Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 1º Básico -

Unidad 1

¿Cuál es el propósito de la unidad?

Descripción de la unidad
Esta unidad tiene como propósito que el estudiante inicie su comprensión del tiempo y la
temporalidad, mediante el desarrollo de habilidades de ubicación temporal aplicadas a su vida
cotidiana, por ejemplo, la secuenciación de los días de la semana y los meses del año, en
relación con eventos de su propia vida, las actividades que realiza y celebraciones significativas.
El tiempo es, en un comienzo, algo subjetivo para los alumnos porque depende de sus propias
acciones (hora de comer, hora de dormir). A medida que los niños adquieren herramientas
para cuantificar el tiempo, este se vuelve objetivo y constante. Así, las nociones temporales se
van construyendo unas sobre otras, por lo que el aprendizaje del tiempo parte desde esta
noción experiencial del alumno.

Por otra parte, la secuenciación de sus vivencias personales, además de contribuir a la

comprensión de la noción de tiempo, introduce de manera sencilla una categoría de análisis
fundamental en la disciplina histórica: el cambio y la continuidad. Estas nociones se pueden
introducir con preguntas como: ¿Cómo he ido cambiando yo? ¿Qué aspectos de mí o de mi
entorno se han mantenido durante toda mi vida? ¿Qué aspectos han cambiado a medida que
he ido creciendo?, etc.

Asimismo, el estudiante tendrá un primer contacto con el uso de fuentes orales para recabar
información de su pasado y reconocer elementos que forman parte de su identidad personal.
Esta identidad va configurándose en la medida que los alumnos van siendo capaces de
reconocerse a sí mismos con sus virtudes y sus defectos, a la vez que van definiendo sus
principales grupos de pertenencia. La formación ciudadana cumple también un rol primordial:
los estudiantes comenzarán a reconocer la necesidad de que existan ciertas normas que den
pautas acerca del comportamiento necesario para lograr una buena convivencia dentro de la
sala de clases, en su familia y en la vía pública. Es importante que comprendan que las normas
están dirigidas a crear ambientes seguros, de respeto y responsabilidad. En este sentido, se
sugiere al docente enfatizar en la necesidad de organización del curso para asegurar las
condiciones necesarias para el aprendizaje. De esta manera, las normas se volverán
significativas para ellos, lo que incentivará su cumplimiento.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 1º Básico -
Unidad 2

¿Cuál es el propósito de la unidad?

Descripción de la unidad
Esta unidad tiene como propósito que los estudiantes identifiquen y valoren los grupos sociales
de los que forman parte, afianzando así su identidad y el sentido de pertenencia hacia la
familia, la escuela y la comunidad. Es importante que comprendan la necesidad del ser
humano de vivir en comunidad para satisfacer sus necesidades y cómo esto se refleja en un
rico tejido de interacciones, en que cada persona cumple importantes papeles. Se enfatiza la
importancia de lograr una convivencia pacífica entre las personas, basada en el respeto mutuo
y en la participación responsable de cada uno.

Comenzando por su propia familia, se espera que el alumno la valore y reconozca sus
características, y que indague en su pasado con el apoyo de adultos cercanos, comprendiendo
que su familia tiene un pasado y una historia de la cual él forma parte. La indagación en la
historia familiar favorece la introducción de los conceptos básicos de tiempo histórico, como la
duración y la sucesión, y permite afianzar el uso de medidas temporales como día, mes y año.
Asimismo, la representación gráfica de secuencias temporales y de acontecimientos, referidas a
la familia en este caso, favorece la comprensión del tiempo histórico, pues permite traducir la
dimensión más abstracta del tiempo a otra más concreta.

Se espera además que los estudiantes reconozcan y valoren las instituciones sociales existentes
en su entorno, reconociendo en ellas diferentes formas en que la sociedad se ha organizado
para satisfacer sus necesidades de salud, educación, seguridad y recreación, entre otros.
Interesa que aprecien la importancia del trabajo que realizan hombres y mujeres en esas
instituciones. Se espera que los alumnos identifiquen y valoren los diversos trabajos en los que
se desempeñan los integrantes de su comunidad y valoren el trabajo como una forma de
contribuir al bien común, al desarrollo de la sociedad y al crecimiento personal.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 1º Básico -
Unidad 3

¿Cuál es el propósito de la unidad?

Descripción de la unidad
Esta unidad tiene como propósito desarrollar en los estudiantes habilidades generales de
ubicación espacial. En primer lugar, se busca que identifiquen y ubiquen elementos de su
entorno y se inicien en su representación espacial, a través de la interpretación y elaboración
de planos y maquetas sencillas. Se espera también que puedan ubicarse en contextos
geográficos próximos y progresivamente más amplios.

Por otra parte, se busca que los alumnos comiencen a familiarizarse con los mapas y que
reconozcan que se utilizan para representar distintos lugares y ubicarse en ellos. Así, en esta
unidad utilizarán globos y mapas para ubicar a Chile, su región y su localidad.

A través de salidas a terreno en el entorno local y la observación de láminas, el estudiante será

capaz de describir algunos elementos del paisaje y de diferenciar entre elementos naturales y
aquellos creados por el ser humano, así como de aplicar categorías de ubicación relativa en sus
descripciones.

Finalmente, se espera que el estudiante reconozca la influencia y aporte de hombres y mujeres

que han contribuido a la sociedad chilena en diversos ámbitos, específicamente en áreas
ligadas a la geografía y la exploración del territorio nacional.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 1º Básico -
Unidad 4

¿Cuál es el propósito de la unidad?

Descripción de la unidad
Esta unidad tiene como propósito que los estudiantes reconozcan símbolos y diversas
expresiones culturales que forman parte de nuestra identidad nacional y de las diversas
identidades locales. Así, se espera que se reconozcan como chilenos y chilenas que habitan en
un país con características propias, se motiven por conocerlo más y valoren su identidad
nacional. Al mismo tiempo, se busca que conozcan tradiciones de su localidad, región y país,
fortaleciendo el sentido de pertenencia regional y nacional.

Es importante que los estudiantes tomen conciencia de que los chilenos tenemos muchas
cosas que nos unen y, al mismo tiempo, una rica diversidad en modos de vida, costumbres y
tradiciones. Deben desarrollar el aprecio por esta diversidad y fomentar la tolerancia y el
respeto hacia las personas para lograr una buena convivencia en nuestra sociedad. En este
marco, el estudio de niños y niñas de otros países y culturas no solo permite a los estudiantes
enriquecer su propia experiencia al conocer y valorar algunas manifestaciones de la diversidad
cultural, sino también mediante la comparación y el reconocimiento de algunos aspectos
propios de su cultura, país y comunidad.

Finalmente, el conocimiento sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la

sociedad chilena en distintos ámbitos constituye otro aporte al conocimiento de los
estudiantes de su historia y sus raíces, y permite además que visualicen modelos positivos que
han destacado en nuestra sociedad en distintos momentos históricos y en diferentes áreas. En
este sentido, ampliar el horizonte de estudio a la mayor cantidad de actores posibles, aumenta
las posibilidades de identificación de los estudiantes con estos modelos, tomando en cuenta las
diferencias individuales en cuanto a intereses, estilos de aprendizaje, motivaciones, etc.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 2º Básico –
Unidad 1

¿Cuál es el propósito de la unidad?

