PROYECTO

EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

Escuela Básica D-
N°20
“Arturo Alessandri
Palma”
 Francisco Ochoa N.
Supervisor

INTRODUCCIÓN

¿Qué se desea con el proyecto? ¿Cómo se trabajará? ¿Quiénes participarán?

Justificación de la importancia del Proyecto Educativo Institucional.

¿QUÉ SE DESEA CON EL PROYECTO?

Con el proyecto se desea mejorar e innovar la gestión pedagógica y

administrativa, acorde a las exigencias y sugerencias de la actual
Reforma Educacional, dándole un carácter futurista (acorde a los avances
científicos y tecnológicos) y de apertura a la globalización.

Los integrantes de la unidad educativa, deberán tener directrices

claras y precisas, las que se llevarán a efecto en acciones concretas, que
impliquen una propuesta original adaptada a la realidad que se vive y que
asegure una educación de calidad integral con cambios de fondo y forma,
con el propósito de formar mejores personas, con una elevada autoestima,
autonomía y capaces de mejorar sus aprendizajes en todos los sectores y
subsectores de enseñanza.

Además lograr el éxito de la jornada escolar completa, destinando

espacios físicos e implementando en estos, equipos de calidad y/o
adecuados para el buen funcionamiento de los talleres.

2
 El trabajo en talleres ofrecerá actividades electivas, dinámicas,
motivadoras e interesantes para todo el alumnado, en las que desarrollen
sus aptitudes, habilidades y destrezas, con total agrado.

Es preciso destacar que en este proyecto de debe considerar la

participación activa de los padres y apoderados, quienes colaborarán con
la formación valórica de sus niñas. A su vez aportarán ideas acordes a las
necesidades del establecimiento, en virtud a la importancia que tienen
ellos por ser parte de la comunidad educativa.

¿CÓMO SE TRABAJARÁ?

 Se trabajará a partir de la realidad existente en el FODA.

 Se consultarán documentos oficiales de apoyo para desarrollar
el Proyecto Educativo Institucional, estos serán: la L.O.C.E,
Marco para la Buena Enseñanza, documentos oficiales de la
J.E.C., Planes y programas de Estudio, Politicas de Padres,
Madres y Apoderados (as) en el Sistema Educativo, La
Planificación y Estrategias Educativas.

Se considerarán aportes, opiniones y sugerencias de los docentes

del primero y segundo ciclo básico, educadoras de párvulos, profesoras
del grupos diferencial, técnicas en párvulos, paradocentes, padres y
apoderados y personal de servicios menores.

¿QUIÉNES PARTICIPARÁN?

El proyecto se trabajará en equipo, convocando a todos los

miembros de la unidad educativa y personal de instituciones colindantes a
la escuela, dando espacio a la comunicación, para el intercambio de

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opiniones y sugerencias que ayudarán a la elaboración de este
instrumento, necesario y esencial, para el desarrollo eficiente y eficaz de
nuestras prácticas pedagógicas y administrativas.

El equipo se subdividirá en grupos por niveles de pre kinder a octavo

año básico; en cada equipo participará un integrante de las instituciones
cercanas (Carabineros de Chile, Investigaciones, Bomberos, etcétera)

Este trabajo será orientado y coordinado por los docentes directivos,

la jefe técnico, profesores que forman parte del equipo de gestión y
docentes que se han perfeccionado con respecto a la Reforma
Educacional.

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JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

La justificación de este Proyecto Educativo Institucional, es

pretender modernizarnos como Unidad Educativa, permitiéndonos diseñar
un instrumento de planificación y gestión, que comprometa a todos los
miembros de la Comunidad Escolar y asegure en forma sistematizada
hacer viable la misión de la escuela; que requiere de una programación de
estrategias, para mejorar e incrementar la gestión de los recursos
humanos, materiales y la calidad de los procesos educativos, en función
del mejoramiento de los aprendizajes.

Es importante para nosotros que la gestión administrativa,

mantenga canales de comunicación expeditos para aceptar, explicar y
aplicar metodologías innovadoras en las actividades escolares.

Este proyecto debe considerar los principios de convivencia entre los

profesores, alumnas, padres y apoderados, paradocentes, personal de
servicios menores y la comunidad.

Se pondrán en práctica todos los programas de mejoramiento,

proyectos e iniciativas de desarrollo que permitan innovar en nuestro
establecimiento, las prácticas pedagógicas y administrativas acorde a la
realidad existente.

5
 Tenemos el firme propósito de asumir los cambios educativos,
incrementando, compartiendo, colaborando, cooperando y perfeccionando
los saberes, quehaceres y deberes, que permitan coherencia entre las
Políticas Educacionales, la escuela y nuestro entorno.

Lo anteriormente expuesto apunta a la temática acorde y

significativa del mejoramiento educativo que se relaciona con la
descentralización de las decisiones pedagógicas.

Un postulado muy parecido lo aplica preferentemente el Proyecto

Educativo Institucional del Ministerio de Educación en la siguiente cita:

“El logro de aprendizaje significativo requiere de un maestro capaz de

mediar entre los saberes, los intereses y capacidades del alumno y la
presentación de nuevos contenidos”. Página 11 de la Introducción.

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I.- RESEÑA HISTÓRICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA

¿Cómo y cuándo nace? ¿Quiénes fueron sus fundadores? ¿Quién fue

su primer Director y quién es el actual? ¿Qué acontecimientos han
marcado o destacado en la escuela? ¿Cuáles han sido las más difíciles?
¿Cómo se han ido proyectando o crecido a nivel de infraestructura,
alumnos, profesores, materiales, etcétera?

Reseña histórica de la Escuela Básica D- N° 20 “Arturo Alessandri

Palma”.

Este establecimiento educacional fue fundado por Decreto Supremo

N° 456, del 29 de febrero de 1928, bajo la denominación de Escuela
Superior de Niñas N° 27 de primera clase; iniciando su funcionamiento en
un local cedido en calle Avda. General Velásquez N° 205.

En el año 1945, la Sociedad Constructora de Establecimientos

Educacionales, adquiere el terreno de Alameda de las Delicias, hoy
Avenida Libertador Bernardo O´Higgins, donde se construyó el actual
edificio que consta de tres pisos de sólida estructura.

En el año 1978 por disposición del Ministerio de Educación, se hace

una nueva clasificación de los Establecimientos Educacionales, quedando
designada como Escuela Básica D- N° 20, por contar con una matrícula
mayor de 1.000 alumnas.

