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I.E.P.

“Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad I.E.P. “REGINA PACIS” Mes: Diciembre

La inmaculada concepción OBELISCO DE


AYACUCHO

Batalla de Ayacucho

Lideres
Lideres en Educación
en Educación Del colegio a la Universidad
2do Grado de Secundaria
1
AI.E.P.
RIT“Regina
MÉTICPacis”
CAPÍTULO
Del colegio a la Universidad A Mes: Diciembre
REGLA DE TRES COMPUESTA
COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA

REGLA DE TRES COMPUESTA PROBLEMAS RESUELTOS.

Es una regla de tres donde intervienen más de dos 1. Si 12 máquinas pueden producir 35 mil lapiceros
en 21 horas, ¿cuántos miles de lapiceros podrán
magnitudes proporcionales. Este procedimiento de
producir 24 máquinas en 18 horas?
cálculo nos permite hallar un valor, cuando se
conocen un conjunto de valores correspondientes a Resolución:
varias magnitudes.
N° de máquinas Miles de lapiceros N° horas
Método de resolución 12 35 21
24 x 18
D D
1. Se reconocen las magnitudes que intervienen en el
problema. 24 18
2. Se disponen los datos de manera que los valores x = 35 . .
12 21
pertenecientes a una misma magnitud se ubiquen
en una misma columna, además que deben estar x = 60 mil lapiceros
expresados en las mismas unidades de medida.
3. La magnitud en la cual se ubica la incógnita se 2. Diez obreros en ocho días han avanzado 2/5 de
una obra. Si se retiran dos obreros, los restantes,
compara con las demás, verificando si son directa
¿en qué tiempo terminarán lo que falta de la obra?
(D) o inversa (I).
4. Se despeja la incógnita multiplicando la cantidad Resolución:
que se encuentra sobre ella por las diferentes Si se avanzó los 2/5, falta por hacer los 3/5.
fracciones que se forman en cada magnitud, si son
inversa (I) se copia igual y si son directas (D) se Obreros días obra
copia recíprocamente. 2
10 8  2
5
* Ejemplo: 3
8 x  3
5
Si 20 operarios pueden producir 120 pares de I D
zapatos en 18 días, trabajando 8 horas diarias, 10 3
x = 8. .
¿cuántos operarios pueden producir 160 zapatos 8 2
en 24 días, trabajando 5 horas diarias? x = 15

Rpta.: Lo terminarán en 15 días.


Resolución:
3. Si 15 obreros trabajando 8 horas diarias durante 15
días han hecho 120 metros de una obra, ¿cuántos
Obreros Obra días h/d días demorarán 25 obreros trabajando 10 horas
20 120 18 8 diarias para hacer 100 metros de obra en un
x 80 24 5 terreno de doble dificultad?
D I I Resolución:

80 18 8 Obrero h/d días obras dificultad


x = 20 . . . 15 8 15 120 1
120 24 5 25 10 x 100 2
I I D D
x = 16 obreros
15 8 100 2
x = 15 . . . .
Observación: Nótese que la obra debe estar en la 25 10 120 1
misma unidad de medida (pares de zapatos). x = 12 días
Así: 160 zapatos = 80 pares de zapatos

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Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
TALLER DE APORENDIZAJE Nº 01

1. 5 hornos consumen 30 toneladas de carbón en 20 5. 5 cocinas necesitan 5 días para consumir 5


días; 8 hornos consumirán en 25 días una cantidad galones de kerosene, ¿cuántos galones consumía
de carbón igual a: una cocina en 5 días?

2. Del problema anterior, si en vez de 8 hornos fueran 6. 8 máquinas trabajan 6 horas diarias durante 5 días,
10 hornos, ¿qué cantidad de carbón se ¿cuántos días tardarán 4 máquinas en realizar el
consumiría? mismo trabajo, si funcionan durante 8 horas
diarias?

3. En 12 días, 8 obreros han hecho las 2/3 partes de 7. En 16 horas, 9 pintores han pintado los 3/8 de un
una obra, ¿en cuántos días acabarán toda la obra? edificio. ¿Cuántas horas demorarán 12 pintores en
terminar de pintar el edificio?

4. Veinte operarios pueden producir 120 pares de 8. En 16 días, 9 obreros han hecho los 2/5 de una
zapatos en 18 días. ¿Cuántos operarios pueden obra. Si se retiran 6 obreros, ¿cuántos días
producir 160 zapatos en 24 días? demorarán los obreros que quedan para terminar la
obra?

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Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
PROBLEMAS PARA LA CLASE.
1. Tres alumnos pueden resolver 20 problemas en 5 10. Doce obreros pueden hacer una obra en 20 días.
horas. ¿Cuántas horas se demorarán 5 alumnas de Si 6 de ellos aumentan su rendimiento en un 50%;
igual rendimiento en resolver 40 problemas de la ¿en cuántos días harán la obra?
misma dificultad?
a) 3 b) 5 c) 6 a) 8 b) 12 c) 16
d) 10 e) 12 d) 20 e) 18

2. Si 20 máquinas pueden hacer 5 000 envases en 50 11. Si 20 obreros pueden hacer un cuarto de una obra
días, ¿en cuántos días 50 máquinas pueden hacer en 10 días, ¿en cuántos días 50 obreros harán lo
10 000 envases? que falta de la obra, sabiendo que esta última parte
tiene el doble de dificultad que la primera?
a) 10 b) 20 c) 30
d) 40 e) 50 a) 5 b) 6 c) 12
d) 18 e) 24
3. Si tres gatos comen tres ratones en tres horas,
¿cuántos ratones comerán 9 gatos en dos horas? 12. Si 4 máquinas pueden fabrican 200 envases de un
litro en 5 h, ¿en cuántas horas 5 máquinas pueden
a) 9 b) 6 c) 4 fabricar 500 envases de dos litros?
d) 3 e) 2
a) 20 b) 30 c) 40
4. Cinco sastres pueden hacer 10 ternos en 8 días, d) 25 e) 10
trabajando dos horas diarias. ¿En cuántos días 10
sastres podrán hacer 50 ternos, si trabajan 5 horas 13. Si 20 obreros pueden arar un terreno cuadrado de
diarias? 20 m de lado en 5 h, ¿en cuántas horas podrán
a) 8 b) 10 c) 12 arar otro terreno cuadrado de 40 m de lado, 50
d) 5 e) 4 obreros?
a) 2 b) 4 c) 8
5. Si 7 monos comen en 14 días 7 plátanos, ¿en d) 10 e) 20
cuántos días 14 monos comerán 28 plátanos?
14. Tres hombres, trabajando 8 h/d, han hecho 80 m
a) 1 b) 7 c) 14 de una obra en 10 días. ¿Cuántos días necesitarán
d) 21 e) 28
5 hombres, trabajando 6 h/d, para hacer 60 m de la
6. Dieciséis señoras pueden confeccionar 40 camisas misma obra?
a) 2 b) 3 c) 6
en 20 días, trabajando 9 horas diarias. ¿En cuántos d) 10 e) 5
días 40 señoras podrían confeccionar 50 camisas,
si trabajan 6 horas diarias? 15. Una guarnición de 1 600 hombres tienen víveres
a) 6 b) 10 c) 15
para 10 días a razón de 3 raciones diarias por cada
d) 18 e) 20 hombre. ¿Cuántos días durarán los víveres, si se
refuerzan con 400 hombres y cada hombre toma 2
7. En 12 días, 8 obreros hicieron 2/3 de una obra. raciones diarias?
¿En cuántos días más harán el resto de la obra?
a) 12 b) 14 c) 16
a) 12 b) 8 c) 3 d) 10 e) 6
d) 6 e) 9
16. Dos hombres han cobrado S/. 350 por un trabajo
8. Si con 6 máquinas se pueden hacer 250 pares de realizado por los dos. El primero trabajó durante 20
zapatos en dos días, trabajando 5 h/d; para hacer días a razón de 9 h/d y recibió S/. 150. ¿Cuántos
en la misma cantidad de días 1 000 zapatos días a razón de 6 h/d trabajó el segundo?
trabajando 6 h/d, ¿cuántas máquinas se
necesitarán? a) 18 b) 20 c) 30
a) 2 b) 5 c) 6 d) 40 e) 28
d) 10 e) 20
17. Una cuadrilla de 15 hombres se compromete en
9. Cinco balones de gas se utilizan para el terminar en 14 días una obra. Al cabo de 9 días
funcionamiento de 8 cocinas durante 10 días. Si se solo han hecho los 3/7 de la obra, ¿con cuántos
tienen 10 cocinas, ¿para cuántos días alcanzarán hombres tendrán que reforzar la cuadrilla para
20 balones de gas? terminar la obra en el tiempo fijado?

a) 8 b) 16 c) 32 a) 7 b) 9 c) 14
d) 20 e) 10 d) 15 e) 24

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Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
TAREA DOMICILIARIA Nº 01

1. Ocho hombres han cavado en 20 días una zanja de 12. Se contratan 30 obreros de igual rendimiento para
50 m de largo, 4 m de ancho y 2 m de profundidad. hacer un trabajo en 20 días. Antes de iniciar los
¿En cuánto tiempo hubieran cavado la zanja 6 trabajos, el capataz decide reemplazar a 10 de
hombres menos? estos por otros 10 obreros, pero doblemente
hábiles. ¿Con cuántos días de anticipación
2. Si 20 obreros, trabajando 5 h/d durante 10 días, entregarán la obra?
pueden hacer 500 m de una carretera cuya dureza
es como uno. ¿En cuántos días 50 obreros, 13. Cuarenta obreros de igual rendimiento pueden
trabajando 8 h/d, pueden hacer 2000 m de una realizar una obra en 36 días. Si antes de empezar
carretera cuya dureza es como 2? se reemplaza a 10 de estos obreros, por otros
tantos cuya eficiencia es el triple, ¿con cuántos
3. Si 10 sastres en 10 horas pueden hacer 50 días de anticipación entregarán la obra?
camisas, ¿cuántas camisas podrán hacer 15
sastres en 8 h? 14. Una compañía industrial posee 8 máquinas que
trabajan a un 90 % de rendimiento y producen
4. Si 5 obreros pueden pintar una pared cuadrada de 1600 envases cada 6 días de 8 horas diarias. Si se
tres metros de lado en 4 h, ¿en cuántas horas 10 desea producir 3600 envases en 4 días trabajando
obreros podrían pintar una pared cuadrada de 9 m 9 horas diarias, a cambio de las que posee,
de lado? ¿cuántas máquinas de 80 % de rendimiento
debería tener?
5. Si Ana y 7 de sus amigas pueden hacer la limpieza
de los 4/5 de un patio en 6 horas, ¿en cuántas 15. Doce obreros se demoran 12 días de 8 horas
horas Ana y tres de sus amigas harán la limpieza diarias en sembrar un terreno cuadrado de 20 m de
de lo que falta del patio? lado, ¿cuántos días de 6 horas diarias se
demorarán 10 obreros doblemente hábiles en
6. Si 10 obreros pueden hacer 2/5 de una obra en 20 sembrar un campo cuadrado de 25 m de lado?
días, ¿en cuántos días 30 obreros podrán hacer lo
que falta de la obra? 16. Dieciocho obreros pueden hacer un muro en 24
días trabajando 8 horas diarias con una eficiencia
7. Se emplean 14 hombres para hacer 45 m de una de 60% cada uno. ¿Qué tiempo emplearán 15
obra, trabajando durante 20 días. ¿Cuánto tiempo obreros en hacer el mismo muro trabajando una
empleará la mitad de esos hombres para hacer 15 hora diaria más con una eficiencia de 48 %?
m de la misma obra, habiendo en esta obra el triple
de dificultad que en la anterior? 17. Un reservorio puede suministrar diariamente 1,2 m3
de agua a cada una de las 25 familias vecinas
8. Un obrero emplea 9 días a razón de 6 h/d en hacer durante 150 días. ¿En cuántos litros deberá
270m de una obra. ¿Cuántas horas deberá trabajar reducirse el consumo diario de cada familia, si el
ese obrero para hacer otra obra de 300 m en 10 número de ellas aumenta a 40 y se desea que la
días, si la dificultad de la primera obra y la segunda provisión dure 50 días más?
están en la relación de 3 a 4? ( 1 m3 = 1000 litros)
9. En el Tahuantinsuyo se sabía que 20 yanaconas 18. Una obra la pueden hacer 35 obreros en cierto
podían elaborar 40 aríbalos en dos días. Si la mitad tiempo. ¿Cuántos obreros se necesitarán para
de los yanaconas se enferman y quisieran elaborar hacer los 3/5 de la obra en 3/4 del tiempo anterior,
60 aríbalos, ¿en cuántos días podrían elaborarlos? trabajando 2/3 de las horas iniciales?
10. Trabajando 6 h/d, 4 obreros tardaban cierto número 19. Si 60 hombres pueden cavar una zanja de 100 m
de días en hacer 20 m de una obra. Si ahora son 3 de largo, 4 m de ancho y 2 m de profundidad en 25
obreros y trabajan 8 h/d, demorándose un día más días, ¿cuántos días necesitarán 100 hombres 50 %
para hacer 30 m de la misma obra, ¿cuántos días más eficientes para cavar una zanja de 80 m de
demorarán? largo, 5 m de ancho y 3 m de profundidad y cuya
dificultad es tres veces la del terreno anterior?
11. Durante la construcción de las torres de San Borja,
20 albañiles hacen un edificio de 80 m de alto, 20 20. Diez pintores demoran 2 días para pintar 5
m de ancho y 40 m de largo; en 8 días. ¿En murales. ¿Cuántos pintores extras es necesario
cuántos días harán otro edificio de 150 m de alto, contratar para que en 5 días se pinte 5 murales,
10 m de largo y 20 m de ancho, si se enferman 4 cuyo largo es el cuádruple de los primeros?
albañiles?

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CAPÍTULO
Del colegio a la Universidad RITM ÉTICA Mes: Diciembre

PORCENTAJE
COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA

Tanto por ciento 3. Los porcentajes se pueden sumar o restar si son


Si una cantidad se divide en 100 partes, cada parte referidos a una misma cantidad.
representa del total, que se puede representar por Ejemplo:
1%, al que denominaremos "uno por ciento". 10% A + 20% A = 30% A
Así por ejemplo: El cuadrado grande ha sido dividido
en 100 partes iguales, donde la parte sombreada es: Descuentos y aumentos sucesivos
DESCUENTOS SUCESIVOS

Ejemplo:
¿A qué descuento único equivalen dos descuentos
sucesivos del 20% y 25%?

Resolución:
Supongamos que la cantidad inicial es "N", al realizar
25 1 el primer descuento quedaría:
 25.  25 % N - 20%N = 80%N
100 100
El segundo descuento se realizará sobre el 80%N que
Y la parte no sombreada es:
queda. Entonces tendremos:
75 1
 75.  75 % 80%N - 25% (80%N)
100 100 que equivale a:
100% (80%N) - 25%(80%N)
Porcentajes notables
• 100% = 1 (Es igual al total) queda al final:
1 75% (80%N) = 60%N
• 50% = (Es igual a la mitad del total)
2 Por lo tanto, descuento único:
1 N - 60%N = 40%N
• 25% = (Es igual a la cuarta parte del total)
4 Dos descuentos sucesivos del a% y b% equivalen a
1 un:
• 20% = (Es igual a la quinta parte del total)
5
 ab 
Descuento único = a  b  %
Cálculo de porcentajes  100 

1. Porcentaje de una cantidad 20.25 



a D.U. = 20  25  %  40%
El a% de N = N  100 
100

Ejemplos:
30
AUMENTOS SUCESIVOS
a. El 30% de 50 = . 50 = 15
100
Dos aumentos sucesivos del a% y b% equivalen a un:
b. El 13 % de 100 =
 ab 
Aumento único =  a  b  100  %
c. El 40 % de 75 =  
Ejemplo:
2. Cuando se tenga porcentaje de porcentaje; una
forma práctica es convertir cada uno en fracción y ¿A qué aumento único equivalen dos aumentos
luego se efectúa la multiplicación. sucesivos del 20% y 30%?
Resolución:
Ejemplo:
Calcular el 15% del 20% de 1 200.  20.30 
15 20 A.U. = 20  30  100  %  56%
  1 200 = 36  
100 100

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Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
TALLER DE APORENDIZAJE Nº 02

1. Hallar el 20% de 80 6. En un salón de clases el 40% son hombres y las


mujeres son 21. ¿Cuántos alumnos hay en total?

2. Hallar el 30% de 25 7. Del problema anterior, ¿cuántos son hombres?

3. ¿Qué tanto por ciento de 60 es 12? 8. El 30% de qué número es igual a 360

4. ¿Qué tanto por ciento de 240 es 30? 9. El 20% más de qué número es 480

5. ¿Qué tanto por ciento de 1 es 0,2? 10. El 10% menos de qué número es 450.

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Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
PROBLEMAS PAREA LA CLASE

1. De 56, el 25% es: 11. Una casa está valorizada en $ 64 000. Para
comprarla se pide el 15% de cuota inicial y el resto
a) 18 b) 14 c) 12 en 8 letras mensuales iguales. ¿Cuál es el pago
d) 7 e) 9 mensual de cada letra?

2. ¿Qué % de 192 es 144? a) $5 200 b) 8 600 c) 5 800


d) 6 800 e) 6 200
a) 66% b) 72% c) 80%
d) 75% e) 63% 12. Un anciano padre dispone en su testamento la
repartición de su fortuna entre sus tres hijos, el
3. 240 es el 80% de:
primero recibirá el 36%, el segundo recibirá el 24%
y el tercero recibirá el resto. Si la fortuna asciende
a) 280 b) 320 c) 360
d) 310 e) 300 a $ 75 000, ¿cuánto recibirá el tercer hijo?

4. 64, de 320, ¿qué % es? a) $ 27 000 b) 25 000 c) 30 000


d) 32 000 e) 36 000
a) 25 % b) 20 % c) 30 %
d) 32 % e) 22 % 13. Un vendedor recibe una comisión de 20% sobre la
venta de cierta mercadería. Si sus ventas fueron de
5. El 25% más de 360 es: S/.640, ¿cuánto recibirá de comisión?

a) 480 b) 420 c) 500 a) S/.120 b) 128 c) 162


d) 450 e) 560 d) 96 e) 108

6. ¿Qué % menos es 240 de 300? 14. A inicios del mes, una familia gastaba $ 120. Si la
inflación durante dicho mes fue de 4,5%, ¿cuánto
a) 80% b) 20% c) 10% gastará dicha familia a fines de mes?
d) 40% e) 60%
a) $ 124,50 b) 125,40 c) 122,50
7. Si Rosa Elvira ganaba S/.520 y ahora gana S/.650,
d) 145,20 e) 132
¿en qué % aumentó su sueldo?
15. Una compañía "A" tiene 32% menos de capital, que
a) 20% b) 25% c) 75%
d) 21% e) 22% una compañía "B". Si el capital de "A" es de $ 340
000, ¿cuál es el capital de "B"?
8. En una población de 24 600 habitantes, el 63% son
menores de 18 años. ¿Cuántos menores de 18 a) $ 450 000 b) 500 000 c) 550 000
años hay en dicha población? d) 560 000 e) 480 000

a) 15 498 b) 15 948 c) 16 248 16. El 15% del 20% de 8 500, es:


d) 15 844 e) 14 945
a) 2 550 b) 850 c) 255
9. En una tienda, se venden camisas a S/.15 cada d) 205 e) 265
una, pero si se desea una docena, descuentan el
20%. ¿Cuánto se pagará por 3 docenas de 17. La población en cierta ciudad fue de 65 200
camisas? habitantes. Si la tasa de mortalidad fue de 8%,
¿cuántos fallecidos hubo en dicha ciudad?
a) S/.423 b) 512 c) 460
d) 450 e) 432 a) 5 214 b) 5 126 c) 5 216
d) 5 416 e) 5 621
10. Una empresa encuestadora, manifiesta que en el
horario que pasan cierto programa 3 de cada 5
18. Me deben el 15% de S/.540 y me pagan el 20% de
televisores encendidos sintonizan dicho programa.
S/.300. Entonces, me deben aún:
¿Qué % representa dicha sintonía?
a) 25% de S/.72 b) 20% de S/.75
a) 45% b) 37,5% c) 40% c) 60% de S/.36 d) 50% de S/.42
d) 33,3% e) 60% e) 75% de S/.60

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8
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
TAREA DOMICILIARIA Nº 02

1. Hallar el 20% de 250. 20. ¿Qué porcentaje de 2 400, es igual al 20 % del


30% de 4 800?
2. Hallar el 20% del 30% de 600. 21. Juan tenía 120 lápices. Regala a su hermano el
20%, a su prima el 10% y a su vecina el 30%.
3. Hallar el 10% del 20% de los 2/3 de 900. ¿Con cuántos lápices se queda Juan?

4. Hallar el 10% de la cuarta parte del 40% de los 3/7 22. Pedro reparte su herencia de la siguiente manera:
de 5 600. El 20% a su esposa, el 35% a su hijo mayor, el 25
% a su hija, y los S/. 200000 restantes para el
5. Sumar el 20% del 15% de 300 y el 40% del 10% de jardinero. ¿A cuánto ascendía la herencia de
150. Pedro?

6. ¿Qué porcentaje de 32 es 8? 23. María compra una cartera y le hacen dos


descuentos sucesivos del 20% y el 30%. Si pagó
7. ¿Qué porcentaje de 0,001 es 0,0003? S/. 11,20; ¿cuánto costaba la cartera?

8. ¿De qué número es 15 el 5%? 24. Si el área de un triángulo se incrementa en un


32%, habiendo aumentado la base en un 20%, ¿en
9. ¿De qué número es 160 el 20% menos? qué porcentaje aumentó la altura?

10. ¿De qué número es 330 el 10% más? 25. Si el radio de un círculo se incrementa en un 50%,
¿en qué porcentaje se incrementa el área?
11. Dos descuentos sucesivos del 10% y del 30%,
equivalen a un descuento único de: 26. La base de un triángulo se incrementa en un 20% y
la altura disminuye en un 20%. ¿Cómo varía el
12. Dos aumentos sucesivos del 10% y el 20%, área del triángulo?
equivalen a un aumento único de:
27. ¿Qué porcentaje de 920 es igual a la suma del
13. Dos descuentos sucesivos del 20% y 10%, y un 10% del 20% de 3 200 y el 20% del 15% de 4 000?
aumento del 10%, equivalen a un descuento único
de: 28. De 60 empleados que hay en una empresa, el 40%
son mujeres. Cierto día faltó a trabajar el 50% de
14.Si el radio de un círculo se incrementa en un 30%, las mujeres y el 25% de los varones. ¿Cuántos
¿en qué porcentaje se incrementa el área? asistieron a trabajar?

15. ¿De qué número es 315 el 5% más? 29. En una oficina trabajan 24 empleados, de los
cuales el 25% son mujeres. ¿Cuántas más se
16. ¿De qué número es 575 el 15% más? deben contratar para que las mujeres representen
el 40% del total de empleados?
17. ¿De qué número es 720 el 10% menos?
30. Una embarcación tenía 120 tripulantes; al
18. ¿De qué número es 357 el 15% menos? naufragar perece el 30%. De los sobrevivientes el
25% son casados. ¿Cuántos de los sobrevivientes
19. Hallar el 20% del 30% del 10% de 9 000. son solteros?

Lideres en Educación 2do Grado de Secundaria


9
CAPÍTULO I.E.P.
ÁLG “Regina
EBRAPacis”
Del colegio a la Universidad ÁLGEBRA Mes: Diciembre
DIVISIÓN ALGEBRAICA I
COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA

DIVISIÓN ALGEBRAICA 2. Se divide el primer término del dividendo entre el


primer término del divisor obteniendo el primer
Es la operación que tiene como objetivo calcular término del cociente.
una expresión llamada cociente (q) y otra llamada
residuo (R), conociendo otras denominadas dividendo 3. Se multiplica el primer término obtenido del
(D) y divisor (d). cociente por todo el divisor y el producto se resta
del dividendo, para ello se coloca cada término de
Esquema clásico este producto debajo de su semejante cambiándole
D d Se conoce : D y d de signo. Luego se suma algebraicamente.
R q Por conocer: q y R
4. Se efectúan las operaciones como en los pasos
anteriores continuando hasta que el residuo sea un
Se cumple: D = dq + R polinomio de grado menor que el divisor.
Propiedades
• Ejemplo 1:
1. El grado del cociente es igual al grado del
dividendo menos el grado del divisor. Dividir: 4x5 - 12x4 + 13x3 + 12x2 - x + 1
Entre: 2x2 - 3x + 1
qº = Dº - dº
Resolución:
2. El grado máximo del resto es el grado del divisor
disminuido en uno. 4x5 - 12x4 + 13x3 + 12x2 - x + 1 2x2 - 3x + 1
-4x5 + 6x4 - 2x3 2x3 - 3x2 + x + 9
RºMÁX. = dº - 1 -6x4 + 11x3 + 12x2
+6x4 - 9x3 + 3x2
RºMÁX Grado máximo del resto. 2x3 + 15x2 - x
-2x3 + 3x2 - x
3. La propiedad fundamental de la división en el
Álgebra forma una identidad. 18x2 - 2x + 1
-18x2 + 27x - 9
D = dq + R  D(x)  d(x) . q(x) + R(x)
25x - 8
Luego:

4. Si la división es exacta, el resto es un polinomio - El polinomio cociente es: 2x3 - 3x2 + x + 9


idénticamente nulo. - El polinomio residuo es: 25x - 8

• Ejemplo 2:
R(x)  0
Efectuar la división: x3 - 27  x + 3

Ejemplo: Resolución:
8° En este caso el dividendo carece de término en x 2
D(x)  x8+ x 4 + 2x - 3 q° = 8 - 5 = 3 y en "x", por lo cual los supliremos con coeficiente
cero.
5
d(x)  x - 7 R°MÁX = 5 - 1 = 4
x3+ 0x2 + 0x - 27 x+3
5° 2
3
-x - 3x x2 - 3x + 9
Para dividir dos polinomios tenemos el siguiente -3x2+ 0x
criterio:
+3x2+ 9x
1. Ordenar el dividendo y divisor, según una misma 9x - 27
variable, colocando cero para los términos que -9x - 27
faltan. - 54

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10
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

MÉTODO DE COEFICIENTES SEPARADOS


Finalmente:
Cociente: x2 - 3x + 9
En la división de polinomios, podemos prescindir de la
Residuo: -54
parte literal.

• Ejemplo 3:
• Ejemplo:
Efectuar la siguiente división:
Dividir: 10x4 + 6x3 - 37x2 + 36x - 12
(x2 + 7x + 12)  (x + 3)
Entre: 5x2 - 7x + 3

Resolución:
Resolución:
Como el polinomio dividendo y divisor están
x2 + 7x + 12 x+3
completos y ordenados en forma decreciente
-x2 - 3x x+4
podemos distribuir sólo coeficientes.
4x + 12
-4x - 12
10 6 -37 36 -12 5 -7 3
0
-10 +14 - 6 2 4 -3
20 -43 36
Luego el cociente es x + 4 y la división es exacta -20 +28 -12
pues el residuo es 0. -15 24 -12
15 -21 + 9
3 -3
• Ejemplo 4:
Efectuar la siguiente división: Luego:
- El polinomio cociente es: 2x2 + 4x - 3
(x2 - x3 + x4 - 3x + 2) (x2 + x + 2) - El polinomio residuo es: 3x - 3

Resolución:
Ordenamos el dividendo según las potencias
decrecientes de "x".

x4- x3+ x2 - 3x + 2 x2+ x + 2


4 3
-x - x - 2x 2 x2- 2x + 1
2
-2x3- x - 3x
2
2x3+2x +4x
x2+ x + 2
-x2 - x - 2
0

Finalmente:
Polinomio cociente: x2 - 2x + 1
Polinomio residuo: 0

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11
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
TALLER DE APRENDIZAJE Nº 01

1. Sea la siguiente división: 5. Indicar el cociente, luego de dividir:


7 x 6  2 x 5  x  2m 2a 3  5a 2  6 a  7
3x 2  2 x  n a 2  2a  3

Además:
A: grado del dividendo
B: grado del divisor
C: grado del cociente
B
Efectuar: (A - C)

2. En la división: 6. Calcular el valor numérico del residuo cuando (a = 9)


en la siguiente división:
x n  2x 2  x  3
a4  2a3  3a2  4a  5
5 x 3  3x 7  1
Si el grado del cociente es 2007, hallar el valor de "n" a2  1

3. Indicar el residuo de la siguiente división: 7. En la división:


x a  5 x  2007
(x2 - 12x + 35)  (x - 5) x b  x  2006
Si el grado máximo del residuo es 2 y el grado del
polinomio cociente es 7, hallar "a + b".

4. Efectuar: (x2 - 5x + 4)  (x - 1) 8. Indicar la suma de coeficientes del residuo en la


e indicar el cociente división:
5 x 4  9 x 3  20x 2  8
x 2  2x  4

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12
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
PROBLEMAS PARA LA CLASE

1. Dada la siguiente división: a) x - 4 b) x + 4 c) 0


6 x 4  11x 3  4 x 2  2x  3 d) x e) -1
3x 2  x  2
10. Efectuar: (x - 2x - 63)  (x - 9)
2
Completar:
Indicar el cociente.
El grado del polinomio dividendo es :______
El grado del polinomio divisor es :______ a) x + 7 b) x + 6 c) x + 5
El grado del polinomio cociente es :______ d) x + 4 e) x + 3
El máximo grado del residuo es :______
11. Calcular el polinomio cociente, luego de dividir:
2. Dada la siguiente división: x 3  3x 2  3x  1
x 4  5x 3  2x 2  18x  1 x 1

x 3  5x 2  7 x  3 2 2
El grado del polinomio dividendo es :______ a) x - x +1 b) x - 2x + 1
2 2
El grado del polinomio divisor es :______ c) x + 2x + 1 d) x + x + 1
2
El grado del polinomio cociente es :______ e) x + x
El máximo grado del residuo es :______
12. Efectuar la división: (x4 - 16)  (x + 2),Indicar
3. Sea la división: verdadero (V) o falso (F).
8 x 5  4 x 3  3x 2  6 x  1
3 2
2x 3  x 2  3 I. El polinomio cociente es: x - 2x + 4x + 8
Además:A: grado del dividendo II. El polinomio residuo es: 0
3 2
B: grado del divisor III. El polinomio cociente es: x - 2x + 4x - 8
C: grado del cociente
Efectuar: (A + B)C a) FVV b) FFF c) FVF
d) VFF e) VVV
a) 62 b) 63 c) 64
d) 65 e) 66 13. Indicar el cociente, luego de dividir:
(2a - 3a + 4a - 5) (a - 2)
3 2

Para efectuar la división de dos polinomios, el


2 2
dividendo y divisor deben estar completos y a) 2a + a + 1 b) 2a + a + 3
ordenados en forma decreciente de acuerdo al 2
c) 2a + a + 4 d) 2a2 + a + 5
enunciado. 2
e) 2a + a + 6
Completar:
14. Efectuar: (-63 + 2x + x2)  (x + 9)
COMPLETANDO CON EL Indicar el cociente.
DIVISIÓN NÚMERO CERO
SE OBTIENE: a) x - 4 b) x - 5 c) x - 6
x5 - x + 2 5 4 3 2
x + 0x + 0x + 0x - x + 2 d) x - 7 e) x - 8
4.
x 3 + x2 - 6 x3 + x 2 + 0x - 6
x 3  2x 2  5x  6
15. Efectuar: Indicar el polinomio cociente.
5 3
3x - 5x - 3x + 7 x2  x  2
5.
x2 - 1 a) x + 2 b) x + 3 c) x + 4
d) x + 5 e) x + 6
x7 - x + 2
6.
x2 - x 16. Dada la división: (x4 - 4x2 + 16)  (x2 + 4)
Indicar verdadero (V) o falso (F).
8x 5 + 4x3 + Ax2 + Bx + 1
7. I. El cociente es: x2 - 8.
3x3 + x 2 + 3
II. El residuo es -48.
III. La división es exacta.
9. Efectuar: (x2 - 5x + 4)  (x - 1)
Indicar el residuo. a) FVV b) VVV c) FFF
d) VFF e) VFV

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13
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
TAREA DOMICILIARIA Nº 01

1. Efectuar: (x + 5x + 4)  (x + 1),
2 13. Efectuar la siguiente división:
(6x - 5x - 4x + 4)  (x - 1)
3 2
Indicar el cociente.
Hallar el residuo de dicha división.
2. Efectuar: (x + 16x + 63)  (x + 9),
2
14. Dividir: (x - 6x + 5x + 10)  (x - 4x + 2)
3 2 2
Indicar el residuo. Dar como respuesta el residuo.

