factibles de manipular para diversos
desafíos que propicien laresolución de problemas simpes, por si solos.
Evaluación Diagnóstica
Ámbito: Desarrollo Personal y social
Juicio de valor
Se identifica con su nombre 7,14 % (1)
se propone desafíos, hacer cosas nuevas, demuestra orgullo y
satisfacción frente al logro.42,8% (6)
Identifica sus pertenencias, reconoce la mayoría de las partes de su
cuerpo 42,8% (6)
Se identifica con su nombre y apellido (1)
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Toma de desiciones
Es importante que en esta etapa los niños y las niñas adquieran y
mantengan una relación de afecto y confianza con sus pares y adultos
que loa tienden, de manera de fortalecer su confianza y que puedan
sentirse seguros y ensayar acciones para las habilidades que les
permitiran hacer por sí mismos, y generar autonomía e independencia,
para conocer sus pertenecias y la de sus pares. Y que progresivamente
comienzan a adquririr conciencia de su identidad .
Evaluación Diagnóstica
Ámbito: Interacción y compensión del entorno (pensamiento
matemático)
Juicio de valor
Toma lo que ve y mira lo que toma 7,14% (1)
Representa y reconoce representaciones simbólicas de objetos 85,7%
(12)
Incipiente nocion del tiempo,espacio, velocidad, empleo de números
,14% (1)
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Toma de decisiones
Para fomentar que los niños. y las niñas que se encuentrn mas
descendidos, y que puedan construir los significados de orden
matemático, para ello es importante que primero manipulen una
variedad de materiales concretos, luego que es donde estamos en esta
etapa de transición que representen lo concreto en imágenes , para
luego representar.
Evaluación Diagnóstica
Ámbito: Comunicación Integral
Lenguaje Verbal
Hito Manipulación
Descriptores N°3: utiliza N°7: Combina
Nombres pulgar en la movimientos de
prensión do manipulación: con
objetos. cubos, armar encajes,
comer con cuchara.
Esperanza X
Agurto
Cristóbla X
Castillo
Antonia X
Cisternas
Leonardo X
Carrillo
Hugo Corrotea X
Yochua Moraga X
Dominique X
Mmuñoz
Pía Norambuena X
Mateo Pérez X
Emmy Quiroz X
Aylen Rebolledo X
Damián X
Retamal
Amy Rojas X
Emiliano x
Vásquez
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Manipulación
Juicio de valor
utiliza pulgar en la prensión do objetos, 7,14% (1)
Combina movimientos de manipulación: con cubos, armar encajes,
comer con cuchara, 92,8% (13)
Toma de decisiones
Es importante que los niños y niñas tengan posibilidades de diversos
materiales que los invite por si solos a la manipulación y resolución de
problemas, por medio de materiales nuevos, pero si conocidos por ellos
que pueden ser cotidianos, naturales y en diversos espacios, que
permitan descubrir sus habilidades psicomotrices.
Evaluación Diagnóstica
Ámbito: Desarrollo Personal y social
Hito Desplazamiento
Descriptores N°6: N°8: N°9: corre,
Nombres Camina combina la salta, patea,
marcha con coordina los
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otras mov. Sin perder
acciones equilibrio
motoras.
Esperanza Agurto X
Cristóbla Castillo X
Antonia Cisternas X
Leonardo Carrillo X
Hugo Corrotea X
Yochua Moraga X
Dominique Mmuñoz X
Pía Norambuena X
Mateo Pérez X
Emmy Quiroz X
Aylen Rebolledo X
Damián Retamal x
Amy Rojas x
Emiliano Vásquez x
Desplazamiento
6. Camina
8. Combia la marcha con otras acciones motoras
9. corre, salta, patea, coordina los movimientos sin perder equilibrio
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Juicio de valor
Camina, 7,14%
combina la marcha con otras acciones motoras, 85,7% (12)
corre, salta, patea, coordina los mov. Sin perder equilibrio, 7,14% (1)
Toma de desiciones
Para fomentar y seguir desarrollando las habilidades motrices gruesas
es de vital importancia dar oportnidades que los niños y las niñas
tengan espacios donde puedan jugar libremente, con sus propias
reglas, interactuando de acuerdo a sus posibilidades e interes.
