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Documento de trabajo en proceso de validación

Elaborado por la Dirección de Educación Primaria- DIGEBR

PLANIFICACIÓN CURRICULAR
ANUAL
2017
Documento de trabajo en proceso de validación
Elaborado por la Dirección de Educación Primaria- DIGEBR

Ejemplos de planificación curricular anual


La planificación anual nos permite organizar secuencialmente los
propósitos de aprendizaje (competencias y enfoques
transversales) durante un año escolar. Supone un proceso de
reflexión y análisis respecto a los aprendizajes que se espera
desarrollen los estudiantes en el grado. Es fundamental para la
planificación anual comprender, estudiar, saber qué implican y
cómo se desarrollan estos aprendizajes.

En esta planificación, la organización por unidades didácticas debe


permitir que los estudiantes tengan reiteradas oportunidades para
desarrollar y profundizar los propósitos de aprendizaje previstos
para el año, considerando sus necesidades de aprendizaje.

A continuación, ponemos a disposición ejemplos de planificaciones


anuales para cada grado de primaria, que deben ser considerados
de la siguiente manera:

• Material de referencia, y no de uso obligatorio, pues son


ejemplos de cómo combinar los elementos de la planificación
curricular.
• Flexibles en su uso, es decir, se pueden emplear como están o ser
adaptados de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de
nuestros estudiantes.
• Pretextos para su análisis y discusión en grupos de
interaprendizaje de docentes, en talleres u otros espacios de
trabajo colegiado.

FUENTE: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/recursos.php
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Elaborado por la Dirección de Educación Primaria- DIGEBR

NOTA: El siguiente ejemplo de planificación anual muestra una forma de distribuir los aprendizajes que debemos desarrollar durante el año escolar, a través de un
conjunto de unidades didácticas organizadas por bimestres. El MINEDU brindará a modo de ejemplo, algunas de estas unidades didácticas y su desarrollo a través de
sesiones de aprendizaje. Estas serán colgadas en la plataforma virtual para ser descargadas, usadas o adaptadas de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de tus
estudiantes.

EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL PRIMER GRADO DE PRIMARIA


I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa: _________________________________________________________
1.2. Docente responsable: _________________________________________________________

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS1 EN EL AÑO ESCOLAR

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO


1° bimestre 2° bimestre 3° bimestre 4° bimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Cuidamos la naturaleza y

¿A qué jugaban nuestros


ambientamos nuestra

Nuestras costumbres

Mi barrio, el lugar en
y tradiciones de ayer
Nos conocemos para

Celebramos el fin de
Nos organizamos y

¿Cómo cuidamos

los seres vivos 2


nuestra salud?
ÁREA

convivencia

el que vivo
una mejor
N° PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Y ENFOQUES

padres?
y hoy
aula

año
TRANSVERSALES

4 4 4 4 4 4 5 4
semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas
1 Construye su identidad X X X X
Personal social

2 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común X X X X X


3 Construye interpretaciones históricas X X X X
4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente X X X
5 Gestiona responsablemente los recursos económicos X X X
6 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. X X X X
Educación
física

7 Asume una vida saludable X X X


8 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices X X X X X
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
9 X X X
cultura
Arte y

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos


10 X X X
11 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna X X X X X
Comunicación

12 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna X X X X X X


13 Se comunica oralmente en su lengua materna X X X X X X
Resuelve problemas de cantidad
14 X X X X
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Matemática

15 X X X X X
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
16 X X X X
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre X X
17 X X
18 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos X X X X X X X
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
tecnología
Ciencia y

19
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
X X X X X X
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
20 X X X X
entorno
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
21 trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al X X X
Educación
religiosa

diálogo con las que le son cercanas


Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su
22 X X
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
23 X X X X X X
transversales
Competencias

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma


24 X X X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES3 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
• Enfoque Intercultural X X
• Enfoque de Atención a la diversidad X X
• Enfoque de Igualdad de género X X X
• Enfoque Ambiental X X X X X
• Enfoque de Derechos X X
• Enfoque de Búsqueda de la excelencia X X
• Enfoque de Orientación al bien común X X X X X X
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA X X X X X X X X