Descripción de la unidad
El propósito de esta unidad es que los estudiantes continúen el desarrollo de sus habilidades
de orientación y representación espacial iniciadas en 1º básico, y retomen el trabajo con
planos, la utilización de categorías de ubicación relativa y la interpretación de simbología
pictórica, a fin de profundizar el trabajo con mapas y la utilización de los puntos cardinales. En
este nivel es importante que los estudiantes se formen una imagen clara del planeta Tierra, de
sus continentes y océanos, y de su propia localización en él. Se busca que los estudiantes se
familiaricen con el mapa de Chile y con el mapa de América, y que sean capaces de identificar a
nuestros países vecinos.

Otro eje de esta unidad lo constituye el reconocimiento, por parte de los estudiantes, de la
diversidad de paisajes de Chile. Se espera que sean capaces de clasificarlos, a grandes rasgos,
según su ubicación, y reconozcan la relación que existe entre algunas características
geográficas distintivas de los paisajes y su localización en la zona norte, centro o sur de Chile. Es
muy importante abordar el estudio del paisaje desde una perspectiva integral, es decir,
considerando que los paisajes son resultado de particulares formas de complementación y
relación de elementos naturales y culturales, y son un reflejo, muchas veces, de la
transformación y adaptación que hacen los seres humanos al medio. En este contexto, tanto
una enorme ciudad, una pequeña playa o un imponente glaciar forman parte del paisaje, en
síntesis, todo lo observable.

Así, se pretende que los estudiantes valoren esta diversidad de paisajes, y que ello se refleje en
que reconozcan la importancia de conservarlos, de cuidar el medioambiente y de realizar
acciones concretas para proteger y mantener adecuadamente todos aquellos espacios que
compartimos y cuyo cuidado es responsabilidad de todos miembros de la comunidad, tales
como la vía pública, las playas y ríos, y los parques, entre otros.

Finalmente, se busca que los estudiantes conozcan distintos medios de comunicación y de

transporte, y reconozcan su relevancia para la interconexión de Chile con el resto del mundo y
de las personas a lo largo y ancho de nuestro país. Asimismo, que visualicen que estos medios
posibilitan la adaptación de diversas comunidades a paisajes que en el pasado resultaban
adversos para ser habitados por los seres humanos, por el difícil acceso y las largas distancias
que debían recorrer para poder acceder a los servicios básicos.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 2º Básico -
Unidad 2

¿Cuál es el propósito de la unidad?

Descripción de la unidad
A lo largo de esta unidad, los estudiantes conocerán las distintas formas de vida de algunos
pueblos originarios que habitaron lo que hoy es Chile. Se espera que los estudiantes
identifiquen y comprendan aspectos de su cultura como costumbres, idioma, creencias,
alimentación y fiestas y tradiciones, entre otros. Junto a esto, interesa que reconozcan la
ubicación geográfica de estos pueblos, distinguiendo zonas norte, centro y sur, y que
relacionen las características del medio natural que habitaron con los recursos que utilizaron
para satisfacer sus necesidades de alimentación, abrigo y vivienda. Por último, se busca que los
estudiantes conozcan y comparen el modo de vida y expresiones culturales de algunos pueblos
indígenas presentes en Chile actual con respecto al período precolombino, a fin de identificar
elementos de continuidad y de cambio. A partir de ello, se espera que los estudiantes valoren
el aporte cultural de los pueblos indígenas en la actualidad, reconociendo en ellos una parte
importante de nuestra identidad como sociedad mestiza. Es fundamental que reconozcan
problemas que enfrentan los pueblos indígenas en la sociedad actual, como la discriminación.
Por lo mismo, interesa fomentar el respeto y la valoración de los estudiantes con respecto la
diversidad cultural que existe al interior de nuestra sociedad, permitiendo así que los alumnos
desarrollen posturas y acciones que fomenten la inclusión y la no discriminación.

Por otra parte, en el tratamiento de los contenidos de esta unidad se busca lograr el desarrollo
de actitudes que promuevan una conducta honesta en la vida cotidiana y que permitan realizar
acciones concretas que reflejen el respeto al otro, la responsabilidad, la tolerancia y la empatía.

En cuanto a las habilidades, se busca que los estudiantes sean capaces de secuenciar eventos
significativos y aplicar conceptos relacionados con el tiempo. También interesa que continúen
desarrollando las habilidades de uso de fuentes y de formulación de opiniones.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 2º Básico -
Unidad 3

¿Cuál es el propósito de la unidad?

Descripción de la unidad
A través de esta unidad, los alumnos podrán reconocer que nuestra sociedad se basa en el
mestizaje de los pueblos originarios que habitaban el territorio chileno con los conquistadores
españoles. Se espera que el aprendizaje de este concepto se logre a partir del análisis de
aspectos de la vida cotidiana de los estudiantes como el idioma, los alimentos, las tradiciones,
la arquitectura de algunos edificios o el emplazamiento de algunas ciudades, entre otros; estos
elementos posibilitan que este aprendizaje se vuelva significativo.

En segundo lugar, podrán reconocer cómo la herencia indígena y española recibió más
adelante aportes propios de las culturas de inmigrantes de diferentes naciones, las que se
fueron integrando a la sociedad chilena y contribuyendo a la riqueza de su diversidad, la cual se
espera que los estudiantes conozcan y valoren.

Por último, y en este contexto, se propone reforzar en los alumnos el conocimiento sobre el
aporte que realizan en beneficio de la comunidad algunos servicios y las personas que trabajan
en ellos, y profundizar en el trabajo de virtudes y actitudes como el respeto, la empatía, la
honestidad y la tolerancia, comprendiendo la importancia que estos tienen en una sociedad
diversa como la nuestra.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 2º Básico -
Unidad 4

¿Cuál es el propósito de la unidad?

Descripción de la unidad
A lo largo de esta unidad, los estudiantes podrán reconocer y valorar en el actual modo de vida
de los chilenos y en distintas expresiones de su cultura (celebraciones, tradiciones, costumbres,
comidas, sitios históricos, monumentos, etc.) su patrimonio cultural, reconociendo en este
diversos elementos provenientes del legado e influencia de distintos grupos a lo largo del
tiempo, así como el carácter dinámico de nuestra sociedad. Un segundo eje de la unidad se
relaciona con el conocimiento y valoración del patrimonio natural de Chile. Se espera que los
estudiantes identifiquen sus diversas manifestaciones y reconozcan la importancia de respetar
y proteger su entorno natural, y particularmente los parques y reservas nacionales y los
monumentos naturales, con toda la riqueza de su flora y su fauna. En este sentido, es esencial
que tomen conciencia de que las acciones, tanto individuales como colectivas, son importantes
para proteger y preservar nuestro patrimonio, especialmente en la actualidad, cuando diversas
especies se encuentran en peligro de extinción, por lo que se requieren esfuerzos aún mayores
por parte de toda la sociedad.

Para lograr aprendizajes significativos en este ámbito, es esencial vincular a los alumnos con el
patrimonio cultural y natural de su entorno cercano o región, fomentando idealmente el
conocimiento directo y experiencial de este por parte de los estudiantes.

