MEMORIAL
Salvador - Ba
2018.1
ANDRÉ LUIS DE ALMEIDA SANTOS
MEMORIAL
Salvador-Ba
2018.2
“Ninguém é tão ignorante que não tenha algo a ensinar. Ninguém é tão sábio que não
tenha algo a aprender.”
(Pascal, Blaise)
SUMÁRIO:
1 IDENTIFICAÇÃO ---------------------------------------------------------------------- 07
2 PERÍODO DO ESTÁGIO ------------------------------------------------------------ 08
3 HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO ---------------------------------- 09
4 RESUMO -------------------------------------------------------------------------------- 10
5 INTRODUÇÃO ------------------------------------------------------------------------- 11
5.1 PROBLEMATIZAÇÃO --------------------------------------------------------------- 12
6 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA --------------------------------------------------- 13
7 OBJETIVO GERAL ------------------------------------------------------------------- 15
7.1 OBJETIVO ESPECÍFICO ----------------------------------------------------------- 15
8 PLANO DE AULA 01 ----------------------------------------------------------------- 16
9 MEMÓRIA DO PRIMEIRO ENCONTRO ---------------------------------------- 17
10 PLANO DE AULA 02 --------------------------------------- 20
11 MEMÓRIA DO SEGUNDO ENCONTRO --------------------------------------- 22
12 MEMÓRIA DO TERCEIRO ENCONTRO --------------------------------------- 24
1.1 ESTAGIÁRIO:
André Luís De Almeida Santos
1.2 MATRÍCULA:
161000840
Professores e alunos, auxiliares de limpeza, quadro branco, piloto, livro didático, Xerox,
aparelho de som, câmera fotográfica e filmadora, DVD, Datashow, computador,
impressora, televisão, biblioteca, quadra de esportes e cozinha.
3.3 Clientela
Nós professores não temos o apoio necessário para uma grande reversão deste
quadro situacional da educação brasileira, mas podemos, cada um, à medida do seu
compromisso, oferecer o melhor de nós para os nossos estudantes e
concomitantemente motivar a nós mesmos, educadores para educar mais e melhor,
pois é através do crescimento educacional do indivíduo que se pode mudar uma
situação, um país, um mundo.
6. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Muito se tem discutido sobre o que se deve ensinar nas aulas de Língua Portuguesa, e
mais preocupante do que “o que se deve ensinar” é, para Irandé Antunes “como se deve
ensinar”. O que se percebe comumente nas aulas de Língua Portuguesa é um ensino
voltado para a memorização de nomenclaturas e funções gramaticais ou sintáticas.
Antunes se mostra preocupada com tais práticas, pois, ao assumir a função de explicar
o que está disposto num livro de gramática, o professor assume um mero papel de
tradutor da exposição que foi criada por outrem!
A autora aponta a falta de criatividade, de inventividade por parte do docente, como
alguns dos principais fatores para tornar as aulas de LP tão chatas, como são vistas
pela maioria dos estudantes do ensino básico. Antunes denuncia falta de nexo nas aulas
de LP quando os professores reduzem o ensino da Língua Portuguesa ao ensino de
gramática, desprezando os outros eixos do ensino de línguas: leitura, escrita e oralidade.
É o que a autora chama de prática reducionista do ensino de língua materna. Para que
um professor aborde de forma coerente e produtiva todos os eixos ora expostos,
Antunes defende que se deva explorar com maior propriedade o texto, pois:
O texto envolve uma teia de relações, de recursos, de estratégias, de operações, de
pressupostos, que promovem a sua construção, que promovem seus modos de
sequenciação, que possibilitam seu desenvolvimento temático, sua relevância
informativo-contextual, sua coesão e sua coerência, enfim. De fato, um programa de
ensino de línguas, comprometido com o desenvolvimento comunicativo dos alunos,
somente pode ter como eixo o texto, em todos esses e outros desdobramentos.
(ANTUNES, 2009, pp. 51-52)
O que a autora deseja deixar claro é que os professores precisam abandonar as antigas
práticas pedagógicas de ensino: pegar palavras soltas, ou frases descontextualizadas
para resumir o ensino da língua em gramática e resumir a gramática em análise
sintática. Isso, segundo, Oliveira (2010, p.232), acarreta consequências negativas para
a prática pedagógica. Ele ainda afirma que a sintaxe está relacionada à dimensão
estrutural, parte integrante da gramática, que tem ainda outras duas dimensões, a
semântica e a pragmática.
Tais princípios apontados pelos autores citados foram ganhando “espaço” nas práticas
pedagógicas, inclusive documentos oficiais – por exemplo, os Parâmetros Curriculares
Nacionais – defenderam que o uso da língua em textos orais e escritos é que deveriam
ser o eixo principal na base do ensino de línguas. Dessa forma, o alunado tende a
ampliar e melhorar a sua prática escrita e comunicativa. Coube aí aos professores se
adaptarem a essas novas perspectivas para o ensino:
Entrava em jogo, para os professores, uma mudança de perspectiva e uma ampliação
de paradigma, que afetariam sua concepção de língua, de gramática, de texto, de frase
e, assim, a redefinição do objeto mesmo de ensino. E passar das discussões – muitas
delas altamente especializadas – à prática pedagógica implicava repensar,
redimensionar os paradigmas anteriores, tarefa para a qual faltaram orientações mais
específicas e acessíveis aos professores do ensino fundamental e do ensino médio.