1 Las unidades didácticas (U) son desarrolladas en base a metodologías de proyectos, estudios de caso, aprendizaje basado en problemas, entre otras.
2 Esta unidad didáctica es un Proyecto Educativo Ambiental Integrado (PEAI) a nivel institucional, es decir, se desarrollará en todos los grados de primaria de la Institución educativa. El
propósito de este proyecto es atender a una problemática ambiental identificada y priorizada en la IE o en la comunidad. Integra diversas competencias y enfoques transversales. Para
mayor información puede consultar: http://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/ambiental/estrategias_de_educacion_basica.php
3
Si bien los enfoques transversales se trabajan de forma permanente en la dinámica diaria de la escuela. Estos también se pueden abordar de manera planificada y con mayor énfasis
en algunas unidades didácticas. Para mayor información revise las páginas 9-14 del Programa curricular de Educación Primaria, consultar en:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
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Elaborado por la Dirección de Educación Primaria- DIGEBR

NOTA: El siguiente ejemplo de planificación anual muestra una forma de distribuir los aprendizajes que debemos desarrollar durante el año escolar, a través de un
conjunto de unidades didácticas organizadas por trimestres. El MINEDU brindará a modo de ejemplo, algunas de estas unidades didácticas y su desarrollo a través de
sesiones de aprendizaje. Estas serán colgadas en la plataforma virtual para ser descargadas, usadas o adaptadas de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de tus
estudiantes.

EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA


III. DATOS INFORMATIVOS
3.1. Institución Educativa: _____________________________________________
3.2. Docente Responsable: ____________________________________________

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS4 EN EL AÑO ESCOLAR

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO


1° trimestre 2° trimestre 3° trimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Nos reencontramos

festival de talentos

Inventos de ayer y
Nos relacionamos

Cuidamos el lugar
armoniosamente
ÁREA

y organizamos el
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Organizamos un

cuidar nuestros
donde vivimos

Aprendemos a
Una galería de
costumbres y
en la escuela

económicos
Reducimos,
reciclamos,
tradiciones

reusamos 5

recursos
COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES

aula

hoy
4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 3 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas
1 Construye su identidad X X X X
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien X X X X X
Personal social

2
común
3 Construye interpretaciones históricas X X
4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente X X
5 Gestiona responsablemente los recursos económicos X X
6 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. X X
Educación
física

7 Asume una vida saludable X X X


8 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices X X X
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales X X X X
9
cultura
Arte y

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X X X X


10
11 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna X X X X X
Comunicac

12 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna X X X X X X


ión

13 Se comunica oralmente en su lengua materna X X X X


14 Resuelve problemas de cantidad X X X X X
Matematica

15 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio X X X


16 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización X X
17 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre X X X X
Indaga mediante métodos científicos para construir X X X
18
Ciencia y tecnología

conocimientos
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los X X
19
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver X X X
20
problemas de su entorno
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, X X
Educación religiosa

21 digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su


propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con X
22 Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC X X X X X
transversales
Competencias

23

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X X X X


24

ENFOQUES TRANSVERSALES6 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Enfoque Intercultural X X
Enfoque de Atención a la diversidad X
Enfoque de Igualdad de género X X
Enfoque Ambiental X X X
Enfoque de Derechos X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X
Enfoque de Orientación al bien común X X X X X
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X

4Las unidades didácticas (U) son desarrolladas en base a metodologías de proyectos, estudios de caso, aprendizaje basado en problemas, entre otras.
5Esta unidad didáctica es un Proyecto Educativo Ambiental Integrado (PEAI) a nivel institucional, es decir, se desarrollará en todos los grados de primaria de la Institución educativa. El
propósito de este proyecto es atender a una problemática ambiental identificada y priorizada en la IE o en la comunidad. Integra diversas competencias y enfoques transversales. Para
mayor información puede consultar: http://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/ambiental/estrategias_de_educacion_basica.php
6Si bien los enfoques transversales se trabajan de forma permanente en la dinámica diaria de la escuela. Estos también se pueden abordar de manera planificada y con mayor énfasis
en algunas unidades didácticas. Para mayor información revise las páginas 9-14 del Programa curricular de Educación Primaria, consultar en:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
Documento de trabajo en proceso de validación
Elaborado por la Dirección de Educación Primaria- DIGEBR

