TUGAS AKHIR

MODUL 3 MATEMATIKA

Bagian A

Jawaban Bagian A
1. Analisis untuk kesalahan pemahaman pada sebuah gambar
a. Gambar pertama bisa terjadi kesalah pahaman karena perbandingan besar kedua gambar yang
dibandingkan tidak sama sehingga seolah-olah 2/3 lebih besar.
b. Gambar kedua bisa terjadi kesalah pahaman karena gambarnya berbeda, gambar pertama dibagi secara
horizontal sedangkan gambar kedua dibagi secara vertikal sehingga seolah-olah tidak sama.
c. Gambar ketiga bisa terjadi kesalah pahaman karena proporsi ketiga bagian tidak sama sehingga 1/3
bagian dan bagian yang diarsir bukan 1/3 yang aktual.

2. Langkah-langkah mengilustrasi perkalian pecahan 5 73 3 menggunakan ilustrasi gambar

8 7
adalah sebagai berikut:
Langkah 1. Mengubah pecahan yang akan dioperasikan menjadi pecahan biasa
57 47
8 8
33 24
7 7

Langkah 2. Memisahkan komponen pecahan menjadi beberapa komponen sederhana

47 8 8 8 8 8 7

8 8 8 8 8 8 8
24 7 7 7 3 7 7 7 7
7
 Langkah 3. Menggambarkan operasi perkalian pecahan menggunakan ilustrasi gambar sentuhan awal

3 73 24
7

7 7 7 3
7 7 7 7

8
8

8
8

8
8

5 78 47
8

8
8

8
8

7
8
Langkah 4. Menggambarkan operasi perkalian pecahan menggunakan ilustrasi gambar sentuhan akhir.
3
3 7

7
8

Langkah 5. Menganalaisis ilustrasi gambar pada langkah 3 dan 4 yang telah dibuat untuk menentukan hasil
dari perkalian
Pada langkah 3, untuk membentuk 1 bagian komponen satuan ternyata terisi 56 persegi satuan
Pada daerah yang berwarna biru adalah hasil dari perkalian ternyata terisi 1.128 persegi satuan.
Jumlah persegi satuan dari hasil perkalian yaitu 1.128 persegi satuan, kemudian dibagi dengan jumlah
persegi satuan untuk satu bagian komponen satuan yaitu 56 persegi satuan diperoleh 20 bagian komponen
satuan dan tersisa 8 persegi satuan. Jadi, hasil perkalian
8
dari 5 7 3 3 adalah 20 5 atau disederhanakan lagi menjadi 20 1
.
8 7 6 7
 Langkah 6. Mengecek hasil perkalian menggunakan cara perkalian langsung
5 78 3 73 478 247 1.56128 20 568 20 17
Setelah dilakukan pengecekan ternyata mendapatkan hasil yang sama pada langkah 5.

Bagian B
1. Buktikanlah rumus luas segitiga sama sisi 1s 2 3 !
4
2. Berdasarkan rumus luas segitiga, tentukanlah rumus luas segi 6 beraturan!

Jawaban Bagian B
1. Bukti, perhatikanlah pada gambar segitiga di bawah ini!

Diketahui ABC merupakan segitiga sama sisi

Misalkan sisinya adalah s maka tinggi segitiga adalah
2
1
2 2
t s s
2
1
t2 s2 s 2
4
3
t2 s 2
4
3
t2 2
s

4
s
t 3
2
Rumus Umum Luas Segitiga adalah
L 1 alas tinggi 2
Maka, luas segitiga sama sisi adalah
1 s
L s 3
2 2
 1 2
L s 3 (Terbukti)
4
2. Bukti, perhatikanlah pada gambar segi enam beraturan dibawah ini!