(ANTUNES, 2009, p. 52)
Em outras palavras, Antunes diz que os professores não têm uma boa formação ou
requalificação para encarar como se deve essa nova proposta para o ensino básico.
Oliveira também confirma isso de forma bem precisa quando aponta alguns fatores que
contribuem para essa formação defasada do professorado:
A má-formação dos professores e o currículo do curso de Letras contribuem para o
ensino deficitário de português, que contribui, por sua vez, para os alunos não
desenvolverem sua competência comunicativa e, assim, lerem pouco e escreverem
menos ainda. Entretanto, há também três fatores muito importantes para a manutenção
desse estado de coisas: o descaso das autoridades políticas para com a educação, que
resulta em baixos salários dos professores, em infraestrutura escolar precária e em
péssimas condições de trabalho e de ensino e aprendizagem; a priorização das
atividades voltadas para o mercado de trabalho e para a geração de riqueza, sem a
preocupação com a democratização das atividades letradas de lazer e de crescimento
intelectual, com um aumento do número de pessoas com acesso ao teatro, ao cinema
e a bibliotecas; a exclusão social generalizada, geradora de violência e de desistência
escolar. (OLIVEIRA, 2010, p. 108)
Retomando o pensamento de Irandé Antunes, ela insiste que utilizar o texto para o
ensino de língua é fundamental uma vez que estamos vivendo o momento em que a
Linguística aponta todos os seus nortes para o mecanismo funcional da língua, dentro
de um contexto social, apresentando as reais características de uso da língua
– a fala. Ela diz que a gramática não existe em função de si mesma, mas em função do
que as pessoas, falam, ouvem, leem e escrevem nas práticas sociais de uso da língua,
Antunes (2003, p. 89).
Por fim o texto ganhou notoriedade, conforme foi aqui exposto, embora alguns
professores o utilizem de forma inadequada, não como foco temático e produtivo do
ensino básico, mas como fonte, ou pretexto, como prefere chamar Marisa Lajolo (1986,
p. 52), para reconhecer e classificar as unidades morfossintáticas presentes nele!
7. OBJETIVO GERAL
Despertar nos alunos o interesse de aprender a Língua Portuguesa, possibilitando
habilidades comunicativas, sabendo adaptar a língua materna aos diferentes
contextos sociais em que estejam inseridos.
7 .1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Trabalhar a gramática de forma contextualizada;
Trabalhar a Literatura de forma contextualizada;
Trabalhar diferentes gêneros textuais para que eles conheçam diferentes tipos
de linguagem;
Proporcionar os alunos uma reflexão sobre como é importante saber usar a
norma culta do Português;
Proporcionar atividades e discussões que levem os alunos a ter uma visão
crítica da realidade.
Desenvolver nos alunos a prática de leitura, escrita e oralidade.
Despertar o interesse em aprender.
8. PLANO DE AULA 01
Estabelecimento: Colégio Estadual Francisco da Conceição Menezes.
Ano: 3° ano do Ensino Médio Turma: C
Professor Regente: André Luís
Quantidade de aulas: 01 Período: 04/09
Tema: Primeiro Encontro
Competência:1
Objetivos específicos
Conhecer a turma e iniciar uma relação de maior aproximação
Propiciar momentos de integração com a turma
Conteúdo:
Não serão apresentados conceitos ou categorias a serem trabalhadas. Em
relação aos frutos do processo ensino aprendizagem, serão buscadas
aprendizagens no tocante às atitudes: de sentir-se parte de um grupo e se
reconhecer nele; percepção do espaço que rodeia; percepção e
reconhecimento do outro
Sequência didática
Competência:2
Objetivos específicos
Conteúdo:
leitura e escrita
Sequência didática
Avaliação: Avaliação contínua, com participação ativa dos alunos nas atividade.
11. MEMÓRIA DO SEGUNDO ENCONTRO – 06/09/2018
A professora margarida me pediu para que trabalhasse com literatura com a turma
achei interessante antes de vermos o assunto trabalhássemos os conceitos de
figuras de linguagem que então implicam ente relacionados a essa assunto (textos
literários) ela gostou da ideia e me deixou livre para trabalhar me pediu uma coisa
bem sucinta e bem dinâmica para não perdermos o focos das escolas literárias fui
para casa e me propus a preparar duas aulas sobre o assunto então preparei um
plano de aula onde veríamos as principais figuras de linguagem com exemplos e
como elas funcionam dento de textos e na oralidade.
Quando sair do trabalho fui para escola e me encontrei com um aluno e fomos juntos
conversando sobre a expectativa das aulas e ele estava bem animado perguntei ao
mesmo se turma já tinha visto o assunto figuras de linguagem o mesmo me falou
que antes de mim duas estagiaria da Uneb deram bem pouquinho esse assunto
para turma palavras do aluno fiquei um pouco mais tranquilo ao menos eles já
tinham alguma ideia de que se tratava.