7
 En la actualidad cuenta con una dotación docente de 56 profesores y
una matrícula de 1.444 alumnas distribuidas en:

 seis kinder, cuatro primeros, cuatro segundos, cuatro terceros,

cuatro cuartos, cuatro quintos, cuatro sextos, cinco séptimos y
cinco octavos.

Dirigió la escuela desde 1976, la Sra. María Adriana Ríos Rojas,

quien con un alto profesionalismo llevó al plantel a mantener el prestigio
con que cuenta el establecimiento.

A partir del año 2002, el establecimiento lo dirige la Sra. Norma

Alarcón Sagredo.

¿Qué acontecimientos han marcado o destacado en la escuela?

Capacitación de los profesores e implementación computacional,

para llevar a efecto el Proyecto Enlaces, en el año 1999.

También en 1999 se aplica el proyecto de circuito cerrado.

A la Unidad Educativa se le otorga el Premio a la Excelencia

Académica, manteniéndola por seis años consecutivos.

En el año 2000 se inicia la construcción que amplía el

Establecimiento, para iniciar la J.E.C.

En abril del año 2005, se inicia la Jornada Escolar Completa (J.E.C.)

8
 La Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB), le otorga a
la escuela 146 cupos para alumnas de Párvulos ( desayunos y almuerzos)
y 181 cupos, para los cursos de tercero a octavo año básico (desayunos y
almuerzos).

Modernización e implementación de la biblioteca, con una profesora

encargada.

Se mejora la contaminación acústica con la instalación de paneles

especiales para este propósito.

Se designa sala exclusiva para laboratorio de ciencias, con la

implementación que ésta requiere.

Se implementa sala para videos, con data show .

Funcionamiento de fotocopiadora para cubrir necesidades

administrativas y pedagógicas

Arborización del patio central.

¿Cuáles han sido las más difíciles?

Problemas de contaminación acústica y ambiental (polvo en

suspensión provocado, por la nueva construcción en más del 80 % de la
escuela.
Esto también alteró el desplazamiento normal de las alumnas
durante su permanencia en la Escuela.

9
 En las horas de clases, el ruido de la maquinaria no permitía la
audición normal.

Retraso en la entrega de la nueva construcción, impidiendo el inicio

de la J.E.C.

A raíz de lo expuesto anteriormente el establecimiento perdió

matrículas.

¿Cómo se han ido proyectando o crecido a nivel de infraestructura,

alumnos, profesores, materiales, etcétera?

Infraestructura:
 El establecimiento cuenta con un ascensor de uso exclusivo para
personas con discapacidad.
 Se implementó con aplicación de goma a todos los peldaños de las
escaleras de la escuela.
 Se instalaron pasa manos en todos los accesos de subida.
 Los baños de las alumnas y de los profesores están en constante
mantención.
 Todos los años se renueva la pintura del exterior e interior del
establecimiento educativo.
 Se instalaron rejas que protegen las ventanas y puertas exteriores
para mayor seguridad de la comunidad escolar y sus recursos
materiales.

Alumnos:
 El establecimiento cuenta con 1.444 alumnas.
 Las alumnas obtuvieron un buen resultado del SIMCE.
 La JUNAEB aumentó a 27 cupos más por curso para todo el
segundo ciclo básico (desayunos y almuerzos).

10
  Las alumnas de aprendizajes especiales cuentan con la atención
diaria de las profesoras del grupo diferencial.
 A las alumnas del Programa de Integración las atienden en forma
paralela los especialistas y terapeutas.

Profesores:
 El establecimiento cuenta con 56 profesores.
 Los profesores trabajan constantemente en el análisis de sus
prácticas pedagógicas supervisados por la Jefe Técnico.
 Hay un porcentaje de profesores que se ha comprometido con la
evaluación docente para bien de la comunidad educativa.
 Hay un porcentaje de profesores que están en constante
perfeccionamiento.

Materiales:
 Se designa sala exclusiva para laboratorio de ciencias, con la
implementación que ésta requiere.
 Se implementa sala para videos, con data show .
 Funcionamiento de fotocopiadora para cubrir necesidades
administrativas y pedagógicas.
 Modernización e implementación de la biblioteca, con una profesora
encargada.

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II.- IDEARIO DEL ESTABLECIMIENTO

El ideario presenta, el deber ser:

¿Cuál es el tipo de hombre que deseamos formar o se desea

orientar en éste Establecimiento Educacional? “El Ideario será
fundamentalmente un trabajo teórico, filosófico y sistematizador de las
ideas “ (Astroza V. y otros). El Ideario debe responder a:

A) al tipo de hombre que deseamos formar como ser humano (único,

irrepetible, trascendente, etc., ) y como persona (siente, piensa, valora,
etc.)
VER OBJETIVOS TRANSVERSALES
B) los requisitos mínimos de egreso de la educación básica en los
diferentes subsectores de aprendizaje.
C) los principios educativos nacionales (se producen aquí, el título
preliminar Normas Generales y Conceptos y Título y Requisitos
mínimos de Educación Básica de la L.O.C.E.)
D) el perfil del alumno, director, profesores y apoderados para esta
escuela.

A.- La Escuela Básica D- N° 20 “Arturo Alessandri Palma”, tiene el

firme propósito de formar personas íntegras, a través del cultivo de
actitudes y valores permanentes en un ser humano, en el que prime la

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tolerancia, la justicia, la solidaridad, la responsabilidad y especialmente el
respeto así mismo y el respeto por los demás, etc.

Además en nuestro nivel básico es relevante la formación de hábitos,

tales como: la puntualidad, el estudio, orden, limpieza y presentación
personal, aspectos que ayudarán a mejorar su autoestima, en el proceso
de crecimiento y autoafirmación personal.

En el ámbito propiamente académico, debemos ofrecerles a nuestras

alumnas un servicio educativo, formativo; ayudándolas, estimulándolas,
para desarrollar habilidades, aptitudes, destrezas y potencialidades que
motivarán a una progresiva y dinámica integración social, que contribuya
a mejorar su calidad de vida.

En la actualidad es imprescindible trabajar los diferentes

subsectores con materiales didácticos y recursos tecnológicos acorde con
los nuevos tiempos y/o recursos de aprendizajes específicos para cada
nivel de enseñanza, que le ofrezca a la alumna la posibilidad de ampliar su
conocimiento, acercando a su entorno el mundo exterior de manera
práctica, novedosa y dinámica.

Debemos promover y motivar a nuestras alumnas, para que

desarrollen la capacidad de investigar diferentes aspectos de la ciencia, de
la sociedad, del arte, del deporte, de la tecnología, del ambiente y la salud,
para que proyecte y valore su vida y existencia en éste mundo tan
cambiante y cada vez más globalizado.