Melihat kembali bahwa rumus luas segitiga sama sisi adalah

1 2
L s 3 maka, dari gambar di atas dapat diperoleh bahwa luas segi enam beraturan
4
adalah:
L segi enam beraturan = 6 x L segitiga sama sisi
1

L 6 s2 3
3

L s2 3
Bagian C
Tentukanlah: Mean, Median, Modus, Kuartil dari data berikut.
84 82 72 70 72 80 62 96 86 68
68 87 89 85 82 87 85 84 88 89
67 91 82 73 77 80 78 79 86 83
70 86 88 79 70 81 85 88 61 80
52 84 93 78 75 71 99 81 86 83
87 90 58 89 60 79 77 72 83 87
83 79 55 97 74 71 86 75 83 63
82 70 90 95 92 75 85 83 71 88

Jawaban Bagian C
Langkah 1. Membuat tabel distribusi frekuensi
1) Rentang (R)
R x
max xmin
R 99 52
R 47
2) Banyak Kelas (k) k 1
3,3log n k 1 3,3log
80
k 1 (3,3)(1,9091) k
7,2801 7
3) Panjang Kelas (c)
c
R

k
47

c 6,71428 7

Tabel. Distribusi Frekuensi

Nilai Frekuensi ( f i ) Titik Tengah (xi) fi . xi Frekuensi Kumulatif (fk)
52 – 58 3 55 165 3
59 – 65 4 62 248 7
66 – 72 13 69 897 20
73 – 79 13 76 988 33
80 – 86 27 83 2.241 60
87 – 93 16 90 1.440 76
94 – 100 4 97 388 80

fi 80 fi . xi 6.367
Langkah 2. Menentukan nilai data yang ditanya
1) Mean ( x )
x fi .xi
f
i
x 6.367
80
x 79,5875 79,6

2) Median (Me)
1
Letak kelas median adalah 1 n 80 40 , Jadi ada di data ke 40 yaitu kelas 80 – 86.
2 2
1 n f
2 ks
Me TB .c
f
Me
1 (80) 33
2
Me 79,5 7
27
Me

79,5
49

27
Me 81,314814 81,3

3) Modus (Mo)
Letak kelas modus yaitu pada kelas 80 – 86.

d1
Mo TB .c
d
1 d 2
14
Mo 79,5 7
14 11
Mo

79,5
98

25
Mo 83,42

4) Kuartil (Qi)
Letak kelas kuartil adalah 4i n
i n f
Q T 4 ki
.c
i B
f
Qi
a) Q1
Letak kelas kuartil 1 adalah 14 n 14 (80) 20 , maka terletak di data ke 20 yaitu pada kelas 66 – 72.
 1 nf
QT 4 k 1
.c
1 B
f
Q1
1
(80) 7
4
Q1 65,5 7
13
13
Q1 65,5 7
13

Q
1 72,5
b) Q2 = Me = 81,3

c) Q3
Letak kelas kuartil 3 adalah 34 n 34 (80) 60 , maka terletak di data ke 60 yaitu pada kelas 80-86.
3 nf
k
QT 4 3 .c
3 B
f
Q3
3
(80) 33
4
Q3 79,5 7
27
27
Q3 79,5 7
27
Q3 86,5
Bagian D
1. Pada materi utama, telah dibahas mengenai Tautology, kontradiksi, dan kontingensi. Buktikanlah:
a. pq~ q rpr merupakan tautology
b. ~ ~ p r p ~ q r merupakan kontingensi

2. Carilah dan buktikan pola bilangan untuk permasalahan berikut ini:

a. Sistem kompetisi penuh
b. Sistem setengah kompetisi
3. Pada pelaksanaan PPG seluruh peserta diminta untuk membuat RPP untuk kelas II, III, dan IV. Dari 120
peserta PPG, 100 orang telah menyelesaikan RPP kelas II, kelas III, dan kelas IV, 20 orang menyelesaikan RPP
kelas II dan III, 25 orang menyelesaikan RPP kelas III dan IV, 15 orang menyelesaikan RPP kelas II dan IV.
Sementara itu, 65 orang membuat RPP kelas II, 45 orang membuat RPP kelas III, dan 42 orang membuat RPP
kelas IV. Dari permaslahan tersebut berapakah banyaknya peserta yang belum menyelesaikan satupun RPP
yang harus dibuat? Ilustrasikan dengan menggunakan diagram venn.