Asimismo, esta unidad busca evidenciar la importancia de una serie de valores y virtudes
cívicas, de una manera significativa y práctica, para que los estudiantes se identifiquen con
ellos y los apliquen en su vida cotidiana, tanto escolar como familiar y comunitaria. Así por
ejemplo, el estudiante deberá ser capaz de identificar acciones concretas que pueden realizar
en la escuela y en la comunidad para proteger y valorar nuestro patrimonio, para cuidar los
espacios de la comunidad y para mejorar la convivencia, y de mostrar una actitud positiva y
honesta al resolver situaciones conflictivas de forma respetuosa e independiente. Se espera
también que los estudiantes comprendan la necesidad e importancia de contar con normas en
la sala de clases, en la escuela y en la comunidad. Con relación a esta temática, es fundamental
que desde los primeros niveles los estudiantes logren reconocer los beneficios que tiene en
una comunidad la existencia de normas y que no son, por tanto, una mera imposición de
deberes, sino que contribuyen al bien común.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico -

Unidad 1

¿Cuál es el propósito de la unidad?

Descripción de la unidad
Esta unidad tiene como un objetivo central que los estudiantes progresen en el desarrollo del
pensamiento espacial y de las habilidades asociadas a este. A la utilización de categorías de
ubicación relativa, se agrega un primer acercamiento al uso de categorías de ubicación
absoluta, mediante el trabajo con cuadrículas y la ubicación de elementos en ellas, utilizando
los puntos cardinales. Este aprendizaje es base para lograr, en el siguiente nivel, la localización
utilizando coordenadas geográficas. Se busca también que continúen familiarizándose con las
distintas representaciones de la Tierra y las líneas de referencia que se utilizan en ellas, con el
fin de ubicarse y de reconocer los continentes y los océanos del planeta.

Los alumnos en esta unidad, avanzan en el reconocimiento de la diversidad geográfica, a partir

del estudio de las zonas climáticas del planeta y de los distintos paisajes resultantes. Es
importante abordar, desde los primeros niveles, el concepto de paisaje en el contexto de las
relaciones que los seres humanos establecen con el medio natural. En este caso, se estudian las
distintas formas en que las comunidades humanas se han adaptado y han transformado el
medio con el fin de habitar esta diversidad de paisajes. Por otra parte, en esta unidad se ponen
en práctica distintas virtudes ciudadanas, mediante el trabajo en equipo, el cumplimiento de
los compromisos adquiridos, el desarrollo de la empatía y el trato respetuoso hacia los demás,
entre otras, las que deben reforzarse transversal y sistemáticamente en todas las instancias
posibles a lo largo del año escolar, tanto en contextos formales como cotidianos.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico -
Unidad 2

¿Cuál es el propósito de la unidad?

Descripción de la unidad
Esta unidad busca familiarizar a los estudiantes con algunos elementos de la civilización griega
de la Antigüedad, poniendo el énfasis en el estudio de distintos aspectos de la vida cotidiana
de los griegos, como trabajos, oficios, costumbres, construcciones y mitos, entre otros. A partir
de estos aspectos, más concretos y familiares para el alumno, se espera que puedan acercarse
a reconocer los elementos culturales más relevantes que conforman el legado de los griegos a
la civilización occidental. Es importante que sean capaces de ubicar y caracterizar el marco
territorial en que se desarrollaron los antiguos griegos, integrando los conocimientos obtenidos
en la unidad anterior. Es necesario tener en cuenta que, dado el nivel, no se busca un
conocimiento acabado de las dimensiones políticas y socioculturales de esta civilización, las
cuales serán abordadas en niveles superiores, sino familiarizar y aproximar a los estudiantes a
un pasado relevante para su propia historia, en el que se destaquen los elementos de
continuidad y cambio.

El conocimiento de culturas y pueblos diferentes al propio les permite ampliar su mirada hacia
la diversidad de respuestas que los seres humanos han tenido en el pasado y que tienen en la
actualidad frente a los desafíos comunes. Ello es importante en el marco de formar estudiantes
tolerantes, respetuosos de todos los seres humanos y de su diversidad, empáticos y, a la vez,
conscientes de sus propias raíces.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico -
Unidad 3

¿Cuál es el propósito de la unidad?

Descripción de la unidad
Esta unidad busca que los estudiantes conozcan con distintos aspectos de la civilización romana
de la Antigüedad. Del mismo modo en que se propuso abordar el mundo griego en la unidad
anterior, el énfasis de esta unidad está puesto en el conocimiento de la vida cotidiana de los
romanos, mediante el estudio de sus costumbres y actividades comunes, de sus trabajos y sus
oficios, de sus construcciones y sus ciudades; en general, de todos aquellos aspectos más
concretos de esta civilización que resultan motivantes y aprehensibles para los alumnos. A
partir de ello se espera que puedan acercarse a reconocer los elementos culturales más
importantes que conforman el legado de los romanos a la civilización occidental, como el
idioma, el derecho y la arquitectura, entre otros.

Asimismo, el estudio del entorno geográfico romano permitirá que los estudiantes comparen
las civilizaciones estudiadas y obtengan conclusiones sobre cómo el espacio geográfico influyó
de diferente manera en el desarrollo de estas. Es importante tener en cuenta que, dado el
nivel, no se busca un conocimiento acabado de las dimensiones políticas y socioculturales de
esta civilización, las cuales serán abordadas en niveles superiores, sino familiarizar y aproximar
a los estudiantes a un pasado relevante para su propia historia, en el que se destaquen los
elementos de continuidad y cambio.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico -
Unidad 4

¿Cuál es el propósito de la unidad?

Descripción de la unidad
En esta unidad, se espera que los estudiantes comprendan que tienen deberes y
responsabilidades, y que su cumplimiento deriva en beneficios para sí mismos, para sus pares y
para la comunidad en general. En este sentido, al igual que respecto al tema de normas en
niveles anteriores, es fundamental que los estudiantes reconozcan la importancia que tiene en
una comunidad que tanto las personas como las instituciones cumplan con sus deberes y
responsabilidades. En este nivel, se busca también introducir a los estudiantes, de forma
adecuada y acorde a la edad, al concepto de derecho. Dado que se trata de un concepto
abstracto, resulta de gran importancia utilizar ejemplos de su vida cotidiana y de la comunidad
para lograr un aprendizaje efectivo. De ahí que el énfasis esté puesto en los derechos del niño
aplicados a situaciones de su diario vivir. En este sentido, abordar sus propios derechos puede
facilitar el vínculo significativo de los estudiantes con sus propias responsabilidades y deberes,
en la medida que logren visualizar que otras personas e instituciones también tienen deberes
que cumplir para garantizar que sus derechos sean respetados.

Se espera, además, que los estudiantes reconozcan y valoren el servicio que distintas
instituciones, públicas y privadas, aportan a la sociedad, y que aprecien la importancia del
trabajo que en ellas realizan hombres y mujeres. Interesa también que los alumnos tengan un
acercamiento a instituciones, que si bien pueden no reconocer inmediatamente en su entorno
cotidiano, pueden tener directa relación con ellos (por ejemplo, Junaeb, Junji, Sename, etc.).