3. Dada la ecuación: (x - 64)  (x - 4)


6 2
15. ¿Cuál es el cociente en:
Indicar verdadero (V) o falso (F). 4 x 4  13x 3  13x 2  8x  5 ?
4x2  x  2
I. El polinomio cociente es un polinomio de tercer
grado. 16. Indique el cociente de la división:
II. La división no es exacta. 2x 4  7 x 3  13x 2  12x  5
4
III. El cociente es: x + 4x + 16.
2
2 x 2  3x  1

17. Hallar la suma de coeficientes del cociente de:


4. Indicar el cociente, luego de dividir:
5x 5  x 4  6 x 3  7 x  3
(32x - 76x + 93x - 110x + 63)  (4x - 5x + 6x - 7)
4 3 2 3 2

5x 2  6 x  2

5. Efectuar: (14 + 9x + x )  (7 + x)
2
18. Hallar el resto de:
Indicar el cociente.
x 4  2 x 2  3x  4
x2  x  2
6. Calcular el polinomio cociente, luego de dividir:
x 3  3x 2  3x  1 19. Indique el resto en:
x 2  2x  1 2 x 4  3x 3  4 x  5
x2  x  2
7. Dada la división: (x + x + 1)  (x +1 -x)
4 2 2

Indicar verdadero (V) o falso (F). 20. Hallar el resto al dividir:


6 x 4  4 yx 3  4 x 2 y 2  2 y 4  4 xy 3
I. La división es exacta. 3x 3  x 2 y  xy 2  y 3
2
II. El cociente es: x - x + 1.
2 21. Hallar el cociente luego de dividir:
III. El cociente es: x + x + 1.
12x 4  14x 3 y  15x 2 y 2  4 y 4

8. Indicar el cociente, luego de dividir: 4 x 2  2 yx  y 2

22. Dividir y hallar el cociente:


(27x + 8)  (9x - 6x + 4)
6 4 2

x 5  x 4  2x 3  2x 2  x  2

9. Indique el cociente que se obtiene de: x4  2

23. Hallar el resto en:


(64x - 36x + 8x)  (4x - 1)
4 2
2 x 4  3x 3  8 x 2  1  4 x
x 2  (x  1)
10. El cociente de la división:
24. Hallar el resto en:
(x + 3x - x - 3)  (x + 2x - 3), es:
3 2 2
5x 3  6 x 4  1

4 2 x  3x 2  2
11. Al dividir: (x - 2x - 6) por (x + 3), el residuo es:
25. Hallar el resto en la siguiente división:
x 4  2x 2  5
5 4 3 3 2
12. Al dividir: x - 6x - 2x - x + 1 por; x - 3x + 1, el
cociente y el resto son respectivamente: x2  1

Lideres en Educación 2do Grado de Secundaria


14
CAPÍTULO I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad ÁLGEBRA Mes: Diciembre
DIVISIÓN ALGEBRAICA: MÉTODO DE HORNER
COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA

MÉTODO DE HORNER • Polinomio ordenado (con respecto a una variable)

Como ya sabes, las cuatro operaciones aritméticas Es aquel polinomio donde los exponentes de sus
fundamentales son: variables van aumentando o van disminuyendo a
partir del primer término.
SUMA RESTA MULTIPLICACIÓN DIVISIÓN
+ - ×  Ejemplos:
Observa los
1. P(x) = 2x2 + 7x + 1
De igual manera, en el Álgebra se verán estas cuatro exponentes de las
operaciones. variables.
2. Q(y) = y4 + y 2 + y + 1
Los tres primeros
Así por ejemplo:
polinomios están
3. R(x) = x 2 + 4x 3 + 5x7 ordenados.
SUMA Fueron vistas en los dos primeros
• y capítulos del bimestre (operacio- El último no.
RESTA
nes con polinomios I y II). 4. S(z) = z3 + z + z 2 - 1 ¿Por qué?

Fue visto durante las dos últimas Método de Horner


• PRODUCTO clases (Capítulos III y IV: Produc-
tos Notables I y II). En la división:
D(x) d(x)
R(x) Q(x)
• DIVISIÓN ¡¡Es el capítulo de hoy!!
• D(x) es el DIVIDENDO. • d(x) es el DIVISOR.
Parte teórica • Q(x) es el COCIENTE. • R(x) es el RESIDUO.

Para dividir polinomios, existen tres métodos: En el método de Horner, se hará uso del siguiente
diagrama:
1. Método clásico.
2. Método de Willian Horner.
3. Método de Paolo Ruffini.

Sin embargo, sea cual fuere el método que usemos,


es necesario que los polinomios a dividir estén
completos y ordenados en forma descendente. El cuál será llenado de la siguiente manera:

• Polinomio completo (con respecto a una Este


coeficiente
variable) C COEFICIENTES DEL DIVIDENDO
no cambia
de signo. O
E
F.
Significa que el polinomio debe poseer todas las
potencias, de la variable en referencia, inferiores a D
Estos E
su grado. coeficientes L
si cambian D
de signo. I
Ejemplo: V
I
S
O
1. P(x) = 5x2 - 2 + 7x + 9x3 R

7
2. Q(x)  2x 3  x  2( x 2 )2  x 2  11 Aquí irán los coeficientes Aquí irán los
2 del cociente coeficientes del residuo

3. S(z) = z3 + 5 - 6z + z2 Mediante operaciones entre los coeficientes dados


(DIVIDENDO Y DIVISOR) se obtendrán los
coeficientes requeridos (COCIENTE Y RESIDUO), los
cuales permitirán calcular los polinomios resultantes.

Lideres en Educación 2do Grado de Secundaria


15
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
PROBLEMAS RESUELTOS.

1. Dividir: 4. Calcular "p" y "q", si la división es exacta:


x 2  x 3  x 4  3x  2 x 4  px2  q
x2  x  2 x2  6x  5
Resolución:
Ordenando el polinomio dividendo: Resolución:
x 4  x 3  x 2  3x  2
Ordenando y completando
x2  x  2
x 4  0 x 3  px 2  0 x  q
1 1 -1 1 -3 2
x 2  6x  5
-1 -1 -2
-2 2 4 1 1 0 p 0 q
-1 -2 6 6 -5
-5 36 -30
1 -2 1 0 0
6p+186 -5p-155
Del esquema: 1 6 p+31 (6p+156) (-5p+q-155)
Cociente: Q(x) = x2 - 2x + 1
Resto: R(x) = 0

2. Efectuar la división de polinomios: Como es exacta:


156
8x 5  14x 4  5x 3  16x 2  3x  2  6p  156  0  p    p  26
6
4x2  x  3
 -5p + q - 155 = 0 -5(-26) + q - 155 = 0  q = 25
Resolución:

4 8 14 5 16 3 2
5. Efectuar la siguiente división:
-1 -2 -6
4 x 5  2 x 4 y  5 x 3 y 2  6 x 2 y 3  6 xy 4  y 5
-3 -3 -9
4 x 2  2 xy  y 2
1 3
-2 -6
2 3 -1 2 4 -4 Resolución:

3 2 Como los polinomios están completos y ordenados


Cociente: Q(x) = 2x + 3x - x + 2
hacemos el esquema y efectuamos por Horner.
Residuo: E(x) = 4x - 4
4 4 2 -5 6 6 1
3. Hallar "m", "n" y "p"; si la división no deja resto:
-2 -2 1
12x 5  9x 4  14x 3  mx 2  nx  p
+1 0 0
3x 3  2 x  6 2 -1
-4 2
Resolución:
1 0 -1 2 1 3
3 12 -9 14 -m
0 0n -p
0
Luego:
0 0 -8 24
-2 0 6 -18 - El polinomio cociente es:
6 0 -4 12 3 2 2 3 3 2
Q(X) = 1x - 0x y - 1xy + 2y = x - xy + 2y
3

4 -3 2 (-m+30) (n-22) (-p+12) - El polinomio residuo es:


4 5
R(x) = xy + 3y
Como la división no deja resto, entonces:
-m + 30 = 0  m = 30
n - 22 = 0  n = 22
-p + 12 = 0  p = 12

Lideres en Educación 2do Grado de Secundaria


16
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
TALLER DE APRENDIZAJE Nº 02

1. Calcular la suma de coeficientes del cociente al 5. Hallar el residuo de la división:


dividir: x 4  2x 3  x 2  x  3
x 4  5x 2  3 x 2  2x  2
x 2  3x  2

2. Hallar el residuo al dividir: 6. Calcular el producto de coeficientes del cociente en


x5 la siguiente división:
x2  x  1 15x 4  11x 3  2 x 2  2006x  2007
3x 2  2 x  3

x 3  3x 2  mx  n
3. Hallar el cociente de la siguiente división: 7. Si la división: es exacta:
x2  x  6
x 3  3x 2  10x  2
Hallar "m + n"
x2  x  6

4. Calcular "a - b", si la siguiente división: 8. Calcular el cociente al dividir:


4 3 2
8 x  10x  9 x  ax  b
es exacta. 2 x 4  2 x 3  3x 2  nx  m
4 x 2  3x  1 2x 2  2x  1

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17
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
PROBLEMAS PARA LA CLASE

1. Dividir: 8. Hallar el residuo de la división:


6 x 3  25x 2  3x  5 x 4  3x 3  2 x 2  x  5
, el residuo es:
3x 2  5 x  2 x 2  3x  1

a) 2x - 5 b) -26x + 5 c) x + 5 a) x2 + 1 b) 4x - 6 c) -2
d) -6x + 25 e) 5x - 2 d) -6 e) 4x

2. Al dividir: 9. Al efectuar la siguiente división:


6x 3  19x 2  18x  9 (4x4 + 13x3 + 25x + 12 + 28x2)  (4x2 + 6 + 5x);
, su cociente es: el residuo es:
3x  5
a) 2x + 6 b) -(2x + 6) c) -6 + 2x
a) 2x2 - 3x + 1 b) 2 + 3x + x2 d) x - 2 e) -2x + 6
c) 2x2 + 3x + 1 d) 4
e) x2 - x + 1 10. En el siguiente esquema de división:

3. Si dividimos: 1 2 4 5 c 7
-1 b -4
4 x 4  2x 3  x  1
, su residuo es: a -2 -4
2x 2  x  1
1 2
2 2 d 3 9
a) 2x2 + 1 b) x - 1 c) x2 + x + 1
d) x + 1 e) 0
Hallar la suma de "a + b + c + d".
4. Al dividir: a) 1 b) 2 c) 3
22x 2  6  12x 4  15x 3  5x d) 4 e) 12
, el residuo es:
4 x 2  5x  6
11. Si la división:
a) x + 1 b) 0 c) x2 - 1
d) x - 1 e) 5 x 5  2x 3  13x 2  mx  n
; es exacta,
x 2  3x  3
5. Dividir:
Hallar "m + n".
4 x 3  2x 2  x  1
e indicar el cociente.
x2  x  1 a) 9 b) -9 c) 24
d) -12 e) 12
a) 3x - 7 b) 4x - 6 c) 4x - 7
d) 3x - 6 e) 0 12. Si la división:

6. Dividir: 2x 4  4 x 3  nx 2  5x  m
4 3 ; es exacta,
38x  65x  27 x2  x  2
; dar su residuo.
2x 2  5x  3 Hallar "m + n".

a) 0 b) 19x2 + 5 c) 5x a) 2 b) 13 c) 9
d) 19 e) 1 d) 8 e) 19

7. Hallar el cociente de la siguiente división: 13. Hallar la suma de coeficientes del cociente al
dividir:
2x 4  5x 3  2x 2  4 x  8
(x3 + 5x2 - 7x + 5)  (x2 + 2x - 3)
2x 2  x  2
a) x + 5 b) x2 + 3
a) 2 b) 5 c) 7
c) x + 3 d) -10x + 14
d) 9 e) 13
e) 10x - 14

Lideres en Educación 2do Grado de Secundaria


18
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
TAREA DOMICILIARIA Nº 02

1. La división de polinomios mediante el esquema es 10. Hallar "A + B"; en la división exacta.
2x 4  9x 3  2x 2  (8A) x  (B)
2
exacta. Hallar (m + n) .
x 2  5x  1
2 6 5 0 2m -3n
-1 -3 -9
-3 -1 -3
11. Efectuar:
5 15
12x 2  x  13x 3  12x 4  1  4 x 5
3 1 -5 * * ; indicar el residuo.
 3x  2 x 2  1

2. Dividir:
12. En la división:
6 x 4  11x 3  4 x 2  2x  3
; indicar el cociente. 2 x 4  3x 2  ( A  1) x  (B  3)
3x 2  x  2
2x 2  2x  3
El residuo es "x + 3", hallar "AB".
3. Dividir:
6 x 4  5x 3  6 x 2  x  1 13. Dividir:
; indicar su residuo.
2x 2  x  1 x 4  4 x 3  6x 2  7x  2
; indicar el resto.
x 2  2x  1
4. Dividir:
8x 4  4 x 2  5x  2
; indicar la suma de coeficientes 14. Hallar "AB", en la división exacta.
4 x 2  2x  1
6 x 4  5x 3  2Ax  3B
del cociente.
2x 2  x  3

5. Dividir: 15. La siguiente división mediante el esquema de


Horner es exacta. Hallar "mnp".
12x 4  2x 3  x 2  5x  9
3x 2  x  2 1 1 -2 -6 m n p
e indicar el producto de coeficientes del residuo.
3 3 1 -3
1 3 1 -3
6. Indique "ab", si la división: -3
2x 4  3x 2  ax  b
; es exacta. 1 1
2x 2  2x  3
16. El residuo de la división:
7. Calcular "a + b", si la división: x 5  3x 4  2 x 3  3x  9
6 x 4  x 2  ax  b x2  1
; es exacta. Es de la forma: mx + n, calcular "m + n".
3x 2  3x  2

17. La siguiente división:


8. Efectuar:
x 4  ax 3  bx  c
10x 4  6 x 3  37x 2  36x  12 ; deja un resto igual a: 5x + 2,
; indicar el residuo. x2  1
5x 2  7 x  3
calcular "a + b + c".

9. Efectuar:
18. En la siguiente división exacta:
4 x 5  12x 4  13x 3  12x 2  x  1
; indicar el polinomio ax 3  ax 2  bcx  bc
2 x 2  3x  1 ;el cociente es de la forma: ax + b.
ax 2  cx  a
cociente.
Calcular el valor de "a".

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19
CAPÍTULO I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad G EOMETRÍA Mes: Diciembre
SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA

Si quieres construir un cubo con una cartulina o


cartón se recomienda cortar la cartulina o cartón en
la forma mostrada. Luego doblar según las líneas
punteadas.
a

a a
a a

a a

a a
a a

a a

Definición de poliedros
a
Son los sólidos geométricos que están formados
por polígonos que tienen lados comunes y II. Paralelepípedo rectangular o rectoedro
encierran un determinado espacio cuya medida Es el poliedro formado por seis rectángulos.
representa el volumen del poliedro.
caras vértices
c

b
a
aristas
Para construir un paralelepípedo rectangular se
recomienda cortar la cartulina o cartón en la forma
Tetraedro Pentaedro
mostrada. Luego doblar por las líneas punteadas.
vértices
a

c c
c c

b b
aristas

c c
c c
Pentaedro

I. Hexaedro regular o cubo b b


Es el poliedro formado por seis cuadrados iguales.
a
a
a
Observación: Un paralelepípedo es un poliedro cuyas
caras son paralelogramos cualesquiera.
a

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20
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
TALLER DE APRENDIZAJE Nº 01

1. ¿Cuántos vértices, aristas y caras tiene el tetraedro 4. ¿Cuántos vértices, aristas y caras tiene un
mostrado? paralelepípedo rectangular?

2. ¿Cuántos vértices, aristas y caras tiene el poliedro 5. Si la diagonal de un cubo es el segmento de recta
mostrado? que une dos vértices opuestos entonces, ¿cuántas
diagonales tiene el cubo?

3. ¿Cuántos vértices, aristas y caras tiene el poliedro 6. Si una diagonal de un cubo mide 5 3 cm, calcular
mostrado? la suma de las medidas de todas sus diagonales
(graficar).

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21
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

PROBLEMAS PARA LA CLASE

1. ¿Cuántos vértices, aristas y caras tiene el cubo? 7. Si la suma de las medidas de todas las aristas de
un hexaedro regular es 48 cm, calcular la medida
de una arista.(Graficar)

2. ¿Cuántas diagonales se pueden trazar en un 8. Si la arista de un tetraedro regular mide 5 calcular
paralelepípedo rectangular? la suma de las medidas de todas sus aristas
(graficar).

9. En el rectoedro mostrado, calcular la suma de las


medidas de sus aristas.

3. ¿Cuántos vértices, aristas y caras tiene el poliedro 4


mostrado?
3
12

10. ¿Cuántas aristas tiene el tetraedro mostrado?

4. ¿Cuántos vértices, aristas y caras tiene el poliedro


mostrado?

11. ¿Cuántas caras tiene el poliedro mostrado?

5. ¿Cuántos vértices, aristas y caras tiene el poliedro 12. Hallar el número de caras, de aristas y el número
mostrado? de vértices del poliedro mostrado.

6. Hallar el número de caras (C), aristas (A) y vértices 13. Hallar el número de caras, de aristas y el número
(V), luego, calcular “C + V - A”. de vértices del poliedro mostrado.

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22
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
TAREA DOMICILIARIA Nº 01
1. En el poliedro mostrado, hallar el número de caras, 6. Graficar un hexaedro regular de arista 2 cm.
vértices y aristas.

2. En el poliedro mostrado, hallar el número de caras, 7. Graficar un cubo de arista 3 cm.


vértices y aristas.

3. En el poliedro mostrado, hallar el número de caras, 8. Graficar un rectoedro de arista 2 cm; 3 cm y 4 cm.
vértices y aristas.

4. En el poliedro mostrado, hallar el número de caras, 9. Graficar un paralelepípedo rectangular de aristas 5


vértices y aristas. cm; 6 cm y 1 cm.

5. ¿Cuántos vértices, aristas y caras tiene el poliedro 10. Graficar un paralelepípedo rectangular de arista 4
mostrado? cm; 8 cm y 3 cm.

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23
CAPÍTULO I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad GEOMETRÍA Mes: Diciembre

ÁREAS Y VOLUMENES
COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA

• Área (A) : Es la suma de las áreas de las caras.


• Volumen (V) : Es la medida del espacio limitado por las caras.

I. EN EL CUBO O HEXAEDRO REGULAR


* * *

3 cm
1 cm 2 cm
2
9 cm
1 cm 2 4 cm 2

4 cm

1 cm
1 cm 2 cm 3 cm
2 cm 3 cm
2 2 2
A=6 × (1 cm ) A=6 × (4 cm ) A=6 × (9 cm )
2 2 2
A = 6 cm A = 24 cm A = 54 cm

V = 1 cm × 1 cm × 1 cm V = 2 cm × 2 cm × 2 cm V = 3 cm × 3 cm × 3 cm
3 3 3
V = 1 cm V = 8 cm V = 27 cm

Generalizando:

Área (A) Volumen (V)


a2
a 2 3
A=6a V=a
a
a
II. EN EL PARALELEPÍPEDO RECTANGULAR
Las caras opuestas son iguales.
2 2 2
6 cm A=2 x 8 cm + 2 x 24 cm + 2 x 12 cm
4 cm 2
A = 16 cm + 48 cm + 24 cm
2 2
24 cm2
2 cm A = 88 cm
2

8 cm 2

2 cm 12 cm2
V = 6 cm x 4 cm x 2 cm
4 cm 3
6 cm V = 48 cm

Generalizando:

c Área (A) Volumen (V)

A = 2(a.b + b.c + a.c) V=a × b ×c

b
a

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24
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
TALLER DE APRENDIZAJE Nº 02

1. Calcular el área de un cubo cuya suma de aristas 4. Calcular el área de un paralelepípedo rectangular
es 24 cm. cuyas dimensiones son 10 cm; 12 cm y 5 cm.

2. Calcular el volumen de un cubo cuya suma de 5. Calcular el área y el volumen de un rectoedro


aristas es 36 cm. cuyas dimensiones son 9 cm; 16 cm y 4 cm.

3. Calcular el volumen de un hexaedro regular cuya 6. Calcular la suma de las aristas de un hexaedro
área es 96 cm2. regular, si su volumen es numéricamente igual al
triple de su área.

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25
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
PROBLEMAS PARA LA CLASE

1. Calcular el área de un hexaedro regular cuyo 13. Hallar el área y el volumen del cubo mostrado.
volumen es 216 cm3.

2. Calcular el área y el volumen de un rectoedro cuyas


dimensiones son 8 cm; 12 cm y 6 cm.

3. Calcular el área y el volumen de un rectoedro cuyas


dimensiones son 5 cm; 10 cm y 3 cm. 9 cm

4. Calcular el área de un cubo cuya suma de aristas es 14. Hallar el área y el volumen del rectoedro mostrado.
96 cm.

5. Calcular el área de un cubo, si su volumen es 1 728 cm3.


13 cm
6. Las áreas de tres caras de un paralelepípedo
2 2 2
rectangular son: 12 , 15 y 20 . Calcular su
volumen. 5 cm
8 cm
7. Calcular el área total del rectoedro mostrado, si las
longitudes de sus aristas están en la relación de 2;
3
3 y 4. Además su volumen es 192 . 15. Hallar "h", si ABCD es un trapecio.

8. Calcular el área total de un cubo que tiene el B 7 cm C


mismo volumen de un paralelepípedo rectangular
de 16 cm de largo, 8 cm de ancho y 4 cm de altura.
h 120 cm2
3
9. El volumen de un rectoedro es 24 . Si el largo es
el triple del ancho y el ancho es igual a la altura, A D
13 cm
calcular su área total.

10. Hallar el área de la región sombreada. 16. Hallar el área de un hexaedro regular, si su
volumen es 64 cm3.

20 cm
17. Hallar el volumen del sólido mostrado.

14 cm
6 cm
8 cm

11. Hallar el área de la región sombreada.

6 cm 14 cm

8 cm
6 cm

6 cm 18 cm
4 cm 20 cm
10 cm 10 cm

12. Si ABCD es un romboide, hallar el área de la región 18. Calcular el área del rectángulo ABCD, si el área de
2
sombreada. la región sombreada es 20 cm .
B 26 cm C
B P C
15 cm
A D
20 cm
A D
E

Lideres en Educación 2do Grado de Secundaria


26
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
TAREA DOMICILIARIA Nº 02

1. Calcular el área del hexaedro regular mostrado. 11. Calcular el área de la región triangular ABD, si: BF = 4 y
AC = 12.
B

F D

A C
3 cm H

2. Graficar un cubo donde la suma de todas sus 12. Las longitudes de las aristas de un rectoedro están
aristas es 24 cm. Calcular su volumen. en la relación de 1; 2 y 3. Si la suma de sus aristas
es 24.cm, calcular su volumen (graficar).
3. Graficar un paralelepípedo rectangular cuyas
dimensiones son 3 cm; 4 cm y 2 cm. Calcular su
área. 13. Calcular la altura del rectoedro mostrado, si su
volumen es igual al del cubo, cuya suma de aristas
4. Graficar un rectoedro cuyas dimensiones son 4 cm; es 144.
6 cm y 8 cm. Calcular el volumen.

5. Calcular el área del rectoedro mostrado.

16 cm

14. Si: AC = 10 y BH = 9, además: BD = 2(DH);


12 cm calcular el área de la región sombreada.
9 cm
B
6. La suma de aristas de un cubo es 60 cm. Calcular
el área de dicho cubo.
D
7. Calcular el volumen de un cubo cuya área es 216
cm2.
A C
H
8. Hallar "x", si el volumen del rectoedro es 288 cm 3.
15. Hallar el área de la región sombreada.

x 6 cm

4 cm
6 cm
12 cm 3 cm

9. Calcular la suma de aristas de un cubo, si su área 12 cm


es igual a 384 cm 2.
16. Hallar el área de la región sombreada. (BC//AD)

10. Calcular "x" en el rectoedro mostrado, si su B 6 cm C


volumen es 720 cm3.

10 cm

8 cm A M D
x 16 cm
10 cm

Lideres en Educación 2do Grado de Secundaria


27
CAPÍTULO I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad TRIGONOMETRÍA Mes: Diciembre

FUNCIONES II
COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA

DOMINIO DE UNA FUNCIÓN (Df) Rango todos los valores de y

Sea y  f  x  una función. Llamamos dominio (o


Rf  
 2;6
campo de existencia) de la función al conjunto de
Ejemplo.- Determine el rango de la función:
todos los valores x para los cuales y  f  x  esté
f  x   2 x 2  1 Si: x  0 ;4 
definida (sea un número real)
Resolución:
Para el cálculo del dominio de una función dado por su Si x  1 ;4 
fórmula, hemos de tener en cuenta que:  1  x  4 ; debemos formar y  2 x 2  1
1.- No es posible la división por cero. Luego:
2.- No es posible extraer raíces con índice par 1  x 2  16
cuando el radicando es negativo (sí es
posible si la raíz es de índice impar) 2  2 x 2  32
3.- No es posible calcular el logaritmo de un 2  1  2 x 2  1  31
número negativo ni tampoco de cero. 1  2 x 2  1  31
1  y  31
Rango de una Función (Rf)
Luego:
Es el conjunto de todos los valores que asume “y” Rf  1 ;31
dada por su regla de correspondencia f(x) para los
cuales existe la función. Ejemplo: Determine el rango de la función
g  x   x 2  2 x  4 si x   3 ;4 
Ejemplo: En la gráfica determine su dominio y rango
Resolución:

g  x   y  x 2  2x  4
Y
6
Completando cuadrados:
3 y   x  1  1  4
2

y   x  1  3
2

  3  x  4  4   x  1  3
X
–3 4 Elevando el cuadrado:

–2 0   x  1   16
2

3   x  1   3  19
2

Resolución:
 3  y  19
Dominio: Todos los valores de x para los cuales f(x) Rf   3 ; 19 
existe.
Df: x  3 ;4

Lideres en Educación 2do Grado de Secundaria


28
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

TAREA DOMICILIARIA Nº 01

1. Determinar el dominio de la función. 6. Determinar el dominio y el rango de la función.


Y Y
(–4;2)
(–4;4)
4

X
X

(3;–1) (6;–2)

2. Determinar el dominio de la función. 7. Determinar el dominio y el rango de la función.


Y Y
(–3;3)
4
(-3; 2)

X
X

(5, -5)
(2; -3)
3. Determinar el dominio de la función.
Y 8. Determinar el dominio y rango de la función.
(–3;2) (5;3) Y
(-3; 6)

X X

(4; -5)
4. Determinar el dominio de la función.
9. Determinar el dominio y rango de la función.

Y
8
5

X
–8 10

–4
5. Determinar el dominio de la función.
10. Determinar el dominio y rango de la función.
Y Y
10
f(x )

4
5
X
-4 X
–3 6

–5

Lideres en Educación 2do Grado de Secundaria


29
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
PROBLEMAS PARA LA CLASE

1. Determinar el dominio de la función. 7. Señale el dominio y rango.

f x   4 x  3 Y

7
Rpta:...........................................................

4
2. Determinar el dominio de la función.
-2 X

f x   x2  4 -3

8. Señale el dominio.
Rpta:...........................................................
Y

3. Determinar el rango de la función. 5

g  x   2x  6 si x  
 3;2 6
-6 X

Rpta:...........................................................
-4
4. Determinar el rango de la función.

f  x   6 x  8 x  2 ; 1 9. Calcule el rango de f(x).

Rpta:........................................................... 7

5. Determinar el rango de la función

f  x   2 x  6 si x  3 ; 3  si x  3 ; 3  X

Rpta:...........................................................
-11

6. Señale el dominio.
10. Calcule el rango de f(x)
Y
Y
4
16
2

2 8
-3 X -8 X
1

-16
Rpta:...........................................................

Lideres en Educación 2do Grado de Secundaria


30
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
TALLER DE APRENDIZAJE Nº 01

1. Determinar el dominio y rango de la función 4. Determinar el rango de la función.


f  x   3 x  1; x  2 ;3 
Y
8

A) Rf  6;7 
2
–6 –4 B) Rf  7; 8 
X
6 8 C) Rf  5; 8 
–2
D) Rf  7;7 
–4
A) Df  6;8  ; Rf   2;2 

B) Df   4;6  ; Rf  4;8
C) Df  6;8 ; Rf  4;8
D) Df  6;8 ; Rf   4;8 

2. Determinar el dominio y rango de la función: 5. Determinar el rango de la función.

f x   4 x  3 si x  1 ; 2
4
(-3; 2)
A) Rf   4;8 
X B) Rf   1; 11
(3; -2) C) Rf  1; 8 
–3
D) Rf  1 ; 11
A) Df   3 ; 3  Rf   3 ; 4 
B) Df   3 ; 3  Rf   3 ; 4 
C) Df  3 ; 3  Rf  2 ; 2
D) Df   3 ; 3  Rf  3 ; 3 

3. Determinar el dominio y rango de la función. 6. Determinar el rango de la función

f  x   2 x  6 si x  3 ; 3  si x  3 ; 3 
Y
(-5, 6)
Resolución

(-3,-1)
A) Df   6 ; 3  Rf
B) Df  Rf 
C) Df  5 ; 3  1 ;6
D) Df   5 ; 3  Rf   1 ; 6

Lideres en Educación 2do Grado de Secundaria


31
TRII.E.P.
GON“Regina
OMETPacis”
CAPÍTULO
Del colegio a la Universidad RÍA Mes: Diciembre
FUNCION TRIGONOMÉTRICA: SENO Y COSENO
COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA

FUNCIÓN TRIGONOMÉTICAS Análisis de gráfico:


Una función trigonométrica es un conjunto de pares
ordenados (x; y) donde la primera componente
representa a un valor angular (expresado en radianes)
y la segunda componente es el valor de la función
obtenida para dicho ángulo. La regla de
correspondencia tiene la forma siguiente:


F   x ; y  2

/ y  F . T.  x 

A continuación estudiaremos la función: Función Coseno

Función Seno

f   x ; y  2
/ y  C os x ; x  

f   x ; y  2
/ y  S en x ; x   Evaluando la función para algunos valores de “x”
tenemos:
    3
Evaluando la función para algunos valores de “x” x 0  2
2 4 3 2 2
tenemos:
y 2 1
0 1 0 -1 0 1
2 2
    3
x 0  2 Representando estos valores en el sistema de
2 6 4 2 2
coordenadas rectangulares, obtenemos:
y 1 2 Y
-1 0 1 0 -1 0
2 2
y = Cosx
1

Representando estos valores en el sistema de


coordenadas ( R2 ) rectangulares, obtenemos:

  X
 0  3 2 5
Y 2 2 2 2
y = Sen x
1
-1
T = 2
El nombre de esta curva es: Cosenoide
X Análisis de gráfico:
 0   3 2 5
2 2 2 2

-1
T = 2

El nombre de esta curva es: Senoide.

Lideres en Educación 2do Grado de Secundaria


32
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

PROBLEMAS PARA LA CLASE

1. Determinar el rango de: 6. Determinar el rango de:

f(x)=senx+2/3 f(x)=senx + 5/3


si x ∈ ℝ si x ∈ ℝ

Rpta:...........................................................
Rpta:...........................................................

7. Determinar el rango de:


2. Determinar el rango de:

1 1
f(x)=2senx+1 gx  senx 
2 3
si x ∈ ℝ 1 1
si   senx 
3 2

Rpta:...........................................................
Rpta:...........................................................

3. Determinar el rango de:


8. Determinar el dominio de:
f(x)=2senx– 1/3
f(x)=cosx
si x ∈ ℝ
si  2  cos x  2
2 2

Rpta:...........................................................
Rpta:...........................................................

4. Determinar el rango de:


9. Determinar el rango de:
f(x)= –2cosx+3
1 g  x   senx  1
si  cos x  1
2
si x ∈ ℝ

Rpta:........................................................... Rpta:...........................................................

5. Determinar el rango de: 10. Determinar el rango de:

f(x)=2cosx – 1/3 f  x   2sen 2 x  1


1 si x ∈ ℝ
si   cos x  0
5

Rpta:........................................................... Rpta:...........................................................

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33
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

TAREA DOMICILIARIA Nº 02

1. Determinar el dominio de: 6. Determine el rango de la función:


f(x)=senx
Sen x
f (x ) 3
si: 1  sen x   4 2
5

Rpta:........................................................... Rpta:...........................................................

7. En qué cuadrante la función: y = f(x)=Senx


2. Determinar el rango de: Es negativa y decrece.
 
f  x   2sen   2 x   3
 5 
si x ∈ ℝ Rpta:...........................................................

Rpta:...........................................................
8. Calcular el rango de:

3 5
f  x    cos x 
2 3
3. Determine el rango de la función: 1 1
si   cos x 
y  f ( x )  1  2 sen x 6 2
si x ∈ ℝ

Rpta:...........................................................

Rpta:...........................................................

9. Determinar el dominio de:

4. Determine el rango de la función f(x) = senx


f ( x )  4  3 cos x si 
3
 sen x 
2
2 2

Rpta:........................................................... Rpta:...........................................................

5. Determine el rango de la función: 10. Determinar el dominio de:

g(x)=cosx
2 Sen  1
f (x ) si  3  cos x  4
2
5 5

Rpta:........................................................... Rpta:...........................................................

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34
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

TALLER DE APRENDIZAJE Nº 02

1. Determinar el rango de f(x)=2cosx+4 4. Determine el rango de la función:


f ( x )  2 sen x  3
si  1  cos x  1
3 2 A) [1; 5]
1  B) [-2; -3]
A) Rf  ;5 
2  C) [-3; +2]
1 D) [1;5
B) Rf   ;5
3
1
C) Rf  ;5
3
10
D) Rf  ;5
3

2. Determinar el rango de: 5. En qué cuadrante(s) la función y = f(x) = Senx es


1 1 positiva y creciente.
f  x   1  4sen 2 x ; si   senx 
2 2
A) Q1
A) Rf  1; 1 / 2 
B) Q2
B) Rf  0;1
C) Q4
1 
C) Rf   ;1  D) Q1 y Q4
2 
D) Rf  0;1 / 2 

3. Determinar el rango de 6. Calcular el rango de:


1 1
f  x   2 cos x  5 ; si   cos x  
5 6 3 5
f  x    cos x 
A) Rf   1 / 5 2 3
 27 16  1 1
B) Rf   ;   si   cos x 
 5 3 6 2
C) Rf   5
D) Rf   5; 3 

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35
CAPÍTULO I.E.P. “Regina Pacis”
RAZ. MATEMÁTICO
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

ECUACIONES II: PLANTEO DE ECUACIONES


COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA

PLANTEO DE ECUACIONES

Durante esta semana nos dedicaremos a traducir un enunciado, dado en un lenguaje convencional, al lenguaje
matemático y para ello usaremos símbolos y variables.