Con lo expresado anteriormente pretendemos que nuestras niñas

puedan decidir en conciencia junto a su familia, las opciones que tienen
para postular a los colegios de continuidad de la Enseñanza Media.

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B) Los requisitos mínimos de egreso de la educación básica en los
diferentes sub.-sectores de aprendizaje.
Nuestra unidad educativa pretende cumplir con todos los requisitos
mínimos de egreso de la educación básica de los diferentes subsectores de
aprendizaje, según lo estipulado en los planes y programas del actual
Reforma Educacional.

C.)- La ley Orgánica Constitucional de Enseñanza, comúnmente llamada

L.O.C.E , en su artículo 18, dictamina que el Presidente de la República, a
través del Ministerio de Educación, debe establecer los objetivos
fundamentales para cada uno de los años de estudios de la Enseñanza
Básica y Media, como asimismo los contenidos mínimos obligatorios que
facilitarán el logro de los objetivos formulados (se refiere a los “Objetivos
Generales”). Luego añade que “ Los establecimientos educacionales
tendrán libertad para fijar planes y programas de estudios que consideren
adecuados para el cumplimiento de los referidos objetivos y contenidos
mínimos obligatorios por año y los complementarios que cada uno de ellos
fije”.

No hay duda que se trate de una posibilidad fundamental, para

mejorar la calidad de la enseñanza y educación, que se imparte en cada
establecimiento a lo largo de Chile. En el pasado en su afán por lograr su
uniformidad más que la unidad nacional, llegamos a olvidar la mayor
riqueza que tenemos los seres humanos, que es justamente nuestra
diversidad, y variados dones entregados a cada uno en forma personal que
tenemos el deber de conocer y desarrollar.

Los educadores ya no podemos tener la excusa de que “la materia

que estamos pasando viene en el programa y hay que aprenderla aunque
sea aburrida y no sirva para nada” . Los O.F-C.M.O son una “ posibilidad
fundamental porque abre caminos, perspectivas y desafíos ignorados hasta

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este momento. Ya no se trata que los profesores seamos “ repetidores” de
lo que trae un libro de texto sobre un curso determinado, sino que
tenemos que elaborar participativamente una propuesta educativa
original, aterrizada, coherente con los valores del equipo humano que
organizó la escuela, pero al mismo tiempo debe estar atenta a la realidad,
tanto nacional como de la región, la ciudad y tipo de persona que acceden
a nuestra escuela.
D ) El perfil de las alumnas:
 Ellas deben ser: respetuosas, estudiosas, solidarias,
tolerantes, responsables, capaces de aceptar la diversidad ,
comprometidas con la comunidad escolar y el quehacer
educativo, demostrando capacidad de superación.
Además excelencia en su presentación personal.
El perfil del Director:
 Capacidad de liderazgo, demostrar seguridad en su accionar,
tener un buen nivel académico, y capacidad de organizar y
administrar todos los recursos de la Unidad Educativa, tanto
humanos como materiales; ser capaz de crear un buen clima
organizacional, manejando las relaciones interpersonales en
forma óptima, ser facilitador de la comunicación, creativo,
comprometido con su accionar, flexible y tolerante.

El perfil de los Profesores:

 Salud compatible con el cargo.
Responsable, respetuoso, puntual con los horarios y con la
entrega de diferente documentación solicitada en relación a su
función.
Tener dominio de su quehacer como educador y sus saberes.
Tener manejo de grupo y mostrar seguridad en sus
conocimientos. Debe ser un orientador y facilitador de los
aprendizajes.

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 Comprometido con su vocación y con un alto espíritu de
superación personal, idóneo en su quehacer pedagógico.
Ser solidarios y capaces de intercambiar conocimientos que
ayuden a un accionar educativo innovador, creativo y
proactivo.
Presentación personal acorde al cargo que desempeña.
Ser leal con sus pares.

El perfil de nuestros apoderados:

 Respetuosos con el personal de la Unidad Educativa.
Comprometidos con la formación de sus hijos, cooperadores,
participativos y activos.
Colaboradores con la labor docente.

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III.- DIAGNÓSTICO

El diagnóstico nos muestra la realidad en relación a:

1.- IDENTIFICACIÓN

Nombre: Escuela Básica D-N° 20 “Arturo Alessandri Palma”.

Ubicación: Avenida Libertador Bernardo O’Higgins # 4558.

Niveles que atiende: Pre-básica, 1er. y 2do. ciclo de Educación Básica.

Modalidad: Diurna.

Jornada: Jornada Escolar Completa.

Cursos: 33 cursos de Básica

06 cursos de Pre-básica
Total 39 cursos.

2.- RECURSOS:

Humanos:
Alumnas : 174 de pre-básica , 1.199 de educación básica

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 Docentes : 56

Directivos : 2 ( Directora, e Inspectora General)

Secretaria :1

Técnico en Párvulos : 5

Paradocentes :5

Otros :Profesionales ( Psicólogo, Terapeuta Ocupacional,

Especialista en visión) , que asisten regularmente
a colaborar con la labor educativa de las
alumnas del Proyecto Integración.

Auxiliares de
Servicios Menores : 5

Recursos Técnicos:
Computadores, televisores, video, data show, cámara digital, video
grabador, equipos de radio con micrófono, radios individuales
(donados por los cursos), fotocopiadoras, megáfono, sala de video, y
laboratorio de Ciencias.

Recursos Didácticos:
Videos educativos (Matemática, Sociedad, Artísticos y Culturales),
CD con diferentes estilos musicales y educativos .

Biblioteca:
Mapamundi, mapas, globo terráqueo.

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 Textos por nivel ( Lenguaje, matemática, ciencias, sociedad, e ingles)
Cuentos, novelas, enciclopedias y diccionarios.

Matemática:
Implementos de medición (reglas, escuadras, transportadores, y
compás.

Ciencias:
Implementos para laboratorios, microscopio, torso de cuerpo
humano (con órganos internos desmontables).

Educación Física:
Implementos de basketball, Handball, Pilares con tableros, dos
cestos sin pilares, colchonetas, dos cajones de salto, una mesa de
ping-pon.

Música:
Dos guitarras, dos teclados (sin transformadores).