Asimismo, esta unidad busca evidenciar y relevar la importancia de una serie de valores y
virtudes cívicas, y fomentar que los estudiantes las reflejen en su actuar diario. Es decir, no solo
se espera que sean capaces de distinguir situaciones en las que se demuestre la presencia o
ausencia de tolerancia, respeto, empatía y honestidad, entre otras, sino que demuestren a
través de acciones concretas, una disposición favorable y comprometida con estas virtudes.
Otro foco relevante es el fomento de una participación activa y responsable, que en este nivel
se traduce en la participación de los estudiantes en las actividades o proyectos de los que
pueden formar parte, acorde a su edad, en su curso, escuela, familia y comunidad. Por último,
de modo de enfatizar en el desarrollo de habilidades y competencias vinculadas a la
investigación, y de fomentar la capacidad de establecer relaciones y de analizar la realidad en
perspectiva histórica, se propone generar instancias para que los estudiantes investiguen sobre
el estado, desarrollo o valoración de las temáticas de esta unidad en el contexto de las
civilizaciones estudiadas en las unidades anteriores (por ejemplo, derechos y deberes,
importancia y ampliación de la participación ciudadana, la creación de instituciones, etc.).

Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 4º Básico -

Unidad 1

¿Cuál es el propósito de la unidad?

Descripción de la unidad
En esta unidad, se busca que los estudiantes se aproximen desde distintos ámbitos de la
geografía al conocimiento del espacio geográfico de América. Así, se espera que continúen
progresando en sus habilidades de orientación espacial, familiarizándose y aplicando
categorías de ubicación absoluta y relativa, y usando mapas y coordenadas geográficas para
localizar lugares y mostrar información. Esto constituye un punto de partida para el estudio de
los principales rasgos geográficos del continente americano, destacando su diversidad de
paisajes y las distintas formas en que la población del continente se ha ido adaptando a su
medio natural y lo ha ido transformando.

Asimismo, se espera que reconozcan y distingan los recursos naturales renovables y no

renovables, y que identifiquen los principales recursos naturales de América y la manera en
que se distribuyen en su territorio. Relacionado con lo anterior, se busca que comprendan que
los recursos naturales son limitados, por lo que su cuidado y su uso responsable son
indispensables para lograr un desarrollo sostenible que permita a las futuras generaciones
contar con ellos. Este tema se relaciona con algunos conceptos y principios básicos de la
economía, como el problema de la escasez (demanda ilimitada versus recursos limitados).
Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 4º Básico -
Unidad 2

¿Cuál es el propósito de la unidad?

Descripción de la unidad
En esta unidad, se busca que los estudiantes conozcan aspectos fundamentales de la historia
de los mayas y de los aztecas. Por un lado, se espera que el estudio de las principales
expresiones culturales de estas civilizaciones y de su organización política, social y económica,
introduzca a los alumnos en el conocimiento de la historia de América. Por otro lado, se
pretende que puedan reconocer manifestaciones del legado cultural de estas civilizaciones en
el presente, especialmente en las sociedades que habitan los territorios antiguamente
poblados por ellas. La unidad se enfoca hacia los elementos más concretos de estas
civilizaciones, es decir, sus costumbres y su vida cotidiana, y a partir de ahí deriva a algunos
aspectos más generales que conforman la realidad de toda sociedad (geográfico, político,
económico, social, cultural, etc.), ya sea en el pasado o en el presente. Con esto se espera
entregarles herramientas para analizar la realidad reconociendo y considerando estos diversos
ámbitos.

Por último, el conocimiento de la historia de América precolombina les permitirá comprender

que muchos aspectos culturales actuales de las diferentes sociedades americanas tienen su
origen en estas civilizaciones.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 4º Básico -
Unidad 3

¿Cuál es el propósito de la unidad?

Descripción de la unidad
En esta unidad, los alumnos tendrán una primera aproximación a la historia de la civilización
inca. El estudio de los principales aspectos de su organización política, social y económica, y de
algunos rasgos distintivos de su cultura, es fundamental para comprender la importancia que
tuvo el desarrollo de esta civilización para la historia precolombina de Sudamérica. Se pretende
que los estudiantes reconozcan elementos de continuidad cultural en las sociedades que
actualmente habitan los territorios ocupados por los incas, como Perú, Ecuador y el norte de
Chile, entre otros.

Por otro lado, se espera que analicen comparativamente las principales características de cada
una de las civilizaciones precolombinas estudiadas a lo largo del año. De ese modo, podrán
identificar similitudes y diferencias que sean relevantes para valorar la identidad propia de
cada una de ellas. Así, se busca también que, al realizar este ejercicio, valoren la diversidad
cultural como uno de los aspectos que han caracterizado a nuestro continente a lo largo de su
historia.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 4º Básico -
Unidad 4

¿Cuál es el propósito de la unidad?

Descripción de la unidad
En esta unidad, se espera que los estudiantes adquieran herramientas fundamentales para
desenvolverse adecuadamente en la vida en comunidad. Para esto, se busca que tomen
conciencia de la importancia de su participación en la toma de decisiones con respecto a
problemas que pueden afectar a algunos o todos los miembros de una comunidad. En este
sentido, al involucrarse en proyectos que vinculen a todo su curso, ya sea para buscar
soluciones a algún problema concreto de su comunidad escolar o para solucionar conflictos
cotidianos, podrán comprender que, orientando los esfuerzos individuales hacia la búsqueda
de un bien común, finalmente se beneficia a todos los miembros de la comunidad. Asimismo,
se pretende que reconozcan que todas las personas tienen derechos y que una condición
básica de la vida en comunidad es respetarlos. En este sentido, se espera que sean capaces de
identificar derechos en situaciones cotidianas y de proponer diferentes maneras de ejercerlos y
hacerlos respetar.

Por último, en esta unidad se espera que conozcan algunos aspectos básicos de la organización
política y democrática del país, reconociendo el rol que cumplen algunos actores en la vida del
país, como el Presidente de la República, los senadores y diputados, y los alcaldes.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 5º Básico -
Unidad 1

¿Cuál es el propósito de la unidad?

Descripción de la unidad
El propósito de esta unidad es que los estudiantes tomen conciencia de la diversidad geográfica
de Chile y sean capaces de describir el espacio geográfico chileno, considerando los principales
rasgos físicos de las distintas zonas naturales del país, los paisajes resultantes de la
interrelación del medio natural con la sociedad y los principales recursos presentes en cada
una de estas zonas. Se espera que los estudiantes diferencien recursos renovables y no
renovables, reconozcan cómo el trabajo de las personas da valor a esos recursos y reflexionen
sobre la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sustentable.

En concordancia con esto, se busca potenciar el trabajo en equipo de forma efectiva,

responsable y respetuosa con sus compañeros. También interesa que desarrollen actitudes
ciudadanas que les permitan relacionarse de forma activa e informada sobre temas o
problemas de su entorno que les sean de su interés.

En esta unidad se privilegia el uso de mapas, imágenes, medios audiovisuales y de información

estadística sencilla para ilustrar y comunicar los fenómenos estudiados.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 5º Básico -
Unidad 2

¿Cuál es el propósito de la unidad?