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36
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

TALLER DE APRENDIZAJE Nº 01

Traducir los siguientes enunciados a su forma simbólica matemática:

N° ENUNCIADO VARIABLE EXPRESIÓN


MATEMÁTICA
1 El doble de un número El número: X 2X
2 La mitad del triple de mi dinero Mi dinero: X  3X 
2
3 El doble más el triple de mi peso Mi peso: X 2X + 3X
4 La mitad de mi dinero más el Mi dinero: X
triple de mi dinero
5 La mitad de mi dinero más el Mi dinero: 2X
triple de mi dinero
6 Una cantidad es aumentada en Cantidad:
40 soles
7 El doble de la suma de un Número:
número y 60
8 La mitad de un número sumado
con la tercera parte del mismo Número:
9 El exceso de un número sobre 60
Número:
10 El exceso de 40 sobre un número
Número:
11 Un número excede en 30 a la
mitad del mismo número Número
12 Juan tiene 20 soles más que Sandra tiene: X
Sandra y la suma de lo que
tienen ambos es 140 soles Juan tiene:
13 Pedro tiene el triple de lo que
tiene Amelia y juntos tienen 400 Amelia tiene: X
soles Pedro tiene:
14 Matilde tiene 60 soles más que la
tercera parte de su dinero Matilde tiene: 3X
15 Cada día gano 12 soles más que Dinero que gano el primer día: X
el día anterior y en cuatro días Segundo día: Tercer día:
he ganado 152 soles Cuarto día:
16 Mi mamá pesa 40kg más que mi Mi peso: X
hermana y mi hermana, 30kg Peso de mi hermana:
más que yo. Peso de mi mamá:
17 El doble de mi peso excede a la
tercera parte de mi peso en 50kg Mi peso: X
18 Mi edad hace 8 años y mi edad Mi edad hace 8 años:
dentro de 4 años suman 76 años
Mi edad dentro de 4 años:
19 Dos números son proporcionales Uno de los números es:
a 3 y 7; además, suman 350.
El otro número es:
20 Una canasta con manzanas pesa El peso de la canasta es: X + 10
50kg y el peso de la canasta
excede al peso de las frutas en El peso de las frutas es: X
10kg.

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37
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

PROBLEMAS PARA LA CLASE

1. Cada día pierdo 10 soles menos que el día 8. Por tres celulares y cuatro baterías se paga 520
anterior. Si en 4 días perdí 120 soles, ¿cuánto soles. Si cada celular cuesta 80 soles más que una
perdí el segundo día? batería, ¿cuánto cuesta una batería?

a) 25 soles b) 20 c) 35 a) 30 soles b) 35 c) 45
d) 30 e) 45 d) 50 e) 40

2. Juan tiene 40 soles más que Juana. Si juntos 9. En mi bolsillo derecho tengo 23 monedas de 2
tienen 840 soles, ¿cuánto dinero tiene Juana? soles, y en el izquierdo “x” monedas de 5 soles. Si
luego de intercambiar 4 monedas de los bolsillos
a) 360 soles b) 380 c) 440 logro tener la misma cantidad de dinero en cada
d) 400 e) 420 bolsillo, ¿cuál es el valor de “x”?

3. En un corral hay 32 animales entre gallinas y a) 12 b) 13 c) 14


conejos. Si hay un total de 98 patas, ¿cuántos d) 15 e) 16
conejos más que gallinas hay?
10. Cada día de la semana (de lunes a domingo) gano
a) 2 b) 3 c) 4 10 soles más que el día anterior. Si del martes al
d) 5 e) 6 sábado gané 400 soles, ¿cuánto dinero gané el
domingo?
4. En una reunión, el número de hombres es el triple
del número de mujeres. Si se retiran 20 hombres, a) 110 soles b) 120 c) 130
los restantes sólo serían el doble del número de d) 90 e) 100
mujeres. ¿Cuántas personas acudieron a la
reunión? 11. ¿Qué número dividido por 43 dará como resultado
24?
a) 40 b) 60 c) 80
d) 100 e) 120 a) 1 720 b) 1 032 c) 67
d) 1 038 e) 1 023
5. Un reloj cuesta 30 soles más que una pulsera. Si el
precio del reloj se duplicara y el precio de la 12. El cuádruplo de un número aumentado en 16 es
pulsera se cuadruplicara, entonces el precio del igual a 96. Hallar dicho número.
reloj sería el doble del precio de la pulsera.
¿Cuánto cuesta comprar dos relojes y tres a) 40 b) 10 c) 20
pulseras? d) 60 e) 30

a) 90 soles b) 130 c) 105 13. El doble de un número es igual a la mitad de la


d) 110 e) 150 suma del número con 90. Hallar el número.

6. En un salón de clase, si los alumnos se sientan de a) 15 b) 45 c) 30


4 en 4, quedarían de pie 11 alumnos. En cambio, si d) 60 e) 80
se sientan de 6 en 6, quedarían 9 asientos libres.
¿Cuántos alumnos hay en el salón? 14. La suma de dos números es 60 y la diferencia de
los mismos es 18. Hallar el número mayor.
a) 47 b) 49 c) 51
d) 53 e) 55 a) 21 b) 16 c) 29
d) 18 e) 39
7. Entre Ana, Pedro y Luisa tienen 640 soles. Si Ana
tiene el doble de lo que tiene Pedro, y éste el triple 15. Juan tiene dos veces lo que tiene María y entre los
de lo que tiene Luisa, ¿cuánto dinero tiene Ana? dos tienen 75 dólares. ¿Cuánto tiene María?

a) 364 soles b) 324 c) 384 a) $ 50 b) 60 c) 15


d) 412 e) 392 d) 25 e) 45

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38
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

TAREA DOMICILIARIA Nº 01

1. Pedro le dice a Roberto: “Dame cinco panes y 8. 12 es excedido por 18 en la misma medida en que
tendremos la misma cantidad”. Roberto replica: un número es excedido por su triple. Hallar el
“dame seis panes y tendré 12 veces de lo que te exceso de 20 sobre el número.
quedaría”. ¿Cuántos panes tienen entre los dos?
a) 16 b) 17 c) 18
a) 34 b) 38 c) 24 d) 19 e) 20
d) 26 e) 30
9. En un corral hay 20 animales entre cerdos y pavos.
2. Si subo una escalera de 6 en 6 escalones, doy 6 Si en total se han contado 66 patas, ¿cuántos
pasos menos que subiendo de 4 en 4 escalones. cerdos hay?
¿Cuántos escalones tiene la escalera?
10. Juan tiene 20 soles menos que Luciana, pero el
a) 36 b) 48 c) 60 doble de lo que tiene Aldo. Si entre los tres tienen
d) 72 e) 84 520 soles, ¿cuánto dinero tiene Aldo?

3. Un señor compró 20 manzanas más que naranjas y


tantos mangos como manzanas y naranjas juntos, 11. Un cerdo pesa 5 kg más que un pavo. Si el peso de
pagando por ellas 510 soles. Si el precio de cada 7 cerdos y 4 pavos es de 200 kg, ¿cuánto pesa un
manzana, naranja y mango es de 2 soles, 3 soles y cerdo?
4 soles respectivamente, ¿cuántas frutas compró el
señor?
12. Según el enunciado de la pregunta anterior, ¿cuál
a) 140 b) 160 c) 180 es el peso de 3 cerdos y 6 pavos?
d) 200 e) 170

4. En un corral hay “n” animales(n>28) entre patos y 13. Juana tiene 12 años más que Tadeo y el doble
cerdos. Si en total hay 112 patas, ¿cuántos patos de la edad de Carlos. Si entre los tres suman 88
hay? años, ¿cuál es la edad de Tania?

a) 2n - 48 b) 2n - 56 c) n - 28
d) 3n - 72 e) 4n - 112 14. Un libro cuesta 20 soles más que un cuaderno. Si
el precio de 5 libros y 3 cuadernos es de 180 soles,
5. Por el primer minuto de una llamada telefónica se ¿cuánto cuesta cada cuaderno?
paga 30 céntimos y por cada minuto adicional se
paga 20 céntimos. ¿Cuántos céntimos se paga por
una llamada que dura “x” minutos (x>1)? 15. Las horas que faltan para terminar el día es el
doble de las horas ya transcurridas. ¿Qué hora es?
a) 20x b) 20x - 10
c) 20x + 10 d) 20x + 1
e) 20x + 30 16. Si me regalas 30 soles tendríamos la misma
cantidad de dinero; pero si te pago los 10 soles que
6. El doble más el triple, más el cuádruplo de un te debo, tendrías el quíntuplo de lo que me
número es 36. ¿Cuál es la mitad de la tercera parte quedaría. ¿Cuánto dinero tengo?
de la cuarta parte del número?

a) 1/2 b) 1/3 c) 1/5 17. Cada día gano el doble de lo que gané el día
d) 1/6 e) 1/4 anterior. Si en cinco días gané 620 soles, ¿cuánto
gané el tercer día?
7. Ana tiene el triple de pasteles que Tomás. Diego
tiene la mitad que Tomás. Ana tiene 160 pasteles 18. Se tienen dos depósitos con 600 y 500 litros de
más que Tomás. ¿Cuántos pasteles tiene Tomás? agua respectivamente. Si del segundo depósito
pasan al primer depósito 4 litros por segundo,
a) 4 b) 24 c) 32 ¿después de cuánto tiempo el primer depósito
d) 8 e) 25 tendrá el décuplo de lo que le queda al segundo
depósito?

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39
RAZ.I.E.P.
MA“Regina Pacis”
CAPÍTULO
Del colegio a la Universidad TEM Á T ICO Mes: Diciembre
ECUACIONES III
COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA

Durante esta semana resolveremos problemas que


involucran:

• Números consecutivos.
• Elementos de la división.
• Fracciones.
Ejemplos:
NÚMEROS CONSECUTIVOS
1. La suma de tres números consecutivos es igual a
78. ¿Cuál es el mayor de los números?

Resolución:

Los números son: x, x+1 y x+2

La ecuación es: (x)+(x+1)+(x+2)=78

Resolviendo tenemos: 3x + 3 = 78
3x = 78 – 3
3x = 75
x = 25

Por lo tanto, el mayor de los números es: 25+2 = 27

2. Dados tres números pares consecutivos se sabe


que la suma del menor con el doble del intermedio
nos da el tercero aumentado en 80. ¿Cuál es el
menor de los números?
Resolución:

Los números son: x, x+2 y x+4

La ecuación es: (x) + 2 (x + 2) = (x + 4) + 80

Resolviendo tenemos: 3x + 4 = x + 84
3x – x = 84 - 4
2x = 80
x = 40

Por lo tanto, el menor de los números es 40.

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40
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
ELEMENTOS DE LA DIVISIÓN Solución:

Numerador: x

Denominador: 11 – x

Si el numerador aumenta en 1, éste sería: x+1,


x 1
entonces. La fracción sería: ; luego:
11  x
x 1 1
Ecuación: 
11  x 2

Resolviendo tenemos:

Ejemplo: 2(x  1)  11  x
2x  2  11  x
3. Dos números suman 70 y si dividimos al mayor 2x  x  11  2
entre el menor obtenemos 2 de cociente y 4 de 3x  9
residuo. ¿Cuál es el menor de los números? x3
x 3 3
La fracción original es:  
Resolución: Número menor: x 11  x 11  3 8
Número mayor: 70 – x

Si dividimos tenemos que:

La ecuación es: 70 – x = 2x + 4

Resolviendo tenemos: 70 – 4 = 2x + x
66 = 3x
22 = x

El menor de los números es 22.

FRACCIONES

Ejemplo:

4. El numerador y el denominador de una fracción


suman 11. Si el numerador aumenta en 1, la
fracción resultante es equivalente a 1/2. ¿Cuál es
la fracción original?

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41
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
TALLER DE APRENDIZAJE Nº 02

1. Tres números consecutivos suman 60. ¿Cuál es el 5. Cinco números impares consecutivos suman 185.
valor del mayor de los números? ¿Cuál es el valor del mayor de los números?

a) 20 b) 21 c) 22 a) 37 b) 39 c) 41
d) 23 e) 19 d) 43 e) 33

2. Dos números pares consecutivos suman 122. 6. La suma de dos números es 47 y al dividir el mayor
¿Cuál es el valor del menor de los números? entre el menor se obtiene 2 de cociente y 5 de
residuo. ¿Cuál es el valor del menor de dichos
a) 58 b) 60 c) 62 números?
d) 64 e) 56
a) 12 b) 13 c) 14
d) 15 e) 16

3. Tres números impares consecutivos suman 57. 7. Un número excede a otro en 40 y si los dividimos,
¿Cuál es el valor del mayor de los números? obtenemos 4 de cociente y 4 de residuo. ¿Cuál es
el valor del mayor de dichos números?
a) 19 b) 17 c) 23
d) 25 e) 21 a) 48 b) 51 c) 54
d) 56 e) 52

4. Al dividir un número entre “x” se obtiene 5 de 8. La suma de cuatro números pares consecutivos es
cociente y 7 de residuo. ¿Cuánto vale el número 196. ¿Cuál es el valor del número impar que está
(en función de “x”)? entre los dos números intermedios?

a) 5x - 7 b) 7x + 5 c) 7x – 5 a) 45 b) 47 c) 49
d) 5x + 7 e) 6x d) 51 e) 53

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42
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

PROBLEMAS PARA LA CLASE

1. Dados tres números pares consecutivos, ¿es 8. El numerador y el denominador de una fracción
posible que la cuarta parte del menor sea igual que suman 19. Si el numerador es “x”, ¿cuál es la
la quinta parte del intermedio e igual que la sexta fracción (en función de “x”)?
parte del mayor? En caso de ser afirmativa tu
respuesta, ¿cuál es el valor del menor de dichos x x x
a) b) c)
números? x  19 19  x 19
x x
a) No es posible b) Sí; 2 d) e)
x  19 19x
c) Sí; 6 d) Sí; 4
e) Sí; 8 9. Según la pregunta anterior, si le quitamos 2 al
numerador y al denominador, tendríamos una
2. El número mayor excede en 7 al doble de otro fracción equivalente a 1/2 . ¿Cuál es el valor de
número, y si los dividimos obtenemos 3 de cociente “x”?
y 2 de residuo. ¿Cuál es el valor del menor de
dichos números? a) 6 b) 7 c) 8
d) 9 e) 10
a) 7 b) 6 c) 4
d) 5 e) 3 10. Dos números suman 40 y si dividimos el triple del
mayor entre el menor obtenemos 5 de cociente y 8
3. Un número “N” es la suma de 3 números enteros de residuo. ¿Cuál es el valor del mayor de dichos
consecutivos. Si el menor de los números números?
consecutivos es “x -1”, ¿cuál es el valor de “N” (en
función de “x”)? a) 24 b) 29 c) 27
d) 26 e) 31
a) 3x + 3 b) 3x + 2 c) 3x + 1
d) 3x e) 3x - 1 11. Sobre tres números consecutivos se sabe que la
suma de la mitad del menor con la tercera parte del
4. Un número “N” es la suma de 4 números enteros intermedio es igual al mayor disminuido en 5.
consecutivos. Si el menor de los números ¿Cuál es el valor del mayor de los números?
consecutivos es “y-1”, ¿cuál es el valor de “N” (en
función de “y”)? a) 16 b) 28 c) 34
d) 40 e) 22
a) 4y - 1 b) 4y c) 4y + 1
d) 4y + 2 e) 4y + 3 12. El numerador excede en 3 al doble del
denominador y si le quitamos 12 al numerador
5. Cada día que transcurre Juan gana 2 soles más obtenemos una fracción equivalente a 1/2. ¿Cuál
que el día anterior. Si luego de cinco días ha es la fracción original?
ganado 200 soles, ¿cuánto dinero ganó el segundo
día? 11 13 15
a) b) c)
2 5 6
a) 46 soles b) 38 c) 36
24 27
d) 40 e) 34 d) e)
7 8
6. El numerador de una fracción excede en 4 al
denominador. Si el denominador vale “x”, ¿cuál 13. Si dividimos dos números obtenemos 5 de cociente
sería la fracción (en función a “x”)? y 4 de residuo. ¿Cuál es el valor del mayor de los
números, si ambos suman 70?
x4 x2 4x
a) b) c) a) 56 b) 58 c) 59
x x x
d) 63 e) 53
x4 4x  4
d) e)
x x 14. Una fracción es equivalente a 2/3 y el numerador y
denominador suman 65. ¿Cuál es el valor del
7. Según la pregunta anterior, si el numerador numerador?
disminuye en 2, la fracción resultante es
equivalente a 4/3. ¿Cuál es el valor de “x”? a) 22 b) 26 c) 28
d) 18 e) 24
a) 4 b) 5 c) 6
d) 7 e) 8

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43
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

TAREA DOMICILIARIA Nº 02

1. Un terreno rectangular tiene un perímetro de 540 m 9. Si cada asistente a una obra benéfica colabora con
y su largo es 30 m mayor que el doble de su ancho. 6 soles, faltaría 100 soles para reunir el aporte
Halla el largo. requerido. Si cada asistente colabora con 9 soles,
se reuniría 80 soles más de lo requerido. ¿Cuál es
a) 80 m b) 190 c) 110 la cantidad requerida?
d) 270 e) 30
a) S/. 230 b) 460 c) 500
2. César y Ana pesan juntos 125 kg. La diferencia d) 250 e) 360
entre 2 veces el peso de Ana y tres veces el peso
de César es 45 kg. ¿Cuánto pesa César; si se sabe 10. Con 12 monedas en total, unas de S/. 0,50 y otras
que es el que pesa menos? de S/. 0,20, se quiere pagar una deuda de S/. 3,60.
¿Cuál es la diferencia entre el número de monedas
a) 84 kg b) 41 c) 53 utiliza de cada tipo?
d) 49 e) N.A.
a) 1 b) 2 c) 3
3. Un matrimonio dispone de cierto dinero para ir al d) 4 e) 5
teatro con sus hijos. Si compra las entradas de S/.
50 le faltaría S/. 10, y si compra las entradas de S/. 11. Un número positivo “N” es la suma de tres números
40 le sobraría S/. 40. ¿Cuántos hijos tienen? consecutivos y también es la suma de cinco
números enteros consecutivos. ¿Cuál es el menor
a) 5 b) 7 c) 3 valor posible de “N”?
d) 8 e) 4
a) 30 b) 12 c) 15
4. Se desea repartir 1 naranja a cierto número de d) 24 e) 45
niños, sobrando 3 naranjas; pero si se les da 2
naranjas más a cada uno, faltarían 7 naranjas. 12. Dados tres números consecutivos se sabe que la
¿Cuántos niños hay? mitad del menor más la quinta parte del intermedio
es igual a la sexta parte del cuádruple del mayor.
a) 4 b) 5 c) 6 ¿Cuál es el valor del mayor de los números?
d) 7 e) 10
a) 31 b) 36 c) 66
5. Si ha transcurrido del día las 3/5 partes de lo que d) 96 e) 6
falta transcurrir, ¿qué hora es?
13. La diferencia de los cuadrados de dos números
a) 9 am b) 9 pm c) 3 am consecutivos es 39. ¿Cuál es el menor de los
d) 3 pm e) 8 am números?

6. Rocío gasta 1/3 de lo que tenía en ir al cine, luego a) 20 b) 18 c) 17


gasta 1/4 de lo que le quedaba más 5 soles en d) 19 e) 21
golosinas, quedándole 7,5 soles. ¿Cuánto gastó?
14. Durante cada día del mes de enero del 2006 gané
a) S/. 25 b) 15 c) 17,5 un sol más que el día anterior. Si durante el mes
d) 10,5 e) 32,5 gané 930 soles, ¿cuánto gané el segundo jueves
de dicho mes?
7. Una lata llena de espárragos pesa 700 g, pero con
la mitad de su contenido pesa 400 g. ¿Cuánto pesa a) 23 soles b) 24 c) 25
la lata sola? d) 26 e) 27
a) 100 g b) 200 c) 150
d) 50 e) 250 15. Al dividir un número entre otro se obtiene 3 de
8. Un tonel lleno de vino cuesta S/. 300, pero si se cociente y 7 de residuo; pero si de divide el
retiran 10 litros, solo costará S/. 180. ¿Cuántos cuádruple del menor entre el mayor, se obtiene 1
litros de vino tiene el tonel? de cociente y 8 de residuo. ¿Cuál es el valor del
mayor de los números?
a) 50 b) 20 c) 25
d) 40 e) 30 a) 52 b) 58 c) 61
d) 67 e) 73

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44
CAPÍTULO I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad FÍSICA Mes: Diciembre
LENTES
COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA

Introducción

Nuestro ojo posee una lente llamada cristalina, que forma imágenes (invertidas) en el fondo del ojo, en la retina.
Después el cerebro las procesa y las pone derechas. Las gafas son lentes que ayudan al cristalino a que la imagen
que se forma en la retina sea nítida.

Todos los instrumentos ópticos que manejamos en nuestra vida diaria contienen también en su interior espejos y
lentes. Por ejemplo, en los prismáticos, telescopios y microscopios hay lentes de aumento.

Cuando vamos a tomar una foto, primero tenemos que «enfocar» la cámara, para lo cual ajustamos el objetivo
hasta ver con nitidez lo que queremos fotografiar. El objetivo es una lente convergente que proyecta la imagen sobre
una película fotográfica, es decir, sensible a la luz. La imagen queda impresa en la película.

Las lentes

Las lentes son cuerpos transparentes que refractan los rayos luminosos, en las cuales por lo menos una de sus
caras es curva.
Cuando las lentes tienen ambas caras curvas, en realidad se producen dos refracciones, la primera cuando el
rayo choca contra la primera superficie, y la segunda al atravesar su interior, cuando choca contra la otra cara.

Tipos de lentes

Hay dos tipos de lentes: convergentes y divergentes.

Las lentes se comportan como convergentes o divergentes dependiendo de su geometría, material de fabricación
y del medio en el cual se encuentran, en general, el medio que rodea una lente, supondremos que será el aire.

Podemos pensar en una lente como un conjunto de prismas que


hacen que la luz converja (izquierda) o que diverja (derecha).

 LENTES CONVERGENTES

Las lentes convergentes (convexas) concentran los rayos de luz, haciéndolos converger en un punto. Las
imágenes que se forman están invertidas y su tamaño depende de la distancia que haya entre la pantalla y el foco
o punto donde convergen los rayos.

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45
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

Una lente convergente es más gruesa en el centro que en los extremos.


La luz que atraviesa una lente convergente se desvía hacia adentro (converge).
Esto hace que se forme una imagen del objeto en una pantalla situada al otro lado de la lente.

En el ojo humano, el cristalino es la lente convergente que cambia de forma para enfocar objetos a distintas
distancias. Al mirar objetos cercanos la lente se hace más gruesa, y más delgada al mirar objetos lejanos.

Para examinar objetos pequeños utilizamos la lupa, que es una lente convergente de gran tamaño.

La lupa es una lente convergente que desvía los rayos de luz de modo que se forma una imagen virtual ampliada del
objeto.

 LENTES DIVERGENTES

Las lentes divergentes (cóncavas) separan los rayos de luz que inciden sobre ellas, produciendo imágenes
virtuales y más pequeñas.

Llamamos virtual a una imagen porque los rayos que parecen proceder de ella realmente no pasan por ella. Una
imagen virtual no se puede proyectar en una pantalla.

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46
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

Las lentes divergentes están curvadas hacia dentro. La luz que atraviesa una lente divergente se desvía hacia afuera
(diverge). A diferencia de las lentes convergentes, que producen imágenes reales, las divergentes solo producen
imágenes virtuales, es decir, imágenes de las que parecen proceder los rayos de luz.

El ojo y los defectos de la visión

El ojo es el órgano que nos permite ver. El iris, que es la parte colorida que rodea la abertura llamada pupila,
regula la cantidad de luz que entra. La luz penetra por la cubierta transparente llamada córnea, que atraviesa la
pupila y el cristalino y se enfoca en una capa de tejido que está en la parte posterior del ojo y que es extremadamente
sensible a la luz: la retina. Las diferentes partes de la retina reciben luz de distintas direcciones.

El ojo es el órgano que


nos permite ver. La
córnea, el iris, la pupila
y el cristalino enfocan
los rayos de luz
procedentes de un objeto
sobre la retina para
formar una imagen. A
continuación, la retina
envía esta imagen al
cerebro.

Nuestra vista puede presentar alguno de los siguientes defectos, que podemos corregir usando gafas o lentillas (o a
veces recurriendo a la cirugía): miopía, hipermetropía, astigmatismo y vista cansada.

 Miopía: La miopía es un defecto debido al cual no se ven con nitidez los objetos alejados. Se debe a que el globo
ocular es demasiado largo, o el cristalino demasiado curvo. Las imágenes se forman antes de la retina, por lo que
las vemos borrosas. Para corregirla hemos de usar lentes divergentes.

 Hipermetropía: En la hipermetropía, que es lo contrario a la miopía, son los objetos próximos los que se ven
borrosos, debido a que el globo ocular es corto o el cristalino es demasiado plano. Las imágenes se forman detrás
de la retina. Para corregirla hemos de usar lentes convergentes.

 Astigmatismo: El astigmatismo se debe a que el cristalino tiene una curvatura irregular, lo que produce una visión
distorsionada. Para corregirlo han de usarse lentes cilíndricas.

 Vista cansada o presbicia: Frecuente en personas mayores, produce efectos similares a la hipermetropía. Se
debe a un endurecimiento del cristalino que impide que lo enfoquemos bien, y se corrige con lentes convergentes.

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47
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
Actividades
Test: Indicar la veracidad ( V ) o falsedad ( F ) de las siguientes proposiciones. Ten en cuenta que si la proposición
es falsa, deberás sustentar tu respuesta.

CRUCIFÍSICA

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48
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

Relaciona correctamente

Relaciona cada alternativa de la columna de la izquierda con su respectivo significado de la columna de la derecha.

Identifica...

Indica si cada una de las proposiciones se refiere a una lente convergente ( C ) o divergente ( D ).

1. Lente que concentra los rayos de luz ……..………………………………….……................. ( )

2. Lente con ambas caras cóncavas, en el aire …………...………......…………..................... ( )

3. Lente que separa los rayos de luz …………………………………………………................... ( )

4. Lupa o lente de aumento ……….………………….……………..…………………........................ ( )

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49
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
5. Lente con una cara plana y otra cóncava, en el aire ……...…….…….……....................... ( )

6. Lente para corregir la hipermetropía …………………..…………...….………….................. ( )

7. Lente con ambas caras convexas, en el aire ………………......…….…...………............... ( )

8. Lente para corregir la presbicia ...….………………………………………..………................ ( )

9. Lente con una cara plana y otra convexa, en el aire …………....………….….................... ( )

10. Lente para corregir la miopía …………………………..……...……………………..................... ( )

Para completar...

Completa correctamente los espacios en blanco.

1. Las…………………. son cuerpos transparentes que refractan los rayos luminosos, en las cuales, por lo menos una
de sus caras es curva.

2. Las lentes se comportan como ………………………. o ………………………. dependiendo de su geometría,


material de fabricación y del ………………… que les rodea.

3. Las lentes ……………… concentran los rayos de luz que inciden sobre ellas, haciéndolas converger a un punto.

4. Las lentes ……………… separan los rayos de luz que inciden sobre ellas, produciendo imágenes virtuales y más
pequeñas.

5. Las imágenes …………………….. producidas por una lente se pueden observar a simple vista a través de dicha
lente. Las imágenes …………………….. se observan en una pantalla colocada al otro lado de la lente.

6. El ojo posee una lente llamada ………………………, que forma imágenes invertidas en la retina, que envía estas
imágenes al cerebro.

7. La …………………………. es un defecto de la visión debido al cual no se ven con nitidez los objetos alejados.
Para corregirla se pueden usar lentes …………………………….. .

8. La …………………………. es un defecto de la visión debido al cual los objetos cercanos se ven borrosos. Para
corregirla se pueden usar lentes …………………………….. .

9. El …………………………. es un defecto de la visión que se debe a que el cristalino tiene una curvatura irregular,
lo que produce una visión distorsionada. Para corregirlo se pueden usar lentes …………………………….. .

10. La ………………………..………. o ……………………. es un defecto de la visión que se debe al endurecimiento del


cristalino, que impide que lo enfoquemos bien. Para corregirla se pueden usar lentes …………………………….. .

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50
CAPÍTULO I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad FÍSICA Mes: Diciembre
REPASO
COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA

Relaciona correctamente

Relaciona cada alternativa de la columna de la izquierda con su respectivo significado de la columna de la derecha.

Alternativas múltiples

Marca la alternativa correcta en cada caso. a) 3 m b) 4 c) 6


d) 24 e) 18
1. En una onda transversal, son los puntos más bajos
del ciclo: 3. El tiempo que tarda una partícula del medio en el
que se propaga una onda en realizar una oscilación
a) longitud de onda completa es 5s, ¿cuál es el período de la onda?
b) valle
c) cresta a) 15 s b) 20 c) 5
d) amplitud d) 25 e) 10
e) período
4. En el aire, la rapidez de propagación del sonido es
2. La distancia entre tres crestas consecutivas es 12 ……………….. y la rapidez de propagación de la
m, ¿cuál es su longitud de onda? luz es ……………….. .

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51
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
a) 300 000 km/s – 340 m/s 8. Relación entre la rapidez de propagación de la luz
b) 600 000 km/s – 170 m/s en el vacío y la rapidez de la luz en un medio
c) 340 m/s – 300 000 km/s determinado.
d) 170 m/s – 600 000 km/s
e) 680 m/s – 900 000 km/s a) intensidad luminosa
b) nivel de intensidad
5. ¿Qué distancia recorre el sonido cuando se c) índice de refracción
propaga durante 20 s en el aire? d) frecuencia
e) longitud de onda
a) 1 700 m b) 5 100 c) 6 800
d) 8 500 e) 3 400 9. En el aire, una lente biconvexa es ………………….
y una lente bicóncava es…………………..………….
6. ¿Qué distancia recorre la luz cuando se propaga
durante 3 s en el aire? a) divergente - convergente
b) convergente - convergente
a) 600 000 km b) 1 500 000 c) 1 200 000 c) divergente - divergente
d) 900 000 e) 1 800 000 d) convergente - divergente
e) N.A.
7. Un rayo de luz incide con un ángulo de 30º contra
un espejo, ¿cuál es el ángulo de reflexión del rayo 10. Parte del ojo en donde se forman las imágenes:
reflejado?
a) iris b) córnea c) cristalino
a) 60° b) 45° c) 90° d) retina e) pupila
d) 30° e) 70°

PARA RESPONDER

1. ¿Qué transportan las ondas cuando se propagan?

…………………………………………………………………………...…………………………………………………………

2. ¿Qué es la interferencia de ondas?

…………………………………………………………………………...…………………………………………………………

3. ¿Por qué en una tormenta, al trueno lo escuchamos después de ver el rayo?

…………………………………………………………………………...…………………………………………………………

4. ¿Qué son los ultrasonidos?

…………………………………………………………………………...………………………………………………………

5. ¿Cómo diferenciamos los sonidos emitidos por un piano y una flauta al tocar la misma nota con la misma
intensidad?

………………………………………………………………………………………………………………………………….

6. ¿Qué es una lente convergente?

…………………………………………………………………………..…………………………………………………….

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52
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
7. ¿Qué es una lente divergente?

…………………………………………………………………………...…………………………………………………………

8. ¿Cómo funciona el ojo humano?

…………………………………………………………………………...…………………………………………………………

9. ¿Cómo podemos corregir la miopía?

…………………………………………………………………………...…………………………………………………………

10. ¿Cómo podemos corregir la hipermetropía?

…………………………………………………………………………...…………………………………………………………

Test

Indicar la veracidad ( V ) o falsedad ( F ) de cada una de las siguientes proposiciones en el casillero correspondiente.
Ten en cuenta que si la proposición es falsa, deberás sustentar tu respuesta.

Para completar…

Completa correctamente los espacios en blanco.

1. Las ondas ……………………………… no pueden propagarse en el vacío, mientras que las ondas
……………………………… sí se pueden propagar en el vacío.

2. Cuando una onda ……………………………… se propaga en un medio determinado, las partículas de dicho medio
oscilan perpendicularmente a la dirección de propagación de la onda.

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53
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

3. Cuando una onda ……………………………… se propaga en un medio determinado, las partículas del medio
oscilan paralelamente a la dirección de propagación de la onda.

4. El…………………. es el fenómeno producido por vibraciones en un medio, que se propagan como ondas
mecánicas que son percibidas por nuestros oídos.

5. Los sonidos con frecuencias inferiores a los 20 Hz se denominan ………………………. y los sonidos con
frecuencias superiores a los 20 000 Hz se denominan ………………………. .

6. La……………. es la energía emitida por un cuerpo, que se propaga como ondas electromagnéticas que son
percibidas por nuestros ojos.

7. La………………….. de la luz es el fenómeno por el cual las ondas luminosas desvían su dirección de propagación
al incidir contra una superficie, retornando al medio de propagación inicial.

8. La reflexión……………………….. ocurre cuando un haz de rayos paralelos incide sobre una superficie reflectora
plana y pulimentada, mientras que la reflexión ……………………….. ocurre cuando un haz de rayos paralelos
incide sobre una superficie reflectora áspera.

9. La………………….. de la luz es el fenómeno por el cual las ondas luminosas desvían su dirección de propagación
al pasar de un medio a otro.

10. Las…………………. son cuerpos transparentes que refractan los rayos luminosos, en las cuales, por lo menos una
de sus caras es curva.

Alternativas múltiples

Marca la alternativa correcta en cada caso. 6. ¿Qué distancia recorre el sonido cuando se
propaga durante 15 s en el aire?
1. Llamamos así al tiempo que tarda una partícula del
medio en el que se está propagando una onda, en a) 1 700 m b) 5 100 c) 6 800
efectuar una oscilación completa: d) 8 500 e) 3 400

a) amplitud b) ciclo c) período 7. ¿Qué distancia recorre la luz cuando se propaga


d) frecuencia e) longitud de onda durante 4 s en el aire?

2. Según el SI, el hertz (Hz) es la unidad de: a) 600 000 km b) 1 500 000
c) 1 200 000 d) 900 000
a) frecuencia b) período e) 1 800 000
c) amplitud d) longitud de onda
e) tiempo 8. Un rayo de luz incide con un ángulo de 20° contra
un espejo, ¿cuál es el ángulo de reflexión del rayo
3. La distancia entre tres crestas consecutivas de una reflejado?
onda es 18 m, hallar su longitud de onda.
a) 60º b) 20º c) 90º
a) 6 m b) 18 c) 9 d) 30º e) 70º
d) 54 e) 36
4. La distancia entre nueve crestas consecutivas es 9. En una onda transversal, son los puntos más bajos
144 m, hallar su longitud de onda. del ciclo:

a) 36 m b) 54 c) 288 a) Longitud de onda b) valle


d) 8 e) 18 c) cresta d) amplitud
e) período
5. El período de una onda es 4 s. ¿Cuántos ciclos
efectúa la onda en 24 s? 10. Parte del ojo en donde se forman las imágenes:

a) 6 b) 96 c) 12 a) iris b) córnea c) cristalino


d) 8 e) 48 d) retina e) pupila

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54
CAPÍTULO I.E.P.
QUÍ“Regina
MICAPacis”
Del colegio a la Universidad QUÍMICA Mes: Diciembre
EL PETRÓLEO
COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA

Introducción

La palabra "petróleo" procede de los vocablos latinos petrae (piedra) y oleum (aceite). Es decir, significa "aceite
de piedra". El petróleo es una mezcla de hidrocarburos, compuestos aromáticos y pequeñas cantidades de
compuestos oxigenados, sulfurados y nitrogenados que se forma en la corteza terrestre a lo largo de millones de
años por la descomposición de restos orgánicos y por la acción de bacterias anaeróbicas.