NOTA: El siguiente ejemplo de planificación anual muestra una forma de distribuir los aprendizajes que debemos desarrollar durante el año escolar, a través de un
conjunto de unidades didácticas organizadas por bimestres. El MINEDU brindará a modo de ejemplo, algunas de estas unidades didácticas y su desarrollo a través de
sesiones de aprendizaje. Estas serán colgadas en la plataforma virtual para ser descargadas, usadas o adaptadas de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de tus
estudiantes.

EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL TERCER GRADO DE PRIMARIA DATOS INFORMATIVOS


4.1. Institución educativa: _____________________________________________
4.2. Docente responsable: ____________________________________________

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS7 EN EL AÑO ESCOLAR
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1° bimestre 2° bimestre 3° bimestre 4° bimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

animales de nuestro
Conociendo nuestra
Un nuevo año lleno

Nuestra exposición
útiles para nuestra

Hagamos nuestros
Nuestro ambiente
Armemos objetos
historia personal

Conociendo a los

está en peligro 8
Creamos juegos
de experiencias

platos favoritos

Una mirada a
ÁREA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Y

para todos

saludables

localidad
de arte9

nuestra
escuela

mundo
ENFOQUES TRANSVERSALES

4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 3 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas

1 Construye su identidad X X X
2 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del X X X X
Personal Social

bien común
3 Construye interpretaciones históricas X X X
4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente X X X
5 Gestiona responsablemente los recursos económico X X X
6 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su X X X X
Educación

motricidad.
física

7 Asume una vida saludable X X X X


8 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices X X X
9 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales X X X
Cultura
Arte y

10 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X X X

11 Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna X X X X


Comunic
ación

12 Escribe diversos tipos de textos en lengua materna X X X X X


13 Se comunica oralmente en lengua materna X X X X X
14 Resuelve problemas de cantidad X X X X
Matemática

15 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio X X X


16 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización X X X
17 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre X X X X
18 Indaga mediante métodos científicos para construir X X X X X
Ciencia y tecnología

conocimientos
19 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los X X X
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
20 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver X X
problemas de su entorno
21 Construye su identidad como persona humana, amada por X X X
Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina
Educación religiosa

de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son


cercanas
22 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario X X X X
con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa
23 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las X X X X
transversales
Competencias

TIC
24 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
• Enfoque Intercultural X X X X
• Enfoque de Atención a la diversidad X X X
• Enfoque de Igualdad de género X X X X
• Enfoque Ambiental X X X
• Enfoque de Derechos X X X X X
• Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X
• Enfoque de Orientación al bien común X X X X X X
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X

7 Las unidades didácticas (U) son desarrolladas en base a metodologías de proyectos, estudios de caso, aprendizaje basado en problemas, entre otras.
8 Esta unidad didáctica es un Proyecto Educativo Ambiental Integrado (PEAI) a nivel institucional, es decir, se desarrollará en todos los grados de primaria de la Institución educativa. El
propósito de este proyecto es atender a una problemática ambiental identificada y priorizada en la IE o en la comunidad. Integra diversas competencias y enfoques transversales. Para
mayor información puede consultar: http://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/ambiental/estrategias_de_educacion_basica.php
9 Si bien los enfoques transversales se trabajan de forma permanente en la dinámica diaria de la escuela. Estos también se pueden abordar de manera planificada y con mayor énfasis

en algunas unidades didácticas. Para mayor información revise las páginas 9-14 del Programa curricular de Educación Primaria, consultar en:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
Documento de trabajo en proceso de validación
Elaborado por la Dirección de Educación Primaria- DIGEBR

NOTA: El siguiente ejemplo de planificación anual muestra una forma de distribuir los aprendizajes que debemos desarrollar durante el año escolar, a través de un
conjunto de unidades didácticas organizadas por trimestres. El MINEDU brindará a modo de ejemplo, algunas de estas unidades didácticas y su desarrollo a través de
sesiones de aprendizaje. Estas serán colgadas en la plataforma virtual para ser descargadas, usadas o adaptadas de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de tus
estudiantes.

EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL CUARTO GRADO DE PRIMARIA


VI. DATOS INFORMATIVOS
6.1. Institución Educativa: ____________________________________________
6.2. Docente Responsable: ____________________________________________

VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS10 EN EL AÑO ESCOLAR
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1° trimestre 2° trimestre 3° trimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

Hacemos de la escuela
Las riquezas naturales
ambientamos nuestra

¡A cuidar el ambiente
El hombre se adapta
Difundimos nuestra

un lugar para todos


Nos organizamos y
ÁREAS

donde vivimos! 11
familiares para el

Nuestro universo
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

únicas y valiosas
Somos personas

Presupuestos

cultura viva

y culturales
COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES

al medio
ahorro
aula
4 semanas 3 semanas 4 semanas 3 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 4 semanas

1 Construye su identidad X X X X X
Personal-social

2 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común X X X X X X


3 Construye interpretaciones históricas X X X X
4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente X X X X
5 Gestiona responsablemente los recursos económicos X X
6 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. X X X X X X X
Educación
física

7 Asume una vida saludable X X X


8 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices X X X
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
9 X X X X X
cultura
Arte y

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos


10 X X X X X
11 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna X X X X X
Comunicaci

12 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna X X X X X X X


ón

13 Se comunica oralmente en su lengua materna X X X X


14 Resuelve problemas de cantidad X X X X
Matemática

15 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio X X X


16 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización X X X X
17 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre X X X X X
18 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos X X X X X
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
tecnología
Ciencia y

19 X X X X X
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
20 entorno
X X X X
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna,
21 libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, X X X
Educación
religiosa

abierto al diálogo con las que le son cercanas


Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su
22 proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
X
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
23 X X X X X
Competencias
transversales

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma


24 X X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES12 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
• Enfoque Intercultural X X X X
• Enfoque de Atención a la diversidad X X X
• Enfoque de Igualdad de género X X
• Enfoque Ambiental X X X X X X
• Enfoque de Derechos X X X
• Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X
• Enfoque de Orientación al bien común X X X
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X

10 Las unidades didácticas (U) son desarrolladas en base a metodologías de proyectos, estudios de caso, aprendizaje basado en problemas, entre otras.
11 Esta unidad didáctica es un Proyecto Educativo Ambiental Integrado (PEAI) a nivel institucional, es decir, se desarrollará en todos los grados de primaria de la Institución educativa. El
propósito de este proyecto es atender a una problemática ambiental identificada y priorizada en la IE o en la comunidad. Integra diversas competencias y enfoques transversales. Para
mayor información puede consultar: http://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/ambiental/estrategias_de_educacion_basica.php
12 Si bien los enfoques transversales se trabajan de forma permanente en la dinámica diaria de la escuela. Estos también se pueden abordar de manera planificada y con mayor énfasis

en algunas unidades didácticas. Para mayor información revise las páginas 9-14 del Programa curricular de Educación Primaria, consultar en:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
Documento de trabajo en proceso de validación
Elaborado por la Dirección de Educación Primaria- DIGEBR

NOTA: El siguiente ejemplo de planificación anual muestra una forma de distribuir los aprendizajes que debemos desarrollar durante el año escolar, a través de un conjunto
de unidades didácticas organizadas por trimestres. El MINEDU brindará a modo de ejemplo, algunas de estas unidades didácticas y su desarrollo a través de sesiones de
aprendizaje. Estas serán colgadas en la plataforma virtual para ser descargadas, usadas o adaptadas de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de tus estudiantes.

EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL QUINTO GRADO DE PRIMARIA


VIII. DATOS INFORMATIVOS
8.1. Institución Educativa: ____________________________________________
8.2. Docente Responsable: ____________________________________________

IX. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS13 EN EL AÑO ESCOLAR
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1° trimestre 2° trimestre 3° trimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

protegidas de nuestro país

descubrimientos a lo largo
Una feria para el consumo
costumbres y la economía

beneficios para la salud 14


Montañas, ríos y paisajes

responsable de nuestros
El agua: su cuidado y sus
espacios de aprendizaje

El pasado y presente de
La biodiversidad: áreas
organizamos nuestros

Nuestras familias, sus

¿Cómo se genera el

Nuestra diversidad
Nos conocemos y
ÁREA

movimiento?
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

nuestro país

Inventos y

del tiempo
del hogar

recursos
cultural
COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES

4 4 4 4 4 4 4 4 4
semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas
1 Construye su identidad X X X X X
2 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
Personal social

X X X X X X
común
3 Construye interpretaciones históricas X X X X
4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente X X X X X X
5 Gestiona responsablemente los recursos económicos X X X X
6 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad X X X
Educación
física

7 Asume una vida saludable X X X


8 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices X X X
9 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- culturales X X X
cultura
Arte y

10
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X X X
11 Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna X X X X X X
Comunicación

12 Escribe diversos tipos de textos en lengua materna


X X X X X X X
13 Se comunica oralmente en lengua materna X X X X
14 Resuelve problemas de cantidad X X X X X
Matemática

15 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio X X X X


16 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización X X X X X
17 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre X X X X
18 Indaga mediante métodos científicos para construir
X X X X X X
conocimientos
tecnología
Ciencia y

19 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los


seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
X X X X X X
20 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
X X X
problemas de su entorno
21 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios,
Educación religiosa

digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su X X X


propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas
22 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con
Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia X X X
religiosa
23 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
X X X X X X X
Competencias
transversales

24 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma


X X X X X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES15 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10


• Enfoque Intercultural X X X X X
• Enfoque de Atención a la diversidad X X X X X X X X
• Enfoque de Igualdad de género X X
• Enfoque Ambiental X X X
• Enfoque de Derechos X X X X
• Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X
• Enfoque de Orientación al bien común X X X X X X
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA x x x x x x x x x x

13 Las unidades didácticas (U) son desarrolladas en base a metodologías de proyectos, estudios de caso, aprendizaje basado en problemas, entre otras.
14 Esta unidad didáctica es un Proyecto Educativo Ambiental Integrado (PEAI) a nivel institucional, es decir, se desarrollará en todos los grados de primaria de la Institución educativa. El
propósito de este proyecto es atender a una problemática ambiental identificada y priorizada en la IE o en la comunidad. Integra diversas competencias y enfoques transversales. Para
mayor información puede consultar: http://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/ambiental/estrategias_de_educacion_basica.php
15 Si bien los enfoques transversales se trabajan de forma permanente en la dinámica diaria de la escuela. Estos también se pueden abordar de manera planificada y con mayor énfasis

en algunas unidades didácticas. Para mayor información revise las páginas 9-14 del Programa curricular de Educación Primaria, consultar en:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
Documento de trabajo en proceso de validación
Elaborado por la Dirección de Educación Primaria- DIGEBR

NOTA: El siguiente ejemplo de planificación anual muestra una forma de distribuir los aprendizajes que debemos desarrollar durante el año escolar, a través de un conjunto
de unidades didácticas organizadas por trimestres. El MINEDU brindará a modo de ejemplo, algunas de estas unidades didácticas y su desarrollo a través de sesiones de
aprendizaje. Estas serán colgadas en la plataforma virtual para ser descargadas, usadas o adaptadas de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de tus estudiantes.

EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL SEXTO GRADO DE PRIMARIA


X. DATOS INFORMATIVOS
10.1. Institución Educativa: _____________________________________________
10.2. Docente Responsable: ____________________________________________

XI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS16 EN EL AÑO ESCOLAR

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO


1° Trimestre 2° Trimestre 3° Trimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12

¿A qué se debe la variedad en las

¿Qué impacto tienen los avances


nuestra localidad y nuestro país?
recursos para jugar en armonía2
Nos organizamos y organizamos

¿Cómo cuidar el ambiente en el


especies de plantas y animales?
¿Por qué surgen los conflictos y

participación en la escuela y en
Qué riquezas culturales tiene

¿Cómo somos los seres vivos

científicos y tecnológicos en

Investigamos ¿de qué están


nuestra vida y el ambiente?
Organizamos estrategias y

cómo podemos hacer para


Descubrimos cómo son los
los espacios educativos de

Escribimos y compartimos

Planteamos acciones para


nuestro proyecto de vida.