Descripción de la unidad
En esta unidad se espera que los estudiantes comprendan los principales rasgos del proceso de
descubrimiento y conquista de América. En primer término, se busca que reconozcan el
contexto europeo que permitió la realización y éxito de los viajes de exploración,
dimensionando el enorme desafío que esta empresa representó para todos los actores
involucrados. A partir de aquí, se espera que comprendan cómo, a través de la conquista de
América y Chile, los españoles se impusieron sobre la población originaria y sentaron las bases
de un nuevo orden que perdura hasta nuestros días. En ese sentido, la profundización en las
motivaciones, experiencias de los conquistadores y el modo que tuvieron de relacionarse con
la población indígena, debiera constituir un foco de la unidad. Asimismo, abordar los
encuentros y desencuentros culturales, y el profundo impacto que la conquista significó para
las culturas indígenas, representa un segundo foco relevante. Se espera, en este punto, que los
estudiantes no se queden solo en un nivel descriptivo, sino que se aproximen a una
comprensión empática de los procesos y a una reflexión de lo que significa "el otro", que
refuerce la tolerancia, la valoración de la diversidad y el respeto por las distintas culturas.
Además, se espera que los estudiantes comprendan que la conquista de Chile se enmarcó en
un proceso más amplio a nivel continental, con el cual mantuvo muchas similitudes, pero que,
a su vez, tuvo un carácter particular marcado por la tenaz resistencia de los mapuches a la
voluntad manifiesta de los españoles de asentarse en su territorio.

Por último, se promueve la obtención de información de variados tipos de fuentes,

considerando que las temáticas de esta unidad son especialmente aptas para ejercitar con los
estudiantes el análisis de fuentes primarias, especialmente de crónicas o documentos de la
época. Es importante que en las investigaciones se potencie el trabajo en equipo de forma
efectiva, responsable y respetuosa con sus compañeros. También resulta relevante reforzar la
habilidad de ubicación temporal, a través de la secuenciación de acontecimientos y procesos
históricos.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 5º Básico -

Unidad 3

¿Cuál es el propósito de la unidad?

Descripción de la unidad
En esta unidad se busca que los estudiantes comprendan los principales aspectos del período
colonial en América, reconociendo que la permanencia de los españoles en nuestro continente
significó, por una parte, incorporar estos territorios al dominio de la Monarquía española, los
que quedaron en una situación de dependencia de la metrópoli tanto en lo político como en lo
económico, y por otro, la formación de un nuevo de tipo de sociedad, a partir del mestizaje
entre españoles e indígenas.

Asimismo, constituye un aspecto central de esta unidad, la comprensión de los rasgos

fundamentales de la sociedad colonial chilena, considerando los diferentes grupos sociales que
la conformaron y el lugar que correspondía a cada uno de ellos en la estructura social. Para
esto, se debe considerar el protagonismo y privilegios que tuvo la elite criolla en comparación
con la situación de los indígenas, así como la importancia creciente que tuvo el proceso de
mestizaje. En ese sentido, se espera que comprendan que las relaciones entre españoles e
indígenas fueron complejas y variadas a lo largo del territorio chileno. En relación a esto
último, se pretende que los estudiantes identifiquen a La Araucanía como una zona de
frontera, en la cual los períodos de guerra -conocidos en conjunto como la Guerra de Arauco-
se alternaron con períodos de paz.

Se busca, además, que los estudiantes identifiquen y comprendan aspectos propios de la vida
colonial, especialmente en su dimensión cotidiana. Para ello es necesario considerar la
importancia que tuvo la Iglesia católica en aspectos como la evangelización, la educación y la
religiosidad. Se espera que los estudiantes vinculen aspectos propios de su presente con el
pasado colonial a través de diversos medios, por ejemplo, identificando elementos
pertenecientes al patrimonio cultural ya sea a nivel local o nacional, o bien estableciendo
comparaciones entre las características de la sociedad colonial y contemporánea.

Por último, se busca promover el trabajo reflexivo, a través del análisis de diversas fuentes,
escritas o no escritas, y la comparación de diferentes visiones históricas.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 5º Básico -

Unidad 4

¿Cuál es el propósito de la unidad?

Descripción de la unidad
Esta unidad busca que los estudiantes comprendan que son sujetos de derecho los cuales
deben ser respetados por todo individuo, por las instituciones y por el Estado. Importa que
reconozcan que los Derechos Humanos no dependen de características individuales y que
generan responsabilidades en las personas y en el Estado. En este sentido, cobra relevancia la
reflexión en torno a la Declaración Universal de los Derechos Humanos y las situaciones de
conflicto en las que estos derechos no son respetados. Junto a esto, se pretende que los
estudiantes continúen profundizando su aprehensión, a través de acciones concretas en su vida
diaria, de actitudes cívicas básicas para el desenvolvimiento de una sociedad democrática. Se
busca fomentar la participación de los estudiantes a nivel escolar a través del involucramiento
activo tanto en la formación de directivas de curso como en el diseño de proyectos para
resolver problemas concretos de su entorno. A partir de esta experiencia se espera que los
estudiantes comprendan que la organización de las personas permite resolver problemas
comunes y mejorar la calidad de vida de la sociedad.
Finalmente, se espera que los estudiantes desarrollen la capacidad de opinar con argumentos,
de evaluar soluciones frente a un problema y de informarse sobre temas relevantes de su
interés.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 6º Básico -

Unidad 1

¿Cuál es el propósito de la unidad?

Descripción de la unidad
Esta unidad busca que los estudiantes conozcan la organización política de Chile y los principios
básicos establecidos por la Constitución Política vigente. En este sentido, se pretende que
reconozcan que Chile se constituye como una república democrática y presenta las
características esenciales de este sistema: separación de los poderes del Estado, elegibilidad de
sus autoridades en elecciones libres e informadas, temporalidad de los cargos y mecanismos
para proteger y garantizar el respeto de los Derechos Humanos, entre otros.

También es central en esta unidad que los estudiantes comprendan el compromiso de Chile
con el respeto de los derechos consagrados en la Declaración Universal de Derechos Humanos.
Se enfatiza el trabajo con fuentes primarias, especialmente el análisis de la Constitución
Política de Chile y de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, para que los propios
estudiantes visualicen cómo nuestra Constitución contempla los principios establecidos en la
Declaración y define las responsabilidades que ello genera tanto para las personas como para
las instituciones.

Junto con esto, se busca fomentar el desarrollo de actitudes cívicas, tanto en la vida cotidiana
como en contextos formales, promoviendo la comprensión y el respeto de los derechos de las
personas, la disposición y capacidad de dialogar y establecer acuerdos, el cumplimiento de los
compromisos adquiridos, el respeto de otros puntos de vista y la capacidad de fundamentar el
propio, y, por último, la participación activa y responsable en su comunidad y en su entorno. Se
espera que tomen conciencia que estas actitudes son esenciales para fortalecer la sociedad
democrática, y que ellos están llamados a aplicarlas desde pequeños, pues la construcción de
una sociedad mejor es tarea de todos.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 6º Básico -

Unidad 2

¿Cuál es el propósito de la unidad?