Jawaban Bagian D
1. Membuktikan
a. Bukti p q ~ q rpr merupakan tautology

p q ~q r pq ~ q r pr~ q r pr
B B S B B B B B
B B S S B S S S
B S B B S B S B
B S B S S B S S
S B S B B B B B
S B S S B S S B
S S B B B B B B
S S B S B B B B

p q~ q r p r

B
B
B
B
B
B
B
B
 Kesimpulan:
Setelah melakukan percobaan pada tabel kebenaran didapatkan bahwa pada tabel
pq~ q rpr bernilai benar semua, sehingga dapat disimpulkan
pq~ q rpr terbukti merupakan tautology.

b. Bukti ~ ~ p rp ~ qr merupakan kontingensi

p q r ~p ~q ~p r p ~q ~p r p ~q
B B B S S B S B
B B S S S B S B
B S B S B B B B
B S S S B B B B
S B B B S B B B
S B S B S S B B
S S B B B B B B
S S S B B S B B

~ ~p r p ~q ~ ~p r p ~q r

S S
S S
S S
S S
S S
S S
S S
S S

Kesimpulan:
Setelah melakukan percobaan pada tabel kebenaran didapatkan bahwa pada tabel
~ ~p r p ~q r bernilai salah semua, sehingga dapat disimpulkan bahwa
~ ~p r p ~q r tidak terbukti merupakan kontingensi.

2. Berikut ini contoh dan bukti pola bilangan untuk permasalahan berikut ini: a. Sistem
kompetisi penuh
Sistem kompetensi penuh adalah peserta bertanding dengan lawan yang sama sebanyak dua kali
n( n-1)
Pola bilangan untuk sistem kompetisi penuh
 Un = n(n-1)
Sebagai contoh, jika pertandingan sepak bola dengan sistem kompetisi penuh diikuti sebanyak 11
kesebelasan, maka banyak pertandingan satu kesebelasan adalah 10 kali pertandingan dan banyak
pertandingan seluruh kesebelasan adalah 110 kali pertandingan. Banyak kesebelasan
n = 11

n-1 = 11-1 = 10 Pertandingan

seluruh kesebelasan Un = n(n-1)
U11 = 11(11-1) = 11(10) = 110
b. Sistem setengah kompetisi
Sistem setengah kompetensi adalah peserta bertanding dengan lawan yang sama hanya satu kali kecuali
jika peserta tersebut bertemu.
n/2 ( n-1)
Pola bilangan untuk sistem setengah kompetisi Un =
n(n-1)/2
Sebagai contoh, jika pertandingan sepak bola dengan sistem setengah kompetisi diikuti sebanyak 11
kesebelasan, maka banyak pertandingan satu kesebelasan adalah 10 kali pertandingan dan banyak
pertandingan semua kesebelasan adalah 55 kali pertandingan.
Banyak kesebelasan n =
11

n-1 = 11-1 = 10 Pertandingan

seluruh kesebelasan Un = n(n-1)/2
U11 = 11(11-1)/2 = 11(5) = 55
Kesimpulan :
Pola bilangan untuk pertandingan sepak bola yang diikuti sebanyak n kesebelasan dengan menggunakan
sistem kompetisi penuh adalah n(n-1), sedangkan pola bilangan untuk pertandingan sepak bola yang
diikuti sebanyak n kesebelasan dengan menggunakan sistem setengah kompetisi adalah n(n-1)/2.