Evaluación Diagnóstica
Ámbito: Desarrollo Personal y social
Yochua Moraga X
Dominique Mmuñoz X
Pía Norambuena X
Mateo Pérez X
Emmy Quiroz X
Aylen Rebolledo X
Damián Retamal X
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Amy Rojas X
Emiliano Vásquez x
Interacción social
Juicio de valor
Acepta y rechaza en forma activa personas, hechos y situaciones,
7,14% (1)
comprende el significado del NO 14,2% (2)
Se integra e intenta participar en juegos organzados, 78,5% (11)
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7. Organización del Proceso Pedagógico Anual
a. Planificación
- CONT ESTRATEGIAS Y/O ACCIONES PLAZOS RECURSO RESPONSABLE MEDIO DE EVALUACI
ENID S VERIFICACIO ON
O N
1 Planificac -Analizar y conocer junto al Durant Planifica Ruth Fuentealba Copia de Las
ión equipo de trabajo aprendizajes e año ción Carolina Guzmán planificación planificac
Educativa
para trabajar. 2019 Cuaderno de iones
registro de serán
Planificar experiencias reuniones de revisadas
educativas acordes al desarrollo, sala por
enfatizando en los principios y Directora
las formas de participación de la para
familia. mejorami
Planificar experiencias ento.
desafiantes para los niños/as de
acuerdo a su edad.
Planificar experiencias que
realcen el protagonismo del niño
y niña, dando conocer el rol
mediador del adulto.
2 Evaluació Evaluación de cada Durant Pautas Nivel Medio Pauta de Evaluació
n planificación: se contemplarán e año de Mayor: Evaluación n de
Pedagógi
ca
aprendizajes de rutina y de 2019 evaluaci observaci
actividad variable para ser ón ón
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evaluado por medio de registro Registro Ruth Registro de
de observación. s de Fuentealba observación
Los demás aprendizajes serán observac
evaluados por medio de pautas- ión/ Sandra Fuentes
análisis cualitativo. cuadern Registros
-Análisis grupales de Mensua os de Carolina Uribe fotográficos
evaluaciones trabajadas por l registros
todo el equipo de trabajo .
-Seleccionar los instrumentos de
evaluación a desarrollar por el
equipo de trabajo.
Pamela
Hernández
Elena Erices
Gladys Fuentes
Valeska
Sepúlveda
Sala de
actividad
Se utilizará el juego de áreas
es
para la fusión de los niveles,
sala cuna menor- sala cuna
mayor, medio menor – medio
mayor.
Cuadro
la escuela.
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Cuento Eje: Su propósito es poner énfasis en el área de expresión. Permite planificar actividades que tienen que ver con el
Está diseñado para realizar actividades El cuento eje es una modalidad que puede Identificar este momento con algún nombre
centralizadas, dinámicas y participativas con los tener una duración de tres a cinco días, especial: “la hora del cuento”, “el momento
niños y niñas, especialmente desde el área de la donde el Educador planifica en un período mágico”, “vamos a escuchar y crear” … para que los
expresión, permitiendo el desarrollo de la variable de 20 a 25 minutos. Al momento niños(as) lo sientan como un período especial y
imaginación y creatividad de ellos. El objetivo de la planificación, como es una modalidad motivador.
principal de esta modalidad de trabajo es promover que promueve la expresión, se inserta en
El adulto, se podrá caracterizar de algún modo
el desarrollo de la imaginación y la fantasía, el Ámbito de la Comunicación y el Núcleo
especial (capa, anteojos, peluca) en este momento
desarrollar la expresión en sus distintas de Lenguajes Artísticos.
creando un ambiente propicio.
manifestaciones. La idea principal es expresar de
diferentes maneras un cuento, todo esto, cuando Los niños(as) idealmente ubicados en semicírculo,
el niño y niña tiene un nivel de lenguaje y de sentados en una alfombra cómodamente ubicados.
abstracción por medio del cual pueden expresar
más claramente sus ideas. El adulto debe tener
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claro que la selección del cuento y su contenido El cuento será relatado en forma oral, sin mostrar
debe partir de los intereses de los niños y niñas, láminas o dibujos en un comienzo, para no
para poder derivar en experiencias de índole intervenir en la imaginación de los niños(as).
musical, literaria, dramática, corporal y plástica.
El cuento debe ser breve, con un lenguaje claro e
idealmente conllevar algún valor o enseñanza.