Financieros:
Aporte Centro General de Padres y Apoderados
Recursos para mantenimiento, enviados por el Mineduc

3.- INFRAESTRUCTURA:

39 aulas
03 oficinas (dirección, inspectoría, U.T.P.)
02 comedores ( 1 de alumnas y 1 de profesores)
04 set de baños de niñas (primer piso)

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 03 set de baños para adultos( primer piso )
01 baño para alumnas (segundo y tercer piso)
01 baño para profesores (segundo y tercer piso)
01 ascensor

4.- PROGRAMA DE ESTUDIOS Y SISTEMA DE EVALUACIÓN

Los Decretos de los Planes de Estudios

NB1: 54.
NB2: 54.
NB3: 220 del año 1999.
NB4: 81 del año 2000.
NB5: 481 del año 2000.
NB6: 92 del año 2002.

Los Decretos de Evaluación y Promoción.

Para todos lo niveles el Decreto de Evaluación y Promoción es el 511

del año 1997.

5.- ESTRATOS SOCIO ECONOMICOS

Familia de escasos recursos 10,92%
Familia con vivienda propia 48,00%
Familia con oficio de obrero 55,00%
Padres cesantes 15,00%
Alumnas que viven con sus padres 85,00%
Padres con nivel de escolaridad básica 62,00%
Madres con labores de casa 73,00%

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 (Otros indicadores que considere importante conocer).

6.- AYUDA ASISTENCIAL

(Beneficiarios) 2do.Nivel de Transición 3º a 8 año básico
Almuerzos : 146 181
Desayunos : 146 181
Onces : 74
7.- ÍNDICES DE PROMOCIÓN Y REPITENCIA
Evaluación de la matrícula los últimos cinco años
Porcentaje de Promoción, repitencia y deserción.

2001 Matrícula : 1.661 alumnas

Promoción : 1.626 equivale al 98,4%
Repitencias : 25 alumnas, equivale al 1,5%

2002 Matrícula : 1.456 alumnas

Promoción : 1.416 equivale al 98,1%
Repitencias : 27 alumnas equivale al 1,8%

2003 Matrícula : 1.362 alumnas

Promoción : 1.331 alumnas equivale al 97,7%
Repitencias : 31 alumnas equivale al 2,2%

2004 Matrícula : 1.319 alumnas

Promoción : 1.310 alumnas equivale al 99,3%
Repitencias : 9 alumnas equivale al 0,7%

2005 Matrícula : 1.413 alumnas

Promoción : 1.379 alumnas equivale al 97,6%
Repitencias : 34 alumnas equivale al 2,4%

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8.- RESULTADOS ACADÉMICOS MEDICIÓN SIMCE
Resultados de los Cuartos y Octavos años en Castellano y
Matemática.
2004 SIMCE octavos años:
Comunicación y Lenguaje : 265 puntos
Educación Matemática : 256 puntos

2004 SIMCE cuartos años:

Comunicación y Lenguaje : 262 puntos
Educación Matemática : 259 puntos

Proyectar los resultados en gráficos de barra.

Cuartos años: Lenguaje y Comunicación

Proyección año 2006

300

200
Este
Oeste
100
Norte

0
2004 2005 2006

Cuartos años: Educación Matemática

Proyección año 2006

22
 260
259
258
Este
257
Oeste
256
Colum nas
255
254
2004 2005 2006

9.- ACADEMIA Y/O TALLERES

Nombre de los Talleres y/o academias

Manualidades, títeres, manualidades y arte, computación niñas -

apoderados, juguetería, estudio dirigido, folclore, orientación, bordado,
patrimonio cultural, repostería, básquetbol, gimnasia rítmica, aeróbica,
expresión corporal, ciencias creativas, coro, pintura, acción social,
artesanía, francés, videos culturales, primeros auxilios, inglés.

N° de alumnas a participar
Todas las alumnas 3º a 8º años

10.- F.O.D.A.

Fortalezas
Cuenta con:
 Infraestructura sólida.
 Salas iluminadas y amplias.
 Óptima calidad del mobiliario comprado por la Escuela.
 Amplios espacios para que las alumnas se recreen (patios en los tres
pisos).
 Personal docente idóneo y responsable.
 Colaboración de equipo multidisciplinario con profesionales que
atienden a las alumnas del Programa Integración.

23
  Funcionamiento de variados talleres
 Equipo Directivo formado por Directora, subdirectora, inspectora
general y jefe de unidad técnico pedagógica.
 Equipo de gestión en funcionamiento.
 Planta docente completa.
 Centro de padres formado por presidente, secretario, tesorero y
delegados de sub-centros.
 Después de 9 años la JUNAEB, otorga a nuestro establecimiento,
alimentación para las alumnas desde pre kinder a 8° año básico
(desayunos y almuerzos).
 Este año la biblioteca del establecimiento reabre sus puertas, dando
atención permanente a las alumnas, desde los 8:00 a.m., a las 16:00
horas.
 Buen nivel de rendimiento académico 98% de promoción.
 Buena matrícula y asistencia.
 Clima organizacional dinámico y adecuado a los resultados
existentes.
 Relación armónica en la unidad educativa y el centro general de
padres.
 Compromiso del alumnado, en relación a sus pares y a la unidad
educativa.
 Funcionamiento de los consejos de alumnas mediadoras.
 Formación del consejo escolar.

Oportunidades
Cuenta con:

 Docente directivos, con curso de administración, evaluación y

relaciones humanas.
 La mayoría de los docentes cuenta con perfeccionamiento en el área
que atiende.

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  Apoyo de especialistas en la escuela como: psicólogo, terapeuta
(motor, visual), psicopedagoga a través del proyecto de integración
comunal.
 Centro de desarrollo social de la Ilustre Municipal de Estación
Central.
 Apoyo de redes externas.
 Centro general de padres, apoderados y sub-centros de padres,
colaboradores en la función que les corresponde.
 Alumnado más comprometido con su escuela.
 Participación de las alumnas en eventos culturales, artísticos y
deportivos dentro y fuera del establecimiento educacional.

Debilidades

 Falta atención diferencial para las alumnas de 5° a 8° año básico.

Esto se debe a la gran matrícula y pocas especialistas.
 Falta de personal auxiliar y paradocente.
 Algunas alumnas carecen de apoyo de sus padres en el proceso
educativo.
 Un 20 % del alumnado con comprensión lectora deficiente.
 Un 25 % del alumnado con dificultades en la resolución de
problemas y operatoria en el subsector de educación matemática.
 Algunas alumnas con problemas conductuales.

Amenazas

 Falta de vías de evacuación.

 Falta paso de cebra a la salida del establecimiento.
 Falta protección para los escolares de parte de la Brigada de
Tránsito de Carabineros de Chile (que sea constante).