3. Langkah-langkah penyelesaian
Langkah 1. Menuliskan data yang diketahui dengan permisalannya Misalkan:
S = Himpunan peserta PPG adalah 120 orang
A = Himpunan peserta yang telah membuat RPP kelas II ada 65 orang
B = Himpunan peserta yang telah membuat RPP kelas III ada 45 orang
C = Himpunan peserta yang telah membuat RPP kelas IV ada 42 orang
 A B = Peserta yang telah menyelesaikan RPP kelas II dan III ada 20 orang
B C = Peserta yang telah menyelesaikan RPP kelas III dan IV ada 25 orang
A C = Peserta yang telah menyelesaikan RPP kelas II dan IV ada 15 orang
A B C = Peserta yang telah selesai membuat RPP kelas II, III, dan IV ada 100 orang

Langkah 2. Menuliskan data yang ditanya dan yang belum diketahui

a. Peserta yang belum menyelesaikan satupun RPP yang harus dibuat
b. Peserta yang telah membuat RPP kelas II, III, dan IV
c. Peserta yang membuat RPP kelas II saja
d. Peserta yang membuat RPP kelas III saja
e. Peserta yang membuat RPP kelas IV saja
f. Peserta yang telah membuat RPP kelas II dan III
g. Peserta yang telah membuat RPP kelas III dan IV
h. Peserta yang telah membuat RPP kelas II dan IV

Langkah 3. Membuat gambaran ilustrasi awal diagram venn dari data-data yang diketahui Sebagai langkah
awal dimisalkan peserta yang telah membuat RPP kelas II, III dan IV adalah x.

S
A

30 +
20 –

15 –
x B
x
25–
2+x

a. Peserta yang belum menyelesaikan satupun RPP yang harus dibuat adalah S – ( A B C ) =
120 – 100 = 20 orang
b. Peserta yang telah membuat RPP kelas II, III, dan IV adalah
(30 + x) + (20 – x) + x + (25 – x) + (2 + x) + (15 – x) + x = 100 30 + 20 + 25 + 2
+ 15 + x – x + x – x + x – x + x = 100
92 + x = 100 x
= 100 – 92 x =
8
c. Peserta yang membuat RPP kelas II saja adalah 30 + x =
30 + 8 = 38 orang
d. Peserta yang membuat RPP kelas III saja adalah x = 8
orang
e. Peserta yang membuat RPP kelas IV saja adalah 2 + x = 2
+ 8 = 10 orang
f. Peserta yang membuat RPP kelas II dan III saja adalah 20 – x = 20
– 8 = 12 orang
g. Peserta yang membuat RPP kelas III dan IV saja adalah 25 – x = 25
– 8 = 17 orang
h. Peserta yang membuat RPP kelas II dan IV saja adalah 15 – x = 15
– 8 = 7 orang

Langkah 4. Membuat diagram venn

S
A

20
38

12
7
8 B
8
17
10

C
Bagian E
Rancanglah sebuah RPP matematika pada materi perkalian dua bilangan pecahan.

Rancangan Bagian E

PEMERINTAHAN KABUPATEN MERAUKE

DINAS PENDIDIKAN DAN PENGAJARAN
SEKOLAH DASAR INPRES MUTING 3
Alamat: Kamp. Kafyamke, Distrik Ulilin, Kab. Merauke

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Inpres Muting 3

Kelas/ Semester : V (Lima)/ Genap
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Perkalian Bilangan Pecahan
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (2 JP)

A. Kompetensi Inti
KI (1) Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI (2) Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.
KI (3) Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI (4) Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Menjelaskan dan melakukan perkalian dan 3.2.1 Membuat ilustrasi gambar perkalian dua buah
pembagian pecahan dan desimal. bilangan pecahan biasa menggunakan pita
pecahan.
3.2.2 Menentukan hasil perkalian dua buah bilangan
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan pecahan biasa .
dengan perkalian dan pembagian pecahan 4.2.1 Membuat kreasi Mid Mapping perkalian
dan desimal. bilangan pecahan dari kegiatan belajar yang
telah dilakukan.
C. Tujuan Pembelajaran
Adapun tujuan pembelajaran yang diharapkan yaitu sebagai berikut:
1. Siswa dapat membuat ilustrasi gambar perkalian dua bilangan pecahan biasa menggunakan pita pecahan
dengan baik dan benar.
2. Siswa dapat menentukan hasil perkalian dua buah bilangan pecahan biasa dengan benar.
3. Siswa dapat membuat kreasi Mid Mapping perkalian bilangan pecahan dari kegiatan yang telah dilakukan
dengan kreatif dan inovatif.