El juego de rincón o de áreas es La organización de los juegos Favorecer el desarrollo intelectual del niño a través de la exploración libre muy
una estrategia educativa para de áreas es una propuesta espontanea del ambiente y de los materiales.
propiciar aprendizaje activo, se metodológica que hace posible
Favorece el desarrollo emocional, ya que permite que el niño y niña, exprese a
caracteriza por ser una la participación de los niños y
través del juego y a la representación, sus experiencias.
actividad donde el niño inicia niñas en la construcción de sus
sus propios aprendizajes en conocimientos. Favorecer el desarrollo social, ya que permite al niño y niña a ser autónomo,
forma libre y espontanea; y ejercitar su capacidad de elección frente a diversas alternativas, y por otra parte,
Esta propuesta metodológica
cumple sus propios objetivos. posibilita la participación en actividades grupales y una variedad de interacciones,
tanto juego libre, como
Las actividades en juegos de al compartir con sus iguales y en el juego socio dramático.
trabajos manipulativos,
rincón no son actividades
desarrollo social y afectivo, así Favorecer el desarrollo del lenguaje, al ampliar el niño y niña sus experiencias, al
desprovistas de objetivos, muy
como aprendizaje. verbalizar sus acciones que le permite adquirir un nuevo vocabulario.
por el contrario, estas son
cuidadosamente planificadas Los juegos de áreas así Favorecer el desarrollo psicomotor al tener la oportunidad de manipular objetos y
desde el punto de vista del niño entendidos es un contenido, un ejecutar diversas formas de expresión.
y requiere de una organización. tiempo, un espacio y unos
Los objetivos surgen a partir recursos que le confieren una
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del tipo de rincón y categoría tan primordial como El rol fundamental del educador es el de observador participante, que observa
características del material que la de cualquier otra actividad permanentemente, registra y apoya el espontaneo juego – trabajo del niño y niña.
este incluye, se rescatan que se realice a lo largo de la
posibilidades educativas y de jornada escolar.
aprendizajes que este brinda.
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Taller de Yoga:
para nuestros niños y niñas, estimulando la auto expresión a Taller de yoga es una modalidad que puede ¿Qué permite yoga?
través del arte, de la música y de la escritura creativa, en que tiene una duracion de 30 minutos, una vezpor
Que los niños y niñas que estan
la meta de este tallr que los párvulos sean felices, con el uso de semana donde el Educador planifica Al
nerviosos y tensos, que se relajen
técncias científicas fáciles, se hace posible el desarrollo de un momento de la planificación, como es una
soltando sus músculos para
cuerpo sano, una mente receptiva y un despertar espiritual. modalidad que promueve la expresión, se
permitir que el niño se mueva mas
inserta en el Ámbito de la Comunicación y el
A través del yoga se trabaja la conciencia del cuerpo, mente y libremente.
Núcleo de Lenguajes Artísticos, y en objetivos
espíritu, y en su undiad con el objetivo final de encontrar paz y
tranversal, en ámbito desarrollo personal y Estimular al párvulo cansado e
serenidad en ellos mismos. Las Asanas (posturas) son ejercicios
social, núcleo autonomia e identidad y inquieto que no se puede
que ayudan al control de los músculos y el equilibrio. Yoga es
corporalidad y movimiento. concentrar.
un medio excelene para soltar el cuerpo y estar mas relajado.
Yoga estimula la autoexpresión en
Yoga uitiliza la fantasía de una manera constructiva. Se invita a
los niños o niñas que son tímidos e
los niños a realizar movimientos de su propio cuerpo imitando
introvertido.
a diferentes animales y objetos que le son familiares.
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Identidad 10 7 - 10 1 3 2 11 5 10 7
personal y social
Autonomía
Desarrollo
Convivencia 3 1 3 7 9
Y ciudadanía
Corporalidad 5 5 6 7 8
y
movimiento
1 2 5 7
Comunicación
Lenguaje
Verbal
integral
Lenguajes 1 7 2 4 5
Artísticos
Exploración 9 1 6 8
Interacc
entorno
compre
del entorno
nsión
ión y
natural
del
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Comprensión 1 5 6
del entorno
sociocultural
Pensamiento 2 3 4 7
matemático
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b. Evaluación
Evaluación de la comunidad
Temporalidad de la evaluación
Diseño evaluativo
C.A.A.
N° TEMATICAS A ABORDAR
CONCLUSIONES/ APRENDIZAJES:
N°
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Considerando enfoques
Educación Inclusiva:
- Tomar en
cuenta el lenguaje
empleado.
- Realizar
análisis para
comprender como
estamos siendo
afectadas por el
sistema en que
estamos insertos.
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INTERCULTURALIDAD
- realizar
experiencias de
aprendizajes de
disertaciones de
oficios.
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1. Buen Trato
- Es el espacio
físico en donde se
ubican los
mudadores y
equipamiento
necesario para
guardar la ropa y
elementos de
higiene de los
párvulos y adultos
(casilleros, muebles
y otros.), WC., porta
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bacinicas (si es
necesario), y tineta.
Evaluación
del plan
de aula