Universidad de Carabobo

Facultad de Ciencias de la Educación

Departamento de Ciencias Pedagógicas
Cátedra de Práctica Profesional
Práctica Profesional I

INFORME FINAL
PRÁCTICA PROFESIONAL I

Profesor(a): Autor:
Mayler Niebles Jonathan A. Jiménez V.
C.I: 22.007.448

Bárbula, Julio 2018.

ÍNDICE GENERAL

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 INTRODUCCIÓN

La práctica profesional I es un proceso esencial para que los estudiantes puedan

desarrollar todas sus habilidades y capacidades que le permitan aplicar todos aquellos
conocimientos adquiridos a lo largo de un cierto periodo y aprender más sobre el área
en la que quiere desarrollarse y así poder experimentar la realidad social creando una
vinculación a su área profesional, cabe destacar que es una experiencia que consta de
cuatro fases en el proceso de enseñanza-aprendizaje que inician en un diagnostico y
observación para detectar la necesidad pedagógica y luego planificar la estrategia a
utilizar, posteriormente la ejecución de la estrategia didáctica que más se relacione a
la necesidad y para finalizar la evaluación del proceso aplicado con el fin de
mejorarla. A través de un diagnostico se puede detectar todas aquellas necesidades
pedagógicas dentro del salón de clases para poder buscarle una solución y así ayudar
al docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El presente informe se estructura en cinco capítulos que recopila toda la

información de la actividad realizada en la FACE-UC, en el tercer semestre de la
asignatura Química General I, mención química.

El capítulo I, comprende el diagnostico de las necesidades pedagógicas

encontradas en el laboratorio de química.

El capítulo II, se muestra los aspectos teóricos en un glosario de términos.

El capítulo III, describe el plan de acción a ejecutar en el laboratorio, objetivos

generales y específicos.

El capítulo IV, explica de manera vivencial como se ve el practicante a futuro

como docente.

El capitulo V, comprender las conclusiones, recomendaciones y referencias

bibliográficas.

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 CAPÍTULO I

Diagnostico y jerarquización de las necesidades pedagógicas

El diagnostico es un proceso de reconocimiento, análisis y evaluación de una cosa

o situación para determinar sus tendencias, solucionar un problema o remediar un
mal, cabe destacar que al momento de hacer el diagnostico se evidenció que el
laboratorio de Química está acorde para el desarrollo de las prácticas de laboratorio
donde cuenta con todos los inmobiliarios, sillas, mesones y escritorio así como
también todos los equipos y reactivos para realizar las practicas en un ambiente de
paz.

Enumera las necesidades pedagógicas detectadas en el aula de clases

1.- Déficit en el reconocimiento de los instrumentos de laboratorio.

2.-Deficiencia en las técnicas del manejo de los instrumentos.

3.- No utiliza lenguaje técnico adecuado para nombrar los instrumentos.

Discrimine entre las necesidades pedagógicas por lo menos tres 03) y

jerarquízalas, explica por qué consideras que las señaladas son las más
importantes.

1.- Déficit en el reconocimiento de los instrumentos de laboratorio: Al momento de

realizar las prácticas de laboratorio se evidencia que los estudiantes no dominan de
manera adecuada cada instrumento lo que afecta la continuidad de la misma.

2.- Deficiencia en las técnicas del manejo de los instrumentos: Al momento de

realizar la práctica de laboratorio se evidencia que los estudiantes cometen muchos
errores debido a que no saben las técnicas para el uso de cada instrumento.

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Detección de Necesidades pedagógicas

El diagnostico se realizo con la finalidad de detectar si los estudiantes del tercer

semestre de Química General I de la FACE-UC presentaban déficit en el laboratorio
de química al momento de realizar sus primeras prácticas, donde mostraron mucha
dificultad al momento de realizar las practicas, cabe destacar que los estudiantes al
momento de recibir los conocimientos sobre las prácticas de laboratorio presentan
específicamente las siguientes necesidades pedagógicas:

 Debilidad en el reconocimiento de los instrumentos.

 Lentitud al momento de buscar los reactivos debido a que no sabían las
formulas.
 No utilizan un lenguaje técnico adecuado para retirar los instrumentos del
depósito.
 Poco reconocimiento de las normas de laboratorio.

CAPÍTULO II

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 Aspectos teóricos

Glosario de términos

Errores: según Hans (1991): “surgen del intento de dominar una situación nueva,
desconocida, con los medios disponibles en ese momento y con la experiencia que
todavía no se ha logrado”.

Formula: según Porto (2012) “se conoce como fórmula al medio que permite la
resolución favorable de un desafío o lograr llevar a cabo algo complicado”.