Pergunta de partida alguém tem uma ideia o que pode ser figuras de linguagem ou
que elas fazem dentro da gramatica poucos se arriscaram mais consegui extrair
palavras que coloquei no quadro e utilizei para começarmos a aula fiz também
algumas indagações que puderam me ajudar a iniciar a aula a partir da palavra texto
que alguém falou eu pude dizer que Figuras de linguagem são palavras que criam
novos significados para um texto, dando mais expressividade a ele e as mesmas
também tem uma relação com a nossa oralidade com expressões que usamos até
no nosso dia a dia exemplos dessas expressões foram dadas e até pedidas como
exemplos por eles .Após definir conceito e características usei alguns poucos
exemplos para exemplificar ainda mais e falei que na próxima aula trabalharíamos
pequenas frases e fragmentos de textos para melhorar a sistematização do assunto,
solicitei dos mesmos uma pequena pesquisa de frases e textos que contenham o
assunto que os mesmos trouxessem para usarmos na sala de aula passei a lista e
todos assinaram
12. MEMÓRIA DO TERCEIRO ENCONTRO 11/09/2018
Quando cheguei em casa fiz uma pesquisa de pequenos textos com os mais
diversos exemplos de figuras de linguagem e frases também que poderíamos
trabalhar em sala de aula fui dormir tarde nesse dia mais valeu apena e a vida que
eu escolhi e só está só começando eu só faço agradecer obrigado meu DEUS
Acordei e fui trabalhar e depois que sai do trabalho fui para escola chegando lá
encontrei com a professora Margarida entreguei as listas de presença que estavam
comigo e conversamos sobre o andamento das aulas e falei para mesma que estava
tudo sobre controle e a mesma me falou que se eu precisasse de qualquer coisa era
só pedir.
Subi para sala de aula quando a sirene tocou e tive que esperar alguns poucos
minutos porque os mesmos estavam fazendo uma atividade de inglês após essa
pequena espera entrei na sala e os ânimos estravam um pouco exaltados por conta
de alguns não se saírem bem os acalmei e lhes disse que o importante não é acertar
nem errar mais aprender o tempo todo com ambos erros e acertos temos que
prosseguir sem desistir .
A aula começou de onde havíamos parados trouxe uma material xerocopiado e pedi
para que formassem duplas para que o material fosse trabalhado era alguns textos
fragmentados e frases com diversos exemplos de figuras de linguagem que teríamos
que trabalhar juntos a mediada que fossem surgindo duvidas eu retornaria e a
proposta foi essa e começamos
Competência:1
Objetivos específicos
Conteúdo
Sequência didática
Avaliação: Avaliação contínua, com participação ativa dos alunos nas atividade
14. MEMÓRIA DO QUARTO ENCONTRO 13/09/2018
Informei aos mesmos que faríamos uma atividade na próxima aula para que
houvesse uma melhor compreensão u a partir dessa atividade o contato com esses
gêneros textuais seria melhor organizada e com mais claridade eles poderiam ter
subsidio para outras aulas conseguindo assim identificar e categorizar e dizer para
que função tal texto se propõe
A aula foi finalizada com um pedido que eles se lembrassem de trazer o material
para uma atividade que faríamos na sala de aula para uma melhor apreensão dos
gêneros mis que seria necessário corpos dispostos a conhecer assinada alista a
despedida aconteceu
15. MEMÓRIA DO QUINTO ENCONTRO 18/09/2018
Esperei a aula do professor Tayrone terminar par poder entrar na sala de aula os
ânimos estavam um pouco exaltados tinham acabado de fazer também uma
atividade de inglês, pedi para que todos se organizassem e solicitei que fizessem
silêncio pois precisava explicar sobre o exercício que iriamos fazer que era de certa
forma era bem simples.
Competência:2
Objetivos específicos
Conteúdo:
Sequência didática
Avaliação: Avaliação contínua, com participação ativa dos alunos nas atividade
17. MEMÓRIA DO SEXTO ENCONTRO – 20/09/2018
Após o primeiro encontro com a turma fizemos uma pequena revisão de figuras de
linguagem e iriamos de fato colocar a mão na massa a professora Margarida tinha
começado o assunto escolas literárias e pediu para que eu retomasse a partir do
último encontro com ela e me deixou também livre para que eu fizesse algum tipo de
modificação no conteúdo se achasse necessário eu falei que tínhamos pouco tempo
para trabalhar todas as escolas literárias apenas em três meses mais ou menos
conversamos também sobre as aulas de redação que eu teria que ministrar a mesma
me orientou que eu poderia mesclar os dias de literatura e os dias de redação para
não ficar uma coisa muito maçante para os alunos achei muito interessante a proposta
ela também me orientou que tinha muito material e que eu poderia utilizar o livro
didático e outros subsídios poderiam ser inseridos para uma aglutinação de
aperfeiçoamento do trabalho
Fui para casa e comecei a pesquisar como as aulas poderiam ganhar um dinamismo
melhor por conta das aulas que teríamos que trabalhar levantei algumas perguntas a
serem formuladas como ponto de partida para próxima aula de literatura e vou propor
um trabalho de pesquisa para turma para que venhamos juntos a ganhar dinamismo
em relação a pontos que podem ser vistos e se surgirem duvidas iremos tirá-las na
sala de aula a partir das pesquisas feitas pela turma.
Acordei cedo e fui trabalhar ao chegar na escola depois de um intenso esperei o
horário da aula para que o plano do qual eu tinha feito fosse colocado em prática
quando entrei na sala todos estavam ansiosos por trabalhar então fiz uma sondagem
diagnostica a partir de uma pergunta o que eles entendiam por literatura foram varais
as respostas dadas as vezes um mesmo aluno queria falar três quatro vezes tive que
ficar atento aqueles que eram tímidos e que mesmo sem coragem se ariscaram em
dizer algo foi maravilhoso ver como uma pergunta dispara pode receber um retorno.