D. Materi Pembelajaran
Berikut ini materi pembelajaran yang akan dipelajari yaitu: Perkalian Bilangan Pecahan Peta Konsep

Kegiatan Belajar

Operasi Perkalian

Pecahan

Bentuk Bentuk Pecahan Bentuk Bentuk

Pecahan Biasa Campuran Desimal Persen

Membuat
Menghitung Membuat Mid
Ilustrasi
Perkalian Mapping
Gambar
Pecahan Kegiatan Belajar
Perkalian
Biasa yang telah
Pecahan
dilakukan
b.
Guru meminta
E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran seorang siswa
1. Pendekatan : Scientific Learning untuk
2. Model : Kooperatif tipe STAD (Student Team Achievement Division) memimpin doa
sebelum
3. Metode : Demonstrasi, diskusi kelompok.

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi

Pendahuluan a. Siswa memberi salam dan guru menjawab salam.

Alokasi Waktu
 memulai pembelajaran.
c. Guru mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa untuk
menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan, 5
misalnya buku dan alat tulis. Menit
d. Guru menyampaikan indikator pencapaian kompetensi yang akan dicapai
siswa melalui pembelajaran.
e. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari hari ini yaitu tentang
perkalian bilangan pecahan biasa
f. Sebagai apresiasi, guru mengajukan pertanyaan yang terkait dengan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.

Inti Fase 1. Menyampaikan Tujuan dan Memotivasi Siswa 55

a. Sebagai langkah awal guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang Menit
hendak dicapai oleh siswa, dan memberi tau model kegiatan belajar hari
ini.
b. Kemudian guru memberikan motivasi kepada siswa berupa menampilkan
gambar pada powerpoint tentang bilangan pecahan.

Fase 2. Menyajikan atau Menyampaikan Informasi

a. Guru meminta siswa melihat melihat contoh mengilustrasikan dan
menentukan hasil perkalian pecahan pada powerpoint yang disajikan
oleh guru (tahap mengamati dan menyajikan pembelajaran).
b. Guru meminta siswa untuk mencermati kemudian mencontohkan
penyelesaian menentukan hasil perkalian pecahan (tahap menalar).
c. Siswa mengikuti, kemudian diminta untuk bertannya apabila ada yang
kurang dimengerti.

Fase 3. Mengorganisasikan Siswa dalam Kelompok Belajar

a. Guru membagi siswa dalam kelompok heterogen yang terdiri dari 4-5
orang (tahap menyajikan kelompok).
b. Guru meminta siswa untuk duduk ke dalam kelompoknya masing-masing
untuk berdiskusi.

Fase 4. Membimbing Kelompok Bekerja dan Belajar

a. Guru memberi LKS yang dibedakan atas kelompok nomor ganjil dan
kelompok nomor genap kepada setiap kelompok sesuai genap dan
ganjilnya nomor kelompok.
b. Masing-masing kelompok diminta saling berdiskusi menyelesaikan
masalah pada LKS (tahap memberi tugas dan mengumpulkan informasi).
c. Guru mendorong siswa agar bekerja sama dalam
 kelompoknya membahas masalah yang diberikan.
d. Guru berkeliling memantau siswa bekerja, mencermati dan menemukan
berbagai kesulitan yang dialami siswa, serta memberikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami.
e. Guru menghimbau kepada siswa yang mampu menjawab soal yang telah
diberikan untuk membantu teman-teman kelompoknya dalam
menyelesaikan soal tersebut (tahap mengomunikasikan)
f. Guru meminta perwakilan setiap kelompok untuk presentasi hasil diskusi
kelompok mereka di depan kelas sesuai permintaan guru.
g. Kemudian guru meminta setiap kelompok mengumpulkan semua hasil
diskusi kelompok untuk dinilai.