Es un líquido aceitoso de color oscuro menos


denso que el agua. En la búsqueda de los
depósitos de petróleo, los geólogos emplean
muchas técnicas pero la más importante es la
que consiste en sondear las diferentes capas de
roca con objeto de localizar la presencia de una
corona o de una elevación redondeada en la
cual puede estar atrapado un depósito de
petróleo. El petróleo ha sido conocido por el
hombre desde la antigüedad, sin embargo, la
gran importancia económica del petróleo en el
mundo de hoy, como fuente de hidrocarburos
combustibles, data solo del siglo pasado.

La invención de los motores de explosión,


alimentados por combustibles líquidos obtenidos
principalmente del petróleo, acabó con el uso de las máquinas a vapor y en gran medida desplazó al carbón como
combustible industrial y doméstico. Posteriormente, el notable desarrollo de la Química en las últimas décadas,
permitió utilizar el petróleo y sus derivados como materia prima para la fabricación de una gran variedad de productos
químicos, entre los que destacan los plásticos y los fertilizantes sintéticos.

El crecimiento industrial del mundo moderno ha elevado la demanda de petróleo a un nivel que no alcanzan a
abastecer los países productores, lo que ha aumentado enormemente su valor económico y lo ha convertido en un
importante material estratégico, ya que su falta puede impedir el desarrollo o llegar a paralizar a una nación.

El Perú tiene en el petróleo su principal fuente de energía, este cubre alrededor del 60% de la demanda
energética total del país que consumen actividades de importancia económica-productiva como: la minería, la
industria manufacturera, la pesquería y los transportes.

Obtención del petróleo

1. Exploración

En la cual se trata de ubicar la zona petrolífera, a través de pruebas sísmicas, gravimétricas, geológicas, etc.

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55
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
2. Perforación

Una vez ubicada la zona, se perfora el subsuelo, en la industria petrolífera se distinguen dos sistemas de
perforación el de percusión y de rotación. Al perforar y alcanzar la capa petrolífera, generalmente la presión del
gas hace surgir espontáneamente al petróleo, lo que ocurre a veces en forma violenta, alcanzando el líquido
grandes alturas; por ello es útil la armadura en la boca del pozo. Mediante la cual regulando la presión se le hace
surgir en forma controlada. Si la presión del gas resulta insuficiente para elevar el petróleo, se inyecta aire o gas
natural o si no, se extrae el petróleo por medio de bombas.

3. Explotación

El petróleo obtenido se almacena en grandes depósitos anexos, donde se le hace reposar para eliminar la mayor
parte del agua y la arcilla que a veces arrastra; luego se trasvasa mediante bombas a los tanques de
almacenamiento, para después ser enviado a las destilerías o puestos de expedición, por cañerías especiales;
oleoductos de gran longitud.

EL PETRÓLEO: RECURSO DEL INTERIOR DE LA TIERRA

El petróleo fue descubierto en 1859 por el coronel norteamericano


Edwin L. Drake, en Pennsylvania (EE.UU.). El petróleo es un
combustible fósil formado por una mezcla de hidrocarburos que se
hallan en terrenos sedimentarios de distintas eras geológicas, y se
acepta que tiene un origen animal y vegetal.

Debido a que en muchos casos el petróleo se encuentra bajo el lecho marino, su extracción comprende una
tecnología muy compleja, pese a que la contaminación y el agotamiento de los pozos han aquietado esta actividad
extractiva, no hay signo de que la demanda de petróleo, como combustible y como insumo de productos químicos, se
detenga.

TIPOS DE PERFORACIÓN PETROLÍFERA

• Aguas superficiales
Se usa una plataforma de patas
apoyadas en el lecho marino.

• Aguas profundas
Se usa una plataforma flotante,
pero encadenada al fondo del mar.

• Aguas muy profundas


Se usan barcos.
La perforación se hace a través de
un orificio en el casco.

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
La explotación de petróleo en el Perú

El Perú posee un potencial de 2 590 millones de barriles aproximadamente, cifra que comprende las reservas
probadas, probables y posibles. Estas reservas se encuentran al noreste del país (zócalo y costa) y en la cuenca
amazónica (selvas central y norte). Los principales departamentos de donde se extrae el petróleo son:

• Piura
Los principales campos extractores de petróleo son:
La Brea, Pariñas, Lobitos, Negritos, El Alto, Lagunitas, Los Órganos, Talara.

• Huánuco
Aguas calientes.

• Loreto
Es el primer departamento productor de petróleo (más del 50% del total nacional).
El primer pozo que se perforó y del cual brotó petróleo es Corrientes.
También están: Trompeteros, Capirona, Pavayacu y otros.

El Oleoducto Norperuano

Lleva el petróleo de la amazonía hasta la costa. Su capacidad de


transporte es de 200 mil barriles al día. Tiene 855 km de extensión.

Recorrido del Oleoducto Norperuano

Parte de San José de Saramuro (Loreto) corre paralelo al río Marañón por
su margen izquierda. Atraviesa los Andes en los pongos de Manseriche
(cadena oriental) y Rentema (cadena central) y por el paso de Porculla En la vista el oleoducto a orillas del
(cadena occidental) río Marañón, después de haber sido
destruido por un huaico que cayó en
Desciende a la costa y cruza la pampa de Olmos (Lambayeque) y el época de lluvias intensas.
desierto de Sechura hasta llegar al puerto de Bayóvar (Piura).

El petróleo llega a las refinerías para separarlo en sus fracciones y obtener productos útiles para ser utilizados
en la industria.

En el Perú las refinerías son:

La Pampilla - Lima Refinería de petróleo, aplica


Conchán - Lima el conocimiento científico
Talara - Piura en el proceso de refinación
Luis F. Díaz - Loreto del petróleo.

Entre 1979 y 1985, el país se autoabasteció de este combustible y exportó excedentes que alcanzaron en
promedio US 500 millones al año. En cambio en 1995, se importaron US 295 millones.

El gas de Camisea

El tema energético en el Perú ha dado un vuelco total luego del descubrimiento del
gas de Camisea, en la provincia de La Convención, en el Cusco. Este representa tres
veces el total de las reservas de petróleo y constituye un gran recurso para el
desarrollo del país, ya que podría abastecer de energía al Perú durante cuarenta años.
Si las centrales térmicas utilizaran el gas de Camisea en lugar de petróleo para generar
energía eléctrica, la demanda actual de energía estaría cubierta durante veinte años sin
necesidad de utilizar otra fuente de generación de energía
Extracción de gas

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

1. La palabra "petróleo" significa: 7. El tipo de perforación donde se usa una plataforma


de patas apoyadas en el lecho marino:
a) líquido oscuro
b) viscoso a) aguas superficiales
c) aceite de piedra b) aguas profundas
d) gasolina c) aguas muy profundas
e) agua negra. d) aguas lénticas
e) aguas profundas
2. El petróleo es una mezcla de:
8. Completar:
a) sales oxisales
El Perú posee un potencial de ... millones de
b) anhídridos sulfurosos
barriles aproximadamente
c) elementos químicos
d) hidrocarburos a) 2 950 b) 2 196
e) óxidos c) 2 385 d) 2 590
e) 2 980
3. Completar:
9. No es un departamento donde se extrae el petróleo:
"El petróleo es un líquido aceitoso ... denso que el
agua". a) Ica b) Piura
c) Loreto d) Huánuco
a) más e) Ninguno
b) menos
c) igual de 10. Uno de las siguientes no es un campo extractor de
d) no sé petróleo en Piura:
e) casi
a) Pariñas b) Negritos
4. Para buscar depósitos de petróleo se usa una c) Lobitos d) Trompeteros
técnica llamada de: e) Talara

a) perforación 11. Uno de los siguientes no es un campo extractor de


b) sondeo petróleo en Loreto:
c) agrietación
d) túneles a) Capirona b) El Alto
e) excavación c) Pavayacu d) Corrientes
e) Trompeteros
5. No es un tipo de perforación petrolífera:
12. El primer pozo petrolero que se perforó en el Perú
a) aguas superficiales es:
b) aguas profundas
c) aguas muy profundas a) Aguas Calientes
d) aguas freáticas b) Los órganos
e) aguas artificiales c) Corrientes
d) Trompeteros
6. El tipo de perforación donde se usa una plataforma e) Talara
flotante, pero encadenada al fondo del mar es de:
13. El Oleoducto Norperuano tiene una longitud de:
a) aguas superficiales
a) 855 km
b) aguas profundas
b) 1 210
c) aguas muy profundas
c) 920
d) aguas artificiales d) 585
e) todas e) 950

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
14. La capacidad de transporte del Oleoducto 18. El petróleo es procesado y transformado en sus
Norperuano es ... barriles al día. derivados en la:

a) 10 000 b) 650 000 a) Planta nuclear


c) 200 000 d) 30 000 b) Central hidroeléctrica
e) 15 000 c) Fábrica de productos químicos
d) Refinería
15. El Oleoducto Norperuano empieza en: e) Fábrica

a) Manseriche 19. Una de las siguientes, es una refinería ubicada en


b) Porculla Lima:
c) Olmos
d) San José de Saramuro a) Talara
e) Talara b) Luis F. Díaz
c) Pablo Boner
16. El Oleoducto Norperuano llega hasta el puerto de: d) La Pampilla
e) Trompeteros
a) Callao b) Ilo
c) Chimbote d) Bayóvar 20. El gas de Camisea se encuentra ubicado en el
e) Pisco departamento de:

17. El Oleoducto Norperuano atraviesa los Andes en la a) Cusco


cadena oriental, en el Pongo de: b) Huánuco
c) Lima
a) Porculla b) Olmos d) Loreto
c) Rentema d) Manseriche e) Piura
e) Collao

1. El petróleo es un líquido viscoso ... denso que el 4. La palabra "petróleo" significa:


agua.
a) aceite de piedra
a) más b) aceite mineral
b) menos c) aceite vegetal
c) igual
d) piedra caliza
d) mucho más
e) casi igual e) mármol

2. En el Perú, el petróleo cubre el ... de la demanda 5. El petróleo es una mezcla de:


energética total.
a) sales minerales
a) 70 % b) naftalenos
b) 60% c) carbohidratos
c) 20% d) sales oxisales
d) 50% e) hidrocarburos
e) 80%

3. Existen dos sistemas de perforación del petróleo y 6. El petróleo es ... viscoso que el agua.
son:
a) más
a) traslación y percusión b) menos
b) percusión y rotación c) igual
c) percusión y sondeo d) mucho menos
d) detonación y percusión e) casi igual
e) detonación y sondeo

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59
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
7. El Oleoducto Norperuano tiene una longitud a) 200 000 b) 300 000
aproximada de: c) 400 000 d) 120 000
e) 140 000
a) 972 km b) 855
c) 588 d) 797 14. El petróleo es una sustancia de origen:
e) 846
a) mineral b) orgánico
8. El petróleo fue descubierto en 1859 por: c) inorgánico d) rocoso
e) acuático
a) William Perkin
b) Edwin Drake 15. Las refinerías que se encuentran ubicadas en Lima
c) Charles Mansfield son:
d) Kekule
e) Whöler a) Talara y Pampilla
b) Luis F. Díaz y Pablo Boner
9. Los principales departamentos en el Perú de donde c) Conchán y Ventanilla
se extrae petróleo son: d) Pampilla y Conchán
e) Pampilla y Pablo Boner
a) Piura, Huánuco, Loreto
b) Lima, Ica, Arequipa 16. El yacimiento de Camisea ubicado en el Cusco
c) Piura, Loreto, Tumbes contiene:
d) Loreto, Huánuco, Ica
e) Piura, Lima, Tumbes a) petróleo b) gas
c) plata d) oro
10. En uno de los tipos de perforación petrolífera se e) carbón
usa una plataforma de patas apoyadas en el lecho
marino, corresponde a: 17. El Oleoducto Norperuano parte de San José de
Saramuro (Loreto) y llega hasta el puesto de:
a) aguas superficiales
b) aguas profundas a) Ilo b) Bayóvar
c) aguas muy profundas c) Callao d) Lambayeque
d) aguas freáticas e) Tumbes
e) aguas termales
18. Para buscar depósitos de petróleo se usa una
11. En uno de los tipos de perforación petrolífera se técnica llamada de:
usa una plataforma flotante, pero encadenada al
fondo del mar, corresponde a: a) perforación b) sondeo
c) agrietación d) túneles
a) aguas superficiales e) "a" y "b"
b) aguas profundas
c) aguas muy profundas 19. No es un tipo de perforación petrolífera:
d) aguas freáticas
e) aguas termales a) aguas freáticas
b) aguas superficiales
12. En uno de los tipos de perforación petrolífera se c) aguas profundas
usan barcos. La perforación se hace a través de un d) aguas muy profundas
orificio en el casco; CORRESPONDE A: e) "a" y "b"

a) aguas profundas 20. La refinería de "Luis F. Díaz" se ubica en el


b) aguas muy profundas departamento de:
c) aguas superficiales
d) aguas freáticas a) Huancayo b) Lima
e) aguas termales c) Loreto d) Puno
e) Piura
13. La capacidad de transporte del Oleoducto
Norperuano es aproximadamente de: ...... barriles
por día.

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60
CAPÍTULO
I.E.P.
QUÍ“Regina
MICAPacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
DERIVADOS DEL PETRÓLEO
COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA

El petróleo se extrae de los yacimientos, se destila en las refinerías y sus derivados pueden ser utilizados en la
industria petroquímica para la fabricación de distintos productos como el plástico.

Explotación de un yacimiento de Refinería de petróleo


petróleo en el mar.

Objetos de plástico derivados


del petróleo

Refinación del crudo

Consiste en la separación de impurezas del petróleo y obtener las fracciones útiles.

Tratamiento previo.- El petróleo en su conjunto como mezcla lleva sedimentos como arcilla, agua emulsionada y
sales, su eliminación está sujeta a los tratamientos previos como:

a. Separación del agua por el método de gravedad (el agua es más densa que el petróleo).

b. Separación de algunas partículas por filtración.

c. Desalado químico que consiste en la eliminación de sales como NaCl, CaCl 2, MgCl2. Es necesario la eliminación
de sales porque al ponerse en contacto con el agua forma HCl siendo esto totalmente corrosivo.

Para obtener productos del petróleo este debe refinarse. Para separarlo en sus fracciones se le somete a la
destilación fraccionada, que consiste en calentar el petróleo crudo a 400 ºC y convertirlo en vapor. Luego este
vapor se eleva y condensa en los platos recolectores según la temperatura a la cual se licúan sus componentes.
Algunos gases salen por el extremo superior de la columna y el petróleo que no se ha evaporado queda en el fondo
como residuo.

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61
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
Fracción Punto de Cantidad de átomos de
Ebullición Usos
carbono en la cadena

Productos que se obtienen de la destilación fraccionada del petróleo.

La gasolina: es una sustancia utilizada en el funcionamiento de motores de combustión interna por ejemplo en los
autos.

El llamado "cascabaleo del motor" es generado por la detonación del combustible

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62
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
Los plásticos

El petróleo es la principal materia prima a partir de la cual se elaboran los plásticos (el uso del plástico ha
aumentado en los últimos años). Así en 1955 un automóvil contenía por término medio 10 kg de plásticos, mientras
que en la actualidad son ya 90 kg de plásticos, aproximadamente, los que contiene cada vehículo, a los que hay que
sumar otros 50 kg de fibras artificiales y caucho sintético.

Los plásticos son polímeros: grandes moléculas con miles de grupos de átomos idénticos encadenados. Los
plásticos se pueden moldear con calor y presión y se quedan con forma fija.

El primer material termoplástico fue el cloruro de polivinilo (PVC). Descubierto en la década de 1870. Es
impermeable y resistente a la intemperie, se usa para fabricar tuberías, juguetes, etc.

El polietileno se descubrió en 1933, es un polímero del etileno, es tenaz y resistente, por lo que es adecuado
para la fabricación de envases y juguetes.

LA PETROQUÍMICA

La petroquímica es el conjunto de industrias que usan petróleo como materia prima para
obtener caucho, medicamentos, perfumes alimentos, detergentes, explosivos, fertilizantes,
insecticidas, medicamentos, y muchos otros productos, además de combustibles y aceites.
La petroquímica usa la polimerización, que consiste en la unión de monómeros para formar
polimeros. Los plásticos, el nylón o el poliéster, por ejemplo, se obtienen luego de un
proceso de polimerización.

Actualmente hemos aprendido a transformar el petróleo para así obtener materiales nuevos, los plásticos.

H H H H
C=C C=C
H H H C
Eteno Cloroeteno
HPolietileno
H PVC cloruro de polivinilo
C=C
H Eteno H

LA EDAD DEL PLÁSTICO

En la década de 1950 ya se habían desarrollado muchos plásticos diferentes se usaban en la industria y en el hogar,
principalmente en la cocina. El resistente cloruro de polivinilo (PVC) se usa para pavimentos. Los plásticos de
melamina, que resisten bien al agua, el calor y los detergentes, aparecieron hacia mediados de la década de 1930.
Se laminan en una sucesión de capas alternas de plástico y papel o tejido, que se presionan para obtener fórmica,
usada en encimeras. Otros plásticos, como el poliestireno, se usan para fabricar cubos, cuencos y jarras. Por
desgracia, la mayoría de los plásticos no son biodegradables; no se descomponen y pueden desprender vapores
venenosos si se queman.

RECICLAJE

El objetivo del reciclaje es ahorrar energía, evitar la sobreexplotación de materias primas


y reducir la creciente contaminación del medio ambiente. Algunos estudios han
estimado que la recuperación del 60% de los desechos reutilizables ahorraría un
equivalente energético de 350 millones de barriles de petróleo en un año. El tratamiento
de plásticos es el que más potencial futuro tiene, pero a su vez el que más dificultades
presenta por la gran variedad de clases de plástico. Las aplicaciones que se viene
dando al plástico reciclado son diversas, y van desde juguetes y material para
construcción, hasta ropa de la llamada "moda verde".

Clasificación de los desechos reutilizados

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63
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
Otro derivado del petróleo es el gas propano.

Balón con gas propano Encendedor: el combustible


de uso doméstico es el gas propano, cuya
fórmula global es C3H8

1. Para separar al petróleo en sus fracciones se le 7. El punto de ebullición de la gasolina se encuentra


somete a la: entre:

a) destilación b) separación a) 40 - 180 ºC b) 180 - 230 ºC


c) destilación fraccionada d) electrólisis c) 305 - 405 ºC d) 405 - 515 ºC
e) Fusión e) 30 - 100ºC

8. La industria que se encarga de transformar el


2. El kerosene presenta una cantidad de átomos de
petróleo en otros productos se denomina:
carbono de:
a) farmacéutica
a) 6 - 10 b) 1 - 5 b) agrícola
c) 11 - 12 d) 13 - 17 c) petroquímica
e) 6 - 12 d) siderúrgica
e) electrólisis
3. El punto de ebullición de los aceites ligeros se
encuentra entre: 9. El isooctano tiene un índice de octanaje igual a:

a) 405 - 515 ºC b) 230 - 305 ºC a) 97 b) 84


c) sobre 515 ºC d) 40 - 180 ºC c) 75 d) 100
e) 96
e) 40 - 300ºC
10. El n-heptano tiene un índice de octanaje igual a:
4. La vaselina es usada como:
a) 0 b) 84
a) lubricante de motor b) crema c) 90 d) 97
c) combustible d) pavimento e) 100
e) loción
11. El número de carbonos presentes en el isooctano
5. El asfalto es usado como: es:

a) pavimento b) combustible a) 10 b) 6
c) gas d) lubricante c) 8 d) 7
e) lubricante e) 12

12. El número de carbonos presentes en el n-heptano


6. La gasolina es usada como:
es:

a) lubricante b) crema a) 5 b) 6
c) pavimento d) combustible c) 7 d) 8
e) gas e) 10

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64
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
13. ¿Qué sustancia se agrega a la gasolina para elevar 17. El primer material termoplástico fue:
su octanaje?
a) bakelita b) polietileno
a) plomo tetraetílico b) hidróxido de sodio c) caucho d) PVC
c) nitrato de celulosa d) agua e) urea
e) aceite
18. El polietileno fue descubierto en:
14. El uso del plomo en la gasolina genera una
intoxicación en los seres humanos llamada: a) 1916 b) 1933
c) 1896 d) 1925
a) diabetes b) plumbosis e) 1918
c) cólera d) ébola
e) cáncer 19. En el tratamiento previo del petróleo se realiza el
"Desalado" que consiste en la eliminación de sales
15. Completar: "El hombre emite a la atmósfera y al como:
suelo unas ... toneladas anuales de plomo".
a) HCl, NaCl, FeCl2
a) 900 000 b) FeS, CaCl2, KCl
b) 560 000
c) NaCl, CaCO3, Mg(OH)2
c) 450 000
d) 217 000 d) NaCl, CaCl2, MgCl2
e) 100 000 e) NaCl, MgOH

16. Completar: "El plomo tetraetílico ... el poder 20. Completar: "Los plásticos de ..., resisten bien el
antidetonante de la gasolina". agua, el calor y los detergentes".

a) aumenta b) disminuye a) PVC b) melanina


c) genera d) acrecienta c) polietileno d) baquelita
e) atrasa e) caucho

Derivados del petróleo

1. El desalado químico consiste en la eliminación de 4. De los derivados del petróleo, el más ligero es:
sales como:
a) gasolina
a) NaCl, KCl, NaOH b) kerosene
b) NaCl, CaCl2, MgCl2 c) gas
c) CaCl2, CaO, Zn(OH)2 d) vaselina
e) petróleo diesel
d) CaCl2, NaCl, FeBr2
e) MgCl2, FeCl3, SO2 5. El punto de ebullición del kerosene es:

2. Para separar en sus fracciones al petróleo se le a) 180 - 230 °C


somete a la: b) 40 - 80 °C
c) 305 - 405 °C
a) destilación d) 405 - 515 °C
b) separación e) 515 - 800 °C
c) electrólisis
d) destilación fraccionada
e) sublimación 6. La gasolina es una mezcla básicamente de:

3. De los derivados del petróleo, el más pesado es: a) n-heptano y nonano


b) isooctano y nonano
a) vaselina b) asfalto c) isooctano y n-heptano
c) kerosene d) aceites ligeros d) isooctano y butano
e) gasolina e) n-heptano y nonino

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65
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
7. La cantidad de átomos de carbono en la cadena 15. EL "plomo tetraetílico" es un agente antidetonante
del kerosene es aproximadamente: y lleva por estructura:

a) 1 - 5 b) 6 -10 CH 3 Pb
c) 11 - 12 d) 13 -17
a) CH 3 Pb CH 3 b) Pb C 2 H5 Pb
e) 15 - 18
CH 3 Pb
8. En el tratamiento previo del petróleo, se separa el
agua del crudo por el método de: C 2 H5 C 5 H2

c) C 2 H5 Pb C 2 H5 d) C 5 H2 Pb C 5 H2
a) gravedad b) filtración
c) tamizado d) destilación C 2 H5 C 5 H2
e) sublimación
e) CH 3 Pb
9. El n-heptano presenta un octanaje igual a:
16. El benceno es un compuesto aromático que
a) cero b) cien presenta un índice de octanaje igual a:
c) noventa d) setenta
e) mil a) 0 b) 90
c) 100 d) 106
10. El número de carbonos que presenta el isooctano e) 120
es:
17. Se le denomina gasolina ecológica a aquella que
a) 6 b) 7 no presenta:
c) 8 d) 9
e) 10 a) CO2
b) aluminio
11. El n-heptano presenta un número de carbonos c) cobalto
igual a: d) plomo
e) mercurio
a) 6 b) 7
c) 8 d) 9 18. El primer material termoplástico fue el cloruro de
e) 10 polivinilo (PVC), descubierto en el año de:

12. Una gasolina de 84 octanos presenta: ... de a) 1820 b) 1870


isooctano y ... de n-heptano. c) 1910 d) 1860
e) 1790
a) 16 % y 84 % b) 84 % y 16 %
c) 84 % y 62 % d) 76 % y 24 % 19. El gas derivado del petróleo presenta una cantidad
e) 80 % y 20 % de átomos de carbono de:

13. Una gasolina de 90 octanos presenta: ... de a) 1 - 5 b) 6 - 10


isooctano y ... de n-heptano c) 11 - 12 d) 13 - 17
e) 18 - 25
a) 15 % y 75 % b) 80 % y 20 %
c) 75 % y 15 % d) 90 % y 20 % 20. La gasolina presenta una cantidad de átomos de
e) 90 % y 10 % carbono de:

14. No es un derivado del petróleo: a) 1 - 5 b) 6 - 10


c) 11 - 12 d) 13 - 17
a) gasolina e) 18 - 25
b) plástico
c) vaselina
d) bencina
e) todos son derivados del petróleo

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66
CAPÍTULO I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad BIOLOGÍA Mes: Diciembre

FISIOLOGÍA DIGESTIVA
COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA

INTRODUCCIÓN

Las glándulas anexas del aparato digestivo son: las glándulas salivales, páncreas e hígado.

Las glándulas salivales son tres pares de glándulas encargadas de secretar la saliva y son las parótidas,
submaxilares y sublinguales.

El páncreas exocrino elabora jugo pancreático que a su vez contiene enzimas digestivas como el tripsinógeno,
amilasa pancreática.

El hígado, glándula más voluminosa del organismo, tiene funciones desintoxicadoras, biliar, de almacenamiento, de
síntesis y transformadoras de los glóbulos rojos.

GLÁNDULAS SALIVALES

• Son glándulas exocrinas periféricas de la boca

• Pueden ser de 2 tipos :

Menores: elaboran el 5% de saliva (son: g. de Bahuin, admaxilar, genal, labial, palatina, molar)

Mayores: elaboran el 95% de saliva y son:

PARÓTIDAS S UBMAXILARES S UBLINGUALES

(Pre auric ular) Pis o de la boc a


LOCALIZACIÓN Pis o de la boc a
c e rc a al pabe lló n (fos a sublingual)
(fos a submaxilar)
auric ular

ORIGEN Ec tode rmo Endo de rmo Endo de rmo

PES O 25 - 30g 7 - 8g 3g

Pe ra Alme ndra Garbanzo


FORMA

TIPO D E Muc o se ros a


S ECRECIÓN S e ro sa S e ro muc o sa

D ige s tió n Gustac ió n D e gluc ió n


FUN CIÓN

PORCENTAJE DE
70% 5%
S ECRECIÓN SALIVAL 20%

COND UCTO Rivinus (Barto lini)


EXCRETOR S te non Wharto n

2 do. molar sup. Fre nillo lingual Fre nillo lingual


D ES EMBOCAD URA

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67
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
SALIVA

– Producto elaborado y secretado por las glándulas salivales


– Su volumen es 1 - 1,5L/día y su pH es de 6 a 7,4
- Composición:
* Agua (99%)
* Solutos (1%)
Electrolitos: Na+, K+, Cl-, HCO3-
Proteínas: Ptialina o - amilasa y lisozima
Glucoproteínas: mucina
– Tipo de saliva:
1. Serosa o fluida: se libera por estímulo simpático durante el apetito (presenta - amilasa)
2. Mucoso o viscoso: se libera por estímulo parasimpático durante el ejercicio o miedo (presenta mucina)

I. ESTRUCTURA HISTOLÓGICA DE LAS GLÁNDULAS SALIVALES:

– Son glándulas tubulo - alveolares o acinosas compuestas, constituidas por conductos interlobulillares o
excretores y por el adenómero (porción secretora)
– Los adenómeros pueden ser serosos, mucosos o mixtos
– Rodeando a los adenómeros se encuentran las células mioepiteliales o de Boll que se caracterizan por su
forma irregular con prolongaciones que abrazan al adenómero a manera de una cesta. Estas células se
encuentran entre la membrana basal y el polo basal de las células secretorias, en su interior se encuentran
miofibrillas responsables de sus propiedades contráctiles que ayudan a eliminar la secreción del adenómero.
– El adenómero se continúa con los conductos intralobulillares :
1. Intercalares o conductos de Boll
2. Conductos de Pflugger o estriados o excretosecretores
– Conductos interlobulillares o excretores

II. FUNCIONES DE LA SALIVA


1. Mantiene húmeda la mucosa bucal (gracias a la mucina)
2. Interviene en la digestión inicial del alimón (gracias a la - amilasa)
3. Destruye gérmenes (gracias a la lisozima)
4. Ayuda a formar el bolo alimenticio (gracias a mucina) y favorece la deglución
5. Solvente para moléculas que estimulan a las papilas gustativas

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68
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
PÁNCREAS

* Aspecto macroscópico

Órgano glandular abdominal, cuya forma asemeja a una lengua muy larga y angosta. Se describe en él una
cabeza, un cuerpo y una cola. La cabeza se encuentra alojada en la concavidad de la “C” duodenal y la cola llega
hasta las vecindades del bazo. Es de color rosado claro y su superficie está subdividida en lobulillos de diversos
tamaños. Mide 18cm de longitud y pesa 70g, el páncreas posee un conducto excretor principal llamada Wirsung,
que recorre toda la longitud del órgano y desemboca en el duodeno junto con el colédoco.
El conducto accesorio es más delgado y se llama de Santorini

* Histológicamente, el páncreas puede definirse como una glándula mixta o anficrina (exocrina y endocrina). El
páncreas exocrino (99%) forma la mayor parte de la masa del órgano y es una glándula compuesta acinosa y
serosa.

* Histofisiología

El páncreas exocrino produce el jugo pancreático (1,200 ml por día con un pH de 8,2), que es un líquido alcalino
rico en enzimas digestivas, entre las que se encuentran las siguientes:
1. Proteinasas (tripsinógeno, quimiotripsinógeno)
Son enzimas que se encuentran en las células al estado de zimógenos o proenzimas y por lo tanto inactivas y
así son segregadas en el jugo pancreático, pero al llegar al intestino se activan convirtiéndose: el tripsinógeno
en tripsina por acción de la enteroquinasa intestinal y el quimiotripsinógeno en quimiotripsina por efecto de la
tripsina. Estas enzimas degradan a las proteínas.
2. Amilasa pancreática:
Degrada al almidón y al glucógeno
3. Lipasa pancreática:
Desdobla las grasa, es ayudado por la bilis
4. Nucleasas:
(ribonucleasa, desoxirribunucleasa )
Degradado al ADN, ARN
La secreción del páncreas es gobernada por 2 sustancias de naturaleza hormonal, producidos por algunas células
del revestimiento intestinal.
Esta sustancias son:
1. Secretina: estimula la secreción líquida del páncreas
2. Colecistoquinina (pancreozimina): favorece la liberación de enzimas y produce la contracción de la vesícula
biliar.
VIS TA ANTERIOR DEL PÁNCREAS

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69
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
VIS TA POS TERIOR DEL PÁNCREAS
Co nd ucto s hepático s

Ven a esp lén ica

Ven a Pánc re as
Mesen térica “ve ntral”
In ferio r

Proceso
Uncina do

LOS CONDUCTOS COLÉDOCO Y PANCREÁTICOS


QUE DES EMBOCAN EN EL DUODENO

Con ducto Co léd oco

Ca rú ncula m e nor Con ducto de


(p a pila d uod ena l) Sa n to rini
(p a ncre á tico a cceso rio)
Lu z y pa re d Esfin te r
de l d uod en o de Boyde n
Ca rú ncula m a yor
(p a pila d uod ena l)
Con ducto Principa l o
Esfin te r de Wirsu ng
pa n cre á tico (p a ncre á tico)

Am polla de Esfin te r
Wa ter de O d di

HÍGADO

(Griego hepar : hígado)

I. GENERALIDADES

– El hígado es la víscera más grande del organismo, su peso es de 1400 gramos aproximadamente. Se
encuentra ubicado en la parte superior de la cavidad abdominal, por debajo del diafragma. Presenta una cara
superior convexa que se adapta a la cúpula diafragmática y una cara inferior o postero - inferior algo cóncava,
en cuyo centro se encuentra el hilio del órgano que adopta la forma de una hendidura transversal por donde
ingresan los vasos y salen los conductos hepáticos.

II. IRRIGACIÓN

– El hígado recibe un gran caudal de sangre venosa que ingresa por la vena porta, se distribuye por sus
abundantes ramas, pasa a los capilares, sinusoides de estos a las venas centrolobulillares que continúa por
las venas sublobulillares, las que al confluir, dan origen a las venas suprahepáticas. Éstas en número de dos
abandonan el hígado por la región posterior de su cara superior para desembocar en la vena cava inferior

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70
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

- La vena porta se forma por la reunión de la vena esplénica (del bazo) con las venas mesentéricas que drenan
la sangre venosa proveniente de los intestinos

- El sistema porta del hígado constituye la llamada “irrigación funcional”, gracias a la cual, las sustancias
absorbidas en el intestino son almacenadas o transformadas en el hígado antes de ingresa a la circulación
sistémica.

- Junto con la vena porta ingresa al hígado la arteria hepática aportando sangre oxigenada que al final, termina
mezclándose con la sangre venosa de los capilares sinusoides. Esta irrigación recibe el nombre de “nutricia”.

