¿Cuáles son las expectativas de aprendizaje relacionadas con Literatura, desde los RCE?
En la propuesta de trabajo sobre la literatura que está a la base de la propuesta de indicadores de logros, se manifiesta la relevancia de tres
aspectos fundamentales en este estudio de la literatura:
En la base de estas tres dimensiones hallamos los paradigmas desde los cuales puede profundizarse en el estudio de la literatura:
– desde la estética
– desde la historiografía y la sociología
– desde la semiótica
¿Qué leer en la escuela? ¿Clásicos sí o clásicos no? ¿se puede hablar de canon en la escuela?
En sus historias y en sus textos están contenidas buena parte de la cultura y la tradición del mundo.
Son modelos de escritura literaria.
Son una herencia dejada por nuestros antepasados.
Han contribuido a la formación de un imaginario cultural que no puede ser ocultado, porque —entre otras cosas— ha aportado
una peculiar lectura del mundo en sus diferentes periodos.
No podemos renunciar a que los jóvenes puedan acceder a modelos de calidad literaria, obras escritas por escritores del
pasado reconocidos universalmente, un patrimonio cultural que es propiedad de todos, pero tenemos que tener claro cuáles,
cuándo y cómo, porque sí es responsabilidad de la institución educativa orientar la disposición de los estudiantes a leer los
clásicos, pero, dependiendo del momento educativo de que se trata, debe limitarse solo a eso.
¿Dificultades asociadas?
¿Cómo resolverlas?
La formación literaria que contemple la lectura de clásicos debería orientarse hacia una práctica de la “intertextualidad” que fomente el desarrollo de
la competencia literaria por medio de un aprendizaje significativo basado en actividades con textos.
a) Las adaptaciones.
b) Las lecturas fragmentadas. “antologías de textos” que ofrezcan pasajes fácilmente comprensibles
1. Qué enseñar
2. Qué seleccionar
El canon requiere criterios didácticos, depende de Enfoques de estudios literarios, teorías del az, conocimiento de lo que se propone en los RCE.
De acuerdo a eso:
Se estructuran contenidos
Canon de lecturas:
Debemos entender el canon como un fenómeno dinámico, es decir, cambiante, que además se dirige a un lector múltiple y complejo.
En todo canon deben figurar obras que reflejen la sociedad y el pensamiento de su época, con elevada calidad literaria, que representen
emociones, sentimientos y sueños de las personas, más allá de tiempos y de fronteras.
Las obras que formen parte del canon escolar contribuirán a la formación de la competencia literaria del estudiante, al tiempo que le
pondrán en contacto con estilos, géneros, autores y momentos representativos de nuestra historia de la literatura.
Cada uno de nosotros tiene derecho a conocer –o al menos saber que existen– las grandes obras literarias del patrimonio universal: La
Biblia, la mitología grecorromana, la Ilíada y la Odisea, el teatro clásico, el Quijote, la obra de Shakespare y Camôes, las Mil y una
noches, los cuentos populares (…) Varios de esos contactos se establecen por primera vez en la infancia y juventud, abriendo caminos
que pueden recorrerse después nuevamente o no, pero ya funcionan como una señalización y un aviso.
Bloom organiza los tres capítulos de su lectura de la tradición a partir de la fase Aristocrática, siguiendo con la Democrática, para terminar en un
período de Caos -nuestro siglo XX-que, según Bloom, anuncia el advenimiento de una nueva edad Teocrática.