¿Cómo podemos evitar la


PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS
Área

generar espacios de

hechas las cosas? 2


Y ENFOQUES TRANSVERSALES

18
solucionarlos?

por dentro? 17
continentes 2

que vivimos?
aprendizaje

la sociedad
extinción?
4
4 4 4 4 3 5 5
seman
semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas
as
1 Construye su identidad X X X X
2 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
Personal Social

X X X X X X X
común
3 Construye interpretaciones históricas X X
4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente X X X
5 Gestiona responsablemente los recursos económicos X X X
6 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
X X X X X X
Educación

motricidad.
física

7 Asume una vida saludable X X X X


8 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices X X X X X
9 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales X X X
Cultur
Arte y

10 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X X X X


11 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna X X X X X X
Comunicaci

12 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna X X X X X


ón

13 Se comunica oralmente en su lengua materna X X X X X


14 Resuelve problemas de cantidad X X X X X
Matemática

15 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio X X X


16 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización X X X X
17 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre X X X
18 Indaga mediante métodos científicos para construir
X X X X X X X
Ciencia y tecnología

conocimientos
19 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
X X X X X X
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
20 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
X X X X
21 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna,
libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, X X X
Educación
religiosa

abierto al diálogo con las que le son cercanas


22 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios
en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
X X X
23 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las
Competencias
transversales

X X X X
TIC
24
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X X X X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES19 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12
• Enfoque Intercultural X X X X X
• Enfoque de Atención a la diversidad X X X X X X X
• Enfoque de Igualdad de género X X X X X
• Enfoque Ambiental X X X
• Enfoque de Derechos X X X X X
• Enfoque de Búsqueda de la excelencia X X X X
• Enfoque de Orientación al bien común X X X X X X X X X X X
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X X X X

16 Las unidades didácticas (U) son desarrolladas en base a metodologías de proyectos, estudios de caso, aprendizaje basado en problemas, entre otras.
17 Esta unidad didáctica es una unidad específica, es decir, promueve con mayor énfasis el desarrollo de competencias de los estudiantes respecto a un área curricular.
18 Esta unidad didáctica es un Proyecto Educativo Ambiental Integrado (PEAI) a nivel institucional, es decir, se desarrollará en todos los grados de primaria de la Institución educativa. El

propósito de este proyecto es atender a una problemática ambiental identificada y priorizada en la IE o en la comunidad. Integra diversas competencias y enfoques transversales. Para
mayor información puede consultar: http://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/ambiental/estrategias_de_educacion_basica.php
19 Si bien los enfoques transversales se trabajan de forma permanente en la dinámica diaria de la escuela. Estos también se pueden abordar de manera planificada y con mayor énfasis

en algunas unidades didácticas. Para mayor información revise las páginas 9-14 del Programa curricular de Educación Primaria, consultar en:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
Documento de trabajo en proceso de validación
Elaborado por la Dirección de Educación Primaria- DIGEBR

Perfil de egreso
El Perfil de egreso es la visión común e integral de los
aprendizajes que deben logran los estudiantes al término de la
educación básica. Esta visión permite unificar criterios y
establecer una ruta hacia resultados comunes que respeten
nuestra diversidad social, cultural, biológica y geográfica.

Enfoques transversales
Son la base de la construcción curricular y se articulan con los
principios de la Ley General de Educación. Se traducen en
formas específicas de actuar que buscan generar una buena
convivencia, por lo tanto, son deseables para todos. Los
enfoques transversales son valores y actitudes, que tanto
estudiantes como docentes y autoridades deben esforzarse por
demostrar en la dinámica diaria de la escuela.