VIS TA ANTERIOR DEL HÍGADO


(c ara diafragmátic a)

Vena cava inferior


Ligam ento corona rio Diafra gma
Ligam ento
trian gu la r
izquierdo
Ló bulo
izquierdo
Ligam ento Ló bulo
trian gu la r derecho
derecho
Ligam ento falcifo rme
Ligam ento redondo

Vesícula biliar

VIS TA POS TERIOR DEL HÍGADO


(c ara vis c e ral)

Vena cava
Ligamento
inferior
triangular
izquierdo
Área desnuda

Ligamento triangula r
derecho
Lóbulo Hilio hepático
izquierdo Lóbulo
derecho

Ligamento
redondo
Vesícula
biliar

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71
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
1 PARÉNQUIMA

- Es el tejido noble o funcionante del hígado, está conformado predominantemente por los “hepatocitos” que son
las células epiteliales del hígado. En menor proporción forman parte del parénquima las células endoteliales y
las células de Küpffer
- El parénquima hepático se encuentra dispuesto y ordenado en unidades estructurales y funcionales llamadas
“lobulillos”

Lobulillos:

Hasta hace algunos años, se conocía el lobulillo que se aprecia bien delimitado en el hígado de cerdo y que
puede ser identificado imaginariamente en el hígado humano. A este lobulillo se le conoce con el nombre de
“lobulillo clásico”, para diferenciarlo de otro lobulillo designado con el nombre de “lobulillo portal” del cual sólo el
centro conformado por un espacio de Kiernan, es bien definido, en cambio los lados deben ser imaginados.
Últimamente se ha identificado una unidad funcional llamado “acino de Rappaport” o acino hepático que no tiene
límites histológicos observables, pero su concepción es útil para explicar algunos transtornos patológicos.

a. Lobulillo Clásico (estructural o anatómico)

Modelo propuesto por Hans Elias


Se identifica bien en el hígado de cerdo y por analogía en el ser humano.
Este lobulillo tiene la forma de un prisma más o menos hexagonal de 1mm de ancho por 2mm de largo. En el
eje del lobulillo clásico se encuentra la vena centrolobulillar, hacia la cual confluyen a manera de radios, los
capilares sinusoides que se originan en la perifiria de cada lobulillo.
Entre los sinusoides, se encuentran láminas o placas de hepatocitos (columnas de Remack)

Placa de
hepatocito s
Ra ma d e la
arteria h epá tica

Cap ila res Ra ma d e la


vena po rta
sinu so id es

Ven a
cen trolobu lillar

b. Lobulillo Portal (lobulillo glandular)

En cortes histológicos tiene la forma triangular, cuyos vértices corresponden a las venas centrolobulillares de
tres lóbulos clásicos vecinos. Su centro está constituido por espacio porta.

Ve na centrolobulilla r

Espa cio Porta

Lobulillo Porta l

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72
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
c. Acino de Rappaport (lobulillo funcional)
Es una unidad funcional y de irrigación que tiene la forma de un rombo, cuyos vértices agudos coinciden con
las venas centrolobulillares de dos lobulillos clásicos vecinos.

Acino de
Ra ppa port

Sinusoides hepáticos y espacio de Disse:


- Son vasos capilares de calibre desigual, sus paredes están conformadas por dos tipos de células: las
endoteliales comunes y las células de Kupffer
- Las células endoteliales son planas y pueden presentar poros o fenestras que permiten el pasaje del plasma
- Las células de Kupffer son verdaderos macrófagos que forman parte del revestimiento endotelial
- El microscopio electrónico revela la existencia real del “espacio de Disse” que se encuentra entre el endotelio del
sinusoide y los hepatocitos vecinos. Dicho espacio en gran parte se encuentra ocupado por la presencia de
microvellosidades y que parten de los hepatocitos vecinos y por delgadas fibras de reticulina
He pa tocito He pa tocito

Microve llo- Espa cio d e Disse


sida d es

Cé lula end otelia l Fenestra s Cé lula de Kupffer

Fibra s de
reticu lina

He pa tocito He pa tocito

El Hepatocito:

Es una célula poliédrica con presencia de “microcuerpos”, abundantes mitocondrias, cuerpos peribiliares
(lisosoma), inclusiones de glucógeno y de grasa, puede tener 1, 2 o muchos núcleos.

Microve llosida d es
Mitocon dria
Cu erpo peribilia r
G lucógeno

G ra sa
Microcuerpo
Ap. d e G olgi

Canalículo Biliar: (capilares biliares)


Son conductos finos que no poseen paredes propias. La presencia de microvellosidades en los hepatocitos
deforman la luz del canalículo. La bilis segregada por los hepatocitos pasa a los canalículos biliares, pasajes de
Hering (colangidos) que son conductos finos y cortos con pared propia que conectan los canalículos con los
conductos biliares del espacio porta.
Mitocon dria

Ap. d e Go lgi

Núcleo
R.E. Ru goso

Ca n alículo Cu erpo peribilia r


bilia r

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73
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
* Vías Biliares

- Se denomina así a los conductos que se encargan de llevar la bilis desde el interior del hígado hacia el
duodeno

VESÍCULA BILIAR

- Es un órgano en forma de una pequeña bolsa alargada de 7cm de largo por 2,5 a 3 cm de ancho
- Se encuentra situado debajo del hígado muy unida a la cara inferior del lóbulo derecho.
- Estructura histológica
Las paredes de la vesícula biliar están formadas por capas, como el tubo digestivo, pero se diferencian de él por
carecer de muscular de la mucosa y de submucosa.
Veamos lo siguiente:

1. Epitelio de Re vestimiento simple cilíndrico



  Fibras elásticas
  
  L inf ocitos
A. Mu cos a   
 2. Lá min a propia Tejido Conectivo Laxo Glándulas mu cos as
  
  (sólo en el cuello de
  
  la vesícula)

B. Muscular Plexiforme

 Tejido conectivo más o menos denso



C. Perimuscular En a lg unos lugares pueden encontrarse

células adiposas y conductos de Luschka

D. Serosa

LECTURA:

- Histofisiología de la vesícula biliar

* La vesícula biliar se encarga de almacenar y de concentrar la bilis


* El almacenamiento ocurre debido a que la bilis refluye por el conducto cístico hacia la vesícula cuando se
interrumpe el pasaje de bilis al duodeno entre las comidas por contracción del esfínter de Boyden.
* Cuando los alsimentos en especial grasas, llegan al duodeno se produce la liberación de una hormona
denominada “colecistoquinina”, que al legar a la vesícula por vía sanguínea produce la contracción de sus
paredes con la consiguiente eliminación de su contenido hacia el duodeno, lo que es facilitado por la
relajación de los esfínteres de Boyden y de la ampolla de Vater.

1. Función biligénica (producción de bilis)


2. Glucogenolisis (producción de glucosa a partir de glucógeno)
3. Glucogenogénesis (producción de glucógeno a partir de glucosa)
4. Gluconeogénesis (producción de glucosa a partir de proteínas)

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
5. Formación de úrea
6. Almacena hierro con ferritina y vitaminas (A, D, K, B, C)
7. Elabora la hormona somatomedina C
8. Producción de proteínas sanguíneas (albúminas, globulinas A y B, protrombina, etc.)
9. Producción de lipoproteínas, colesterol, fosfolípidos
10. Inactivicación de hormonas (estrógenos)
11. Detoxificación (inactivación de sustancias tóxicas, endógenas o exógenas, mediante procesos de
metilación, desaminación o conjugación con ácido glucorónico.
12. Sintetiza los factores de la coagulación: I, II, V, VII, IX y X
13. Interviene en la hematopoyesis fetal
14. Interviene en la hemacateresis.

LOBULILLOS HEPÁTICOS

Cordón de (co lum na d e Rem a ck)


Ven a
hepa tocitos
centrolobulillar
Lo bulillo

Lo bulillo
porta

Hepá tico
clá sico
(estructura l o
a natóm ico) Acino hepá tico
(funciona l o fisiológico)

VENA CENTROLOBULILLAR

H ep a to cito

Ca n a lícu lo bilia r
Sinuso id e
he pá tico
Esp a cio de
Disse
(linfa )

Cé lu la d e Cé lu la d e Ito
Kup ffe r (a lma ce na gra sa
y vita mina )

Va so lin fá tico Co la ngiolo


(De H erring)
Ven ula
Esp a cio
Porta Arte riola

Co nd ucto Bilia r

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75
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
Ramas del a vena porta
HIS TOLOGÍA DEL HÍGADO y la arteria hepática

Columnas de
hepatocitos
Vena
Centrolobulillar

Lobulillo
hepático
III
Bil

clásico
is

II
I
Bilis
Lobulillo
portal I
II

III
is
Bil

3
1
2 Acino
ESPACIO PORTA Hepático
1. Rama de la vena porta
2. Rama de la arteria hepática
3. Conducto biliar

NOTA:
Zona I: Recibe abundante irrigación y se encarga de la Glucogénesis
Zona II: Su irrigación sanguínea es moderada, en esta zona se sintetiza úrea
Zona III: Recibe escasa irrigación. En esta zona se produce la detoxificación del alcohol, medicamentos, etc

1. Mantiene húmeda a la mucosa bucal : 6. El jugo pancreático:


A) Electrolitos B) Mucina C) Agua A) contiene amilopepsina, enzima que cambia
D) Solutos E) HCO3 azúcares a glucosa.
B) contiene ptialina
2. Las células de Paneth se localizan en la porción C) contiene tripsina, enzima que difiere las
....... de la glándula salival : proteinas.
A) Hígado B) Mesenterio D) actúa sobre los alimentos en el intestino
C) Intestino D) Estómago grueso.
E) Esofago E) ayuda en la digestión de las grasas.

3. En la siguiente relación una sustancia no está 7. El órgano en el cual se digiere la mayor parte de
ligada a la función de otros. los alimentos es:
A) bilis B) heces C) orina A) intestino grueso
D) quinina E) saliva B) estómago
C) intestino delgado
4. En la boca se inicia la digestión de: D) boca
A) las proteínas B) las grasas E) esófago
C) los aminoácidos D) los azúcares
E) los hidrocarburos 8. En el .................. bolo alimenticio transforma en
................., mediante la acción de .................
5. La sustancia que necesita del ácido clorhídrico
A) intestino - quilo - los jugos gástricos
para ejercer su acción enzimática en el tubo
digestivo es la: B) páncreas - quilo - las enzimas pancreáticas.
A) quimiotripsina B) renina C) hígado - quimo - las enzimas hepáticas.
C) pepsina D) tripsina D) esófago - quimo - los jugos esofágicos.
E) ptialina E) estómago - quimo - los jugos gástricos.

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9. El jugo gástrico está constituido: 13. Es muy importante la masticación e insalivación
de ................. porque no tiene fermentos
A) HCl + pepsinógeno digestivos en el ...................
B) pepsinógeno + moco
C) HCl + pepsinógeno + moco A) las proteínas - estómago
D) HCl + H2O B) las grasas - páncreas
E) N.A. C) los almidones - estómago
D) los azúcares - intestinos
10. Transforma las proteínas en proteosas y peptonas: E) los lípidos - duodeno

A) lipasa gástrica B) gastrina 14. Ayudan en la digestión de los lípidos:


C) amilasa gástrica D) pepsina
E) ureasa gástrica A) ácido clorhídrico
B) sales biliares
11. Las enzimas que se derivan del jugo pancreático C) enzimas proteasas
son: D) hormonas secretina
E) ninguna
A) lipasa - amilasa
B) enteroquinasa 15. El metabolismo de los hidratos de carbono se
C) tripsina - quimotripsina - carboxi - polipeptidasa realiza:
D) pepsina
E) AyC A) en el duodeno y el colon
B) en el yeyumo y el hígado
12. Los productos finales de la digestión de C) en el yeyumo y duodeno
carbohidratos, proteínas y grasas son: D) en el colon y el hígado
A) glucosa – aminoácidos – polipéptidos. E) en el páncreas y el hígado
B) glucosa – galactosa – fructuosa –
polipeptidos – glicerol.
C) aminoácidos – glicerol – maltosa – sacarosa.
D) glucosa – galactosa – fructuosa –
aminoácidos – ácidos grasos - glicerol.
E) Ninguna de ellas.

1. La ptialina actúa sobre el almidón y lo desdobla a: 4. Es la parte donde se forma el quimo:


A) glucosa
B) sacarosa A) boca
C) maltosa B) esófago
D) galactosa C) estómago
E) todas D) recto
E) ninguna
2. El pepsinógeno se forma en:
A) hígado 5. La mayor resorción de agua se realiza en:
B) estómago
A) estómago
C) riñon
B) hígado
D) médula ósea roja
C) intestino grueso
E) ovário
D) intestino delgado
E) corazón
3. Debido a que no la aracan las enzimas digestivas
del hombre, constituyen una fuente importante de 6. Las células principales presentes en las glándulas
residuos alimenticios que hacen “bulto” en la gástricas, sintetizan:
dieta:
A) amilosa A) pepsinógeno
B) anilopectina B) factor intrinseco
C) dextrina C) HCl
D) glucógeno D) gastrina
E) celulosa E) Vitamina B12

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77
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
7. El quimo pasa del estómago hacia la primera 9. El factor intrínseco producido por las células,
porción del intestino delgado, que es el .............. oxéntricas participa en la absorción de la vitamina
....................... necesaria para la producción de
A) yeyuno glóbulos rojos.
B) ivleon
C) duodeno A) A B) B C) B12
D) cardias D) B6 E) B2
E) píloro
10. Las ....................... son modificaciones del
8. La función absortiva se lleva a cabo plasmalema apical de las células epiteliales que
fundamentalmente en el colon ..................., donde recubren a las vellosidades intestinales
destaca la absorción de .................. . aumentando el área de superficie para la
absorción de nutrientes.
A) descendente - agua
B) ascendente - agua A) válvulas de Kerckring
C) transverso - electrolitos B) vellosidades
D) sigmoide - electrolitos C) criptas de lieberkühn
E) ascendente - nutrientes D) válvulas conniventes
E) microvellosidades

1. Célula principal o péptica elabora: 4. En la boca se inicia la digestión de:

A) pepsinógeno A) las proteínas


B) moco B) los aminoácidos
C) hormonas C) los hidrocarburos
D) ácido clorhídrico D) las grasas
E) ácido péptico E) los azúcares

2. No interviene en la digestión de proteínas: 5. Elija la alternativa que complete correctamente un


concepto:
A) pepsina La ................ comprende el conjunto de procesos
B) tripsina por lo que los alimentos ingeridos se ............
C) ptialina ............. y se hacen .....................
D) estrógeno
E) todas A) digestión - absorven - asimilables
B) digestión - asimilan - absorvible
5. El órgano en el cual se digieren la mayor parte de C) absorción - digieren - asimilables
los alimentos es: D) digestión - simplificar - absorvibles
E) asimilación - absorven - digeribles
A) boca
B) estómago
C) intestino grueso
D) intestino delgado
E) esófago

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78
CAPÍTULO I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad BIOLOGÍA Mes: Diciembre
SISTEMA RESPIRATORIO
COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA

DEFINICIÓN

Conjunto de órganos que se encargan de conducir el aire y realizar el cambio de O 2 por CO2 entre el medio
externo y la sangre.

II. COMPONENTES

Vías respiratorias y pulmones

* Vías respiratorias

A. FOSAS NASALES

- Situación: Son 2 cavidades que se encuentran divididas por el tabique nasal. Están ubicados en la parte
media de la cara por debajo del cráneo y sobre la cavidad oral
- Dimensiones:
Longitud: 70 mm
Altura: 45 mm
- Límites:
* Anterior: orificios nasales anteriores llamados narinas (nariz, ventana de la nariz, vestíbulo)
* Posterior: orificios nasales ovalados anchos llamados coanas (del griego koane: embudo) que se
comunica con la nasofaringe.
* Superior (techo): lámina cribosa del hueso etmoides
* Inferior (piso) huesos maxilares superiores y palatinos
* Laterales (pared interna): conformada por las masa laterales del hueso etmoides que presenta los
cornetes (concha, hueso turbinado) superior, medio e inferior.
Debajo de cada cornete se encuentra una depresión llamado metao en donde desembocan los senos
paranasales.
Nota: cornetes y meatos forman la porción turbinal
* Medial (pared externa) constituido por tabique nasal, el cual está formado por la lámina perpendicular del
hueso etmoides, hueso vomer y el cartílago del tabique nasal.

- Regiones: Las fosas nasales presentan 3 regiones.

1. R. Vestibular (vestíbulo nasal)


Es la porción más anterior y dilatada de las fosas nasales.
Se encuentra alrededor de las narinas, revestido por epitelio poliestratificado plano no queratinizado.
Posee glándulas sebáceas, sudoríparas, vibrisas que son pelos que retiene partículas de polvo, por lo
tanto filtra inicialmente el aire inspirado.

2. R. Respiratoria
Zona más extensa de las fosas nasales, de color rojo debido a su abundante irrigación constituido por
epitelio respiratorio (epitelio pseudoestratificado cilíndrico ciliado con células calciformes) y tejido
conectivo ricamente vascularizado.
El epitelio respiratorio y el tejido conectivo forman la mucosa respiratoria.

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79
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
3. R. Olfatoria
Se ubica en la parte superior de las fosas nasales, color amarillo, revestido por mucosa olfatoria
(mucosa pituitaria, membrana de Brunn, membrana de Schneider). Esta región percibe los estímulos
olfatorios.

- Funciones de las Fosas Nasales:


1. Permite el pasaje del aire inspirado
2. Filtra, calienta (atempera) y humedece el aire inspirado)
3. Capta estímulos olfatorios a través de la mucosa olfatoria
4. Actúa como caja (cámara) de resonancia en la emisión de la voz.
5. Limpia de impurezas el aire inspirado

Senos Paranasales
Son cavidades óseas neumáticas revestidas por mucosa respiratoria que se encuentran localizadas en los
huesos: frontal (seno frontal), esfenoides (senos esfenoidales), etmoides y maxilares superiores (senos
maxilares o centros de Highmoro)

Funciones:
1. Cajas de resonancia para la voz
2. Calientan y humedecen el aire inspirado
3. Disminuyen el peso de la parte anterior de la cabeza
4. Produce moco que es drenado hacia las fosas nasales
La inflamación de las fosas nasales se denomina sinusitis (sinus = seno)

B. FARINGE

– Definición : órgano fibromuscular membranoso de formatubular que se comunica con las fosas nasales,
cavidad oral, laringe, esófago.
– Localización : Se localiza delante de las vértebras cervicales y detrás de las fosas nasales boca y laringe.
– Límites :
1. Superior: Base del cráneo
2. Inferior: 6ta. vértebra cervical (C6)
– Longitud : 12 - 14 cm
– Regiones:

1. Orofaringe (bucofaringe)
* Se localiza detrás de la cavidad bucal y se comunica con ésta a través del istmo de las fauces.
* Se extiende desde el velo del paladar hasta una línea imaginaria horizontal que pasa a nivel del
hueso hioides.
* Está revestida por epitelio poliestratificado plano no queratinizado.
* Función: vía respiratoria y digestiva.

2. Rinofaringe (epifaringe, naso-faringe)


* Se localiza detrás de las fosas nasales y se comunica con ésta a través de las coanas.
* Se extiende desde la base del cráneo hasta el velo del paladar.
* Presenta el orificio de la trompa de eustaquio y la fosita de Rosenmüller ocupado por tejido linfoide.
* Está revestido por epitelio pseudoestratificado cilíndrico ciliado.
* Función: vía respiratoria.

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Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
3. Larinofaringe (hipofaringe)
* Se localiza por detrás de la laringe comunicándose con esta a través del “aditus laringeo”.
* Se extiende desde la altura del hueso hioides hasta la sexta vértebra cervical (C 6) continuándose con
el esófago por medio del aditus esofágico.
* Se encuentra revestida por epitelio poliestratificado plano no queratinizado.
* Función: vía digestiva

C. LARINGE

– Situación: órgano impar túbulo piramidal cilíndrico, músculo cartilaginoso que comunica la faringe con la
tráquea.
Se ubica por debajo del hueso hioides, delante de la laringofaringe y sobre la tráquea.
– Límites:
1. Superior: vértebra cervical 4 (C4)
2. Inferior: C6
– Histología:
Presenta 4 capas concéntricas
1. Mucosa:
* Constituido por epitelio respiratorio y lámina propia (tejido conectivo)
* Presenta 2 capas pares de pliegues que se disponen en sentido antero - posterior.
a. Cuerdas vocales falsas (superiores, blandas, ventriculares) Su espacio se llama glotis espuria o
glotis falsa.
b. Cuerdas vocales verdaderas (inferiores, cuerda de Ferrein): interviene en la fonación, presenta
epitelio polies-tratificado plano no queratinizado, su espacio se llama glotis. El espacio
comprendido entre las cuerdas vocales falsas y verdaderas se denomina: ventrículo de
Morgagni ó ventrículo laringeo.
2. Muscular interna:
* Formada por músculos internos (intrínsecos) propios de la laringe.
3. Cartilaginosa:
* Formada por cartílagos que constituyen el esqueleto de la laringe y son:
a. Epiglotis: cartílago impar o estructural, actúa como válvula entre vía respiratoria y digestiva.
b. Tiroides: cartílago impar o estructural, forma la manzana de adán.
c. Cricoides (anular, innominado) cartílago impar.
d. Aritenoides (triquetro): su separación forma la rímula. Es un cartílago par o funcional.
e. Corniculados (santorini, supraaritenoides) cartílago par o funcional
f. Cuneiformes (Wrisberg, de Morgagni) cartílago par

4. Muscular externa:
* Formado por músculos extrínsecos que no son exclusivos de la laringe

– Funciones de la laringe:
1. Órgano de fonación (emisión de voz): el aire que es expulsado de los pulmones se dirige contra
las cuerdas vocales inferiores produciendo su vibración y la emisión de los sonidos.
2. Sirve para el pasaje del aire inspirado.
3. Limpia de impurezas el aire inspirado.
4. Cierra la glotis durante la deglución, la glotis se abre durante la inspiración y se cierra durante la
espiración que es cuando se forma la voz.
5. Actúa como una válvula entre la vía respiratoria y la digestiva, función realizada por el cartílago epiglotis.

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D. TRÁQUEA

– Situación: Órgano tubular fibrocartilaginoso muscular flexible dilatable situado en el tórax delante del
esófago y detrás del esternón que comunica la laringe con los bronquios.
– Límites:
1. Superior: C6 con la laringe
2. Inferior: D4 con los bronquios
– Dimensiones:
Longitud : 10 - 12 cm
Diámetro (calibre): 1,5 - 2 cm
– Histología:
1. Mucosa: formado por epitelio respiratorio y lámina propia.
2. Submucosa: formado por tejido conectivo laxo con glándulas seromucosas
3. Cartilaginoso - muscular: cons-tituido de 16 a 20 anillos horizontales incompletos de cartílago hialino en
forma de C, uno debajo del otro y abierto posteriormente (forma de herradura)
El espacio posterior está cerrado por fibras transversales de músculo liso que forman el músculo
traqueal y por tejido conectivo elástico con abundantes fibras elásticas de orientación longitudinal.
La separación de los anillos se realiza mediante los anillos membranosos.
4. Adventicia: Constituida por tejido conectivo laxo.
Nota:
El último anillo traqueal se llama “Carina” de donde van a nacer los bronquios.
– Funciones de la tráquea:
1. Vía aérea, permite el paso del aire desde la laringe hacia los bronquios
2. Limpia de impurezas el aire inspirado

E. BRONQUIOS

- Son 2 conductos tubulares cartilaginosos, se forma de la bifurcación de la tráquea a nivel del ángulo de
Luys y D4 (T4) formando un ángulo de 75°.
- Presenta 2 porciones: porción extrapulmonar y porción intrapulmonar.
- Porción extrapulmonar: formado por bronquio primario derecho (más vertical, corto y ancho) y bronquio
primario o principal izquierdo (más horizontal largo y angosto).

Características Bronquio (+ ) Bronquio (-)

Divis. Segmentarias 10 8
Longitud 2 - 2,5 cm 4,5 - 5 cm
Diámetro 1,5 cm 1 cm
Orientación (dirección 30° (vertical) 45° (horizontal)
Divis. Lobares 3 2

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– Porción intrapulmonar: estos bronquios principales ingresan a los pulmones y se dividen en bronquios lobares (izq.
tiene 2, derecho tiene 3) y estos en bronquios segmentarios (10 para pulmón (+) y 8 ó 9 para pulmón (-))
Nota: la división de bronquios forma el árbol bronquial o árbol respiratorio.
– Histología: Conformado por anillos cartilaginosos y revestidos por el músculo liso bronquial o de Reisseisen
(Reisessen).
– Función:
1. Vía respiratoria
2. Purifica el aire inspirado

F. BRONQUIOLOS
(bronquiolo I = bronquiolos lobulillares)
– Tubos pequeños de 1 mm de diámetro desprovistos de cartílagos y glándulas
– Presenta epitelio monoestratificado cilíndrico ciliado con algunas células caliciformes, su luz es festoneada
por presencia de pliegues longitudinales de su mucosa, la submucosa presenta fibras elásticas y
musculares lisas.
– Cada bronquiolo ingresa a un lobulillo pulmonar en cuyo interior se divide en 5 ó 7 bronquiolos terminales
(II), a este nivel termina las vías respiratorias.
– Función :
1. Vía respiratoria
2. Purifica el aire inspirado.

PULMONES
ETIMOLOGÍA
– V. Latina: pulmo pulmón
– V. griega: pneumon neumonía

DEFINICIÓN
- Órganos pares, liberos, blandos, esponjosos, elásticos en forma de semicono (pirámide triangular) responsables
de la oxigenación de la sangre.

LOCALIZACIÓN
– Cavidad torácica por encima del diafragma y separados por un espacio llamado “mediastino” (ocupado por
extremo final de la tráquea, bronquios primarios, esófago, timo, corazón y grandes vasos)

DIMENSIONES
– Pulmón (+) : 25(alto), 16(ancho), 10cm (espesor)
– Pulmón (–) : 25 x 16 x 7 cm

* El pulmón (+) es más corto porque la cúpula derecha del diafragma es más alta (el lóbulo derecho del
hígado lo empuja hacia arriba)
* El pulmón (+) es más ancho porque el corazón y el pericardio están más a la izquierda.

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PESO
– Pulmón (+): 600g - Pulmón (-): 500g

COLOR
– Rojo feto
– Rosado recién nacido
– Gris ocre adulto
– Azul negruzco anciano
– Variable, depende de edad y contaminación ambiental (depósito de carbón o impregnación de polvo atmosférico
inhalado = antracosis)

CARAS
- Presenta 3 caras: costal, mediastínica y diafragmática
* Cara Costa (Externa)
Es lisa y convexa
Se relaciona con las costillas

* Cara Mediastínica (Interna)


Es cóncava
Se relaciona con el mediastino, corazón y parte inferior de la tráquea.
En su parte media presenta al “hilio pulmonar” (fisura, depresión por donde pasa el pedículo pulmonar). El área
del pulmón en el hilio carece de tejido respiratorio y se le denomina: “porción no respiratoria o no expansible
del pulmón”.
El pedículo pulmonar es un paquete de estructuras constituidos por bronquio, arteria pulmonar, arteria
bronquial, vena pulmonar, vena bronquial, vasos linfáticos y nervios pulmonares.

* Cara Diafragmática (inferior)


Concava, corresponde a la base
Se relaciona con el músculo diafragma.

BORDES
– Anterior, posterior, inferior.
– En el borde anterior del pulmón izquierdo se desvía más hacia la izquierda formando la “escotadura cardíaca”

LÓBULOS
– Pulmón(+): 3 lóbulos superior, medio, inferior
– Pulmón(–): 2 lóbulos superior, inferior

CISURAS (fisuras)
– Son depresiones profundas que dividen a los pulmones en lóbulos :
Pulmón (+) : 2 cisuras horizontal, oblicua
Pulmón (–) : 1 cisura oblicua

SEGMENTOS
– Son divisiones de los lóbulos :
Pulmón (+): 10 segmentos
Lóbulo Superior: apical, posterior, anterior
Lóbulo Medio: externo, interno

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Lóbulo inferior: apical (superior), basal interno (cardíaco), basal anterior, basal externo y basal posterior.
Lóbulo superior: apicoposterior, anterior, superior, lingular, inferior lingular.
Lóbulo inferior: apical (superior) basal anterior - interno, basal externo, basal posterior.
Nota: Cada lóbulo pulmonar está constituido por segmentos pulmonares y estos a su vez por un conglomerado de
“lobulillos pulmonares”.

PLEURA (serosa pleural)


- Envoltura del pulmón
- Membrana serosa fibroelástica constituida por hoja visceral y parietal.
- Hoja visceral (pulmonar)
Interna. Adherida íntimamente al pulmón, cubre toda la superficie pulmonar, excepto a nivel del hilio.
- Hoja parietal
Externa. Adherida a toda la superficie interna de la cavidad torácica
- Entre ambas hojas se presenta el “espacio pleural” que contiene un líquido seroso que actúa como lubricante.
Nota:
1. Pleuresía
2. Neumotórax: aire en la cavidad pleural.

LOBULILLO PULMONAR
- Unidad anátomo - funcional del pulmón
- Son finos tabiques de T. conectivo visibles (1 - 2 cm) de forma piramidal (su vértice está siempre dirigido hacia el
hilio pulmonar, mientras que su base se aprecia bien por debajo de la pleura visceral debido a que sus contornos
poligonales se evidencian por el depósito de carbón a nivel de los linfáticos interlobulillares)
- Por el vértice del lobulillo ingresa el bronquiolo propiamente dicho, ramificándose en bronquiolo terminal,
bronquiolo respiratorio, conducto alveolar, saco alveolar (que contiene gran cantidad de alveolos)

ALVEOLO PULMONAR
- Latín: alveolus = cavidad pequeña
- Células aéreas (dilataciones celdillas)
- Pequeños sacos aéreos localizados en paredes de bronquios respiratorios, conducto alveolar y fundamentalmente
en el saco alveolar.
- Existen 300 millones de alveolos entre ambos pulmones, los cuales determina un área de 70 - 80m2 en donde se
realiza el intercambio gaseoso (O2 x CO2) con la sangre = “hematosis” (griego haimatoün = cambiar la sangre)
- En la pared del alveolo (barrera hematoaérea) se presentan:
* Neumocito I
- Griego Pneumon = pulmón y Kytos = célula
- Células epiteliales planas, más abundantes, descansan sobre la membrana basal, constituyen la pared del
alveolo (tapiza el alveolo pulmonar)
* Neumocito II (células septales, cla granulosa, cla secretora cla alveolar Tipo II) latín septum = tabique
- Células epiteliales cúbicas o esféricas con microvellosidades
- Elaboran una lipoproteína: dipalmitoil-fosfatidilcolina (cuerpos lamelares o citosomas) que es eliminada en
forma de secreción para distribuirse en la superficie epitelial del alveolo conformando una fina película de
“sustancia surfactante” (surfactante = agente tensioactivo) que impide el colapso de los alveolos
pulmonares durante la espiración. (atelectasia = falta de dilatación)
- Macrófago alveolar (células del polvo, células cardiacas)

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Ubicadas en el escaso tejido conectivo que sirve de apoyo a los alveolos. Son células encargadas de la defensa
de microorganismos, partículas de polvo, humo, mediante la fagocitosis.

Sen o fro nta l

Sen o sigm oide o

Sen o m a xila r

Fig. 1: Seno paranasales en representación esquemática

Lá m ina cribosa d el hueso


Región etm oide s
Hu eso fronta l olfa toria
Bulbo olfa torio con
Sen o fro nta l
ne uro na s olfa toria s
Mea to Na sa l
Hu eso Na sa l Co a na s
Co rte Na sa l Sen o esfe noida l
m e dio
Hu eso e sfen oides

Región olfa toria De sem boca d ura d e la


trom pa de Eusta quio
Pa la d a r bla nco
Región vestibula r
(1/3 p osterior)
Na rina s
Am ígda la s fa rínge a s
Vibrisa s
Prim e ra vértebra
(I) cervica l (a xis)
Pa la d a r d uro
(2/3 a n teriores)
Segunda vértebra
cervica l (a xis)
(II)
Hu eso h ioide s Cu erda vo ca l
FARINGE
I) Rinofa ringe
CARTÍLAGO S DE LA LARINGE
II) Orofa ringe
- Epiglotis III) La ringe fa ringe
- Tiroides
- Cu neiform e Esófa go
- Co rnicula do
- Ariten oides
- Cricoid es Trá quea

G lá ndu la tiroide s

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Bulbo olfativo

Región olfatoria
Co rtes nasales
Meato nasal

Región respirato ria

Fosa Tabique nasal


Nasal
Derecha Palad ar
Fig. 3: Fosas nasales (vista interna)

Ca rtíla go
Epiglotis Aditus
H ueso La ringe o
H ioide s
Mem bra na Cu erda vo ca l
Ve ntrícu lo
Tirohioidea fa lsa
4,5 cm La ringe o
Ca rtíla go
Tiroide s
Liga m ento Músculo
Mem bra na C rico tiro idea voca l voca l
Ca rtíla go
Cricoid es
Prim e r a nillo
tra quea l

Trá quea
Fig. 4: Laringe. Vista externa e interna (endolaringe)

C6
HIS TOLOGÍA TRAQUEAL

Músculo liso
tra quea l
Mem bra na Mucosa
inte rtra quea l Subm uco sa
Ca rtíla go tra quea l
Anillo Adven ticia
Tra quea l

Bronquio
principa l
De recho
D4

Bronquio
loba r Ca rina
Bronquio
principa l
izquie rdo
Bronquio
se gm e nta rio Bronquio
loba r Bronquio
Bronquiolo se gm e nta rio
Lobulillo O2 CO2
pulm ona r
Fig. 5: Esquema que muestra el árbol bronquial

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LS
H ilio
pulm ona r
Escota d ura
ca rdia ca

Bo rde a nterior

Fig. 6: Pulmones

Hilio p ulm ona r

B. principal
A. pulm o nar Irrigació n
V. pulm o nar funcional
A. bro nquial Irrigació n
V. bron quial nu tricia
Pedículo pu lmo nar
Cara interna del pu lm ón
Fig. 7

Bronquio lo
Ta bique Extra lobulilla r
conjuntivo
Bronquio lo
Bronquio lo Intra lo bu lilla r
term ina l
Ve stíbulo Bronquio lo
Alve olo Respira torio
pulm ona re s Sa co
Alve ola r
Co nducto
Alve ola r
Ra m a de la Ra m a de la
Arteria P ulm o na r Ve na Pu lm on a r

Fig. 8: Lobulillo pulmonar Fig. 9: Alveolo pulmonar

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FUNCIONES PULMONARES
A. No respiratorias
1. Elabora a la sustancia tensioactiva
2. Síntesis de anticuerpos (Ig A e Ig E)
3. Posee abundante tromboplastina (factor III de la coagulación sanguínea)
4. Transforma la angiotensina I en II y aumenta la presión arterial
5. Antiinfecciosa por los macrófagos alveolares.

