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SECUENCIA DIDÁCTICA

Docente: Profa. Yolanda Elizabeth Treviño JiménezSemana del: Bloque 5

Asignatura: ESPAÑOL Grado: 1____ Frecuencias Didácticas: 15____

Temas: DE LA LECTURA A LA ACTUACIÓN Ámbito: LiteraturaPROYECTO 13

Aprendizajes Esperados
• Identifica las características estructurales
de las obras de teatro.
•Temas:
Discrimina los elementos esenciales
de una obra de teatro para adaptarla.
• Emplea signos de puntuación
y acotaciones al escribir el guión
de una obra de teatro.
Temas de Reflexión
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.
 Características psicológicas de los
personajes de una obra de teatro.
 Diálogos y formas de intervención de
un personaje en la trama.
 Elementos esenciales que deben
conservarse al adaptar una obra de
teatro.
 Cambios requeridos al adaptar una
obra de teatro.
PROPIEDADES Y TIMPOS DE TEXTOS
 Características de las obras de teatro
clásico.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
 Signos de puntuación en los textos
gramáticos (guiones, dos puntos,
paréntesis, signos de interrogación y
admiración).
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
 Estrategias lingüísticas para crear
características definidas de
personajes en obras de teatro a partir
de sus diálogos.
Producciones para el desarrollo del Libro de Texto:
proyecto Español 1
Secundaria
 Selección de obras de teatro clásico para leerlas. Conect@palabra
 Discusión acerca de las características del s.Guíadidáctica
contexto social de la obra original y las
Primera edición
posibilidades de cambio al contexto actual.
 Planificación de la adaptación de la obra de 2012 segunda
teatro (trama, personajes, ambientación.) reimpresión
 Borradores del guion de la adaptación que 2013. Editorial
cumpla con la siguientes características: SM. Autor: Juan
 Recupere elementos de la obra original.
 Estructurada en actos y escenas.
Miguel García
Fernández
 Evidencia las características
psicológicas de los personajes a través
de los diálogos.
 Describa el ambiente de la obra
empleando acotaciones.
PRODUCTO FINAL
 Obra de teatro adaptada para representarla
frente a la comunidad escolar.