25
  No cuenta con rejas de contención a la salida de la escuela. En este
momento muy necesaria para la protección de nuestro alumnado.

11.- CARENCIAS Y PROBLEMAS

Carencias:

 Aumentar la cantidad de computadores conectados a Internet.

 Monitores para talleres deportivos como: Voleyball, basketball,
handball, natación y defensa personal.
 Monitores para talleres artísticos.
 Material didáctico adecuado para las diferentes subsectores.
 Implementos de primeros auxilios.
 Enfermera universitaria.
 Implementar cocina para el taller de repostería.

Problemas:

 Escasos lugares físicos para el desarrollo de los talleres en el que el

número de alumnas sea menor que el actual.
 Para trabajar en forma adecuada el taller de repostería (falta de
cocina, refrigerador, mesones, etcétera)
 Padres y apoderados con falta de conocimiento, para ayudar a sus
hijas en los subsectores del área científico- humanista.
 Aproximadamente 70 % del alumnado con obligaciones de adulto en
sus hogares lo que provoca que lleguen muchas veces cansadas y
exhaustas al colegio, lo que conlleva a que presten poca atención.

26
  Afectivos y de abuso sexual y deshonesto de parte de amistades y/o
familiares de las alumnas.
 Problemas de sobrecarga de voltaje en el empalme eléctrico del
colegio.

IV.- LA ESCUELA : SU IDENTIDAD VISIÓN Y MISIÓN

La escuela Básica D-N°20 “Arturo Alessandri Palma” desde sus

inicios ha centrado su educación por una formación de calidad, llegando a
tener excelencia académica en reiteradas ocasiones. Por lo que las
alumnas han podido postular a colegios de continuidad, en los cuales
exigen buen rendimiento y óptimo comportamiento.

A ) Nuestra Visión es:

La escuela aspira a formar niñas íntegras, es decir, que asuman
valores, que les permitan ser mujeres de bien, capaces de mejorar y
cultivar proyectos de vida positivos, que las fortalezcan a ellas, a sus
familias y a su entorno.
Es de nuestro interés que adquieran y desarrollen, aptitudes y
destrezas para dar paso a futuras personas creativas, pro-activas,
tolerantes, solidarias, democráticas, autónomas, con una alta autoestima e
iniciativa para que sean parte importante y transformadoras de nuestra
sociedad.

B) Nuestra Misión es:

27
 (Misión es el conjunto de orientaciones que dan sentido al quehacer
educacional en lo cotidiano y que permite proyectar el establecimiento con
visión de futuro)

La Escuela Básica D-N° 20 prepara a sus alumnas, para el proceso

de continuidad educativa en el área científico humanista. Esta misión
exige mayor dominio y profundización de las asignaturas de matemática y
lenguaje, orienta su Proyecto Educativo hacia una innovación curricular
que estimula la comprensión lectora, desarrolla el pensamiento lógico,
diseñando para ello metodologías interactivas, para ser incrementadas por
los profesores de Kinder a 8° año.

El inicio de la Jornada Escolar Completa, pretende que sus niñas

hagan buen uso del tiempo libre, desarrollando sus habilidades y
destrezas en reforzar conocimientos, mejorar la formación personal y
social, elevar su autoestima y autonomía de acuerdo a la escala de valores
impartida por el establecimiento.

28
VI.- OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO

Deben ser claros y factibles

Deben apuntar a mejorar la realidad detectada en el diagnóstico
Deben acercarse a lo expuesto en el ideario
Se debe elaborar objetivos en relación a tres grandes áreas.

A) ÁMBITO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO

En función de:

De los alumnos:

A.1- Orientar y apoyar a las alumnas para que desarrollen sus

habilidades, destrezas, potencialidades y actitudes, a través de
instancias que le ofrezca la escuela, tanto en el área de los sectores,
sub-sectores, como en los diversos talleres

De los profesores:

A.2.- Apoyar y destinar instancias para la reflexión pedagógica,

perfeccionamiento en los diferentes niveles y/o sub-sectores de

29
aprendizaje, con el fin de que los docentes colaboren con el
mejoramiento de la calidad de la enseñanza.

Intercambiar experiencias metodológicas de los distintos sub-

sectores de aprendizaje y comentar la solución de problemas
relacionados con la aplicación de éstas y/o el acierto que tengan en
la aplicación, según la realidad del curso o nivel.

De los paradocentes:

A.3.- Orientar y perfeccionar su accionar en el establecimiento,

tanto en los aspectos disciplinarios de las alumnas en período de
clases, actividades extraprogramáticas y recreativas, dentro y fuera
del establecimiento, para lograr un buen desempeño de las mismas.
De esta forma tomarán verdadera conciencia de su importancia
colaborativa dentro de nuestra Unidad Educativa.

Reunir periódicamente a todas las paradocentes, para corregir

actitudes y/o lugares de permanencia dentro de la escuela.
Destacar la labor de las paradocentes frente a las alumnas y
apoderados, con el propósito de mejorar el respeto mutuo.

De los servicios menores

A.4.- Orientar y corregir periódicamente su labor de ayuda a la

comunidad escolar, haciéndolas tomar conciencia que son parte
importante de la formación de hábitos de las alumnas.
Destinar los lugares de colaboración según las necesidades y
prioridades de la escuela.

30
De la gestión directiva:

A.5.- Supervisar y liderar democráticamente a todos los estamentos

de la Unidad Educativa, con el propósito de orientar, corregir y
perfeccionar la calidad de nuestra enseñanza. Asumir los cambios
curriculares e inquietudes de los decentes, alumnos y apoderados,
para que la dinámica educativa esté en constante mejoramiento.
Destinando períodos semanales, quincenales, mensuales o
trimestrales para su control y evaluación.

De la comunidad:

A.6.- Abrir las puertas de escuela a la comunidad, para que el

alumnado y los profesores, tengan contacto directo, total o parcial
con entidades y/o instituciones que colaboren con las actividades,
estrategias y metodologías innovadoras que ayuden al mejoramiento
de la calidad de la educación.

Nota: estas instituciones pueden ser de salud pública, policiales, de

bomberos (que colaboren en la prevención de riesgo), universidades,
industrias, museos, etcétera.

Del currículo:

A.7.- Ofrecer un proyecto curricular que desde la perspectiva

pedagógica, sea el centro del PEI. Que se construya en torno a las
demandas socio-culturales y que tenga como función básica
garantizar la actuación coherente y coordinada de los equipos de
docentes por niveles de kinder a 8º año y por sectores y
subsectores de aprendizaje.