Instrumento: Gardey (2010) afirma que un instrumento “es el aparato que permite
comparar magnitudes físicas por medio de un proceso de medición”.

Laboratorio: según Gardey (2013) “es un lugar que se encuentra equipado con los
medios necesarios para llevar a cabo experimentos, investigaciones o trabajos de
carácter científico o técnico”.

Técnica: según Hernández (1994): "Modelo biomecánico mediante el cual

el individuo resuelve de forma operativa la acción práxica que le plantea una acción
motriz determinada".

Reactivo: según Pérez (2009) “es toda sustancia orgánica e inorgánica que durante
su fabricación puede incorporarse de distintas formas”.

Normas: según Melinkoff (1990) “consiste en describir detalladamente cada una de

las actividades a seguir en un proceso laboral, por medio del cual se garantiza la
disminución de errores".

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 Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educación
Departamento de Ciencias Pedagógicas
Cátedra de Práctica Profesional
Práctica Profesional I

Refuerzo del conocimiento para el desarrollo de prácticas de laboratorio de la asignatura Química General I, mención
Química de la FACE-UC.

Practicante: Jonathan A. Jiménez v.

Sección: 73
Institución: FACE-UC
Grado y Sección: Tercer Semestre

Bárbula, Julio 2018

Objetivo general: Reforzar el conocimiento para el desarrollo de prácticas de laboratorio de la asignatura Química General I,
mención química de la FACE-UC.
Objetivos específicos:
 Definir los instrumentos de laboratorio.
 Identificar los distintos instrumentos de laboratorio.
 Emplear las técnicas adecuadas para el buen uso de los instrumentos de laboratorio.
Actividades de Técnicas Instrumentos Recursos Tiempo Rol Responsables
ejecución

-Definición de los -Exposición Lista de cotejo Humanos: Facilitador

instrumentos de Docente
laboratorio. Estudiantes
-Elaboración de Practicante
la una revista Materiales:
científica para
identificar los
distintos tipos de
instrumentos.
-Practica
demostrativa para
emplear las
técnicas de los
instrumentos de
laboratorio.

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 CAPÍTULO IV

La Universidad de Carabobo es un recinto donde durante toda la carrera se

adquieren una gran cantidad de conocimientos que de alguna u otra forma son la base
fundamental para desempeñarnos en nuestra labor como docentes, aplicar todo lo
aprendido a futuro es fundamental ya que nos permite adaptarnos a las necesidades
que se presenta a medida que pasa el tiempo, ser un docente flexible con los
estudiantes para responder a todas las necesidades de los estudiantes y el ambiente
que rodea a cada uno de ellos, ser observador para poder detectar las necesidades
pedagogías y poder adaptar cada ritmo de aprendizaje aplicando todos los roles en el
proceso enseñanza-aprendizaje, adaptarme al grupo de estudiante y dar lo mejor en
cada clase, aunque no tengo experiencia como docente estoy muy motivado con tener
un buen desempeño, y lo más importante ser un docente carismático para siempre
mantener la atención de los estudiantes.
 CAPÍTULO V

Conclusiones y recomendaciones

La práctica profesional I ha sido de gran aporte para que el practicante desarrolle

el proceso de enseñanza en cuanto a su formación, ya que se vive en contacto directo
con el laboratorio y los estudiantes poniendo en práctica todos los conocimientos
aprendidos.

En el proceso de observación se conoce como está el sistema educativo actual y es

importante resaltar que todos los estudiantes tienen diferentes formas de aprender, y
que se deben utilizar distintas estrategias por el docente en cada situación, planificar
estratégicamente.

Reforzar el conocimiento para el desarrollo de prácticas de laboratorio de la

asignatura Química General I, mención química de la FACE-UC es importante ya que
permite trabajar en continuidad al momento de realizar las practicas, se trabaja en un
ambiente mejor donde los estudiantes participan y se mantienen activos en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.

Se recomienda lo siguiente:

 Elaborar un catalogo con imágenes de los instrumentos que sirva de

guía para los estudiantes.
 Poner un preparador en el laboratorio de química.
 Realizar una guía sobre el manejo de los instrumentos.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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 Alfaro, M. (2004). Planificación del Aprendizaje y la Enseñanza. Editorial
Fedupel.

 El error como herramienta del aprendizaje (2015) [Documento en línea].

Disponible:http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detall
e_articulo.php?id_libro=536&id_articulo=11039 Consulta: [2018, julio 10]

 Definición de instrumento (2013) [Documento en línea]. Disponible:

https://definicion.de/laboratorio/ Consulta: [2018, julio 10]

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