Aquilo que eles iam falando fui colocando no quadro alguma coisas para uma
discussão posterior quase todos interagiram sobre a pergunta a partir do que
trouxeram a aula começou ater um a direção fui usando os temos deles para
esclarecer que a literatura não tem um conceito definido e que muitos teóricos
defendem a sua própria definição do que é a literatura mais que no nosso caso iriamos
definir literatura como um conjunto de obras e textos literários que iriamos trabalhar
em sala de aula.
Após o termino da breve explicação eu propus que a turma criasse grupos de até seis
pessoas onde dividiríamos 3 escolas literária para cada grupo pesquisar e a partir
dessas pesquisas nos iriamos acessar juntos os textos dessas escolas literaias,olha
que tarefa foi difícil criar grupos porque nem sempre todos estão dispostos aceder ou
agregar pessoas, fiz um pequeno apontamento que eles deveriam ser solícitos com
aqueles que tinham mais dificuldades e que todos estaríamos ali para fazer acontecer
a coisa propriamente dita.
Com muita dificuldade devimos a turma em grupos de 6 e cada equipe ficou em
pesquisar 3 escolas literárias e trazer numa aula para entrega e discussão dos textos
que iriamos acessar dessas escolas dei varais orientações sobre como deveriam fazer
a pesquisa e o que pesquisar e como pesquisar a medida que duvidas surgiam fomos
juntos sanadas, falei para os mesmos que também teríamos aula de redação onde as
mesmas seriam dia de terça feira e quinta seria aula de literatura. mais um dia de
estagio chegava ao fim mais acabou dando tudo certo pedi para que todos assinassem
a lista e me despedi da turma com um aviso que todos não faltassem na próxima aula
porque iriamos ler alguns textos do livro didático para nos orientarmos sobre o
romantismo no Brasil de forma breve e sucinta faiei na aula
18. MEMÓRIA DO SETIMO ENCONTRO – 25/09/2018
O quinto encontro foi marcado por uma bela surpresa na quinta-feira quando terminou
a aula a professora Margarida me falou que a escola tinha sido pela Escola Baiana de
Medicina para assistir uma peça teatral no seu auditório e que o diretor estava em
negociação com os professores para que nesse dia não houvessem atividades na
escola nem avaliações na sala de aula e nem ato pouco os alunos levassem falta caso
não quisessem ir para peça a professora Margarida me disse que até sexta feira me
daria uma posição fosse ela positiva ou não
Fiquei entusiasmada com a ideia de ir com eles assistir essa peça pelo fato de lembrar
de um episódio idêntico quando eu ainda estava no início da minha jornada acadêmica
que foi também me reunir com meus colegas e ,meu orientador e professor para que
desfrutássemos de uma peça maravilhosa que acontecera no teatro da Barroquinha
por nome de o (Maloqueiro) na oportunidade o professor nos pediu ´para que
assistíssemos a peça e prestássemos bastante atenção em tudo por que ele solicitaria
de todos um texto argumentativo pautado e, nossas impressões sobre aquela peça
Me vi então tentado afazer o mesmo com os meus alunos mais não dependia de min
estava nas mãos do diretor e professores da escola avaliar essa vista como sendo de
grande vantagem em termos de conhecimento para o alunos então esperei até sexta
feira quando a professora me mandou um paz me dizendo que estava confirmado a
ida para peça então aproveitei para colocar meu plano em pauta para com eles
O que fiz fui até a escola onde faço estagio na sexta feira a noite e esperei a grande
maioria dos alunos chegarem para lhes comunicar e lhes perguntar sobre a aula de
terça feira alguns já sabiam do convite e até falaram que não viriam porque o diretor
e professores falaram que ninguém era obrigado no entanto falei para os mesmos que
tudo bem se não quisessem vir mais que também repensassem que oportunidade
estariam os mesmos perdendo que maravilhava de conhecimento estariam deixando
passar e que isso seria apenas algumas horas
Foi então que ´propus a todos uma trabalho de apreciação da peça e depois uma
escrita das impressões dessa mesma peça que colocassem tudo o que a peça iria
lhes falar que fosse um texto que trouxesse as suas impressões sobre aquilo que foi
visto e o que mais lhes chamou a atenção em algum determinado momento como se
fosse um diário esse texto deveria ser apresentado na próxima aula de redação feita
a proposta e ponderações muitos ainda ficaram em dúvida se iriam ou não me despedi
deles com a expectativa de que a grande maioria fosse.
Chegou então o grande dia quando sair do trabalho já passava das 1820 e peça
estava marcada para coclear por volta das 19;00hs quando cheguei na escola só
tinha dois alunos mais não me desanimei me perguntaram se haveria aula ou era para
ir pro teatro então perguntei se eles estavam no dia que dei o recado para turma e me
falaram que não então expliquei tudo nos mínimos detalhes para os dois eles falaram
que iriam assistir
Enquanto conversamos foi chegando outros alunos de outas turma e também os meus
queridos alunos aos poucos mais foram chegando fiquei muito feliz quando saímos
da escola para assistir a peça estávamos em número de 12 de um total de 18 com
certeza era a maioria a expectativa foi muito grande e quando chegamos no auditório
da Faculdade Baiana de Medicina nos assentamos e quando a peça começou os
olhos então se fixaram em cada detalhe em cada palavra em cada gasto foi muito
prazeroso compartilhar esse momento com eles todos ficaram muitos felizes em
assistir a peça que tem por nome criançaviada e que retrata uma história verídica de
Marcos que sofrera desde de pequeno com preconceito por conta da família e de mais
tarde os amigos não entenderem sua opção sexual .