Secuencia didáctica:
Mecanismos y/o
Instrumentos de
Fecha Inicio Desarrollo Cierre Competencia Evaluación:
SESIÓN 1 La maestra pregunta qué obras Los alumnos hacen separación del proyecto Los alumnos reconocen la *Emplear el lenguaje Participación
de teatro conocen y si han anotando bloque, número y nombre. finalidad del proyecto y lo que para comunicarse y
 realizado o visto alguna.
SESIÓN 2 La maestra pregunta el
propósito del proyecto.
La maestra pregunta sobre la
SESIÓN 3 estructura que contiene una
obra de teatro
La maestra pregunta cómo se
SESIÓN 4 utilizan las acotaciones, que es
el ambiente y el tiempo.
ACTIVIDAD PERMANENTE
Los alumnos leen los aprendizajes se debe aprender. como instrumento
esperados durante el proyecto y comentan. Comparte las respuestas de para aprender
La maestra pide a un alumno lea la sus conocimientos sobre el • Identificar las
introducción de la misma y otro lee el tema. propiedades del
propósito pág. 220 lenguaje en diversas
Los alumnos contestan las preguntas de la situaciones
página 221. comunicativas
• Analizar la
información y
emplear el lenguaje
La maestra muestra un video con la obra de Los alumnos identifican en para la toma de Participación
teatro “Se vende una mula”. general lo que es una obra de decisiones
La maestra pregunta ¿qué partes les teatro vista en video. • Valorar la diversidad
gustó?¿qué personajes se Identifican los elementos lingüística y cultural
presentaron?¿quiénes son los principales y básicos de la misma. de México
los secundarios?¿qué piensan de la
escenografía? ¿lenguaje utilizado?
La maestra pide lean el apartado de las
Características del teatro y subrayan pág.
225 así como la estructura de una obra de
teatro. Planteamiento, desarrollo, nudo,
desenlace.
Los alumnos leen el significado de Los alumnos conocen Lee Películas lineales o
acotaciones pág. 225 y observan los elementos como las Analiza con salto de tiempo
ejemplos. acotaciones, el ambiente y el Recuerda (lista)
La maestra les explica que es importante manejo del tiempo dentro de Ejemplifica
considerar el ambiente dentro de la obra la obra de teatro. Explica
considerando el tiempo, espacio y Opina
circunstancia (dónde, cómo y cuándo). Identifica
La maestra menciona que en las obras el
manejo del tiempo puede ser lineal, saltos
de tiempo o ya sea por un narrador en el
momento. (ejemplifican mediante películas
y escriben en el cuaderno si corresponde a
lineal, salto de tiempo o narrador)
Los alumnos leen los personajes y su Los alumnos identifican lo que Lee Participación
caracterización pág. 226 es el personaje principal y el Analiza
La maestra pega en el pizarrón imágenes secundario y sabe lo que son Identifica
de los personajes principales y secundarios el acto, escena, parlamento y Describe
de la película LOS JUEGOS DEL HAMBRE sociolecto. Comparte
y los alumnos deben identificar cada uno de Opina
ellos y describirlos ampliamente ¿Cómo
son? ¿Qué hacen?¿lenguaje? ¿el
parlamento va de acuerdo a su personaje?
Los alumnos leen lo que es acto, escena,
parlamento y sociolecto.
ACTIVIDAD PERMANENTE ACTIVIDAD PERMANENTE ACTIVIDAD ACTIVIDAD
SESIÓN 5 (Lectura en Silencio)
La maestra pregunta sobre las
SESIÓN 6 características de los tipos de
personajes
La maestra hace lluvia de ideas
SESIÓN 7 de los elementos vistos en la
obra del día anterior
La maestra pregunta sobre los
SESIÓN , 8, 9, subgéneros que podrían
10 y 11 encontrarse en las obras de
teatro.
La maestra pregunta las
SESIÓN 12 problemáticas encontradas
para poder adaptar una obra de
teatro.
Recursos Didácticos
Libro de texto, cuaderno, pizarrón,internet, hojas de
máquina, proyector, vestuario, mobiliario, proyector
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PROFESOR (A)
(Lectura en Silencio) (Lectura en Silencio) PERMANENTE PERMANENTE
(Lectura en Silencio) (Lectura en Silencio)
La maestra proyecta una obra de teatro EL Los alumnos leen una obra de Leen Preguntas pág. 226
ÚLTIMO BOSQUE y pide que contesten las teatro y ubican cada uno de Identifican
preguntas pág. 226 los elementos como acto Ubican
escena, parlamento y el Respetan
sociolecto dentro del mismo.
La maestra muestra unas diapositivas Reconocen los géneros y Leen Participación
donde muestra lo que son los géneros subgéneros que se pueden Analizan
teatrales (tragedia, comedia y drama), así presentar. Recuerdan
como los subgéneros (acto sacramental, TAREA: Buscar obras Ejemplifica
farsa, entremés, sainete, loa y monólogo. pequeñas que puedan ser Escucha
La maestra hace la representación de un representadas para ser
monologo “LA LOCA”, con la finalidad de adaptada.
que pierdan miedo y vergüenza.
Los alumnos proponen las obras de teatro Los alumnos eligen la obra, Leen Obras de teatro
traídas de tarea y analizamos en grupo. hacen el reparto de quien Analizan investigadas.
Se realizarán 2 obras de teatro y todos será determinado personaje. Organizan
deberán participar. TAREA: Traer la cantidad de Proponen
Los alumnos eligen las obras a llevar a copias según los personajes Respetan
cabo y se da el tiempo restante para de la obra Comparten
ponerse de acuerdo de lo que se necesita y
con lo que cuenta cada uno.
Los alumnos ensayan en equipos las obras
elegidas
Los alumnos llevan a cabo su obra frente a Los alumnos presentan una Memoriza TRABAJO FINAL:
los alumnos de primaria de 4° grado obra de teatro adaptándola al Representa Representación de la
Para ser evaluado el alumno debe entregar contexto actual. Ejemplifica obra de teatro
el guión de la obra con cada uno de los Actúa adaptada.
elementos explicados durante el proyecto,
incluyendo los recursos prosódicos y
discursivos en su participación en la obra
Habilidades del Pensamiento, Destrezas y Actitudes:
Analizan, Comparten, organizan, argumentan, investigan, ejemplifican, crean, lee, reflexiona, compara, escribe, ,
identifica, propone y representa.
____________________________________ ____________________________
COORDINADOR ACADÉMICO DIRECTORA
No. CRITERIOS SI NO OBSERVACIONES
1 El escenario de la representación recrea el espacio
descrito en la fábula.
2 Los personajes fueron representados de manera
creativa y con materiales sencillos.
3 El movimiento y voz de los personajes es dinámico y
agregan sonidos de fondo para ambientar la
representación.
4 Se hace énfasis en los valores y antivalores que aborda
la fábula.
5 5 Los alumnos mostraron corresponsabilidad y

GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR UNA REPRESENTACIÓN

 solidaridad durante el proceso de preparación.
6 Trabaja en equipo respetando, ayudando y aportando a
sus compañeros
Cada criterio tiene un valor de 5 puntos. 30Pts.