B. Respiratorias
1. Ventilación: Es un fenómeno mecánico que depende de la actividad de los músculos respiratorios que al
aumentar o disminuir la capacidad toráxica varían la presión interna, en relación a la presión atmosférica
(equivale a 760 mm Hg) y de esta manera movilizar el aire en los pulmones.
Se divide en dos etapas:
a) Inspiración: depende de la contracción de los músculos inspiradores, el más importante es el diafragma, que
aumenta la capacidad toráxica pero disminuye la presión interna (758 mm Hg). Por diferencia de presión el
aire ingresa. Dura 2 segundos.
b) Espiración: depende de la relajación del diafragma y la acción de los músculos abdominales, lo que reduce
la capacidad toráxica pero aumenta la presión interna (762 mmHg). Por diferencia de presión el aire sale.
Dura 3 segundos.

2. Intercambio de gases: Depende de la concentración de un gas y de la presión que presente al momento del
intercambio. Ocurre en dos niveles:
a) Externo: se da entre los alveolos y los vasos sanguíneos a través de la membrana respiratoria. Se llama
hematosis. La membrana respiratoria tiene un grosor de 0,5 y una irrigación de 79 a 140 ml de sangre. Está
conformada por seis capas, que en orden vienen a ser:
1. Sustancia surfactante
2. Endotelio alveolar
3. Membrana basal alveolar
4. Espacio alveolo / capilar
5. Membrana basal del capilar
6. Endotelio capilar
La irrigación alveolar se llama perfusión

b) Interno: ocurre entre los vasos sanguíneos y los tejidos. Es llamado también respiración tisular

ESPIROMETRIA
Es el registro de los volúmenes pulmonares y el cálculo de las capacidades pulmonares, mediante el espirómetro. No
puede medirse la cantidad de aire que permanece en los pulmones, después de una espiración forzada.

VOLÚMENES PULMONARES
a) Volumen de reserva inspiratoria (VRI): llamado también volumen complementario y es el aire inspirado por una
inspiración forzada al final de una inspiración normal. Es equivalente a 3,000 ml.

b) Volumen de reserva espiratoria (VRE): llamado también volumen de reserva y es el aire extra que se espira al
final de una inspiración normal. Es equivalente a 1,100ml.

c) Volumen de aire corriente (VAC): llamado también volumen de ventilación y es la cantidad de aire movilizado por
una respiración normal. Es equivalente a 500 ml.

d) Volumen de aire residual (VAR): es el volumen de aire que queda en los pulmones al final de una espiración
forzada. Es equivalente a 1,200 ml.

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CAPACIDADES PULMONARES

* Capacidad vital (CV): comprende al volumen de reserva inspiratoria más reserva espiratoria, más aire corriente.
Equivale a 4,600 ml
* Capacidad pulmonar total (CPT): comprende a la capacidad vital más volumen del aire residual. Equivale a 5,800
ml.
* Ventilación alveolar (VA): es la cantidad de aire que se renueva en los alveolos en un minuto

CONTROL RESPIRATORIO

La frecuencia respiratoria (cantidad de ciclos respiratorios por minuto), puede variar debido a la concentración de los
gases y la repercusión que provoca en el pH sanguíneo. La frecuencia respiratoria es regulada por los siguientes
controles.

A. Control humoral : está determinado por el pH de la sangre y la presión parcial del oxígeno y dióxido de carbono.
El aumento de CO2 = aumenta la Ventilación alveolar.
Mayor [H+]: < pH = aumenta la Ventilación alveolar.
* Si el pH disminuye a 7,1 (acidosis) la ventilación pulmonar aumenta unas 4 veces. En caso que aumente a
7,6 (alcalosis), disminuye 70% a 80%.
+
* El estímulo básico para excitar al centro respiratorio son los iones H , que aumentan su concentración
cuando hay exceso de CO2.

B. Control Químico: es realizado por los quimorreceptores, que miden la concentración de un gas y la modificación
del pH. Los principales receptores son:
1. Cuerpo aórtico: se ubica en el cayado aórtico y se relaciona con el bulbo raquídeo mediante el nervio vago.
2. Cuerpo carotideo: se halla en la bifurcación de la carótida primitiva. Se comunica con el bulbo mediante el IX
par craneal.

C. Control Nervioso: se hallan en el bulbo raquídeo y la protuberancia anular. Posee tres áreas.
1. Área de la ritmicidad bulbar: controla el ritmo respiratorio, es decir determina fases de inspiración y espiración
2. Área apnéustica: es hallada en la protuberancia, determina inspiraciones forzadas y prolongadas, como
espiraciones débiles y breves.
3. Área neumotáxica: ubicada en la protuberancia, es el inhibidor de la función apneústica.

1. El intercambio de gases entre la atmósfera y los 3. ¿Cuál es el volumen total de aire que se inspira
alveolos pulmonares, recibe el nombre de: durante un minuto, si la frecuencia respiratoria
promedio es de 14 respiraciones por minuto?
A) hematosis
B) respiración interna A) 5000 ml B) 6000 ml
C) respiración externa C) 10000 ml D) 7000 ml
D) ventilación pulmonar E) 1000 ml
E) inspiración
4. La pCO2 de Ia sangre ............... es ....................
2. Músculo esquelético más importante durante la que la del aire alveolar. Gracias a esta diferencia,
inspiración: el CO2 difunde desde la sangre .................. hacia
los alveolos.
A) diafragma
B) intercostal externo A) oxigenada - mayor - oxigenada
C) intercostal interno B) oxigenada - menor - oxigenada
D) pectoral mayor C) no oxigenada - mayor - no oxigenada
E) pectoral menor D) no oxigenada - menor - no oxigenada
E) no oxigenada - mayor - oxigenada

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5. El mayor porcentaje de CO2, alrededor del 70%, 11. El sonido se origina por la vibración de las
es transportado en el plasma en forma de: cuerdas vocales, pero para convertir este sonido
en un lenguaje reconocible, son necesarias otras
– estructuras. Indique que estructura no participa en
A) H2CO3 B) HCO 3 C) Hb CO2
este proceso:
D) HPO 4–2 E) SO –2
4

A) la faringe
6. El calentamiento, humidificación y filtración del B) la cavidad nasal
aire inspirado, es función de: C) los senos paranasales
D) las cuerdas vocales superiores
A) los pulmones E) la cavidad oral
B) la laringe
C) los senos paranasales 12. Estructura que funciona como vía de paso para el
D) las fosas nasales aire y los alimentos y proporciona una cámara de
E) la tráquea resonancia a los sonidos del habla.

7. La Nasofaringe intercambia pequeñas cantidades A) fosas nasales


de aire con el oido medio a través de: B) narinas
C) tráquea
A) las narinas D) laringe
B) las coanas E) faringe
C) las trompas de Eustaquio
D) la laringofaringe 13. La sustancia surfactante presente en los alveolos
E) la orofaringe pulmonares, tiene como función:

8. La sangre oxigenada llega a los pulmones a A) incrementar la tensión superficial


través de: B) favorecer el colapso alveolar
C) purificar el aire inspirado
A) las venas pulmonares D) humedecer el aire inspirado
B) las arterias pulmonares E) disminuir la tensión superficial
C) las arterias bronquiales
D) las venas bronquiales 14. Indique qué estructura no realiza hematosis.
E) la arteria aorta
A) alveolo pulmonar
9. La división de los bronquios secundarios en el B) saco alveolar
tejido pulmonar origina: C) conducto alveolar
D) bronquio respiratorio
A) los bronquios primarios E) bronquio terminal
B) los bronquios lobares
C) los bronquios principales 15. Los pulmones contienen unos 300 millones de
D) los bronquiolos alveolos, lo que proporciona una superficie de
E) los bronquios segmentarios 70m2; esto favorece el proceso de:

10. Cartílago con forma de hoja, que cierra la vía A) purificación del aire
respiratoria durante la deglución: B) filtración del aire
C) respiración externa
A) glotis D) respiración celular
B) tiroides E) respiración interna
C) cricoides
D) epiglotis
E) aritenoides

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Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

1. Marque verdadero o falso según corresponda: E) N.A.


I. El pulmón derecho posee dos lóbulos( ) 6. El centro respiratorio cardiaco se encuentra en el:
II. el bronquio derecho es más recto, más corto A) cerebro B) cerebelo
y más ancho. ( ) C) pedienculo cerebral D) protuberancia
III. La zona de ingreso de la arteria pulmonar, el E) bulbo
bronquio y la salida de las venas pulmonares
se denomina hilia pulmonar ( ) 7. La más alta concentración de oxígeno en la
A) VVV B) FFV C) VFF sangre se encuentra en:
D) FFF E) FVV A) la cunículo derecha
B) la arteria pulmonar
2. El centro respiratorio se encuentra ubicado en: C) el ventrículo derecho
A) cerebro B) cerebelo D) la vena yugular
C) bulbo raquídeo D) talamo E) la vena pulmonar
E) protuberancia anular
8. El acto por el cual el aire ingresa hasta los
3. Es función de la laringe: alveolos pulmonares se llama:
A) fonación B) vía respiratoria A) expiración
C) reflejo de la tos D) a, b y c son correctas B) aire residual o inspiración
E) ninguna es correcta C) capacidad respiratoria
D) inspiración
4. Es función de la cavidad nasal: E) respiración tesicular y expiración
A) filtra partículas extrañas que ingresan con el
aire. 9. Es el órgano de la fonación:
B) Calentamiento del aire a través de la mucosa. A) faringe B) laringe
C) humedecimiento del aire C) cuerdas vocales
D) cavidad de resonancia D) cualquiera de los anteriores E) a y b
E) todas son verdaderas
10. No es el músculo que interviene en la respiración:
5. Son los sacos internos que los vertebrados A) diafragma B) pectoral mayor
terrestres usan para aspirar el oxígeno del aire: C) intercostales D) pectoral menor
A) los pulmones B) los alveolos E) todas intervienen
C) las fosas nasales D) los poros

1. Cuando una persona contiene la respiración en


sus alveolos: 4. Son músculos de la inspiración excepto:
A) el O2 aumenta y el CO2 disminuye A) diafragma
B) el O2 disminuye y el CO2 aumenta B) escalenos
C) el O2 y el CO2 disminuyen. C) estenocleidomastoideo
D) el O2 y el CO2 aumenta D) intercostales internos
E) sólo el O2 disminuye E) ninguno

2. Una soprano mientras canta sufre una lesión en 5. Las cuerdas vocales inferiores son también
las cuerdas vocales inferiores entonces: llamadas ................... y el espacio que las separa
A) se colapsa es ............... .
B) se destiende A) falsa - vestíbulo
C) no ocurre nada B) falsa - glotis
D) la soprano no puede emitir sonido C) falsa - epiglotis
E) ninguna D) verdaderos - hiato
E) verdadero - glotis
3. La faringe comunica con los siguentes órganos
excepto:
A) fosas nasales
B) laringe
C) oído interno
D) cavidad oral
E) esófago

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92
CAPÍTULO I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad LENGUAJE Mes: Diciembre

El Predicado: Clasificación
COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA

I. Definición

- El predicado es todo aquello que se dice del sujeto. Por ello, se define la oración gramatical como una unidad
constituida por sujeto y predicado.

- El predicado está formado por un sintagma verbal cuyo núcleo, que es el verbo, concuerda en número y persona
con el sujeto.

Padres e hijos se respetan.

II. Clasificación del predicado

Nominal: Tiene como núcleo un verbo copulativo.


CLASES VERBAL
De acción: Tiene como núcleo un verbo no copulativo.
DE
Nominal: Tiene como núcleo un sustantivo o adjetivo.
PREDICADO NO VERBAL
Adverbial: Tiene como núcleo un adverbio.

1. Predicado verbal

Su núcleo es un verbo conjugado. Según la naturaleza del verbo, se clasifica de la siguiente manera:

A. Predicado verbal nominal

Es aquel que está constituido por un VERBO COPULATIVO y un complemento denominado ATRIBUTO.

SUJETO PREDICADO

V. Copulativo Atributo

Enrique será médico.

Él parece ___________ .

Rosa y Juan ____________ honestos.

NOTA: Entre los principales verbos copulativos tenemos: SER, ESTAR, PARECER, PERMANECER, YACER,
QUEDAR, etc.

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93
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
B. Predicado verbal de acción

Es aquel que está constituido por un VERBO NO COPULATIVO o PREDICATIVO y puede ir acompañado o no
por complementos verbales.

SUJETO PREDICADO

V. No Copulativo Complemento

Diego duerme.

Daniel viajará _________________

Ellos ______________ muchos deportes.

2. Predicado no verbal

No tiene un verbo como núcleo porque este está sobreentendido y su omisión se señala con una coma
denominada elíptica.

A. Predicado no verbal nominal

Su núcleo es un SUSTANTIVO o un ADJETIVO.

Manuel García, una gran persona .

Alejandra es tímida; Valeria, coquetísima .

B. Predicado no verbal adverbial

Su núcleo es un ADVERBIO.

Alex vive cerca; Luis, lejos .

I. Reconoce el predicado y subraya su núcleo en las siguientes oraciones:

1. Nosotros lo creíamos muy inteligente.

2. Por esos años visitó Juan a su hermana.

3. Por el Rector fueron entregados algunos diplomas.

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

4. A medianoche desperté.

5. Esperan su tramitación tres leyes vinculadas al medio ambiente.

6. Fallece atropellado un peatón en Ancón.

7. Allí, el hombre de los siglos remotos calcinó sus manos en el desierto.

8. Ella, mi amada, besaba los labios de otro hombre.

9. Con la entrega de galardones, concluyó la ceremonia.

10. Padres e hijos fueron congratulados por las autoridades.

II. Reconoce el predicado y escribe si es verbal o no verbal:

¿Verbal / No verbal?

1. De tal palo, tal astilla. _________________________

2. La mujer sintió que el corazón se llenaba de paz. _________________________

3. La chica continuaba en la misma posición. _________________________

4. Estaba recostada contra un naranjo. _________________________

5. Aquella, muy distante; esta, muy próxima. _________________________

6. Lejos de mí, la historia tentadora. _________________________

7. Todo el examen lo resolví. _________________________

8. ¿Celebrarán tu cumpleaños? _________________________

9. ¡Qué ojos tan raros, los de Teresa! _________________________

10. Se levantó y se asomó a la puerta. _________________________

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
III. Las siguientes oraciones presentan predicado verbal. Escribe si este es verbal nominal o verbal de acción.
No te olvides de subrayar el verbo.
¿Verbal nominal/ Verbal de acción?

1. Nosotros te considerábamos hecho de piedra. _________________________

2. Ellas son las culpables de tu desgracia. _________________________

3. Él parece muy afortunado. _________________________

4. El portero parece honrado. _________________________

5. Los viajeros regresarán hoy. _________________________

6. La fiesta resultó un éxito. _________________________

7. Pronto finalizará la clase. _________________________

8. La casa quedó vacía. _________________________

9. Ese hombre permanece tirado. _________________________

10. Yo te encuentro muy distraído. _________________________

IV. Las siguientes oraciones presentan predicado no verbal. Escribe si este es nominal o adverbial:

¿Nominal / Adverbial?

1. Yo viajaré lejos; tú, cerca. _________________________

2. Mi padre, mi héroe. _________________________

3. Yo estaré aquí; tú, allá. _________________________

4. Mi abuelo, un excelente hombre. _________________________

5. Teresa vive frente al parque; Julio, aquí. _________________________

6. La niña trae sus muñecas; el niño, sus soldados. _________________________

7. Javier es izquierdista; Lourdes, derechista. _________________________

8. El cuadro, maravilloso. _________________________

9. César llega temprano; Jorge, tarde. _________________________

10. Mi maestro, un genio. _________________________

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I.E.P. “Regina Pacis”
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V. Crea predicados verbales para los siguientes sujetos:

1. Los blanquiazules __________________________________________________________________ .

2. El mejor alumno del salón ____________________________________________________________ .

3. Mi tierna mascota___________________________________________________________________ .

4. El curso de inglés ___________________________________________________________________ .

5. Pedrito ___________________________________________________________________________ .

VI. Dentro de los paréntesis escribe sujetos para los siguientes predicados:

1. ( ) son mis escritores favoritos.

2. ( ) no aceptaban los problemas de sus hijos.

3. ( ) allá.

4 ( ) apareció inesperadamente.

No olvides que el núcleo del predicado verbal siempre es el verbo.

VII. Reconoce el predicado y subraya el núcleo de este.

1. Augusto duerme en el sofá.

2. Elizabeth viajará por los Estados Unidos.

3. El mejor equipo del Perú, los rosados, tiene que campeonar este año.

4. Al ganador le entregaron la medalla de oro.

5. El premio fue ganado por aquel jovencito.

6. En ese debate llovió un sinnúmero de propuestas.

7. Este ramo de flores se lo debes entregar a ella.

8. La vida te da sorpresas.

9. Por la noche, ellos han programado actividades.

10. Ellos van a llegar a tiempo.

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

VIII. A estas oraciones les falta núcleo del predicado. Escribe perífrasis verbales sobre las líneas:

1. Julián _________________________________ por todos.

2. Este año ___________________________ invictos en las evaluaciones.

3. Aquel video ____________________________ cincuenta soles.

4. Los peruanos _______________________ nuestro país.

5. Ellos ____________________________ todos los ejercicios.

Nota:

No olvides que una perífrasis verbal está constituida por verbo auxiliar y verboide.
En ocasiones puede llevar como enlaces preposiciones o conjunciones:

- ha salido

- voy a jugar

IX. ¿Cómo se denomina a los verbos que tienen sentido por sí mismos?

Rpta.: ________________________________________________________

X. ¿Cómo se denomina a los verbos que carecen de sentido y necesitan de un atributo?

Rpta.: ________________________________________________________

XI. Completa:

A. El núcleo del predicado puede ser un verbo simple o ________________________

B. El sujeto y el verbo concuerdan en __________________________ y _________________________ .

ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN

• Escribe diez oraciones con predicado verbal y diez oraciones con predicado no verbal. Luego subrayarlos con
lapiceros de diferente color.

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

* Subraya el predicado y clasifícalo sombreando el espacio correspondiente:

CLASES DE P REDICADO

ORACIONES VER BAL NO VERBAL

Nominal De acción Nominal Adverbial

1. Él te gritará sin motivo.

2. Los alumnos de este salón son muy estudiosos.

3. Los más altos, allá.

4. Las bellas damas fueron llamadas por tu madre.

5. Melgar, un gran poeta.

6. El profesor enseña a sus alumnos sintaxis.

7. Tómalo por el brazo.

8. La noticia resultó increíble.

9. Lo dejaron amarrado a un poste.

10. Aquel reloj está malogrado.

11. Alejandro Magno, una epónima figura.

12. Juliana, qué mala eres.

13. Los mejores, aquí.

14. Por la noche, le canta canciones de cuna.

15. Marchan los soldados con gallardía.

16. Saúl, acepto tus disculpas.

17. El agua es vida.

18. Estudió lo que quería.

19. Es necesario que lo digas.

20. Yo prefiero las películas cómicas.

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99
CAPÍTULO I.E.P.
LEN“Regina
GUAJEPacis”
Del colegio a la Universidad LENGUAJE Mes: Diciembre
EL OBJETO DIRECTO Y EL OBJETO INDIRECTO
COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA

I. Objeto directo (OD)

- La función de objeto o complemento directo es desempeñada por un sintagma nominal o una proposición
subordinada sustantiva.

- Aparece, de forma obligatoria, con el verbo transitivo.

Isabel escribe un libro.

El campesino trabaja la tierra.

El objeto directo es el receptor inmediato de la acción que describe el verbo.

Para reconocer el objeto directo en una oración, hay tres procedimientos válidos:

1. Se pregunta:

¿Qué + verbo principal? o ¿A quién(es) + verbo principal?

• César recitará aquel poema.


OD
¿Qué recitará?

Rpta: Aquel poema (objeto directo)

• Yo espero que comprendas la clase.


OD
¿Qué espero?

Rpta: Que comprendas la clase (objeto directo)

• Alexander extraña a su amada.


OD
¿A quién extraña?

Rpta: A su amada (objeto directo)

2. Se sustituye por el pronombre personal átono "lo/la", "los/las", según sea de género masculino o
femenino y de número singular o plural.

• Mi hermano comprará esa casaca.


OD
.
La comprará.
OD

Lideres en Educación 2do Grado de Secundaria


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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
• Mis padres castigaron a mi hermano.
OD

.
Lo castigaron.
OD

• Miguel terminará de construir aquellas casas.


OD

.
Las terminará de construir.
OD

• Ella redactó aquellos documentos.


OD

.
Los redactó.
OD

3. Se transforma la oración activa a pasiva, de manera que lo que en activa es objeto directo, en voz pasiva
pasa a ser sujeto paciente.

(voz activa) Todos los peruanos entonaremos el Himno Nacional.


OD
. .
(voz pasiva) El Himno Nacional será entonado por todos los peruanos.
S

(voz activa) El desborde del río provocó desastres.


OD

. .

(voz pasiva) _________________________________________________

VOZ ACTIVA SUJETO + VERBO + OBJETO DIRECTO

VOZ PASIVA SUJETO VERBO COMPLEMENTO AGENTE

II. Objeto indirecto (OI)

- Cumplen esta función sintagmas preposicionales siempre encabezadas por los nexos "a" y "para", los cuales
indican la presencia de un afectado (beneficiado o perjudicado) por la acción verbal.

Gerardo compuso una canción para su amada.


OD OI

Gustavo envía dinero a sus hijos.


OD OI

Lideres en Educación 2do Grado de Secundaria


101
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
Para reconocer el objeto indirecto en una oración, hay dos procedimientos válidos:

1. Se pregunta:

¿Para quién(es) + verbo? o ¿A quién (es) + verbo?

• Compré un libro para Jesús.


OD OI

¿Para quién compré un libro?

Rpta: Para Jesús (objeto indirecto)

• El Presidente enviará donaciones a los más pobres.


OD OI

¿A quién enviará donaciones?

Rpta: A los más pobres

2. Se sustituye el sintagma preposicional por el pronombre personal átono "le/les", según sea singular o
plural, tanto si se refiere a un nombre masculino o femenino.

• Conté lo que hiciste a Mario.


OD OI

.
Le conté lo que hiciste.
OI

• Preparé el informe para el nuevo jefe.


OD OI

.
Le preparé el informe.
OI

I. Vuelve a escribir las oraciones, pero sustituye la estructura subrayada por la, lo, los, las, según corresponda:

No olvides poner tilde en las palabras que la requieran.

1. Compra el suplemento semanal antes de que se acabe.

______________________________________________________________________________

2. Cuando tu hijo estuvo en mi casa, pintarrajeó las paredes con un bolígrafo.

______________________________________________________________________________

3. Isabel recita este poema mucho mejor que Andrea.

______________________________________________________________________________

4. Estuvimos buscando a Diego durante toda la tarde.

______________________________________________________________________________

5. Debes contarme lo que ocurrió en esa reunión.

______________________________________________________________________________

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102
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
6. Elisa me preguntó si yo sabía dónde habías pasado la noche.

______________________________________________________________________________

7. Este cuchillo corta el pescado estupendamente.

______________________________________________________________________________

8. Hay que conseguir que los niños no tiren los papeles al suelo.

______________________________________________________________________________

9. ¿Podrías abrir esta lata de sardinas antes de sentarte?

______________________________________________________________________________

10. ¿Quieres que me quede aquí contigo o no?

______________________________________________________________________________

II. Reconoce el predicado y subraya el objeto directo en las siguientes oraciones:

1. ¿Has comido ya toda la fruta que te he pelado?

2. Las legumbres pueden producir ventosidades.

3. Rompí la puerta y entré sin que me oyera nadie.

4. No sé por qué tienes tantas dudas sobre mí.

5. ¿Cuándo necesitas el dinero?

6. Si haces bien el trabajo que te han encomendado, recibirás una interesante recompensa.

7. Antes de quitar el precinto de garantía, asegúrate de que vas a comprar ese aparato.

8. El profesor de Lenguaje se bebe una botella de agua en cada clase.

9. Tienes dos minutos para desaparecer de mi vista.

10. Anabel fulminó a Alfonso con la mirada.

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103
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
III. Subraya el objeto directo y transforma a voz pasiva la oración:

1. El Presidente saludó a los triunfadores.

___________________________________________________________________________

2. La secretaria escribe ese informe.

___________________________________________________________________________

3. El niño ha subido sus juguetes al dormitorio.

___________________________________________________________________________

4. Los alumnos te felicitarán.

___________________________________________________________________________

5. Vive una existencia miserable desde que ella lo abandonó.

___________________________________________________________________________

6. La compañía aumentó sus ingresos el año pasado.

___________________________________________________________________________

7. A esa chica yo la conozco.

___________________________________________________________________________

8. He buscado a tus hermanos.

___________________________________________________________________________

9. Inglaterra venció a Francia en esa época.

___________________________________________________________________________

10. Hoy he recibido tu carta.

___________________________________________________________________________

IV. Escribe le o les en los espacios en blanco según corresponda:

¡No olvides poner tilde en las palabras que la necesiten!

1. Me encontré a tu novio ayer por la tarde y _____ conté lo que habías estado haciendo en la discoteca.

2. Es conveniente que _____ des un manual de instrucciones a todos los clientes que compren esta lavadora.

3. A esas chicas con las que sales _____ hacen falta unas buenas lecciones de educación.

4. Enseña___ todo eso a tu madre.

5. Presta ___ mucha atención a esos niños; son muy traviesos y podrían meter los dedos en un enchufe.

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104
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
6. Inmaculada y Lola no se han enterado de la fecha del examen; di ____ que lo haremos el día veinticuatro.

7. _____ di una bofetada a Elena y a Felisa y me quedé satisfecha.

8. Ofrece____ una copa a esos señores mientras esperan que los reciba.

9. Alberto es un lince para los negocios: sería capaz de vender____ cámaras fotográficas a los japoneses.

10. Los comisarios no _____ dieron ninguna importancia a ese asunto, pero podría ser la clave del crimen.

V. Vuelve a escribir las oraciones, pero sustituye la estructura subrayada por "le" o "les" según corresponda:

1. La huelga afectará mucho a los alumnos menos preparados.

_____________________________________________________________________________

2. Me temo que nuestros esfuerzos no servirán de nada a los somalíes.

_____________________________________________________________________________

3. Estamos esperando que venga la enfermera para poner la inyección a mis hijos.

_____________________________________________________________________________

4. Al final de curso, el Director agradeció al personal de administración y servicios su magnífica labor.

_____________________________________________________________________________

5. La imagen desoladora de Bagdad destruido afectó tanto al Secretario de las Naciones Unidas, que no pudo
disimular las lágrimas.

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

6. El abuelo disfrutaba leyendo historias de terror a sus nietos.

_____________________________________________________________________________

7. Hace solo cuarenta años, si se tenían pretensiones políticas, era imprescindible testimoniar al Jefe del Estado
adhesión inquebrantable.

_________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

8. Casi siempre, los vencedores imponen humillantes condiciones de paz a los vencidos.

_________________________________________________________________________________________

9. La torcedura de tobillo proporcionó a mi marido una estupenda excusa para no asistir a la reunión de la
comunidad de vecinos.

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

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105
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
10. Ese artículo atribuye al jefe de la oposición la culpa de todos los males del país.

_________________________________________________________________________________________

VI. Reemplaza la estructura subrayada por "le", "les" o "lo", "la", "los", "las" según corresponda:

Recuerda:

Si la estructura subrayada se reemplaza por "le/les" es objeto indirecto, pero si se reemplaza por "lo/la/los/las" es
objeto directo.

1. Sería conveniente que aplazaras tu cita con esa chica para el viernes por la noche.

2. Creo que va a llover.

3. Sus maquinaciones entorpecen el ritmo de la clase.

4. Desgraciadamente, en televisión fomentan a veces el gusto por la violencia y el consumo desmesurado.

5. En la secretaría me dijeron que Ud. tiene que firmarme el certificado de estudios.

6. ¿Sabes ya por qué echaron a tus hijas de la discoteca?

7. Aún no hemos recibido el pedido que habíamos encargado a ustedes.

8. Estos asuntos no suelen interesar nada a los adolescentes.

9. Parte de las condiciones que aparecen en el contrato no conviene a muchos de los inquilinos.

10. Afortunadamente, ya se ha olvidado la costumbre de pegar a los niños en las escuelas.

ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN

• Elabora diez oraciones en las cuales aparezca, tanto objeto directo como indirecto. No olvides reconocerlos.

• Reconoce el objeto directo y el objeto indirecto en las siguientes oraciones:

1. Ojalá leas un cuento a ese niño.

OD: _________________________________ OI: _________________________________

2. Debes entregar tu examen al profesor.

OD: _________________________________ OI: _________________________________

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106
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
3. Hasta las cuatro no comunicaron la noticia a los familiares.

OD: _________________________________ OI: _________________________________

4. Carla machacó los dedos a Raúl con un martillo.

OD: _________________________________ OI: _________________________________

5. Ruego a todos los presentes un momento de atención.

OD: _________________________________ OI: _________________________________

6. Repito a todos ustedes que no se permite la entrada.

OD: _________________________________ OI: _________________________________

7. ¿Has dado la comida al perro esta mañana?

OD: _________________________________ OI: _________________________________

8. El arquitecto construirá a tus amigos dos chalés.

OD: _________________________________ OI: _________________________________

9. A los accidentados dio una cuantiosa suma de dinero la aseguradora.

OD: _________________________________ OI: _________________________________

10. Para mi abuelo traje este libro.

OD: _________________________________ OI: _________________________________

11. A los pasajeros facilitó los trámites para evitar demora.

OD: _________________________________ OI: _________________________________

12. A Mario le encanta el helado de chocolate.

OD: _________________________________ OI: _________________________________

13. A la mayoría de alumnos le gusta la Literatura.

OD: _________________________________ OI: _________________________________

14. Le tapó la boca a ese niño.

OD: _________________________________ OI: _________________________________

15. Envió un correo electrónico a tu amiga.

OD: _________________________________ OI: _________________________________

16. A la niña la miran con ternura.

OD: _________________________________ OI: _________________________________

Lideres en Educación 2do Grado de Secundaria


107
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
17. Para los ancianos enviaron las donaciones.

OD: _________________________________ OI: _________________________________

18. Virgilio daba buenos consejos a Dante.

OD: _________________________________ OI: _________________________________

19. ¿Has detenido ya al ladrón?

OD: _________________________________ OI: _________________________________

20. La gata arañó el cuello a tu primo.

OD: _________________________________ OI: _________________________________

• En el siguiente pupiletras, hallarás las palabras necesarias para completar las oraciones que se
presentan a continuación:

D S T A E D P L D I P N D N V P
K M L S N K A O N K A O V O E C
E T D I R E C T O E S E E H J O
C H S P G V I B C H I C R A G M
Z P V Z L S E H Z J V I B Y H S
Q A P E E Q N O E P A T O N O S
T R A N S I T I V O S E P A S T
T C O E P O E I N D I R E C T O
P L H R J P L E P C C N V E P L
P R E P O C I S I O N A L E S N

1. El objeto puede ser reemplazado por los pronombres personales LO, LA, LOS, LAS.

2. El objeto directo aparece obligatoriamente con verbos _______________________.

3. El núcleo del predicado verbal siempre es un _______________________.

4. Cumplen la función de objeto _______________________ los sintagmas ___________________ encabezadas


por los nexos "a" y "para".

5. Cuando una oración se transforma de voz activa a voz ____________________, lo que antes era objeto
directo funciona como sujeto ____________________________.

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LI.E.P. “Regina Pacis”
CAPÍTULO
Del colegio a la Universidad ITER ATURA Mes: Diciembre
LAS FIGURAS LITERARIAS DE CONSTRUCCIÓN Y
SONIDO
COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA

I. FIGURAS DE CONSTRUCCIÓN o DICCIÓN.- Son aquellas que consisten en la modificación de la disposición de


los elementos del enunciado, sin que haya modificación el sentido de las palabras.

1)

Con cálidos ojos de dulzura


HIPÉRBATON
y besos de amor matutino
Es la alteración del orden
sintáctico normal con la me ofrece la bella criatura
finalidad de crear una
consonancia especial.
un mágico y celeste camino
3

a) ESCRIBE LA EXPRESIÓN DE ACUERDO AL ORDEN NORMAL, SIGUE LOS NÚMEROS:

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

Volverán las oscuras golondrinas

Volverán las oscuras golondrinas Volverán del amor en tus oídos


en tu balcón sus nidos a colgar, las palabras ardientes a sonar;
y, otra vez, con el ala a sus cristales tu corazón, de su profundo sueño
jugando llamarán; tal vez despertará;
pero aquéllas que el vuelo refrenaban pero mucho y absorto y de rodillas,
tu hermosura y mi dicha al contemplar, como se adora a Dios ante su altar,
aquéllas que aprendieron nuestros nombres... como yo te he querido..., desengáñate:
ésas.. ¡no volverán! ¡así no te querrán!
Gustavo Adolfo Bécquer
Volverán las tupidas madreselvas
de tu jardín las tapias a escalar;
y otra vez a la tarde, aun más hermosas,
sus flores se abrirán;
pero aquéllas, cuajadas de rocío,
cuyas gotas mirábamos temblar
y caer, como lágrima del día...
ésas... ¡no volverán!

Lideres en Educación 2do Grado de Secundaria


109
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

a) Recita este hermoso poema en clase.

b) En tu cuaderno, realiza un análisis del poema con ayuda de tu profesor.

c) Haz un dibujo alusivo al poema.

2)

ANÁFORA

Consiste en repetir una o


varias palabras al principio Tan airoso ,tan ligero,
de frases análogas o al
inicio de cada verso, tan gallardo en su porte ...

a) En los espacios en blanco, repite la palabra inicial del primer verso.