19. MEMÓRIA DO OITAVO ENCONTRO – 27/09/2018
A memoria do sexto encontro (AULA DE LITERATURA) e pautada na continuação
dos estudos literários do romantismo e seus textos na ultima aula de pedi para que
todos se preparassem pra que pudéssemos acessar o livro didático e trabalhar com
os textos e fragmentos que ali existem, a professora Margarida me deu um livro
didático onde pude ler antes e me preparar melhor para esse encontro iriamos
acessar o fragmento do texto Iracema de Jose de Alencar e também iriamos trabalhar
com uma música chamada o Índio é o Brasil, preparei a aula para que fosse bem
expositiva e objetiva a proposta foi demonstrar a esse aluno que o projeto do
romantismo esteve atrelado a questão de mostrar o indígena com uma visão diferente
de outras literaturas expliquei para os mesmos que após a ruptura com Portugal o
Brasil precisava resgatar os seu fundamentos de nação e isso só foi possível através
da figura do índio que foi descrita de maneira como o bom selvagem, o desbravador,
o guerreiro, o forte: pelos nossos romancistas o projeto de nação implica em colocar
esse indígena como parte principal de um Brasil onde ele o índio e o destaque lemos
os fragmentos e lemos também a musica que mostra que esse índio nem sempre fez
parte desse Brasil fizemos algumas perguntas para os mesmos se esse indígena hoje
ocupa o mesmo espaço de destaque que lhe foi dado na obras de romances
indianistas? obras estas escritas por José de Alencar. que visão eles tem do índio do
passado e do índio de hoje? houve de fato uma descoberta ou os que aqui chegaram
exploraram e usurparam aquilo que era dos índios? a discussão foi ótima muitos se
manifestaram a respeito do tema e fizemos várias considerações deixando bem claro
que muitas dessas narrativas que o Brasil foi descoberto e que o índio tem o seu papel
de destaque na literatura ainda nos afetam em pleno século XXI vemos um Brasil que
ainda esta longe de romper com certas ideologias impostas pela velha nação europeia
Portugal resquícios desse colonizador ainda paira em nosso imaginário finalizamos
aula com a proposta de continuarmos e flagramos elementos linguísticos dentro
desses textos e figuras de linguagem também aula terminada e lista assassinada
20. MEMÓRIA DO NONO ENCONTRO – 02/10/2018
A professora Margarida me ligou me disse que na terça feira estaria alguns candidatos
a deputados estaduais na escola e que os mesmos promoveriam um encontro para
ocasião de um debate e apresentação de propostas e que todas as turmas estariam
convocadas a participar então de pronto falei com a mesma que aproveitaria o
momento para solicitar um texto argumentativo sobre aquele momento onde os
candidatos se apresentariam e também falariam suas propostas e estariam abertos a
responder perguntas dos alunos ela disse que a ideia era pertinente e gostou.na
segunda feira quando sair do trabalho fui até a escola e esperei a líder da sala de aula
para lhe pedir para que ninguém faltasse porque haveria uma atividade textual voltada
ao momento político que a escola oportunizaria aos alunos a mesma de pronto se
prontificou a avisar a todos, pedi também para lembrar que todos deveria levar o texto
da peça que assistimos e fui para faculdade logo em seguida, no dia seguinte fui
trabalhar e após o termino das atividades fui para escola e fiquei na porta esperando
os alunos chegarem para dar o recado ou reforçar o recado e propor a todos a escrita
textual para os mesmos muitos já sabiam que tinham que escrever só não sabiam o
quê então tive de explicar os que foram com bastante calma, poucos levaram as
impressões da peça muitos disseram esqueci professor ficamos de acertar isso na
próxima aula de redação o evento só começou as 19:30 por conta de alguns atrasos
o que facilitou a minha explicação a professora Estelita a organizadora de eventos da
escola ficou afrente do convite dos candidatos e organização do evento foram
convidados candidatados a deputado estadual e federal que atuão como professores
na instituição Uneb pois a mesma fica próxima da escola houve alguma demora a
começar por conta do horário que os candidatos chegaram quando começou só
tínhamos na bancada 4 candidatos de total de 8 que foram convidados os mesmos
começam a falar de suas propostas principalmente para área ade educação e também
de segurança cada um teve um determinado tempo para explicar o suas proposta e
se apresentar após isso foi aberto para o público fazer perguntas aos candidatos e
suas propostas e alguns alunos se ariscaram a perguntar já trouxeram de casa uma
cola para propor uma pergunta foi algo bastante motivador e mostra que este universo
não pode está distante do ambiente escolar pois somos seres políticos o evento
terminou por volta das 21:10 os alunos assinaram alista e nos despedimos com o
pedido de entrega do texto na próxima a
21. MEMÓRIA DO DECIMO ENCONTRO – 04/10/2018