31
 El proyecto curricular de nuestra Unidad Educativa, debe
tomar posesión sobre aspectos tan importantes como: valores,
actitudes, hábitos, conocimientos y desarrollo de habilidades que se
pretendan priorizar.
Aplicar estrategias y metodologías innovadoras para nuestro
contexto educativo.
La Unidad Técnica deberá velar por el correcto cumplimiento
del Reglamento de Evaluación, en relación a las planificaciones de
cada subsector de aprendizaje.

También la comunicación con los padres y apoderados, será

de gran importancia, para que se informen de los avances y de los
resultados insuficientes de los aprendizajes de sus pupilas.

En el caso de los resultados insuficientes, los profesores de los

sectores o subsectores afectados, tendrían que tener designado un
horario semanal y ser autorizados por la Dirección de la Escuela,
para reunirse con los padres y apoderados, de los diferentes niveles
para enseñarles la forma de estudiar adecuadamente las materias
con sus hijas. Esto sería como estudio dirigido para ellos.

De los recursos:

A.8.- Fomentar el uso de los recursos tecnológicos existentes en la

escuela como: computación (Internet), televisores, videos, video
grabadora, radios, compact disk, casettes, circuito cerrado de
televisión y data show. Con estos elementos la enseñanza será más
entretenida y obtendremos mejores aprendizajes.

32
 Trabajar en el laboratorio de ciencias en forma frecuente y
adecuada, para que las alumnas tengan contacto directo con los
implementos de investigación y de esta forma lograr desarrollar el
sentido de la observación en los diferentes procesos científicos.

Asistir a la sala de video, para complementar en forma

didáctica los conocimientos adquiridos en los diferentes sub-sectores
de aprendizaje.

Participar en proyectos concursables que sean útiles en

nuestra Escuela, permitiendo así implementar con recursos
didácticos a los niveles o sub-sectores de aprendizajes que lo
requieran, incluyendo las necesidades de los diferentes talleres.

De los padres y apoderados:

A.9.- Dar espacios y tiempos concretos, para la comunicación

individual o grupal a los padres y apoderados de nuestra Unidad
Educativa. Los que deberán ser atendidos por los profesores jefes,
profesores de asignaturas y/o sub-sectores de aprendizaje, con la
Jefe Técnico, con la Inspectora General y Directora, respectivamente
cuando el caso lo requiera, para resolver diversos problemas y
ofrecer posibles soluciones.

Implementar en un 80% la Escuela para Padres, con el fin de

orientarlos en la crianza de sus hijas y/o pupilas y fomentar la
participación activa de ellos, que los motive a corregir o mejorar
conductas y/o actitudes que ellos tengan con sus hijas (equivocadas
y/o poco asertivas), con la familia, su entorno y la comunidad
escolar.

33
De la infraestructura:

A.10.- Crear proyectos internos para solicitar colaboración a las

autoridades de educación, que permitan mejorar la infraestructura
e implementación de recursos materiales para nuestra escuela y el
mantenimiento periódico de la misma.

Participar en la presentación de proyectos de mejoramiento

que proponga el Departamento de Educación Municipal.

Del sostenedor:

A.11.- Mantener comunicación fluida con nuestro sostenedor, para

tenerlo al tanto de los avances y necesidades que se deben cubrir en
la escuela, tanto de recursos humanos, como de recursos materiales.

34
 B.- ÁMBITO DE GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN
En función de:

De los alumnos:

B 1.- Ofrecer a las alumnas instancias de participación y

colaboración para con la escuela, formando equipos que mejoren la
convivencia escolar, a través de alumnas guías y/o monitoras que
proyecten liderazgos positivos en actividades culturales, artísticas,
deportivas y/o recreativas.

Realizar reuniones con las alumnas monitoras para orientar

su cooperación con el mejoramiento del comportamiento y hábitos
de sus compañeras dentro de la escuela, las que deberán ser
guiadas por la inspectora general, paradocentes y profesor
coordinador general (para niveles de 1° a 8° básico).

Premiar a las alumnas líderes que se destaquen en su labor.

Hacer reuniones periódicas para ver avances o mejorar

dificultades que a las monitoras se les presenten durante su
intervención.

De los profesores;

B.2.- Dar a conocer periódicamente avances o retrocesos de su

gestión educativa, en reuniones con la jefe técnico y dirección de la

35
escuela, disponiendo un horario establecido y/o calendarizado con
antelación.

Mantener reuniones periódicas con el equipo multidisciplinario

y apoderados que colaboren en la escuela con las alumnas que
pertenecen al Proyecto de Integración, para conocer el verdadero
avance o estancamiento de las alumnas incorporadas a este
programa y así poder rectificar procedimientos de enseñanza
-aprendizaje.

Hacer un banco de datos o de planificaciones por niveles y

subsectores de aprendizaje, para que el Profesor tenga acceso
expedito y rápido para resolver sus necesidades Pedagógicas y
ahorrar tiempo.

Modificar planificaciones según realidad de los cursos.

Evaluar todo el proceso de enseñanza aprendizaje por niveles

y/o subsectores, a través de la observación y apreciación periódica,
que el Profesor debe realizar a través de todas las actividades en las
que participan las alumnas durante el año escolar y la aplicación
de los instrumentos de evaluación.

De los paradocentes:

B.3.- Solicitar plan de acción de parte de los paradocentes, en el que

se comprometan a colaborar con el mejoramiento de la disciplina,
hábitos de las alumnas y el cuidado de su entorno dentro de la
escuela, para que de esta forma aprendan a involucrarse con las
actividades de la misma.

36
De los servicios menores:

B-4.- Dar lugar a reuniones periódicas, para que las personas que
colaboran con los servicios menores, expongan las dificultades que
se les presentan en su quehacer y que propongan actividades o
redistribución del personal auxiliar, según las necesidades que en la
práctica se presentan.

De la gestión directiva:

B.5.- Encausar su liderazgo en forma democrática y firme, para que

se cumpla el PEI, el Proyecto Curricular, planteado por todos los
estamentos de Unidad Educativa.

 Supervisar, controlar y evaluar periódicamente el

cumplimiento de todos los compromisos, relacionados con
los proyectos y planificaciones propuestos para el año.

 Flexibilizar algunas propuesta de acción administrativa y/o

Técnico Pedagógicas en posibles cambios que se produzcan
en el transcurso del año, en bien del quehacer y la
organización educativa.

De la comunidad:

B.6.- Calendarizar actividades con instituciones de la comuna y

sus alrededores , con el fin de prestarse mutua colaboración.

37
 Formar comisiones que se preocupen de planificar y organizar
actividades extraprogramáticas dentro y fuera de la escuela.