Ten en cuenta el género y número del sustantivo.

Todas las lenguas en un salmo único,

__________ las bocas en un grito único,

__________ los ojos en un llanto único.


León Felipe

En el habla diaria también empleamos este recurso:

Ejemplo: Escribe, escribe, pero nunca termina.

b) Ahora tú, crea oraciones cotidianas donde emplees este recurso:

* ...........................................................................................

* ...........................................................................................

* ...........................................................................................

c) Recita en clase este hermoso poema.

d) En tu cuaderno, realiza un análisis con la ayuda de tu profesor.

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110
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

Canto Coral a Túpac Amaru II

Lo harán volar con dinamita.


En masa, lo cargarán, lo arrastrarán.
A golpes le llenarán de pólvora la boca. Lo volarán:
¡Y no podrán matarlo!
Le pondrán de cabeza
sus deseos, sus dientes y gritos.
Lo patearán a toda furia. Luego, lo sangrarán:
¡Y no podrán matarlo!
Coronarán con sangre su cabeza;
sus pómulos con golpes. Y con clavos sus costillas.
Le harán morder el polvo. Lo golpearán:
¡Y no podrán matarlo!
Le sacarán los sueños y los ojos.
Querrán descuartizarlo grito a grito.
Lo escupirán. Y a golpe de matanza lo clavarán:
¡Y no podrán matarlo!
Lo pondrán en el centro de la plaza,
boca arriba mirando el infinito.
Le amarrarán los miembros. A la mala, tirarán:
¡Y no podrán matarlo!
Querrán volarlo y no podrán volarlo.
Querrán romperlo y no podrán romperlo.
Querrán matarlo y no podrán matarlo.
Querrán descuartizarlo, triturarlo, mancharlo, pisotearlo, desarmarlo.
Querrán volarlo y no podrán volarlo.
Querrán romperlo y no podrán romperlo.
Querrán matarlo y no podrán matarlo.
Al tercer día de sus sufrimientos, cuando se crea todo consumado,
gritando ¡LIBERTAD! sobre la tierra, ha de volver,
¡Y no podrán matarlo!
Alejandro Romualdo

3)

EPÍTETO  La populosa Lima.

Uso de adjetivos que


expresan cualidades
inherentes a personas y
objetos.

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111
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

Escribe el epíteto que expresa la cualidad inherente de cada sustantivo:

___________________________________

II. FIGURAS DE SONIDO

Son aquellos que juegan con los sonidos de la palabra.

ONOMATOPEYA
“El trueno horrendo que en fragor
Empleo de palabras que revienta”.
procuran reproducir o imitar Olmedo
el sonido de lo que nombra.

Lideres en Educación 2do Grado de Secundaria


112
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

a) Lee el siguiente fragmento y subraya las onomatopeyas que encuentres:

Mientras hacía mis gárgaras, sentí un horrible chirrido


que venía de la cocina. Allí vi un pote de miel que se
había roto y moscas que zumbaban alrededor.

b) Escribe las onomatopeyas que representan los siguientes sonidos.

- Un estornudo ..................................................................

- Una metralleta disparando ..................................................................

- Un vaso roto ..................................................................

- Tocan la puerta ..................................................................

- El ladrido de un perro ..................................................................

- El timbre del teléfono ..................................................................

c) Crea una divertida historia donde intervengan todos los sonidos onomatopéyicos que has
mencionado anteriormente.

ALITERACIÓN
Consiste en emplear
En el silencio solo se escuchaba
palabras que tienen un susurro de abejas que sonaba.
letras iguales o
parecidas.
Garcilaso

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113
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

a) Lee atentamente el siguiente poema:

Los motivos del lobo

El varón que tiene corazón de lis,


alma de querube, lengua celestial,
el mínimo y dulce Francisco de Asís,
está con un rudo y torvo animal,
bestia temerosa, de sangre y de robo,
las fauces de furia, los ojos del mal;
el lobo de Gubbia, el terrible lobo,
rabioso ha asolado los alrededores,
cruel ha desecho todos los rebaños;
devoró corderos, devoró pastores,
y son incontables sus muertes y daños.
Rubén Darío

b) Busca en el diccionario las palabras resaltadas en negrita.

.............................................................. : .......................................................................

.............................................................. : .......................................................................

.............................................................. : .......................................................................

.............................................................. : .......................................................................

.............................................................. : .......................................................................

c) ¿Cuál es el asunto central del poema?

..................................................................................................................................................................

d) Mediante qué comparaciones se presentan las cualidades del santo:

..................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................

e) ¿Cómo calificas al santo?

..................................................................................................................................................................

f) Reparemos ahora en la letra que se repite para referirse al santo. Esta repetición se llama aliteración.
Determina qué letra es.
Transcribe los versos donde encuentres este recurso literario.

..................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................

g) Reparemos ahora en la letra que se repite para referirse a las acciones del lobo. Esta repetición se llama
aliteración. Determina qué letra es.
Transcribe los versos donde encuentres este recurso literario

..................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................

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114
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

* EN TU CUADERNO, RESPONDE:

1. ¿A qué llamamos figuras de construcción?

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

2. ¿A qué llamamos figuras de sonido?

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

* COMPLETA

1. Figura literaria de construcción que consiste en alterar el orden lógico de las palabras: ..................................

2. Figura literaria de construcción que consiste en repetir frases análogas al principio de cada verso: .............

....................................

3. Figura literaria de construcción que consiste en señalar las cualidades inherentes o propias de un
sustantivo: ..................................................

4. Figura literaria de sonido que consiste en imitar o reproducir el sonido de lo que se nombra:

.........................................................

5. Figura literaria de sonido que consiste en emplear letras iguales o parecidas para lograr un sonido o efecto:

..............................................................

* DETERMINA LA FIGURA LITERARIA QUE PRESENTAN LOS SIGUIENTES VERSOS:

1. Corrientes aguas, puras, cristalinas,


árboles que os estáis mirando en ellos
verde prado de fresca sombra lleno.
................................................
Garcilaso

2. En el bosque de aromas y de músico lleno,


la magnolia florece delicada y ligera ..
................................................
José Santos Chocano.

3. Todas las lenguas en un salmo único,


todas las bocas en un grito único,
todos los ojos en un llanto único. ................................................

León Felipe.

Lideres en Educación 2do Grado de Secundaria


115
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

4. En verdes hojas vi que se tornaban


................................................
Garcilaso

5. Volverán las tupidas madreselvas


de tu jardín las tapias a escalar..
................................................
Gustavo Adolfo Bécquer.

6. En la tristeza del hogar , golpea


el tic-tac del reloj .
Todos callamos.
................................................
Antonio Machado.

REDACCIÓN :

Preséntale a tu profesor una historia donde hagas uso de onomatopeyas como las que te presentamos a
continuación:

1. Extrae la estrofa del Canto Coral a Túpac Amaru donde se evidencia la figura literaria llamada Anáfora.

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

2. Extrae del poema de Gustavo Adolfo Bécquer versos donde se evidencian el hipérbaton.

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

3. Haz un dibujo alusivo al poema Volverán las oscuras golondrinas

4. Haz un dibujo alusivo al poema Los motivos del lobo

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116
LI.E.P. “Regina
ATURPacis”
CAPÍTULO
Del colegio a la Universidad ITER A Mes: Diciembre
LOS ORÍGENES DEL TEATRO
COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA

El teatro, como lo entendemos ahora, ha nacido en el medio griego como


producto de su cultura. Sin embargo, sus orígenes pueden rastrearse más lejos,
en etapas primitivas.
El arte dramático es el que más se halla fusionado con la trama de nuestra
vida. Bien se ha dicho que "ningún ser viviente se ha privado del ejercicio de
hacer teatro": el juego, nuestro afán imitativo, placeres y fiestas, significan ya, de
alguna manera, hacer teatro.
Creemos que esto se explica, porque el hombre lleva en sí mismo una mezcla
imperativa de necesidades, llámense aspiraciones religiosas, deseos de salvación frente al mal, ansias de
adivinación, disposiciones para el mimetismo, el juego y el amor, capaces todos ellos y por sí mismos de crear
formas mágicas y místicas en cualquier momento de su existencia. Razón suficiente para señalar que, con
anterioridad a Grecia, el mundo de la magia crea ya el actor: el mago, que pretende dominar ciertas fuerzas
exteriores y utiliza toda suerte de elementos para dejar absorto al espectador.
Un primer elemento de expresión que nace espontáneamente es la danza, que es el lenguaje del cuerpo. Las
mitologías de Grecia y Asia la consideran símbolo de acto creador.
Andando el tiempo, de los ritos de magia mimética que los "primitivos" aún practican hoy, deviene el drama ritual,
en el que el uso de la máscara como instrumento mágico es importante. Por medio de la máscara se fija en la danza
el contenido representativo que la convierte en drama. Posteriormente, los ritos, al ir perdiendo su contenido místico,
han dado nacimiento a la representación escénica.

El teatro griego

Tiene su origen en el culto a Dionisio, durante las fiestas que celebraban los griegos en su
honor.

Inicialmente, en las plazas y alrededor de un altar, los vendimiadores vestidos de piel de


macho cabrio -sátiros- expresaban sus lamentaciones por la muerte del dios. A las quejas
por el sacrificio seguía el vocerío por la resurrección del mismo dios.

A una segunda etapa corresponde la organización de


estos elementos iniciales, de donde proviene el ditirambo
(poesía coral). La orquesta, la escena y el teatro principal,
llamado Koilon. La Orquesta era casi circular, situado en
frente de la escena, con su espacio central, el Thymeli,
donde se ubicaba el director (koryphaios) de los coros.

Durante la fiesta dionisíaca se sacrificaba un macho cabrío cuya piel


servía de disfraz a los personajes que danzaban y cantaban. Los cantos
tenían el nombre de tragodia, de donde, proviene el nombre de tragedia.

Tespis, siglo VI antes de J. C. opuso al coro un personaje que recitara, el cual fue el origen del actor en
Grecia y marcó el comienzo de la creación teatral. Se había establecido una especie de diálogo entre la
persona que cuenta la historia del dios, y el coro que cantaba sus hazañas.

Los grandes trágicos de la literatura griega, cuyas obras son admiradas a través del tiempo, fueron: Esquilo,
Sófocles y Eurípides.

Lideres en Educación 2do Grado de Secundaria


117
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
Grecia fue conquistada por los romanos quienes entusiasmados por una cultura superior a la suya,empezaron por
copiar los modelos griegos de la arquitectura y escultura. Incluso la mitología griega se trasladó al mundo romano con
ligeras modificaciones: cambiaron los nombres de los dioses ,pero no las virtudes y
poderes.
En cuanto a la Literatura ,los romanos se esforzaron por adaptar a su lengua latina, los
modelos griegos del teatro, la poesía épica y la lírica.
El teatro romano tenía un objetivo muy diferente del teatro griego: no pretendía la catarsis
o purificación de las pasiones para lograr mejores ciudadanos .En Roma, era un
espectáculo más como el circo ,cuyo fin era hacer divertir y hacer reír al público. Por eso
los romanos prefirieron la comedia.
Los romanos aportaron innovaciones al teatro como, por ejemplo, un prólogo donde el
autor de la obra resumía el argumento; además, redujo el papel del coro e incrementó el
los personajes.
Los principales comediógrafos latinos fueron Plauto y Terencio.
Sófocles

Edipo Rey (FRAGMENTO)

PERSONAJES:

EDIPO MENSAJERO
SACERDOTE OTRO MENSAJERO
CREONTE SERVIDOR DE LAYO
TIRESIAS CORO DE ANCIANOS
YOCASTA

(Delante del palacio de Edipo, en Tebas. Un grupo de ancianos y de jóvenes está sentado en las gradas del altar,
en actitud suplicante, portando ramas de olivo. El Sacerdote de Zeus se adelanta solo hacia el palacio. Edipo sale
seguido de dos ayudantes y contempla al grupo en silencio. Después les dirige la palabra.)
EDIPO.- ¡Oh hijos, descendencia nueva del antiguo Cadmo ¿Por qué están en actitud sedente ante mí, coronados
con ramos de suplicantes? La ciudad está llena de incienso, a la vez que de cantos, de súplicas y de gemidos, y yo,
porque considero justo no enterarme por otros mensajeros, he venido en persona, yo, el llamado Edipo, famoso entre
todos. Así que, oh anciano, ya que eres por tu condición a quien corresponde hablar, dime en nombre de todos: ¿cuál
es la causa de que estén así ante mí? ¿El temor o el ruego? Piensa que yo querría ayudarlos en todo. Sería
insensible si no me compadeciera ante semejante actitud.
SACERDOTE.- ¡Oh Edipo, que reinas en mi país! Ves de qué edad somos los que nos sentamos cerca de tus
altares: unos, sin fuerzas aún para volar lejos; otros, torpes por la vejez, somos Sacerdotes -yo lo soy de Zeus-, y
otros, escogidos entre los aún jóvenes. El resto del pueblo con sus ramos permanece sentado en las plazas en
actitud de súplica, junto a los dos templos de Palas y junto a la ceniza profética de Ismeno.
La ciudad, como tú mismo puedes ver, está ya demasiado agitada y no es capaz todavía de levantar la cabeza de
las profundidades por la sangrienta sacudida. Se debilita en las plantas fructíferas de la tierra, en los rebaños de
bueyes que pacen y en los partos infecundos de las mujeres. Además, la divinidad que produce la peste,
precipitándose, aflige la ciudad. ¡Odiosa epidemia, bajo cuyos efectos está despoblada la morada Cadmea, mientras
el negro Hades se enriquece entre suspiros y lamentos! Ni yo ni estos jóvenes estamos sentados como suplicantes
por considerarte igual a los dioses, pero sí el primero de los hombres en los sucesos de la vida y en las
intervenciones de los dioses. Tú que, al llegar, liberaste la ciudad Cadmea del tributo que ofrecíamos a la cruel
cantora y, además, sin haber visto nada más ni haber sido informado por nosotros, sino con la ayuda de un dios, se
dice y se cree que enderezaste nuestra vida.
Pero ahora, Edipo, el más sabio entre todos!, te imploramos todos los que estamos aquí como suplicantes que
nos consigas alguna ayuda, bien sea tras oír el mensaje de algún dios, o bien lo conozcas de un mortal. Pues veo
que son efectivos, sobre todo, los hechos llevados a cabo por los consejos de los que tienen experiencia. ¡Ea, oh el
mejor de los mortales!, endereza la ciudad. ¡Ea!, apresta tu guardia, porque esta tierra ahora te celebra como su
salvador por el favor de antaño. Que de ninguna manera recordemos de tu reinado que vivimos, primero, en la
prosperidad, pero caímos después; antes bien, levanta con firmeza la ciudad. Con favorable augurio, nos procuraste
entonces la fortuna. Senos también igual en esta ocasión. Pues, si vas a gobernar esta tierra, como lo haces, es
mejor reinar con hombres en ella que vacía, que nada es una fortaleza ni una nave privadas de hombres que las
pueblen.

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
EDIPO.- ¡Oh hijos dignos de lástima! Vienen a hablarme porque anhelan algo conocido y no ignorado por mí. Sé
bien que todos están sufriendo y, al sufrir, no hay ninguno de ustedes que padezca tanto como yo. En efecto, el dolor
de ustedes llega sólo a cada uno en sí mismo y a ningún otro, mientras que mi ánimo se duele, al tiempo, por la
ciudad y por mí y por ti. De modo que no me despiertan de un sueño en el que estuviera sumido, sino que estén
seguros de que muchas lágrimas he derramado yo y muchos caminos he recorrido en el curso de mis pensamientos.
El único remedio que he encontrado, después de reflexionar a fondo, es el que he tomado: envié a Creonte, hijo de
Meneceo, mi propio cuñado, a la morada Pítica de Febo, a fin de que se enterara de lo que tengo que hacer o decir
para proteger esta ciudad. Y ya hoy mismo, si lo calculo en comparación con el tiempo pasado, me inquieta qué
estará haciendo, pues, contra lo que es razonable, lleva ausente más tiempo del fijado. Sería yo malvado si, cuando
llegue, no cumplo todo cuanto el dios manifieste.
SACERDOTE.- Con oportunidad has hablado. Precisamente éstos me están indicando por señas que Creonte se
acerca.
EDIPO.- ¡Oh soberano Apolo! ¡Ojalá viniera con suerte liberadora, del mismo modo que viene con rostro radiante!
SACERDOTE.- Por lo que se puede adivinar, viene complacido. En otro caso no vendría así, con la cabeza
coronada de frondosas ramas de laurel.
EDIPO.- Pronto lo sabremos, pues ya está lo suficientemente cerca para que nos escuche. ¡Oh príncipe, mi
pariente, hijo de Meneceo! ¿Con qué respuesta del oráculo nos llegas?

[Escena II]
(Entra Creonte en escena.)
CREONTE.- Con una buena. Afirmo que incluso las aflicciones, si llegan felizmente a término, todas pueden
resultar bien.
EDIPO.- ¿Cuál es la respuesta? Por lo que acabas de decir, no estoy ni tranquilo ni tampoco preocupado.
CREONTE.- Si deseas oírlo estando éstos aquí cerca, estoy dispuesto a hablar y también, si lo deseas, a ir dentro.
EDIPO.- Habla ante todos, ya que por ellos sufro una aflicción mayor, incluso, que por mi propia vida.
CREONTE.- Diré las palabras que escuché de parte del dios. El soberano Febo nos ordenó, claramente, arrojar
de la región una mancilla que existe en esta tierra y no mantenerla para que llegue a ser irremediable.
EDIPO.- ¿Con qué expiación? ¿Cuál es la naturaleza de la desgracia?
CREONTE.- Con el destierro o liberando un antiguo asesinato con otro, puesto que esta sangre es la que está
sacudiendo la ciudad.
EDIPO.- ¿De qué hombre denuncia tal desdicha?
CREONTE.- Teníamos nosotros, señor, en otro tiempo a Layo como soberano de esta tierra, antes de que tú
rigieras rectamente esta ciudad.
EDIPO.- Lo sé por haberlo oído, pero nunca lo vi.
CREONTE.- Él murió y ahora el dios nos prescribe claramente que tomemos venganza de los culpables con violencia.
EDIPO.- ¿En qué país pueden estar? ¿Dónde podrá encontrarse la huella de una antigua culpa, difícil de investigar?
CREONTE.- Afirmó que en esta tierra. Lo que es buscado puede ser cogido, pero se escapa lo que pasamos por alto.
EDIPO.- ¿Se encontró Layo con esta muerte en casa, o en el campo, o en algún otro país?
CREONTE.- Tras haber marchado, según dijo, a consultar al oráculo, y una vez fuera, ya no volvió más a casa.
EDIPO.- ¿Y ningún mensajero ni compañero de viaje lo vio, de quien, informándose, pudiera sacarse alguna ventaja?
CREONTE.- Murieron, excepto uno, que huyó despavorido y sólo una cosa pudo decir con seguridad de lo que vio.
EDIPO.- ¿Cuál? Porque una sola podría proporcionarnos el conocimiento de muchas, si consiguiéramos un
pequeño principio de esperanza.
CREONTE.- Decía que unos ladrones con los que se tropezaron le dieron muerte, no con el rigor de una sola
mano, sino de muchas.
EDIPO.- ¿Cómo habría llegado el ladrón a semejante audacia, si no se hubiera proyectado desde aquí con dinero?
CREONTE.- Eso era lo que se creía. Pero, después que murió Layo, nadie surgía como su vengador en medio de
las desgracias.
EDIPO.- ¿Qué tipo de desgracia se presentó que impedía, caída así la soberanía, averiguarlo?
CREONTE.- La Esfinge, de enigmáticos cantos, nos determinaba a atender a lo que nos estaba saliendo al paso,
dejando de lado lo que no teníamos a la vista.
EDIPO.- Yo lo volveré a sacar a la luz desde el principio, ya que Febo, merecidamente, y tú, de manera digna,
pusieron tal solicitud en favor del muerto; de manera que verán también en mí, con razón, a un aliado para vengar a
esta tierra al mismo tiempo que al dios. Pues no para defensa de lejanos amigos sino de mí mismo alejaré yo en
persona esta mancha. El que fuera el asesino de aquél tal vez también de mí podría querer vengarse con violencia
semejante. Así, pues, auxiliando a aquél me ayudo a mí mismo.
Ustedes, hijos, levántense de las gradas lo más pronto que puedan y recojan estos ramos de suplicantes. Que
otro congregue aquí al pueblo de Cadmo sabiendo que yo voy a disponerlo todo. Y con la ayuda de la divinidad
apareceré triunfante o fracasado.

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
(Entran Edipo y Creonte en el palacio.)
SACERDOTE.- Hijos, levantémonos. Pues con vistas a lo que él nos promete hemos venido aquí. ¡Ojalá que
Febo, el que ha enviado estos oráculos, llegue como salvador y ponga fin a la epidemia!
(Salen de la escena y, seguidamente, entra en ella el Coro de ancianos tebanos.)

[Escena III]

CORO.

ESTROFA 1ª

¡Oh dulce oráculo de Zeus! ¿Con qué espíritu has llegado desde Pito, la rica en oro, a la ilustre Tebas? Mi ánimo
está tenso por el miedo, temblando de espanto, ¡oh dios, a quien se le dirigen agudos gritos, Delios, sanador! Por ti
estoy lleno de temor. ¿Qué obligación de nuevo me vas a imponer, bien inmediatamente o después del transcurrir de
los años? Dímelo, ¡oh hija de la áurea Esperanza, palabra inmortal!

ANTISTROFA 1ª

Te invoco la primera, hija de Zeus, inmortal Atenea, y a tu hermana, Artemis, protectora del país, que se asienta
en glorioso trono en el centro del ágora y a Apolo el que flecha a distancia. ¡Ay! Háganse visibles para mí, los tres,
como preservadores de la muerte.
Si ya anteriormente, en socorro de una desgracia sufrida por la ciudad, consiguieron arrojar del lugar el ardor de la
plaga, preséntense también ahora.

ESTROFA 2ª

¡Ay de mí! Soporto dolores sin cuento. Todo mi pueblo está enfermo y no existe el arma de la reflexión con la que
uno se pueda defender. Ni crecen los frutos de la noble tierra ni las mujeres tienen que soportar quejumbrosos
esfuerzos en sus partos. Y uno tras otro, cual rápido pájaro, puedes ver que se precipitan, con más fuerza que el
fuego irresistible, hacia la costa del dios de las sombras.

ANTISTROFA 2ª

La población perece en número incontable. Sus hijos, abandonados, yacen en el suelo, portadores de muerte, sin
obtener ninguna compasión. Entretanto, esposas y, también, canosas madres gimen por doquier en las gradas de los
templos, en actitud de suplicantes, a causa de sus tristes desgracias. Resuena el peán y se oye, al mismo tiempo, un
sonido de lamentos. En auxilio de estos males, ¡oh dura hija de Zeus!, envía tu ayuda, de agraciado rostro.

ESTROFA 3ª.

Concede que el terrible Ares, que ahora sin la protección de los escudos me abrasa saliéndome al encuentro a
grandes gritos, se dé la vuelta en su carrera, lejos de los confines de la patria, bien hacia el inmenso lecho de
Anfitrita, bien hacia la inhóspita agitación de los puertos tracios. Pues si la noche deja algo pendiente, a terminarlo
después llega el día. A ése, ¡oh tú, que repartes las fuerzas de los abrasadores relámpagos, oh Zeus padre!,
destrúyelo bajo tu rayo.

ANTISTROFA 3ª.

Soberano Liceo, quisiera que tus flechas invencibles que parten de cuerdas trenzadas en oro se distribuyeran,
colocadas delante, como protectoras y, también, las antorchas llameantes de Artemis con las que corre por los
montes de Licia. Invoco al de la mitra de oro, el que da nombre a esta región, a Baco, el de rojizo color, al del evohé,
compañero de las ménades, ¡que se acerque resplandeciente con refulgente antorcha contra el dios odioso entre los
dioses!

[Escena IV]

(Sale Edipo y se dirige al Coro.)

EDIPO.- Suplicas. Y de lo que suplicas podrías obtener remedio y alivio en tus desgracias, si quisieras acoger mis
palabras cuando las oigas y prestar servicio en esta enfermedad. Y yo diré lo que sigue, como quien no tiene nada
que ver con este relato ni con este hecho.

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
Porque yo mismo no podría seguir por mucho tiempo la pista sin tener ni un rastro. Pero, como ahora he venido a
ser un ciudadano entre ciudadanos, les diré a todos ustedes, cadmeos, lo siguiente: aquel de ustedes que sepa por
obra de quién murió Layo, el hijo de Lábdaco, le ordeno que me lo revele todo y, si siente temor, que aleje la
acusación que pesa contra sí mismo, ya que ninguna otra pena sufrirá y saldrá sano y salvo del país. Si alguien, a su
vez, conoce que el autor es otro de otra tierra, que no calle. Yo le concederé la recompensa a la que se añadirá mi
gratitud. Si, por el contrario, callan y alguno temiendo por un amigo o por sí mismo trata de rechazar esta orden, lo
que haré con ellos deben escucharme. Prohíbo que en este país, del que yo poseo el poder y el trono, alguien acoja
y dirija la palabra a este hombre, quienquiera que sea, y que se haga partícipe con él en súplicas o sacrificios a los
dioses y que le permita las abluciones. Mando que todos lo expulsen, sabiendo que es una impureza para nosotros,
según me lo acaba de revelar el oráculo pítico del dios. Ésta es la clase de alianza que yo tengo para con la divinidad
y para el muerto. Y pido solemnemente que, el que a escondidas lo ha hecho, sea en solitario, sea en compañía de
otros, desventurado, consuma su miserable vida de mala manera. E impreco para que, si llega a estar en mi propio
palacio y yo tengo conocimiento de ello, padezca yo lo que acabo de desear para éstos.
Y a ustedes les encargo que cumplan todas estas cosas por mí mismo, por el dios y por este país tan consumido
en medio de esterilidad y desamparo de los dioses. Pues, aunque la acción que llevamos a cabo no hubiese sido
promovida por un dios, no sería natural que ustedes la dejaran sin expiación, sino que deberían hacer averiguaciones
por haber perecido un hombre excelente y, a la vez, rey.
Ahora, cuando yo soy el que me encuentro con el poder que antes tuvo aquél, en posesión del lecho y de la mujer
fecundada, igualmente, por los dos, y hubiéramos tenido en común el nacimiento de hijos comunes, si su
descendencia no se hubiera malogrado -pero la adversidad se lanzó contra su cabeza-, por todo esto yo, como si mi
padre fuera, lo defenderé y llegaré a todos los medios tratando de capturar al autor del asesinato para provecho del
hijo de Lábdaco, descendiente de Polidoro y de su antepasado Cadmo, y del antiguo Agenor. Y pido, para los que no
hagan esto, que los dioses no les hagan brotar ni cosecha alguna de la tierra ni hijos de las mujeres, sino que
perezcan a causa de la desgracia en que se encuentran y aún peor que ésta. Y a ustedes, los demás Cadmeos, a
quienes esto les parezca bien, que la Justicia como aliada y todos los demás dioses los asistan con buenos consejos.
CORIFEO.- Tal como me has cogido inmerso en tu maldición, te hablaré, oh rey. Yo ni lo maté ni puedo señalar a
quién lo hizo. En esta búsqueda, era propio del que nos la ha enviado, de Febo, decir quién lo ha hecho.
EDIPO.- Con razón hablas. Pero ningún hombre podría obligar a los dioses a algo que no quieran.
CORIFEO.- En segundo lugar, después de eso, te podría decir lo que yo creo.
EDIPO.- También, si hay un tercer lugar, no dejes de decirlo.
CORO.- Sé que, más que ningún otro, el noble Tiresias ve lo mismo que el soberano Febo, y de él se podría tener
un conocimiento muy exacto, si se le inquiriera, señor.
EDIPO.- No lo he echado en descuido sin llevarlo a la práctica; pues, al decírmelo Creonte, he enviado dos
mensajeros. Me extraña que no esté presente desde hace rato.
CORIFEO.- Entonces los demás rumores son ineficaces y pasados.
EDIPO.- ¿Cuáles son? Pues atiendo a toda clase de rumor.
CORIFEO.- Se dijo que murió a manos de unos caminantes.
EDIPO.- También yo lo oí. Pero nadie conoce al que lo vio.
CORIFEO.- Si tiene un poco de miedo, no aguardará después de oír tus maldiciones.
EDIPO.- El que no tiene temor ante los hechos tampoco tiene miedo a la palabra.
(Entra Tiresias con los enviados por Edipo. Un niño le acompaña.)
CORIFEO.- Pero ahí está el que lo dejará al descubierto. Éstos traen ya aquí al sagrado adivino, al único de los
mortales en quien la verdad es innata.
EDIPO.- ¡Oh Tiresias, que todo lo manejas, lo que debe ser enseñado y lo que es secreto, los asuntos del cielo y
los terrenales! Aunque no ves, comprendes, sin embargo, de qué mal es víctima nuestra ciudad. A ti te reconocemos
como único defensor y salvador de ella, señor. Porque Febo, si es que no lo has oído a los mensajeros, contestó a
nuestros embajadores que la única liberación de esta plaga nos llegaría si, después de averiguarlo correctamente,
dábamos muerte a los asesinos de Layo o les hacíamos salir desterrados del país. Tú, sin rehusar ni el sonido de las
aves ni ningún otro medio de adivinación, sálvate a ti mismo y a la ciudad y sálvame a mí, y líbranos de toda
impureza originada por el muerto. Estamos en tus manos. Que un hombre preste servicio con los medios de que
dispone y es capaz, es la más bella de las tareas.
TIRESIAS.- ¡Ay, ay! ¡Qué terrible es tener clarividencia cuando no aprovecha al que la tiene! Yo lo sabía bien,
pero lo he olvidado, de lo contrario no hubiera venido aquí.
EDIPO.- ¿Qué pasa? ¡Qué abatido te has presentado!
TIRESIAS.- Déjame ir a casa. Más fácilmente soportaremos tú lo tuyo y yo lo mío si me haces caso.
EDIPO.- No hablas con justicia ni con benevolencia para la ciudad que te alimentó, si la privas de tu augurio.
TIRESIAS.- Porque veo que tus palabras no son oportunas para ti. ¡No vaya a ser que a mí me pase lo mismo...!

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
[Escena V]
(Hace ademán de retirarse.)

EDIPO.- No te des la vuelta, ¡por los dioses!, si sabes algo, ya que te lo pedimos todos los que estamos aquí
como suplicantes.
TIRESIAS.- Todos han perdido el juicio. Yo nunca revelaré mis desgracias, por no decir las tuyas.
EDIPO.- ¿Qué dices? ¿Sabiéndolo no hablarás, sino que piensas traicionarnos y destruir a la ciudad?
TIRESIAS.- Yo no quiero afligirme a mí mismo ni a ti. ¿Por qué me interrogas inútilmente? No te enterarás por mí.
EDIPO.- ¡Oh el más malvado de los malvados, pues tú llegarías a irritar, incluso, a una roca! ¿No hablarás de una
vez, sino que te vas a mostrar así de duro e inflexible?
TIRESIAS.- Me has reprochado mi obstinación, y no ves la que igualmente hay en ti, y me censuras.
EDIPO.- ¿Quién no se irritaría al oír razones de esta clase con las que tú estás perjudicando a nuestra ciudad?
TIRESIAS.- Llegarán por sí mismas, aunque yo las proteja con el silencio.
EDIPO.- Pues bien, debes manifestarme incluso lo que está por llegar.
TIRESIAS.- No puedo hablar más. Ante esto, si quieres irrítate de la manera más violenta.
EDIPO.- Nada de lo que estoy advirtiendo dejaré de decir, según estoy de encolerizado. Has de saber que parece
que tú has ayudado a maquinar el crimen y lo has llevado a cabo en lo que no ha sido darle muerte con tus manos. Y
si tuvieras vista, diría que, incluso, este acto hubiera sido obra de ti solo.
TIRESIAS.- ¿De verdad? Y yo te insto a que permanezcas leal al edicto que has proclamado antes y a que no nos
dirijas la palabra ni a éstos ni a mí desde el día de hoy, en la idea de que tú eres el azote impuro de esta tierra.
EDIPO.- ¿Con tanta desvergüenza haces esta aseveración? ¿De qué manera crees poderte escapar a ella?
TIRESIAS.- Ya lo he hecho. Pues tengo la verdad como fuerza.
EDIPO.- ¿Por quién has sido enseñado? Pues, desde luego, de tu arte no procede.
TIRESIAS.- Por ti, porque me impulsaste a hablar en contra de mi voluntad.
EDIPO.- ¿Qué palabras? Dilo, de nuevo, para que aprenda mejor.
TIRESIAS.- ¿No has escuchado antes? ¿O es que tratas de que hable?
EDIPO.- No como para decir que me es comprensible. Dilo de nuevo.
TIRESIAS.- Afirmo que tú eres el asesino del hombre acerca del cual están investigando.
EDIPO.- No dirás impunemente dos veces estos insultos.
TIRESIAS.- En ese caso, ¿digo también otras cosas para que te irrites aún más?
EDIPO.- Di cuanto gustes, que en vano será dicho.
TIRESIAS.- Afirmo que tú has estado conviviendo muy vergonzosamente, sin advertirlo, con los que te son más
queridos y que no te das cuenta en qué punto de desgracia estás.
EDIPO.- ¿Crees tú, en verdad, que vas a seguir diciendo alegremente esto?
TIRESIAS.- Sí, si es que existe alguna fuerza en la verdad.
EDIPO.- Existe, salvo para ti. Tú no la tienes, ya que estás ciego de los oídos, de la mente y de la vista.
TIRESIAS.- Eres digno de lástima por echarme en cara cosas que a ti no habrá nadie que no te reproche pronto.
EDIPO.- Vives en una noche continua, de manera que ni a mí, ni a ninguno que vea la luz, podrías perjudicar nunca.
TIRESIAS.- No quiere el destino que tú caigas por mi causa, pues para ello se basta Apolo, a quien importa
llevarlo a cabo.
EDIPO.- ¿Esta invención es de Creonte o tuya?
TIRESIAS.- Creonte no es ningún dolor para ti, sino tú mismo.
EDIPO.- ¡Oh riqueza, poder y saber que aventajas a cualquier otro saber en una vida llena de encontrados
intereses! ¡Cuánta envidia acecha en ustedes, si, a causa de este mando que la ciudad me confió como un don -sin
que yo lo pidiera- Creonte, el que era leal, el amigo desde el principio, desea expulsarme deslizándose a escondidas,
tras sobornar a semejante hechicero, maquinador y charlatán engañoso, que sólo ve en las ganancias y es ciego en
su arte! Porque, ¡ea!, dime, ¿en qué fuiste tú un adivino infalible? ¿Cómo es que no dijiste alguna palabra que
liberara a estos ciudadanos cuando estaba aquí la perra cantora Y, ciertamente, el enigma no era propio de que lo
discurriera cualquier persona que se presentara, sino que requería arte adivinatoria que tú no mostraste tener, ni
procedente de las aves ni conocida a partir de alguno de los dioses. Y yo, Edipo, el que nada sabía, llegué y la hice
callar consiguiéndolo por mi habilidad, y no por haberlo aprendido de los pájaros. A mí es a quien tú intentas echar,
creyendo que estarás más cerca del trono de Creonte. Me parece que tú y el que ha urdido esto tendrán que lograr la
purificación entre lamentos. Y si no te hubieses hecho valer por ser un anciano, hubieras conocido con sufrimientos
qué tipo de sabiduría tienes.
CORIFEO.- Nos parece adivinar que las palabras de éste y las tuyas, Edipo, han sido dichas a impulsos de la
cólera. Pero no debemos ocuparnos en tales cosas, sino en cómo resolveremos los oráculos del dios de la mejor
manera.