O oitavo encontro (AULA DE LITERATURA) foi pautado na continuação dos estudos
dessas escolas literárias e seus textos e como os mesmos mobilizam as narrativas a
criarem no sujeito um imaginário propenso a repetir a mesma narrativa de séculos
atrás com a motivação do livro didático e material de apoio nos aproáramos a entender
as funções descritivas e narrativas de um texto procuramos também por marcas
textuais presentes nos textos dessas obras como as figuras de linguagem com o
pouco tempo que temos aula tem que ser bem expositiva e objetiva a sala de aula
em que estou não é tumultuada nem eles exigem de mim um esforço para lhes
acalmar o tempo todo mais o fato e que há em mim um desejo por dar sempre o
melhor a esse sujeito que nos falta as vezes tempo por isso fui o mais breve possível
nas colocações e bem pontual nos exemplos vimos rapidamente adjetivos e locuções
adjetivas uma aluna falou boa lembrança professor o texto que lemos na ultima aula
nos proporcionou uma discussão que se valoriza pela questão de entendermos como
esse índio hoje esta em nossa sociedade depois das literaturas lhe darem destaque e
dizerem que ele e o Brasil, mais nesse momento lemos o texto para flagrar dentro dele
elementos que se constituem uma função seja ela narrativa ou descritiva elementos
gramaticais que devemos o tempo todo acessar através da escrita e da oralidade o
próprio livro didático trouxe alguns exemplos e foi de grande valia trabalhar com esse
material de apoio pude dar outros exemplos eles até trouxeram outros exemplos
pudemos perceber como um texto se organiza dento de uma logica narrativa e uma
logica descritiva ate fatos cotidianos foram abordados para servir como exemplos a
aula tomou um rumo bem legal com participação e exemplos a interação fez a
diferença antes de nos despedirmos avisei que quem não tinha feito texto da peça
que fizesse e o texto do debate também para ser entregue na próxima aula de redação
nos despedimos pra irmos para nossas casas
22. PLANO DE AULA 04
Estabelecimento: Colégio Estadual Francisco da Conceição Menezes.
Ano: 3° ano do Ensino Médio Turma: C
Professor Regente: André Luís
Quantidade de aulas: 01 Período: 09/10 a 27/11
Tema: redação
Competência:5
Objetivos específicos
Conteúdo
Sequência didática
Objetivos específicos
Proporcionar ao aluno conhecimento sobre o conteúdo e assim fazer com que
ele perceba as influências e características da arte barroca, em suas múltiplas
representações (na literatura, artes, música e arquitetura);
Posicionar-se sobre o significado da palavra barroco, suas características e o
momento histórico que propiciou o Barroco, contextualizar com outras formas
de arte produzidas no período Barroco.
Conteúdo
Poesias de Gregório de Matos; e textos do padre Antônio vieira e outros
figuras de linguagem
Sequência didática
Objetivos específicos
Conteúdo
Sequência didática
Avaliação: Avaliação contínua, com participação ativa dos alunos nas atividades
31.MEMÓRIA DO DECIMO SETIMO ENCONTRO –25/10/2018
(LITERATURA)Começaríamos nesse dia um novo assunto na área literária que seria
quinhentismo brasileiro que tinha como objetivo ser uma literatura de formação ou
jesuítica, criada com o objetivo de catequizar os índios, propagando a fé cristã, sob
influência da Contrarreforma, aspecto importante do contexto histórico da época pra
tal feito precisaríamos acessar a carta de Pero Vaz de Caminha nessa podemos
entender que não se tratava apenas de um documento de valor histórico um simples
relato dos índios que aqui estavam mais uma já instauração de um período colonial
que se perduraria por muitas décadas, os relatos da carta fazem menção de um lugar
onde os perigos não existem e que as riquezas são imensas e belas.
Discutimos se essa carta seria como um chamariz para uma exploração ainda maior
por parte de Portugal se não dentre outros relatos uma forma de trazer Portugal para
o Brasil de certa forma a catequisar os índios e lhes impor uma ideologia teocêntrica
religiosa ao ponto de verem nesse índio um ser desumanizado sem alma
Os questionamentos que foram levantados partem para respondermos e pensarmos
como esse colonizador chegou no brasil e qual o sempre foi o seu verdadeiro intuito
Muitos esboçaram frases e palavras que se traduzem em revolta por ver tanta riqueza
ser usurpada dessa maneira discutimos bastante sobre essa leitura de informação
que por muito tempo acreditava-se só ter valor histórico mais com o temo estudos
mostraram que o seu valor era de mobilizar uma corte para exploração dos índios e
da terra que aqui encontraram os alunos gostaram ada aula muitos ficaram surpresos
com os trechos que relam sobre o contato dos portugueses com obsidio e puderam
perceber que a catequese foi apenas uma das formas de explorar e subjugar esses
sujeitos após a discussão nos despedimos e fomos embora para prosseguirmos o
assunto numa outra aula .