Intercambiar o participar en acciones de bienestar

social, como: hogares de ancianos, niños y adolescentes
abandonados,

De los recursos:

B.7.- Solicitar a los apoderados y/o a contactos que ellos tengan

para continuar implementación tecnológicas.

Formar comisiones de apoderados que se preocupen de éstas

adquisiciones, con el apoyo de los profesores coordinadores.

De los padres y apoderados:

B.8.- Comprometer a los sub-centros de padres y apoderados para

que incentiven al resto de los apoderados por niveles y/o cursos en
actividades que se puedan efectuar en la escuela. Con el objeto de
conseguir una mejor comunicación entre ellos y se produzcan
cambios positivos, que los lleven a participar activamente y
colaborar con el quehacer educativo de la escuela en todos sus
ámbitos.

De la infraestructura:

B.9.- Formar equipos de control periódicos, que soliciten ayuda al

personal de mantenimiento de la Ilustre Municipalidad Estación
Central o de la Compañía de Bomberos mas cercana, para que revise

38
el estado en que se encuentre la infraestructura de la escuela y
prevenir hechos desafortunados del personal de la escuela.

Del Sostenedor:

B.10.- Solicitar a nuestras autoridades del Departamento de

Educación Municipal, que dispongan de equipos multidisciplinarios
para que den charlas de tipo jurídico, psicológicos y terapéuticos,
con el fin de retroalimentar la conducta humana en forma positiva.

39
 C.- ÁMBITO DE RELACIÓN CON LA FAMILIA Y
COMUNIDAD

En función de:

De los alumnos:

C.1.- Apoyar a las alumnas y su familia en conflicto, a través de

charlas con equipos de sociólogos, legalistas o terapeutas familiares,
para mejorar la comunicación y así tratar de obtener una mayor
demostración afectiva dentro del grupo familiar.

Formar equipo de apoyo con profesores de orientación, para

las alumnas, padres y apoderados en dificultades de
entendimiento y comunicación entre ellos.

De los profesores:

C.2.- Formar equipo de apoyo con profesores de orientación, para

solucionar o guiar a alumnas y su familia con dificultades en su
relación interpersonal.

Trabajar actividades conjuntas con la familia y la comunidad,

especialmente, culturales, deportivas y artísticas para la integración
en la comunidad escolar.

De los paradocentes:

40
C.3.- Fomentar el respeto y la tolerancia entre las alumnas, la que
deben proyectarla hacia sus familias y la comunidad, siendo
modelos en su trato y preocupación en la labor que cumplen dentro
de la escuela.

De los servicios menores.

C.4.- Demostrar su eficiencia y eficacia, en el cumplimiento de su

quehacer en todas las dependencias de la escuela, que produzcan en
la familia de las niñas confianza y seguridad .
Respetar a las alumnas, las familias y toda la comunidad
involucrada en sus labores diarias.
Ayudar a mejorar el entorno en que se desenvuelven las
alumnas, manteniéndolos siempre aseado.

De la gestión directiva:

C.5.- Abrir las puertas a las familias y a la comunidad, a través de

actividades previamente planificadas.
Ofrecer a las familias y a la comunidad canales expeditos de
comunicación, para lograr un conocimiento recíproco de las
necesidades e inquietudes tanto, de los padres y apoderados, como
desde la visión de la dirección y todos los estamentos de la Unidad
Educativa.

Del currículo:

C.6.- Involucrar a la familia en las necesidades afectivas de sus

niñas, a través de actividades y estrategias en la escuela para
padres.

41
 Reforzar la transversalidad curricular en actividades de los
talleres, en la que las alumnas puedan trabajar con sus familias.
Practicar técnicas para el aprendizaje de actitudes que
mejoren la relación entre la niña, la familia y toda la comunidad
escolar.

De los recursos:

C.7.- Solicitar la ayuda de la familia para la obtención de recursos

materiales, agrupándolos por especialidades, que le sirvan en forma
eficaz y efectiva a las alumnas. Esto se puede hacer a través de la
confección de implementos y objetos didácticos, colaborando así con
las necesidades de la escuela.

De los padres y apoderados:

C.8.- Colaborar con recursos para las actividades de sus niñas,

especialmente para las extraprogramáticas.

De la infraestructura:

C.9.- Dar a conocer a la familia y a la comunidad escolar la

infraestructura de las dependencias de nuestra escuela, para que
colaboren con arreglos o solo tomen conciencia de lo bueno y lo malo
de nuestra construcción.

Del sostenedor:

42
C.10.- Solicitar a la autoridad del Departamento de Educación que
se reúna con las familias de nuestras alumnas, para que nos apoyen
dando información a cerca de la realidad de los recursos humanos y
materiales con los que dispone la comuna.

1.- ÁMBITO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO

OBJETIVOS ESTRATÉGIA META EVALUACIÓN

43
 1.- Mejorar los resultados
académicos de todas las alumnas
desde kinder a 8° año básico
enfatizando la comprensión
lectora, en la redacción, en la
resolución de problemas
matemáticos y en la operatoria.
- Reforzamiento a las alumnas 90% - Visitas al aula
con retraso pedagógico.
- Seguimiento del rendimiento -Revisión de planificación
escolar por curso, en forma 90% y
permanente y al término de libros de clases.
cada semestre.
. Observación diaria.
-Reunión de Jefe U.T.P. con
profesores jefes y de 90%
asignatura asignaturas.
- Revisión de pruebas,
-Campaña LEM. trabajos y cuadernos
90%

-Realizan en todos los

----------------------------------------
2.- Lograr que las alumnas con
problemas de aprendizaje y
necesidades educativas
especiales superen sus
dificultades.
subsectores, ejercitando la
comprensión lectora y la -Seguimiento del
redacción. rendimiento escolar
90%
-Ejercitación de operatoria y
resolución de problemas de
todos los subsectores.
------------------------------------
-Entrevistas con especialistas, ------------------ -------------------------------
apoderados, profesores jefes y .
profesores de educación 80% -Hoja de vida de las
diferencial. alumnas.
-Incorporar a estas alumnas a -Actas de consejo técnico.
los grupos diferenciales o al
proyecto de integración -Bitácora programa
municipal si lo requieren. 80% Integración.

-Enviar a Cosam para que

----------------------------------------
3.- Superar los resultados del
SIMCE.
diagnostiquen la realidad
dimensión del problema.
------------------------------------
-Aplicación del Plan de
Reforzamiento en los 4tos.
básicos.
-Aplicar pruebas de nivel y
pruebas nacionales de uso
interno.
-------------------------------
------------------ -Seguimiento de
rendimiento escolar.
-Resultado de las pruebas
aplicadas.
80%

-Reforzamiento en talleres de
computación, que permitan
mediante programas
educativos, trabajar
contenidos en forma
intearctiva .