Descripción de la unidad
En esta unidad se espera que los estudiantes desarrollen una visión panorámica del proceso de
independencia de Chile y de su primer siglo de historia republicana, reconociendo algunas
características fundamentales de este período.

Respecto de la Independencia de América y de Chile, es importante que comprendan que fue

un proceso continental en el cual influyeron múltiples factores. Asimismo, que puedan
visualizar que la Independencia planteó enormes desafíos a las nuevas naciones, destacando la
necesidad de organizarse políticamente en torno al nuevo orden republicano. En este sentido,
se busca que expliquen que la construcción de la república fue una etapa de aprendizaje en
distintos ámbitos, en la que hubo diferentes grupos, visiones, propuestas y ensayos que
culminaron en la promulgación de la Constitución de 1833. Es importante que reconozcan en
este hito el inicio de un período de desarrollo político, cultural y económico marcado por el
predominio de las ideas conservadoras, entre las cuales destacan el orden, la estabilidad
institucional, las amplias atribuciones del Presidente de la República, la cercanía con la Iglesia
Católica y la escasa participación de los grupos populares. Se busca que comprendan también,
a grandes rasgos, que desde mediados del siglo XIX, comenzaron a predominar grupos con
ideas liberales que defendieron y consiguieron, a través de una serie de reformas, mayores
libertades para la sociedad.

Es importante que los alumnos identifiquen los distintos aspectos culturales del siglo y que
comprendan la labor que el Estado tuvo en este ámbito, por ejemplo a través de la expansión
del sistema educativo nacional o por medio de la difusión de avances tecnológicos como el
ferrocarril. Podrán reconocer el aporte hecho por distintos intelectuales y científicos
-nacionales y extranjeros-, así como el progresivo avance en la presencia de las mujeres en el
sistema educativo. Por último, se espera que identifiquen los principales hitos, conflictos y
transformaciones mediante los cuales se fue configurando el territorio nacional hacia finales
del siglo XIX, reconociendo y relacionando las tensiones y dinámicas que surgen de este
proceso y que se proyectan a la actualidad, especialmente con respecto a los pueblos indígenas
y a las relaciones con nuestros países vecinos.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 6º Básico -

Unidad 3

¿Cuál es el propósito de la unidad?

Descripción de la unidad
En esta unidad los estudiantes continúan desarrollando una visión panorámica de la historia de
Chile, considerando el período que abarca desde las últimas décadas del siglo XIX hasta finales
del siglo XX.

Se busca que reconozcan las características políticas, sociales y económicas del período,
teniendo como antecedente el desarrollo de las ideas liberales en la segunda mitad del siglo
XIX y las reformas en que se tradujeron. Se pone énfasis en la riqueza del salitre que significó
un período de bonanza económica en las primeras décadas del siglo XX, marcado por la
expansión económica y las inversiones públicas, pero caracterizado a su vez por una profunda
desigualdad social, que generó importantes conflictos al interior de la sociedad. Se busca que
expliquen el proceso de consolidación de la clase media y de democratización de la sociedad
que se desarrolla durante el siglo XX, junto con las nuevas responsabilidades económicas y
sociales que asumió el Estado. Podrán comprender algunos importantes procesos
democratizadores del período, como son la obtención del derecho a voto por parte de la mujer,
la expansión de la cobertura educativa y la masificación del acceso a los medios de
comunicación entre otros. En cuanto al período que se inicia en la década de 1970, se espera
que conozcan distintas visiones sobre el proceso de quiebre de la democracia, que dio lugar,
con el Golpe de Estado de 1973, a un régimen o dictadura militar, y que comprendan los
distintos elementos que influyeron en este resultado. El periodo que siguió se caracterizó por
contradicciones: por un lado, la instauración de un nuevo modelo económico, caracterizado
por una ampliación de las libertades económicas, por las oportunidades de consumo
promovidas por la desregulación de los mercados y por la apertura al comercio internacional.
Pero por otro lado, supuso la violación de los derechos humanos y la supresión de las
libertades políticas. Por último, es importante que describan los principales rasgos del proceso
de recuperación de la democracia, comprendiendo los desafíos que implicó y el consenso en
torno al valor de la democracia.

Junto a esto, se pretende que los estudiantes sean capaces de analizar distintos elementos de
nuestra sociedad que han permanecido y cambiado a lo largo de nuestra historia.

Dado que esta unidad aborda temáticas de la historia reciente de nuestro país, es importante
orientar su desarrollo hacia una mirada crítica y reflexiva, resguardando el respeto por las
diferencias de pensamiento y opinión.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 6º Básico -

Unidad 4

¿Cuál es el propósito de la unidad?

Descripción de la unidad
Esta unidad apunta a que los estudiantes conozcan las características de nuestro territorio
desde cuatro perspectivas distintas. En primer lugar está el reconocimiento de elementos
constitutivos del territorio nacional, relevantes tanto desde el punto de vista geográfico como
identitario: localización relativa de Chile, su dimensión tricontinental, su relativo aislamiento y
los desafíos, oportunidades y desventajas que se derivan de su localización con respecto al
resto del mundo.

En segundo lugar está la organización político-administrativa de Chile, con énfasis en los

aspectos físicos y humanos de cada una de las regiones, con sus riquezas y potencialidades, y
con las problemáticas y desafíos que presentan. A partir de ello, interesa derivar la reflexión
hacia la propia región y su integración a nivel nacional.

En tercer lugar se encuentran los diversos ambientes naturales existentes en nuestro país, con
énfasis en que los estudiantes reconozcan las oportunidades y dificultades que estos pueden
presentar y las formas en que han podido ser aprovechados y superados por las personas.

Finalmente, se espera que los estudiantes tomen conciencia de los desastres naturales que han
afectado a Chile, a nivel nacional y regional, a lo largo de su historia, y que comprendan la
influencia que esto ha tenido en el desarrollo del país en distintos aspectos.

En esta unidad se privilegia el uso de mapas, imágenes, medios audiovisuales y de información

estadística sencilla para ilustrar y comunicar los fenómenos estudiados.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 7º Básico -

Unidad 1

¿Cuál es el propósito de la unidad?

Descripción de la unidad
En esta unidad, se aproxima a los y las estudiantes al proceso de hominización, y se reconocen
las principales etapas de la evolución de la especie humana, su dispersión por el planeta y las
distintas teorías del poblamiento americano. Asimismo, interesa que los y las estudiantes
reflexionen sobre el impacto de la Revolución del Neolítico en la organización social de los
grupos humanos y que identifiquen factores geográficos, sociales y culturales que incidieron en
el desarrollo de las primeras civilizaciones, las cuales surgieron en distintos tiempos y lugares
del planeta. Junto a estos aprendizajes, se espera que los alumnos y las alumnas reconozcan y
expliquen distintas dinámicas de relación del ser humano con el medio, tanto a escala local
como global, tanto en el pasado como en el presente. En este sentido, se busca que visualicen
cómo esta relación se va transformando a medida que las sociedades humanas se vuelven más
complejas, es decir, cómo aumenta la capacidad de transformar el medio y, por ende, el
impacto ambiental.
Los Objetivos de Aprendizaje de esta unidad promueven el desarrollo de una serie de
habilidades. En primer lugar, es importante estimular el uso de recursos gráficos y mapas
temáticos que permitan ilustrar el largo proceso de evolución de la humanidad y su expansión
por el planeta, así como el desarrollo de civilizaciones en diversas regiones del mundo. A su
vez, interesa promover el pensamiento crítico a través del desarrollo de la capacidad de
analizar, inferir y establecer relaciones entre factores geográficos, económicos y sociales para
explicar la Revolución del Neolítico y el surgimiento de las primeras civilizaciones.