Fase 5. Evaluasi
a. Guru mengoreksi jawaban dan mengkonfirmasi kekeliruan
siswa dalam menyelesaikan soal pada LKS.
b. Guru memberikan jawaban yang benar dengan menampilkan
jawaban pada powerpoint.
c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa yang merasa
kurang mengerti untuk bertannya.

Fase 6. Memberi Penghargaan

a. Guru memberikan penghargan kepada kelompok yang
bekerja paling baik (tahap pemberian penghargaan).
b. Guru memberikan timbal balik berupa motivasi kembali
untuk membuat kembali tugas pada nomor 3 yaitu membuat
MID MAPPING untuk dikerjakan dengan lebih baik
dirumah.

Penutup a. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran 10

yang telah berlangsung: Menit
Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
Apa yang akan dilakukan untuk menghargai perbedaan di
sekitar?
b. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada
hari ini.
c. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk
menyampaikan kegiatan bersama orang tua yaitu: meminta
orang tua untuk menceritakan pengalamannya menghargai
perbedaan di lingkungan sekitar rumah lalu menceritakan hasilnya
kepada guru.
d. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap
 disiplin.
e. Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga kebersihan kelas.
f. Kelas ditutup dengan salam.

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Powerpoint, LKS
2. Alat : Papan Tulis, Leptop, Proyektor, kertas manila, kertas origami dan Spidol
3. Sumber :
Buku Guru Matematika kelas V untuk sekolah dasar kurikulum 2013.

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian
a. Pengetahuan : Tes Tertulis
b. Keterampilan : Ujuk Kerja

2. Prosedur Penilaian
Teknik Waktu
Aspek yang dinilai
Penilaian Penilaian
Pengetahuan
3.2.1 Membuat ilustrasi gambar perkalian dua buah Tes
bilangan pecahan biasa menggunakan pita Tertulis
pecahan
3.2.2 Menentukan hasil perkalian dua buah bilangan
pecahan biasa Penyelesaian
tugas
Keterampilan kelompok
4.2.1 Membuat kreasi Mid Mapping perkalian Ujuk Kerja
bilangan pecahan dari kegiatan belajar yang dan
telah dilakukan
kreatifitas

I. Instrumen Penilaian Hasil Belajar Bentuk

Instrumen : Uraian/essai
Soal dan Kunci Jawaban Skor

Kelompok Nomor Ganjil

1. Buatlah ilustrasi gambar hasil perkalian pecahan dari 1 1 menggunakan 2 4
pita pecahan! Kemudia berilah langkah-langkah untuk membuat ilustrasi tersebut.
Jawaban
Langkah 1. Membuat Ilustrasi gambar awal masing-masing pecahan

10

Langkah 2. Menyatukan Ilustrasi gambar awal menjadi satu bagian

10

Langkah 3. Menentukan hasil perkaliannya dari ilustrasi gambar yaitu daerah yang
tergabung arsirannya.

10

2. Tentukanlah hasil perkalian dari 2 4

dan 3 7
adalah
3 7 4 3
Jawaban
2 4 8 3 7 21

3 7 21 7 10

4 3 12 4
10
3. Buatlah Mid Maping dari kegiatan yang telah dilakukan pada hari ini, sesuai dengan
kreasi masing-masing kelompok. Isi Mid Mapping setidaknya berisi contoh
mengilustarikan perkalian pecahan dan menentukan hasil perkalian pecahan secara
langsung.

Jawaban
Menyesuaikan kreativitas masing-masing kelompok
 Sebagai contoh Mid Mapping yang diharapkan sebagai berikut:

80

Kelompok Nomor Ganjil

1. Buatlah ilustrasi gambar hasil perkalian pecahan dari 1 1 menggunakan 3 4
pita pecahan! Kemudian berilah langkah-langkah untuk membuat ilustrasi tersebut.
Jawaban

Langkah 1. Membuat Ilustrasi gambar awal masing-masing pecahan

10

Langkah 2. Menyatukan Ilustrasi gambar awal menjadi satu bagian

 10

Langkah 3. Menentukan hasil perkaliannya dari ilustrasi gambar yaitu daerah yang
tergabung arsirannya.