44
 2.- ÁMBITO DE GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN

OBJETIVOS ESTRATÉGIA META EVALUACIÓN

1.-Realizar reuniones - Participación de -Actas de reuniones
mensuales del EGE todos los integrantes - Solución de los
en las reuniones -100% problemas
mensuales inmediatos
-Transmitir
información al
consejo de profesores
-------------------------- -------------------------- -------------------------- --------------------------
2.- Organizar y -Reuniones del EGE 100% -Solución de los
coordinar todas las en forma regular o problemas con la
actividades de la cuando la situación participación del
Unidad Educativa a lo amerite. consejo de profesores
través del Equipo de
Gestión. -Recepcionar y
proponer posibles -
soluciones-
-------------------------- -------------------------- -------------------------- --------------------------
3.- Planificar con los Revisar y comentar 90% Revisión aplicación y
profesores Unidades los programas de seguimiento de las
de Aprendizaje, en estudios en relación planificaciones,
conjunto, por niveles al marco curricular, libros de clases y
y departamentos en en todos los cursos y visitas al aula.
las horas de reflexión subsectores
pedagógica.
Confeccionar
planificación según
formatos nuevos.
-------------------------- -------------------------- -------------------------- --------------------------
4.- Analizar y -Análisis, 80% Solución de
reflexionar sobre los comentarios y problemas
problemas surgidos sugerencias en la Bitácora semanal
en la Jornada hora de reflexión
Escolar Completa. pedagógica.

3.- ÁMBITO DE RELACIÓN CON LA FAMILIA Y COMUNIDAD

45
 OBJETIVOS ESTRATÉGIA META EVALUACIÓN
1.- Comprometer a los -Invitar a los 80% -Asistencia regular de
apoderados con la apoderados para que los apoderados a las
Unidad Educativa. asistan a las diversas reuniones y actividades
actividades culturales y varias.
artísticas del
Establecimiento.

------------------------------ ------------------------------ ------------------------------ ------------------------------

2.-Mejorar la -Citar apoderados de 90% -Seguimiento y
Convivencia Escolar, a alumnas con monitoreo de la
través del acercamiento, problemas. Convivencia Escolar.
entre alumnas,
profesores y -Invitar a especialistas
apoderados. para charlas en temas
como vida intra familiar,
abusos sexuales,
drogas, alcoholismos,
etc.

-Realizar Escuela para

Padres.

------------------------------ ------------------------------ ------------------------------ ------------------------------

3.-Lograr un mayor -Participación del 85% -Muestra de expresiones
compromiso de alumnado en campañas artísticas
identificación de las de solidaridad, aseo, semestralmente en Acto
alumnas con la Escuela. orden y cuidados de los Cultural.
recursos de
infraestructura del
Establecimiento.

-Participación de las -Seguimiento del

alumnas en eventos comportamiento de las
artísticos y culturales. alumnas y cambios de
conductas en las
Participación de las alumnas.
alumnas de muestra de
talentos (danzas, bailes,
coreografías, creación
de poemas, textos
literarios y presentación
de obras teatrales.

------------------------------ ------------------------------ ------------------------------ ------------------------------

4.- Sensibilizar a las
alumnas a través de la
música, logrando un
comportamiento
equilibrado y apacible
durante los recreos y
horario de almuerzo de
la JEC.
-Escuchan música 100% -Resolución de los
clásica, instrumental, problemas a través del
folclórica y popular diálogo.
durante los recreos y el
almuerzo.

VI.- CRONOGRAMA:

46
 Acciones Estratégicas Abril Mayo Jun. Jul. Ago. Sept. Oct. Nov. Dic.

Curricular
1. Reforzamiento a las alumnas con
retraso pedagógico.

2. Seguimiento del rendimiento

escolar por curso.

3. Reunión de los profesores jefes y

de asignatura con la Jefe de la
U.T.P.

4. Campaña L.E.M

5. Capacitar a docentes en el
subsector de matemáticas.

6. Aplicar pruebas de nivel y

pruebas nacionales de uso interno.

7. Aplicar plan remedial en los

cuartos básicos.

Gestión y Organización
1. Participación de todos los
integrantes del E.G.E., en las
reuniones.

2. Análisis, comentarios y
sugerencias en la hora de reflexión
pedagógica.

Ámbito de Relación con la

Familia y la Comunidad
1. Participación de los apoderados
en reuniones y actividades
culturales y artísticas del
establecimiento.

2. Participación de las alumnas en

eventos artísticos; culturales, en
campaña de solidaridad, aseo,
orden y cuidado del
establecimiento.

VII.- EVALUACIÓN

47
Este aspecto del Proyecto resulta esencial en relación a la permanencia y
consolidación del mismo.

La evolución debe ser:

a. Permanente. Para ir realizando su readecuaciones y poder optimizarlo.

Ante el decaimiento se debe cautelar que se entregue energía para seguir
adelante.
b. Clara. Deben ser claros en su exposición: evaluados, revisados y
enfatizados cuando corresponda:

¿Cuándo se evaluará?
Se evaluará permanentemente durante su desarrollo semestral y anual.

¿Quién o quiénes evaluarán?

Evaluarán el proyecto: la Dirección, el equipo de gestión, el consejo de
profesores. Además participarán representantes del Centro general de
padres y apoderados.

¿En qué se centrará el énfasis en la evaluación?

El énfasis se centrará en todos los ámbitos propuestos en el proyecto
educativo, estos son: educativo pedagógico, gestión y organización y
relación con la familia y la comunidad.

¿La evaluación será cualitativa o cuantitativa?

La evaluación en nuestra unidad educativa será cualitativa y cuantitativa.
Será cualitativa en la medida que se obtenga mejoramiento en la calidad
de los aprendizajes y cuantitativa si logramos a lo menos un 40 % en el
cumplimiento de los objetivos a nivel de todos los estamentos de la unidad
educativa.

¿A quién o quiénes se entregará la evaluación?

Se le entregará la evaluación a todos los integrantes que componen
nuestra comunidad educativa y se informará a nuestras máximas
autoridades (DEM, Dirección Provincial de Educación).

c. Científica. Tener un equipo permanente parta diseñar, ejecutar y

evaluar el proceso y producto. Este proceso lo realizará la unidad técnico
pedagógica.

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49