Finalmente, se promueve la indagación mediante la utilización de TIC y otras fuentes de

información, y que los y las estudiantes expongan los resultados de su trabajo mediante
distintos formatos.
Dentro de esta primera unidad los y las estudiantes deberán abordar los Objetivos de
Aprendizaje vinculados al organizador temático “Ser humano y medio”, el que pretende
generar una comprensión con respecto a las relaciones que los diversos grupos humanos han
establecido con el medio que habitan. En este sentido, es importante que los y las estudiantes
identifiquen que los grupos humanos, a partir del desarrollo cada vez más complejo de la
técnica y de los cambios en los sistemas productivos y económicos, entre otros factores, fueron
estableciendo relaciones distintas con el medioambiente, y que estas relaciones muchas veces
han provocado la degradación de los ecosistemas y producen el actual escenario de
calentamiento global en el que nos encontramos inmersos. En este contexto, será importante
que los y las estudiantes tengan claro que las relaciones ser humano y medio han cambiado a
lo largo de la historia y que deben ser encaminadas hacia formas de desarrollo sustentables.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 7º Básico -

Unidad 2

¿Cuál es el propósito de la unidad?

Descripción de la unidad
En esta unidad se espera que los y las estudiantes conozcan las principales características de la
Antigüedad clásica y valoren el legado de algunos elementos de esa cultura en la conformación
de la cultura americana. Se pretende que comprendan que, durante la Antigüedad clásica, el
mar Mediterráneo se constituyó como una región cultural donde se desarrollaron importantes
culturas que originaron la civilización occidental.

En ese contexto, interesa que analicen los principales rasgos de la organización política de
Grecia y de Roma y que reflexionan sobre los orígenes de la democracia, la república y la
ciudadanía.
 Asimismo, interesa que reconozcan los principios, mecanismos e instituciones que permitieron
que en Atenas y en Roma se limitara el ejercicio del poder y se ejercieran derechos ciudadanos.
Con especial interés, se espera que los y las estudiantes comprendan que estas civilizaciones
construyeron un canon cultural centrado en el ser humano, cuya vigencia se manifiesta en
distintos aspectos de nuestra sociedad.

Para el logro de estos aprendizajes es importante que el profesor o profesora fomente el uso
de recursos gráficos para que los y las estudiantes ubiquen temporal y espacialmente los
procesos estudiados. Se espera que establezcan un permanente diálogo entre presente y
pasado para la comprensión recíproca de los fenómenos políticos y culturales, y que realicen
trabajos con diversas fuentes de información.

Es fundamental desarrollar actividades que promuevan el pensamiento crítico a través de la

reflexión, la inferencia y la evaluación.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 7º Básico -

Unidad 3

¿Cuál es el propósito de la unidad?

Descripción de la unidad
En esta unidad, se espera que los y las estudiantes conozcan las principales características de la
Edad Media y valoren el legado de algunos elementos de esa cultura en la conformación de la
cultura americana. Del mismo modo, se busca que los y las estudiantes comprendan que
durante este periodo se dio el proceso de configuración de la civilización europea, a partir de
dos hechos fundamentales: la fragmentación de la unidad imperial de Occidente y la
confluencia de las tradiciones grecorromana, judeocristiana y germana, y el papel que tuvo la
Iglesia Católica en la articulación de esta síntesis.
Es primordial que comprendan que el paso de un periodo histórico a otro supone profundas
transformaciones en las distintas dimensiones de la vida social, por lo que en esta unidad se
estudian los rasgos distintivos de la sociedad medieval, especialmente los elementos que
caracterizan el régimen feudal y los vínculos de dependencia. Junto a esto, interesa que
estudien las relaciones de influencia y conflicto entre el mundo islámico, el bizantino y la
civilización europea que se dieron en este periodo.

Finalmente, se espera que reconozcan las distintas transformaciones que se producen en

Europa a partir del siglo XII, que marcaron el declive de la Edad Media y que prefiguraron el
inicio de nuevo periodo histórico que tendrá un profundo impacto en nuestro presente, como
fue la Edad Moderna.

Para que los y las estudiantes desarrollen los aprendizajes de la unidad, el o la docente deberá
promover un permanente diálogo entre el pasado y el presente. De esta manera, podrán
reconocer que en la Edad Media se desarrolló una tradición cultural que proviene de la cultura
clásica y que pervive hasta la actualidad, para lo cual es fundamental generar instancias y
actividades que promuevan el análisis de elementos de continuidad y de cambio entre distintos
procesos.

Asimismo, interesa que el profesor o la profesora ponga a disposición de los alumnos y las
alumnas distintos tipos de fuentes referidas a temas del periodo, para que puedan establecer
similitudes y diferencias, y conjeturar sobre posibles explicaciones.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 7º Básico -

Unidad 4

¿Cuál es el propósito de la unidad?

Descripción de la unidad
Esta unidad busca que los y las estudiantes se aproximen a las grandes civilizaciones de
América y que las reconozcan como el tercer pilar fundamental sobre el cual se conforma la
cultura americana. Se espera que, a lo largo de los aprendizajes de la unidad, conozcan sus
principales características culturales y que puedan reconocer aquellos elementos que persisten
hasta el presente.
Así, se pretende que comprendan que, tal como las civilizaciones griega y romana se
desarrollaron en Europa, en América se desarrollaron complejas civilizaciones en un contexto
distinto, temporal y espacialmente.

En este marco, interesa que caractericen a las civilizaciones maya y azteca, su relación con el
medio y las tecnologías que les permitieron transformar el territorio y desarrollar una red
comercial que vinculara el área mesoamericana. Asimismo, se espera que logren caracterizar la
civilización inca y que se centren, especialmente, en el análisis de los factores que posibilitaron
la dominación y la unidad del extenso imperio.

Además, se busca que las y los estudiantes reconozcan que en la América actual confluye el
legado de las civilizaciones clásica, medieval y americana estudiadas a lo largo del año. Con
respecto a la diversidad de sociedades estudiadas, se espera que identifiquen las distintas
formas de convivencia y conflicto entre culturas y, al mismo tiempo, que valoren esa diversidad
como una forma de enriquecer culturalmente las sociedades.

Para trabajar esta unidad, se sugiere que el o la docente fomente el uso de recursos gráficos
para que los y las estudiantes ubiquen temporal y espacialmente las civilizaciones estudiadas.

Asimismo, se recomienda promover un permanente diálogo entre presente y pasado que

facilite la comprensión de los fenómenos sociales y culturales, y que realicen trabajos con
diversas fuentes de información. Es fundamental desarrollar actividades que promuevan el
pensamiento crítico mediante la reflexión, la comparación y la evaluación.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 8º Básico -

Unidad 1

¿Cuál es el propósito de la unidad?