10

2. Tentukanlah hasil perkalian dari 3 2

dan 8 3 adalah
7 7 9 2
Jawaban
3 2 6 7 7 49

8 3 24 8 4
10
9 2 18 6 3
10
3. Buatlah Mid Maping dari kegiatan yang telah dilakukan pada hari ini, sesuai dengan
kreasi masing-masing kelompok. Isi Mid Mapping setidaknya berisi contoh
mengilustarikan perkalian pecahan dan menentukan hasil perkalian pecahan secara
langsung.

Jawaban
Menyesuaikan kreativitas masing-masing kelompok
Sebagai contoh Mid Mapping yang diharapkan sebagai berikut:
 80

Nilai Siswa Total Skor yang diperoleh

Skor Total

Kafyamke, Februari 2019

Mengetahu, Guru Kelas V
Kepala Sekolah SD Inpres Muting 3

SAINGUN, S.Pd SAINGUN, S.Pd

NIP. 19680910 199305 1 001 NIP. 19680910 199305 1 001
J. Lampiran

LEMBAR KERJA SISWA

(LKS)
Kelompok Nomor Ganjil:

1. .......................................................................................................................................................

2. .......................................................................................................................................................

3. .......................................................................................................................................................

4. .......................................................................................................................................................

5. .......................................................................................................................................................

Petunjuk:
1) Tuliskan nama masing-masing anggota kelompokmu pada
tempat yang tersedia.
2) Bacalah soal dengan baik dan cermat.
3) Kerjakan dengan kelompokmu.
4) Apabila ada kesulitan dalam mengerjakan soal dalam kelompok
segera tanyakan kepada guru.

Soal Uraian:

1. Buatlah ilustrasi gambar hasil perkalian pecahan dari 1 1 menggunakan pita pecahan! 2 4
Kemudia berilah langkah-langkah untuk membuat ilustrasi tersebut.

2. Tentukanlah hasil perkalian dari 2 4

dan 3 7
adalah
3 7 4 3

3. Buatlah Mid Maping dari kegiatan yang telah dilakukan pada hari ini, sesuai dengan kreasi masing-masing
kelompok. Isi Mid Mapping setidaknya berisi contoh mengilustarikan perkalian pecahan dan menentukan
hasil perkalian pecahan secara langsung.

SELAMAT MENGERJAKAN
 LEMBAR KERJA SISWA
(LKS)
Kelompok Nomor Genap:

1. .......................................................................................................................................................

2. .......................................................................................................................................................

3. .......................................................................................................................................................

4. .......................................................................................................................................................

5. .......................................................................................................................................................

Petunjuk:
1) Tuliskan nama masing-masing anggota kelompokmu pada
tempat yang tersedia.
2) Bacalah soal dengan baik dan cermat.
3) Kerjakan dengan kelompokmu.
4) Apabila ada kesulitan dalam mengerjakan soal dalam kelompok
segera tanyakan kepada guru.

Soal Uraian:

1. Buatlah ilustrasi gambar hasil perkalian pecahan dari 1 1 menggunakan pita pecahan! 3 4
Kemudian berilah langkah-langkah untuk membuat ilustrasi tersebut.

2. Tentukanlah hasil perkalian dari 3 2

dan 8 3 adalah
7 7 9 2

3. Buatlah Mid Maping dari kegiatan yang telah dilakukan pada hari ini, sesuai dengan kreasi masing-masing
kelompok. Isi Mid Mapping setidaknya berisi contoh mengilustarikan perkalian pecahan dan menentukan
hasil perkalian pecahan secara langsung.

SELAMAT MENGERJAKAN