31.1 ANEXOS DAS AULAS
32. MEMÓRIA DO DECIMO OITAVO ENCONTRO – 30/10/2018
A escolha da aula(REDAÇÃO) para esse dia foi trabalhar com um gênero música com
exposição de um vídeo e uma letra impressa e a solicitação de produção de texto
argumentativo onde os mesmos iriam elaborar uma redação a partir de temas feitos
partir da leitura do clipe musical preparei aula pra ser bem expositiva e para que todos
venham entender a proposta, quando sai do trabalho fui para escola e de imediato
procurei a pessoa responsável da sala de vídeo para testarmos o material apesar da
minha aula ser os 2 últimos horários fiz questão de testar tudo logo para que não
houvesse imprevistos e ficássemos sem acessar o vídeo clipe trouxe num pen drive a
música sabia que a escola dispunha de internet que poderia acessar a partir dela mais
não o quis arrisca a sala de vídeo foi devida demente reservada pela professora
Margarida alguns dias antes tudo ala no Francisco Menezes deve ser comunicado ao
diretor com antecedência até a xerox que os professores tiram isso deve feito com 48
horas de antecedência tudo passa pelo crivo do diretor Marcos bem-feito os teste
estava tudo pronto para quando chegasse o horário nos déssemos a nossa aula e foi
que apeteceu entreguei o material impresso eles e a partir da explicação do gênero
textual música começamos a nossa atividade questionei por exemplo aos mesmos o
que música para eles se apenas observam a música a melodia ou também prestavam
atenção na letra da música no que eles estava tentando lhes falar ou não a partir da
música impressa entreguei um peque roo exercício para os mesmos fazerem
rapidamente onde estava expostas três perguntas a partir da música impressa onde
os mesmos deveriam ler e dar a sua interpretação a partir da letra impressa a música
foi do grupo titãs e se chama violência após todos responderem pedi para me
entregarem e fomos para segunda parte da qual assistimos um clipe musical de Pablo
Vitar da música indestrutível após o termino da música expliquei que os mesmos a
partir da leitura da música deveriam fazer um texto argumentativo a partir de possíveis
temas que encontram dentro da leitura do clipe muitos até falaram em homofobia,
preconceito ,racismo entre outros os deixei bem à-vontade para trabalhar esse ser
pensante que eu enxergo neles falei que todos fizessem e que a entrega seria na
próxima aula recolhi algumas atividades escritas e solicitadas e nos despedimos após
a assinatura da lista
32.1 ANEXOS DAS AULAS
33. MEMÓRIA DO DECIMO NONO ENCONTRO – 01/11/2018
Memoria (LITERATURA) A professora Margarida no nosso último encontro me
entregou um material impresso e me pediu para compartilhar com a minha turma a
mesma está trabalhando esse material com uma outra turma e me pediu para incluir
esse material dentro do meu planejamento ela também me pediu para que eu fizesse
a leitura do mesmo para discutir os alunos claro com uma maior propriedade me
indicou também a qualquer dúvida sobre o material que surgisse lhe enviar um zap
durante uma possível leitura surgindo duvidas me ligue André palavras dela após
entrega já olhei o material e quando entrei no ônibus já fui olhando era uma apostila
sobre a escola literária quinhentismo que tratava de textos quinhentista inclusive a
carta de Pero Vaz de Caminha fui lendo durante a viagem de buzu e no dia seguinte
também antes de chegar ao trabalho não surgiu nenhuma dúvida a apostila era bem
auto explicativa e quando fui apresentá-la fizemos uma leitura bastante agradável da
mesma nesse dia lemos e comentamos claro pontos importantíssimos daquela escola
e época suas características sua função linguística dentro dos tentos da época qual o
motivo daqueles textos para os sujeitos para quem eram dirigidos aqueles textos a
produção literária da época quientista uma marca uma das primeira s manifestações
literária no brasil discutimos o seu contexto histórico sua narrativa a sua linguagem a
utilização de muitos adjetivos onde os textos eram muitos narrativos e descritivos uma
vez que o intuito era informar sobre esse brasil a partir do olhar do português que aqui
se aportou como colonizador de um território diante das informações e discussões
formulamos perguntas e levantamos questionamentos inclusive sobre esse
colonizador sua escrita e sua possível descoberta a mesma também me orientou a
utilizar para próxima aula uma apostila de exercício onde os mesmos deveriam utilizar
com apoio o material que foi entregue ou seja as respostas seriam encontradas a partir
da própria apostila foi o que fiz preparei todos para a próxima aula avisando sobre a
atividade orientando a não fazer a leitura do material apenas na sala de aula mais em
casa também algum momento onde esse material serviria de apoio para os mesmos
resplenderem as atividades da apostila de exercício recados dados encerráramos
aula e assinam a lista e mais um dia findava-se
34.MEMÓRIA DO VIGESSIMO ENCONTRO – 05/11/2018
O encontro(REDAÇÃO) foi marcado pela devolutiva de algumas atividades escritas
pelos alunos li todas elas escritas colocando em todas observações que achei
necessárias inclusive tive que falar pessoalmente com duas alunas que
aparentemente não fizeram suas atividade mais pediram pra outras pessoas as
mesmas me disseram que por falta de tempo não fizeram e o pior pediram a terceiros
para fazer para elas uma pratica que falei para elas em particular que só quem perde
são elas por conta do aprender requer esse corpo que deve vencer o cansaço que
não deve parar por qualquer coisa nem por tudo e todos as vezes para se estriar
forte a anulada foi feita partir de considerações respeito de pontuação erros
gramaticas de forma sucinta e breve fiz alguma correção que achei importante sobre
também coerência e coesão e como devemos elabora uma boa introdução de redação
expos também a devida preocupação que deve se se dar a norma culta padrão pois