Descripción de la unidad
Esta unidad aborda el estudio de las transformaciones que ocurren en Europa occidental entre
los siglos XV y XVIII. Se espera que las y los estudiantes comprendan que en la Época Moderna
se configura una nueva visión del ser humano y se produce una ruptura de la unidad espiritual
que había caracterizado al mundo europeo occidental durante siglos.
También se busca que analicen cómo cambia la imagen del mundo a partir del desarrollo de la
ciencia, la difusión del conocimiento y los viajes de exploración, así como que establezcan
relaciones entre estos procesos y la formación del Estado moderno y el afianzamiento de una
economía que logra la mundialización del comercio. Se pretende que, al estudiar estas
temáticas, las y los estudiantes visualicen cómo cada uno de estos procesos configura el mundo
moderno, y puedan reconocer en ellos las raíces de muchas particularidades de la actualidad.

Finalmente, esta unidad problematiza las características y consecuencias de la Conquista de

América. En este contexto, se espera que las y los estudiantes reflexionen sobre el impacto de
la llegada de los europeos en las sociedades indígenas; sobre las implicancias de enfrentarse a
un otro totalmente desconocido, y sobre los debates que generó en España la conquista y el
trato a los pueblos originarios.

En esta unidad se requiere ubicar temporal y espacialmente los periodos y procesos

estudiados, así como establecer relaciones de continuidad y cambio entre la Edad Media y la
Edad Moderna y entre esta última y el presente.

También se precisa analizar diversas fuentes para responder preguntas problematizadoras que
activen el aprendizaje activo y significativo de los temas abordados. Junto con ello, es
fundamental el desarrollo del pensamiento crítico y de habilidades comunicativas, tanto en la
discusión y construcción de conceptos clave de la unidad, como en la formulación por parte de
los estudiantes de preguntas, inferencias y opiniones fundadas.

Se espera que de este modo puedan argumentar una postura propia sobre los temas
estudiados y situarse críticamente en sus problemáticas, tanto del pasado como del presente.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 8º Básico -

Unidad 2

¿Cuál es el propósito de la unidad?

Descripción de la unidad
Esta unidad busca que las y los estudiantes comprendan el largo proceso de formación de la
sociedad colonial americana a partir de elementos fundamentales, como los conceptos de
imperio, colonia, evangelización, esclavitud, encomienda, transculturación, mestizaje y
sociedad de castas, entre otros. En este contexto, cobran relevancia las distintas formas de
convivencia y de conflicto que surgen entre españoles, mestizos e indígenas, y las formas en
que se van configurando nuevas expresiones culturales, económicas, laborales y artísticas, que
son evidencia de una naciente sociedad que sentará las bases de la vida republicana.

En el plano político, se pretende que las y los estudiantes reconozcan el rol que tuvo la ciudad
colonial en la administración del territorio del Imperio español, como un espacio que
concentraba instituciones y permitía la consolidación de las elites criollas.

Desde la perspectiva económica, se espera que caractericen la importancia de los mercados

americanos en el comercio atlántico de los siglos XVII y XVIII, y que reconozcan sus principales
rasgos, como la exportación de materias primas, el empleo masivo de mano de obra esclava y
el desarrollo de rutas comerciales.

Para el caso chileno, interesa que las y los estudiantes conozcan ciertos aspectos particulares:
el rol de la hacienda en la conformación de los principales rasgos del Chile colonial y la relación
de conflicto y convivencia entre españoles y mapuche.

Para el estudio de estos procesos y fenómenos, es fundamental ejercitar habilidades de

pensamiento temporal y espacial, que permitan comprender los elementos de continuidad y
cambio entre las formas de vida precolonial, la sociedad colonial y el presente, y además
reconocer el territorio como soporte espacial de los nuevos procesos.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 8º Básico -

Unidad 3

¿Cuál es el propósito de la unidad?

Descripción de la unidad
En esta unidad se busca que las y los estudiantes analicen diversas fuentes históricas para
caracterizar el pensamiento ilustrado como un movimiento intelectual que cuestiona el orden
social y político de la época y propone una serie de principios de gran relevancia para los
cambios políticos del periodo y los sistemas republicanos en el presente.

También se espera que problematicen los grandes procesos revolucionarios de fines del siglo
XVIII y comienzos del siglo XIX y sus consecuencias: la independencia de Estados Unidos, la
Revolución francesa y las independencias de las colonias españolas en América, y que los
relacionen con los principios de la Ilustración.

Respecto de América, interesa que comprendan que la independencia de las colonias fue un
proceso continental que, a ese nivel, transformó profundamente la organización política al
concluir en la formación de Estados nacionales republicanos, pero que también mantuvo
algunas continuidades con el orden social colonial. Para el caso chileno, se pretende que
reconozcan las transformaciones y desafíos que generó el proceso de independencia y que
desarrollen sus habilidades de análisis e investigación.

Asimismo, se espera que reconozcan y valoren el legado político de este periodo hasta el
presente, tanto en la organización política actual como en el reconocimiento de derechos
esenciales, comunes a todos los seres humanos.

Para el logro de estos aprendizajes, las y los estudiantes deben situar en el tiempo y el espacio
los procesos estudiados, interpretar periodizaciones y mapas, y utilizar categorías de tiempo
histórico como simultaneidad, cambio y continuidad.

Asimismo, es fundamental que apliquen habilidades de pensamiento crítico en la construcción

de conceptos clave de la unidad y en la reflexión en torno a las problemáticas e ideas del
periodo y su relevancia para el presente. El trabajo con fuentes y el desarrollo de
investigaciones es igualmente importante para que logren aprendizajes profundos que
permitan resolver problemas del pasado, participar activamente en la construcción de sus
propios aprendizajes y establecer relaciones significativas de las temáticas estudiadas con el
presente.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 8º Básico -

Unidad 4

¿Cuál es el propósito de la unidad?

Descripción de la unidad
La presente unidad busca que las y los estudiantes se familiaricen con el concepto de región.
En primer lugar, se espera que sean capaces de reconocer los diversos factores que definen una
región, y que, a partir de ello, identifiquen los distintos tipos de regiones que pueden
configurarse en Chile.

En segundo lugar, se busca que analicen los grados de conexión y de aislamiento de las
regiones en el espacio nacional, reconociendo que la conectividad depende de elementos
como el transporte, la población o el acceso a bienes y servicios.

Finalmente, se pretende que comprendan la diversidad en producción, intercambio y consumo

de las regiones en Chile, y la relación de esta diversidad con el desafío de alcanzar un desarrollo
sustentable, entendiendo que este se vincula íntimamente con la calidad de vida de las
personas.

Para lograr estos aprendizajes es fundamental que el o la docente promueva el desarrollo de

habilidades de pensamiento espacial, como la de representación de las características de los
lugares por medio de herramientas geográficas y tecnológicas. Igual importancia tiene que las y
los estudiantes desarrollen la capacidad de interpretar información geográfica que les permita
identificar los factores que configuran los espacios estudiados.

El pensamiento crítico es especialmente relevante en esta unidad, pues se espera que las y los
estudiantes sean capaces de reflexionar y debatir sobre los desafíos que enfrentan las regiones
en Chile.