é ela que rege um esquema de aprendizado ainda que tenhamos que conviver com
as variedades linguística a nossa linha brasileira o português se pauta numa norma
culta padrão e sobre ela que fizemos nossas considerações
Também aproveitei o espaço para lhes falar a respeito da leitura percebi da turma um
a grande dificuldade em lê pedi aftoso que começassem a ler aquilo que ais gostam
para que esse hábito atravesse fronteira do saber nos despedíamos com uma
solicitação que alguns levassem jornais na próxima aula para uma atividade todos
assinaram alista e formos embora
35.MEMÓRIA DO VIGESSIMO PRIMEIRO ENCONTRO – 06/11/2018
Esse dia memoria (LITERATURA) seria marcado pelas atividades que os mesmos
fariam em sala de aula a professora me pediu para que tirasse xerox e que depois
falasse com ela para um possível reembolso claro que isso não foi feito o prazer de
dar e tão bom que a preocupação em receber e algo não muito relevante o fato é que
se tenho condições de fazê-la ou faze-lo porque não então tirei as xerox entreguei aos
mesmos e as atividades foram feitas nesse dia não pude fazer individual foram três
páginas de atividades para que os mesmos pudessem pesquisar e ainda responder
tudo em 50 minutos então resolvi fazer em pares informei que as duplas se formassem
claro sem nenhum tipo de exclusão tenho notado isso muito na sala a pessoas que
nãos conseguem interagir umas com as outras outro desafio que aos poucos vai
caindo por terra como um talvez o olhar que entra em reação com aquele aluno que
está a esperar apenas um convite parcerias feitas explicações dadas material de poio
em mãos que comecem as atividades muitos que tiveram dúvida me chamaram me
pediram esclarecimentos vi outros lutando contra um texto talvez que lhes fossem
duro escorregadio não entendo se tudo estava diante deles dentro do material
impresso então tive que argumentar oralmente procurem se ater ao texto de apoio ele
é o caminho para resposta eu não preiteio tenção a atividade e uma das questões
estava repetida faro que uma aluna muito atenciosa me apontou professor essa
questão está idêntica a uma outa que o senhor fez então fui até a sua carteira e pude
verificar o erro e disse para os mesmos que consideraria apenas uma das questões
escolhi qual era a questão e número e lhe s informei, surgiu também uma
levantamento de ambiguidade numa outra questão então fui verificar mais não havia
necessidade de retificação porque não havia fundamento para tal então expliquei no
que cada questão pedia e os orientei a responder a partir do material de apoio o
horário foi se estendendo e os primeiros só começaram a sair faltava 7 minutos para
o fim da atividade até que deu o horário e 2 duplas me entregaram no final da sirene
todos assinaram a lista e fomos todos embora.
35.1 ANEXOS DAS AULAS
36.MEMÓRIA DO VIGESIMO SEGUNDO ENCONTRO – 08/11/2018
memoria (REDAÇAO) o interesse pela leitura e pela elaboração de uma escrita reflexiva
tem sido um desafio para mim motivá-los quantos pesquisadores e sujeitos críticos e
reflexivos do seu tempo tem sido minha labuta constante quanto estagiário que sou
naquela escola percebo que nem todos gostam de ler nem de escrever essa
dificuldade tem sido aos poucos solicitei aos mesmos que levassem para vessa aula
alguns jornais e revistas para que pudéssemos fazer um trabalho com esse material
em sala de aula, sai do trabalho por volta das 18 hs e me dirigi para escola o meu
horário as quintas feiras são os dois últimos e a pressão e grande por conta de
episódios de violência entorno da escola por isso tento ser o mais dinâmico possível
mais com responsabilidade para com o aluno entendo também que não adianta eu
fazer de qualquer jeito então se surgir dúvida tenho que parar e retomar a fala para
que ela( a dúvida) seja sanada, quando deu o horário fomos pra sala e para minha
surpresa somente três alunos levaram jornais e revistas penso em trabalhar em grupo
com o matérias ,mais seria grupos pequenos diante da situação tive que refazer o
plano e pedi para que se formassem 3 grupos de 4 pessoas nesse dia estavam
presentes 12 alunos trouxe uma apostila sobre o gênero reportagem entreguei aos
grupos e fizemos a leitura juntos com o intuito deles perceberem características
,estrutura linguagem, e os demais elementos que formam esse gênero além de
semelhanças e não semelhanças comparado a outros gêneros utilizamos os jornais e
revistas para serviço de fonte de referências uma vez que estávamos falando de um
gênero tão importante que o contato com o gênero poderia melhorar e ajudá-los a
perceber a sua importância, e para isso fizemos a leitura de algumas manchetes,
também fizemos a leitura do lead de alguns textos jornalísticos fui mostrando para
cada grupo a estruta que estava na suas mãos pode também perceber que dentor de
um jornal e utilizados diversos gêneros textuais para atingir os mais diversos públicos
dentro de uma proposta não apenas informativa por exemplo tinha um jornal que tinha
um espaço onde foi possível acessar o gênero textual receita com isso eles tiveram
contato não apenas a textos jornalísticos mais também puderam perceber que um
jornal não tem apenas o intuito de trazer informações jornalísticas, a aula terminou e
pedi para que eles se preparassem para próxima aula porque continuaríamos com a
apostila e faríamos um atividade em sala de aula com esse gênero tão importante me
despedi da turma após todos terem assinado a lista
37. PLANO DE AULA 06
Estabelecimento: Colégio Estadual Francisco da Conceição Menezes.
Ano: 3° ano do Ensino Médio Turma: C
Professor Regente: André Luís
Quantidade de aulas: 02 Período: 12/11 a 22/11
Tema: trovadorismo
Competência:2
Objetivos específicos
Conteúdo
Sequência didática
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/#/site/inicio
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de
gramática no 1º e 2º graus. 6. ed. –São Paulo: Cortez, 2001
ANEXOS