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

Lee con atención y responde :

1. ¿Por qué los ciudadanos de la antigua Cadmo acuden tan afligidos ante Edipo?

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2. ¿Qué le pide el sacerdote a Edipo?

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3. ¿Quién es Creonte?

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4. ¿A dónde es enviado Creonte por Edipo? ¿Con qué propósito?

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5. ¿Qué le es revelado en el oráculo a Creonte?

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6. ¿Por qué es necesario encontrar al asesino de Layo?

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7. ¿Quién es Tiresias?

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8. ¿Por qué se irrita Edipo con Tiresias?

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9. ¿ Quién le aconseja a Edipo buscar a Tiresias?

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10. ¿Qué actitud muestra Edipo cuando Tiresias se niega a revelarle lo que sabe?

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

• En tu cuaderno de trabajo,responde :

1. ¿Cómo explicas que el arte dramático esté más ligado a la actividad humana?

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2. Originalmente, ¿a qué personaje se le consideró actor? ¿Porqué?

.............................................................................................................................................................

3. ¿Qué hecho humano da origen al teatro y qué elementos se usan inicialmente?

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4. ¿Cómo nace la representación escénica?

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5. ¿Qué tipo de fiestas tienen relación con el origen del teatro griego?

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6. ¿A quiénes se les llamaba sátiros? ¿Qué hacían?

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7. Superado el ritual dionisiaco, ¿qué actitud marca el comienzo del teatro?

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8. ¿De dónde proviene el nombre de tragedia?

.............................................................................................................................................................

9. ¿Por qué es importante Tespis en la formación de la tragedia?

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10. ¿Quiénes son los más notables trágicos de la cultura griega?

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EL TEATRO Y SUS ORÍGENES

1. ¿Quién es Dionisio o Baco?

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2. ¿Por qué se lamentaban los vendimiadores?

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
3. ¿Qué se sacrificaba durante la fiesta Dionisiaca? Explica brevemente cómo era esta fiesta.

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4. ¿Quiénes son Esquilo , Sófocles y Eurípides?

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5. ¿Qué objetivo tenía el teatro griego?

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6. ¿Qué objetivo tenía el teatro romano?

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7. ¿Qué especie dramática desarrolló el teatro griego?

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8. ¿Qué especie dramática prefirieron desarrollar los romanos?

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9. ¿Quiénes fueron los principales comediógrafos romanos?

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10. Averigua el nombre latino de los siguientes dioses griegos:

DIOSES GRIEGOS DIOSES LATINOS

Zeus Júpiter

Hefestos .....................................

Hera .....................................

Atenea .....................................

Artemisa .....................................

Poseidón .....................................

Afrodita .....................................

Ares .....................................

Dionisios .....................................

Démeter .....................................

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125
RI.E.P.
AZ. “Regina
VERBAPacis”
CAPÍTULO
Del colegio a la Universidad L Mes: Diciembre
PRÁCTICA DE ANTONIMIA, ANALOGÍAS Y TEXTOS
COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA

* Relaciona las palabras con su idea opuesta.

Opción significativa opuesta. 4. Siente fruición por la lectura.


De acuerdo al contexto significativo de la oración,
escoge el término que resulte el antónimo de la a) tedio b) padecimiento
palabra resaltada y marque la respuesta correcta: c) sentimentalismo

1. Soterraron los restos del occiso. 5. Su mohíno rostro reflejaba su desconsuelo.

a) inhumaron b) exhumaron a) triste b) satisfecho


c) extrajeron c) alegre

2. Sus dicterios provocaron el altercado. 6. El juez declaró la rescisión del contrato.

a) encomio b) congratulaciones a) convalidación b) afirmación


c) bendiciones c) consentimiento

3. Su desidia provocó el accidente. 7. Llevaban en procesión a la imagen sacra.

a) entusiasmo b) interés a) profana b) sagrada


c) diligencia c) satánica

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126
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
8. Conversación sobre temas relevantes. 19. Era un munífico empresario.

a) irremisibles b) inexcusables a) hosco b) sencillo


c) triviales c) cutre

9. La plática fue fructífera. 20. Colocó su cabeza en la mullida almohada y se


quedó dormido.
a) reunión b) monólogo
a) dura b) pesada
c) polémica
c) compacta
10. Descansaba plácidamente luego de la jornada de Escribe el antónimo de la palabra subrayada:
trabajo.
1. Su óbito fue ineluctable.
a) rápidamente b) inquietamente
_____________________________________
c) diligentemente

11. El pirrónico científico no creía en aplicabilidad de 2. Tuvo un laudable comportamiento.


la teoría. ________________________________________

a) creyente b) confiado 3. Él vivía en la opulencia.


c) incauto
________________________________________
12. El piadoso padre perdonó la alevosía de su hijo.
4. La atacó con un objeto buido.
a) inmisericorde b) indecente ________________________________________
c) insensato
5. Siente animadversión por él.
13. El perspicaz policía intuyó la coartada.
_______________________________________
a) obtuso b) ingenuo
c) irreflexivo 6. Es muy lacónico.
________________________________________
14. El plazo que dio la autoridad era perentorio.

a) prorrogable b) inalterable 7. El exordio era muy extenso.


c) inmutable _______________________________________

15. Tenía una mirada muy peculiar. 8. Su vista fue efímera.


________________________________________
a) universal b) común
c) extraña
9. Tiene un díscolo comportamiento.
16. Fue un día nebuloso, lo que no permitió ir al _______________________________________
campo.
10. Se trata de una conversación trivial.
a) lluvioso b) escampado
________________________________________
c) descansado

17. Firmaron el pacto luego de hacerse mutuas 11. Su facundia lo distinguía.


concesiones. ________________________________________

a) sinalagmáticas b) precisas
12. Hay que incoar el trámite.
c) unilaterales
________________________________________
18. Musitó su nombre mientras dormía.
13. Sólo son infundios.
a) vociferó b) pronunció ________________________________________
c) silenció

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
14. Es un hombre cicatero. 6. ALEXIA : LEER ::
________________________________________ a) barbarismo : lenguaje
b) afasia : memoria
15. Él fue acusado de cohecho. c) alalia : habla
________________________________________ d) coprolalia : grosería
e) ortografía : acento
16. Presentó un apócrifo documento.
________________________________________ 7. ÍNFULA : PRESUNCIÓN ::
a) fruición : deleite
17. Resultó incólume del accidente. b) gobierno : poderío
________________________________________ c) seguridad : conjentura
d) presunto : inflado
18. Escaló la ingente montaña. e) isla : archipiélago
________________________________________
8. EQUIDAD : JUEZ ::
19. Inhumaron sus restos. a) identidad : persona
________________________________________ b) libertad : reo
c) serenidad : hombre
20. Es muy apático. d) velocidad : auto
________________________________________ e) imparcialidad: árbitro
Analogías.
9. RETAGUARDIA : VANGUARDIA ::
a) anverso : posterior
1. ROQUEDAL : ROCAS ::
b) proa : popa
a) osamenta : esqueleto c) cola : cabeza
b) pedegral : peñas d) fachada : garaje
c) vajilla : utensilios e) defensa : delantera
d) rocalla : piedrecillas
e) cordillera : cimas 10. ÉTER : ANALGESIA ::
a) delito : arresto
2. PURIFICACIÓN : IMPUREZAS :: b) bebida : ebriedad
a) proceso : delitos c) placebo : cura
d) trance : hipnosis
b) censura : vicios
e) paliativo : mitigación
c) reflexión : dudas
d) absolver : pecados Texto N° 1
e) esterilización : gérmenes
La Física es la ciencia que trata del
3. ENFERMEDAD : ORGANISMO :: comportamiento del mundo inanimado. Según los
a) congestión : tránsito físicos contemporáneos, este mundo se clasifica en
b) corrupción : sociedad dos grandes categorías: materia y radiación
electromagnética. La Mecánica es la rama de la Física
c) regresión : evolución
que corresponde específicamente a los sistemas
d) bacteria : dolencia materiales, su interacción, movimiento y configuración.
e) sanción : delincuencia Históricamente, una comprensión de los sistemas
electromagnéticos. Por esta razón la mayoría de las
4. DESAFORTUNADO : FORTUNA :: definiciones fundamentales de los términos físicos se
a) desdichado : desdicha expresan en el lenguaje de la Mécanica. La Mecánica
b) inflamable : flama se considera generalmente como el fundamento sobre
c) inmaduro : madurez el cual se construyen las demás ramas de la Física.
d) inmaculado : pureza
1. Según el texto:
e) descontento : triste
a) La Física ha dividido siempre el mundo inanimado
5. INDEMNIZACIÓN : DAÑO :: en dos categoría: materia y radiación eléctrica.
a) enmendadura : vicio b) Electricidad y magnetismo se reducen a
b) encomiástico : injuria radiaciones.
c) corrección : error c) Los sistemas materiales tienen interacciones de
d) dimisión : cargo movimientos y de configuración.
d) La Mecánica es la rama de la física que sirve de
e) ligadura : órgano base a todas las demás ramas.
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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
e) La Mecánica es el lenguaje de los científicos Texto N° 2
físicos.
Ningún ser conocido es el ser. Lo que sé de mí no
2. Según el texto: es propiamente idéntico a mí mismo. Lo que conozco
I. La ciencia Física ha evolucionado a través del como ser no es nunca el ser en sí. Todo ser de
tiempo. conciencia es un ser devenido, como tal una
II. El hombre pudo comprender los sistemas comprensión particular; pero también, y al mismo
mecánicos antes de descubrir las leyes que los tiempo, encubierto y restrictivo. Es preciso romper de
gobiernan. nuevo, este encierro: pero sólo se puede encontrar un
III. Históricamente, la Física mecánica se basa en contenido en la ruptura mediante un apoderamiento
leyes electromagnéticas. sin reservas y concreto del conocimiento que es
siempre particular.
a) I es correcta.
b) II es correcta. 5. Según el texto:
c) III es correcta I. El conocimiento que de ti tengo es idéntico a ti.
d) I y II son correctas. II. No puedo conocer sino lo particular.
e) II y III son correctas. III. El tiempo es encubridor y restrictivo.

3. El personaje principal del texto sería: La o las afirmaciones correctas son:

a) La Física b) La ciencia a) I b) II c) III


c) La Mecánica d) Mundo inanimado d) I, II y III e) Ninguna
e) Materia y radiación
6. El título del texto sería:
4. El fundamento de las ramas de la Física:
a) El ser
a) No siempre es la Mecánica. b) Ser y no ser
b) Siempre es la Mecánica. c) La relatividad en el conocimiento del ser
c) Es objetivo. d) Nunca el ser será conocido.
d) Es científicamente válida. e) Análisis ontológico del ser
e) Siempre se consideró que fue la Mecánica.

I. Relaciona por oposición las siguientes palabras:

1. ABRUPTO ( ) * SALUBRE
2. BABEL ( ) * BENEFICIO
3. CLAUDICAR ( ) * LLANO
4. DEAMBULAR ( ) * VOCIFERAR
5. ESTRAGO ( ) * INSISTIR
6. FERAZ ( ) * MELANCÓLICO
7. GLACIAL ( ) * HAMBRE
8. HARTAZGO ( ) * RADICAR
9. IDEAL ( ) * FORÁNEO
10. JOVIAL ( ) * ORDEN
11. LETAL ( ) * ESTÉRIL
12. MUSITAR ( ) * TÓRRIDO
13. NATIVO ( ) * CONCRETO
14. OCASO ( ) * ALBA
15. PEDANTE ( ) * HUMILDE

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129
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
II. Crea cuatro relaciones, según el tipo analógico que se indica:

1. COGENÉRICOS 2. ASOCIADOS POR EL USO

* _________________ : ___________________ * ___________________ : _________________

* _________________ : ___________________ * ___________________ : _________________

* _________________ : ___________________ * ___________________ : _________________

* _________________ : ___________________ * ___________________ : _________________

3. ANTONIMIA 4. MATERIA PRIMA A PRODUCTO ELABORADO

* _________________ : ___________________ * ___________________ : _________________

* _________________ : ___________________ * ___________________ : _________________

* _________________ : ___________________ * ___________________ : _________________

* _________________ : ___________________ * ___________________ : _________________

5. CARACTERÍSTICA

* _________________ : ___________________

* _________________ : ___________________

* _________________ : ___________________

* _________________ : ___________________

Texto c) Las contradicciones entre los obreros y


En las condiciones actuales de China, las campesinos, por una parte y los intelectuales,
contradicciones en el seno del pueblo comprenden las por otra, son inevitables.
contradicciones dentro de la clase obrera, dentro del d) Las contradicciones entre los intereses
campesinado y dentro de la intelectualidad: las estatales, colectivos e individuales no han sido
contradicciones entre la clase obrera y el superadas.
campesinado, entre los obreros y campesinos, por una e) Los intelectuales chinos tanto como los obreros
parte, y los intelectuales, por otra; las contradicciones y la burocracia están sumidos en ideas
entre la clase obrera y los demás trabajadores, por contradictorias.
una parte, y la burguesía nacional, por otra; las
2. El tema principal del texto es:
contradicciones dentro de la burguesía nacional, etc.
Nuestro Gobierno Popular es un gobierno que
a) Las contradicciones en el seno del pueblo chino.
representa realmente los intereses del pueblo. Sin
b) Las contradicciones entre democracia y
embargo, entre él y las masas populares también centralismo.
existen ciertas contradicciones. Estas incluyen las c) Los intereses del pueblo.
contradicciones entre los intereses estatales, los d) El Gobierno Popular de China actual.
intereses colectivos y los intereses individuales, entre e) Las contradicciones inevitables de la humanidad.
la democracia y el centralismo, entre dirigentes y
dirigidos, y entre el estilo burocrático de trabajo de 3. El personaje principal del texto es:
ciertos trabajadores gubernamentales y las masas.
Todas éstas también son contradicciones en el seno a) El pueblo b) China
del pueblo. c) Las contradicciones d) Gobierno Popular
Hablando en término generales, las contradicciones e) Los obreros e intelectuales
en el seno del pueblo existen sobre la base de la
identidad fundamental de los intereses de éste. 4. Las contradicciones populares, en términos generales
se generan a partir de:
1. Según el texto: a) La identidad popular.
a) En China actual no existe burguesía. b) Las relaciones entre los integrantes del pueblo.
b) En China se han superado todas las c) Los intereses subsistentes en el pueblo.
contradicciones sobre la base de la identidad d) La identidad social de China.
fundamental de los intereses del pueblo. e) Los fundamentos económicos de China.

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130
RI.E.P.
AZ. “Regina
VERBAPacis”
CAPÍTULO
Del colegio a la Universidad L Mes: Diciembre
PRÁCTICA DE SINONIMIA, ANALOGÍAS Y TEXTOS
COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA

SINÓNIMOS 16. Obstinación en la maldad.


________________________________________
I. Buscando el significante
De la relación que proponemos en el rectángulo
17. Enterrar, poner una cosa debajo de tierra.
escoge y escribe el significante que corresponda al
siguiente significado que se describe: ________________________________________

1. Contrario o enemigo. 18. No necesario, que está demás.


________________________________________ ________________________________________

2. Alabanza propia y presuntuosa. 19. Deslealtad, traición, acción fea.


________________________________________ _______________________________________

3. Que no hace daño. 20. Grato, placentero, deleitable.


________________________________________ ________________________________________

4. Pobre, indigente. Supefluo Inocuo Aherrojar Ameno


________________________________________ Baladí Hostil Felonía Inope
Jactancia Soterrar Protervia Exacerbar
5. Cuidadoso, exacto y activo. Cumbre Fétido Murmurar Disturbio
Gélido Enclenque Diligente Encono
_______________________________________
Analogías.
6. Alteración, turbación de la paz y concordia.
________________________________________ 1. EXONERACIÓN : TRIBUTO ::
a) indulto : pena
7. Poner a alguno prisiones de hierro. b) absolución : culpa
________________________________________ c) condonación : deuda
d) Expiación : pecado
8. De poca importancia. e) Abolición : derogatoria
________________________________________
2. DESDEÑAR : DESPRECIAR ::
9. Cima o parte superior de un monte. a) entregar : otorgar
________________________________________
b) exiliar : desterrar
c) perturbar : conturbar
10. Animadversión, rencor arraigado en el ánimo.
d) dimitir : manumitir
________________________________________
e) rechazar : discordar
11. Débil, enfermizo.
3. ABDICAR : DIMITIR ::
________________________________________
a) desertar : disertar
b) desocupar : inculpar
12. Irritar, causar muy grave enfado o enojo.
c) proscribir : repatriar
________________________________________
d) abandonar : desamparar
13. Que arroja de sí mal olor. e) renunciar : frecuentar
________________________________________
4. MÁSCARA : ROSTRO ::
14. Helado, muy frío. a) seudónimo : nombre
________________________________________ b) reserva : secreto
c) silencio : noticia
15. Susurrar o hablar entre dientes. d) disfraz : aspecto
________________________________________ e) hipocresía : sentimiento

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131
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
5. IGNORANCIA : SUMISIÓN :: 13. PECADO : INFIERNO ::
a) sapiencia : dominio a) jurado : corte
b) ofuscamiento: ceguera b) asesino : hospital
c) debilidad : flaqueza c) crimen : manicomio
d) enfermedad : decaimiento d) delito : cárcel
e) pobreza : desnutrición e) falta : amonestación

6. TESTAFERRO : NEGOCIO :: 14. AFIRMAR : SUGERIR ::


a) homicidio : vida a) decir : negar
b) suplantador : escena b) aseverar : denegar
c) traidor : confianza c) confirmar : insinuar
d) usurpador : propiedad d) confirmar : rechazar
e) falsificador : documento e) absoluto : completo

7. INVENTO : TECNOLOGÍA :: 15. ISLA : MAR ::


a) belleza : arte a) río : cauce
b) teoría : ciencia b) punto : circunferencia
c) hecho : historia c) montaña : cauce
d) imaginación : literatura d) lago : continente
e) primicia : periodismo e) cerro : cordillera

8. EXPELER : ABSORBER :: 16. CAMINAR : TROPEZAR ::


a) denegar : conceder a) hablar : contradecir
b) exteriorizar : inhalar b) dormir : pesadilla
c) desasir : aprenhender c) jugar : perder
d) exhalar : inspirar d) vivir : fallecer
e) expirar : aspirar e) comer : atragantar

9. EMBRIAGUEZ : LICOR :: 17. ZAHÚRDA : PALACIO ::


a) adicción : cigarrillo a) casa : mansión
b) estupor : droga b) resistencia : urbanización
c) quemazón : calor c) inopia : opulencia
d) conmoción : noticia d) pocilga : construcción
e) lesión : golpe e) bohío : habitación

10. HURTO : DELITO :: 18. AVAL : CRÉDITO ::


a) averno : pecado a) garantía : contrato
b) logro : mérito b) fianza : préstamo
c) estafa : sanción c) ahorro : financiamiento
d) deleite : sensación d) depósito : proyecto
e) sinceridad : virtud e) licitación : inversión

11. MODERADO : RADICAL :: 19. INCOERCIBLE : CONTENER ::


a) socialismo : comunismo a) inusual : esperar
b) liberalismo : imperialismo b) intangible : tocar
c) derecha : izquierda c) íntimo : mostrar
d) mesurado : extremista d) indócil : indomable
e) protesta : terrorismo e) licitación : inversión

12. RÍO : CAUDALOSO :: 20. FELONÍA : PERFIDIA ::


a) mar : bravura a) lujuria : pasión
b) lluvia : torrentosa b) indiferencia : menosprecio
c) viento : huracán c) consentimiento: abuso
d) árbol : frondoso d) paciencia : parsimonia
e) océano : inmenso e) lealtad : fidelidad

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
COMPRENSIÓN LECTORA Texto 2
Uno de los misterios de la historia es la terrible
Texto 1 plaga que azotó Atenas, sitiada por los espartanos,
La disminución generalizada y progresiva del tejido entre los años 430 y 425 a.C. Hay una descripción
óseo se llama osteoporosis. Este es un nombre meticulosa de Tucídides de esos eventos. De la
genérico, que abarca varias enfermedades, de niños, población total de Atenas, cercana al millón, 300 mil
adultos, jóvenes y personas mayores de ambos sexos. personas murieron a causa de la plaga, cuyos
La osteoroporosis en los jóvenes, la llamada síntomas eran fiebre alta, pústulas en la piel, vómitos
"secundaria", es consecuencia de ciertas enfermedades biliosos, ulceración de los intestinos y diarrea.
o efectos secundarios de algunos fármacos y es rara. Además, un fenómeno adicional mencionado por
La de los niños y adultos se da a raíz de una Tucídides era el hipo. Los historiadores y
alimentación deficiente o por falta de síntesis de la epidemiólogos han especulado sobre el posible tipo de
vitamina D y, en algunos casos, debido a la falta de epidemia, considerando como posible desde la peste
exposición al sol. Pero, la forma más común, y la que bubónica hasta la viruela, pasando por una serie de
causa mayor carga sobre la salud pública es la otras enfermedades infecciosas. Sin embargo,
osteoporosis femenina posmenopáusica. Es sabido ninguna de éstas correspondía a las descripción de
que, pasada cierta edad, los huesos pierden masa, Tucídides, hasta que el epidemiólogo P.E. Olson, del
aumentando la propensión a las fracturas, pero pasados Centro Médico Naval de San Diego, propuso como
los 51 años éstas son seis veces más comunes en las candidato al virus del ébola. Un estudioso de la
mujeres que en los hombres. Ésta es la osteoporosis historia, Olson, había leído sobre los eventos descritos
atribuible a los cambios endocrinológicos (de las por Tucídides, cuando recibió un informe sobre la
funciones hormonales) que siguen a la menopausia. epidemia del ébola en Zaire. La similitud de los
síntomas de la plaga de Atenas con los del ébola en
1. El autor de texto presenta fundamentalmente: Zaire resultaron sorprendentes. En el informe africano
se registran ataques de hipo en el 15% de las
a) Los síntomas principales de osteoporosis. víctimas, al igual que varios de los síntomas descritos
b) Diferentes causas de osteoporosis en las personas. por Tucídides. Es más, en la isla de Santorini, cerca
c) Una clasificación de la osteoporosis femenina. de Atenas, existe un mural donde aparecen monos
d) Las formas en que los hombres adquieren osteoporosis. verdes, la misma especie portadora del ébola en
e) Las distintas enfermedades que causan osteoporosis. África. Dado que Atenas era un puerto activo, de
tráfico comercial con África, es probable que los
2. El autor se vale del sexo y la edad de las personas monos infectados -como es el caso de África- hayan
para: sido los vectores que llevaron el mortal virus a la
capital griega. Si bien no será posible encontrar
a) Diferenciar las diferentes enfermedades humanas. pruebas que confirmen la naturaleza de la plaga de
b) Clasificar la osteoporosis masculina y femenina. Atenas, hasta ahora el único candidato que satisface
c) Medir la intensidad de osteoporosis en cada individuo. las descripciones es el ébola. Según los
d) Distinguir las diferentes formas de osteoporosis. epidemiólogos, hay dos factores adicionales que
e) Indicar que la osteoporosis es un mal generalizado. coinciden con las características de ambos casos.
Tanto en Atenas como en Zaire se contagiaron las
3. La osteoporosis, según el autor, es: personas que tuvieron contacto directo con los
afectados, ya que el virus del ébola no se transmite
a) Gradual b) Mortal c) Común por el aire. En ambos casos las víctimas morían
d) Infrecuente e) Rara dentro de la semana y la peste desapareció
súbitamente. Esta es una característica del ébola, que
4. Según el autor, el uso de ciertos fármacos pueden por ser tan violento y de una mortandad tan rápida, se
ocasionar: "autoconsume" antes de poderse extender.

a) El aumento de osteoporosis. 1. El tema del texto es:


b) Osteoporosis secundaria. a) El ébola
c) Disminución de los tejidos. b) La misteriosa plaga de Atenas
d) La aparición de enfermedades. c) La mortandad del ébola
e) Enfermedades en los jóvenes. d) La plaga del ébola
e) El ébola y sus consecuencias
5. Luego del periodo menopáusico:
2. ¿Qué título expresa mejor lo leído?
a) Las mujeres adquieren la osteoporosis. a) La plaga ataniense en el siglo V a.C.
b) Los hombres pueden contraer osteoporosis. b) La expansión del ébola en el mundo antiguo.
c) Las mujeres son proclives a las fracturas. c) La plaga ateniense y su similitud con el ébola.
d) Las mujeres tienen cambios endocrinológicos. d) Estudios acerca del ébola.
e) Las personas pueden tener osteoporosis. e) El ébola, sus características y formas de transmisión.

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
3. La idea que resume mejor el texto es: 4. Se cree que la plaga de Atenas pudo ser el ébola,
debido a:
a) El ébola es el único candidato que satisface la
descripción de la plaga de Atenas. a) La alta mortandad
b) Los epidemiólogos han comprobado que la b) Los fundamentos científicos
plaga de Atenas fue el ébola. c) La similitud en los síntomas
c) El ébola por ser tan violento y de una mortandad d) Los ataques de hipo
tan rápida se "autoconsume" antes de poderse e) Lo escrito por P.E. Olson
extender.
d) Uno de los misterios de la historia es la terrible 5. El término "autoconsumirse" se entiende en el texto
plaga que azotó Atenas. como:
e) El virus del ébola no se transmite por el aire sino
mediante contacto. a) Eliminarse b) Autoeliminarse
c) Alimentarse d) Regenerarse
e) Retroalimentarse

Texto 1

El fresco es un tipo de pintura que se hace sobre yeso fresco. El pigmento se diluye en agua y se aplica al yeso
húmedo, el cual incorpora al pigmento una película de carbonato cálcico. Los frescos interiores se cuentan entre las
pinturas murales mejor conservadas y en algunos climas, los frescos al aire libre soportan bien los ataques de
agentes atmosféricos. El auténtico fresco es a prueba de agua. El pintor de frescos, para tener una visión de su
trabajo, traslada el dibujo de lo que va a pintar a la pared antes de aplicar una fina capa de yeso al espacio que
espera cubrir en el día. La capa de yeso que queda sin pintar se quita al final de la jornada. El fresco seco o sea,
pintura sobre yeso seco con una base de color sobre cola, simula el auténtico fresco pero carece de alguna de sus
delicadas cualidades. Se utiliza para retocar frescos auténticos, los cuales no permiten alteraciones una vez secos.
Debido a su permanencia y claridad, el fresco alcanzó gran desarrollo durante el Renacimiento Italiano y ha tenido un
notable resurgimiento en nuestro siglo.

1. El título del texto es:

a) Conocimiento de la composición y formas del fresco.


b) Diferenciación de las técnicas del fresco.
c) Características del fresco como expresión de arte.
d) Comparación de los frescos de dos épocas.
e) Comparación de las pinturas murales.

2. Según el texto, el fresco seco se utiliza sobre todo para:

a) Pintar sobre grandes paredes.


b) Restaurar frescos auténticos.
c) Decorar muros de habitaciones.
d) Sustituir frescos auténticos.
e) Recrear plazas y pórticos.

3. De acuerdo con el contenido del texto, cuál de las siguientes proposiciones es falsa:

a) Es importante para la ejecución del trabajo una visión del mismo.


b) El uso de la cola diferencia al fresco auténtico del seco.
c) El fresco auténtico, una vez terminado no se puede modificar.
d) El arte del fresco se inició en la época del Renacimiento.
e) El fresco seco se utiliza para retocar frescos auténticos.

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
4. Del texto se deduce:

a) La técnica del fresco italiano no ha podido ser superada.


b) Para que un fresco perdure debe hacerse en recintos cerrados.
c) El fresco auténtico tiene mayor valor artístico que el seco.
d) A pesar de su durabilidad, un fresco auténtico puede ser dañado.
e) El auténtico fresco es a prueba de agua.

5. En el texto la palabra delicadas significa:

a) sensibles b) deleznables c) futiles


d) delgadas e) falaces

Texto 2

Donald Spoto, biógrafo de Hitchcock, cuenta un episodio penoso. Durante el rodaje de "Los pájaros", Hitchcock se
sintió atraído por la actriz Tippi Hedren. Al verse rechazado por ella, apeló a todo su poder para agredirla, humillarla,
arruinar su carrera posterior. Otras historias hablan de usos similares de su enorme influencia en la industria. La
obsesión por el poder caracterizó su carrera. Sus películas debían estar diseñadas con precisión maniática antes de
iniciarse el rodaje, lo que le llevaba a ejercer un dominio absoluto sobre cada colaborador artístico, cada decorado,
cada actor. Controlaba también el lanzamiento y la publicidad de sus películas.
Pero sobre todo ejercía un extraordinario poder sobre el espectador. En sus cintas, explotó con extraordinario rigor
dos niveles de conciencia: la del personaje principal y la de la audiencia, que conoce detalles de la acción que el
personaje ignora. De allí nace el poder emocional del suspenso. La expectativa por el acto criminal inminente; la
angustia por el tiempo que se dilata; la fascinación hipnótica ante la trama que se urde; nuestra impotencia ante el
mal. El de Hitchcock es un arte de la manipulación. La cámara guía nuestra mirada en "travellings" impresionantes.
Algunos de naturaleza subjetiva, como los de "Psicosis", acompañan a los protagonistas hacia el abismo; otros
conducen al auditorio hacia un conocimiento privilegiado de las minuncias argumentales. En este caso, sólo los
espectadores saben quién será la próxima víctima.

6. Una palabra que engloba el tema del texto es:

a) Conciencia b) Angustia c) Abismo


d) Poder e) Expectativa

7. Uno de los siguientes detalles no es concordante con el poder emocional del suspenso:

a) La expectativa por el acto criminal inminente.


b) La angustia por el tiempo que se dilata.
c) La fascinación hipnótica ante la trama que se urde.
d) Nuestra impotencia ante el mal.
e) El subyugamiento total ante la trama que se teje.

8. Según Spoto, el hecho de que Hitchcock controlaba también el lanzamiento y la publicidad de sus películas, lo
llevaba a:

a) Ejercer un extraordinario poder sobre el espectador.


b) Apelar a todo su poder para agredir.
c) Prácticamente, controlarlo todo.
d) Ejercer dominio absoluto sobre cada colaborador.
e) Tener los privilegios del genio.

9. Acerca de los niveles de conciencia podemos afirmar que:

a) Al verse rechazado Hitchcock apela a todo su poder para agredir a los demás.
b) Estas debían estar diseñadas con precisión maniática.
c) Se subdividían entre cada decorado y cada actor.
d) Eran dos: la del personaje principal y la de la audiencia.
e) Conoce detalles de la acción que el personaje ignora.

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
10. ¿Por qué se afirma que el de Hitchcock es un arte de la manipulación?

a) Porque conduce a los personajes a ignorar quién sería la próxima víctima.


b) La cámara nos guía en "travelings" impresionantes.
c) Hace uso de su enorme influencia en la industria.
d) Trasmite su obsesión y sus pasiones a los lectores.
e) Juega indistintamente con la sensibilidad del espectador y las expectativas del auditorio.

Texto 3

Fue sobre todo la literatura posromántica la que consagró la figura del antihéroe como polo de atracción y vehículo
de representación de los temas y problemas de su tiempo.
Ya antes, sin embargo, se encuentran manifestaciones que importa recordar Don Quijote, es un anacrónico
intento de revivir los obsoletos códigos éticos de la caballería; El Lazarillo de Tormes, deambulando por un mundo
que convida a la perfidia y a la desidia, se definen exactamente como héroes al revés.
Pero es a partir del Realismo y del Naturalismo cuando la figura del héroe aparece despojada de las marcas de
excepcionalidad que había conocido el Romanticismo: los personajes en que se centra el proceso crítico de una
sociedad en crisis (Teodorico Raposo, El Barón de Lavos), la irónica reconstitución de recursos épicos desvirtuados
por un cotidiano disolvente (Leopold Bloom, en el Ulises) el protagonista que percibe el absurdo de la existencia y
que reacciona en un registro de extrañeza y desprendimiento (Meursault, en El Extranjero de Camus), los oprimidos
y ofendidos por un cruel sistema social (Lecter Lester, en Tabaco Road de Caldwel, el grupo que se reúne en Casa
de Malta de Fernando Namora), todos se afirman por la negatividad más que por la positividad. Y de este modo
invertido reinterpretan la condición de centralidad que había conocido el héroe.

11. El título del texto es:

a) El antihéroe como alegoría de una época moderna.


b) El Romanticismo, cuna del antihéroe del pueblo.
c) La figura del antihéroe en la literatura posromántica.
d) Una interpretación del antihéroe del Naturalismo.
e) Coincidencias entre el Quijote y Leopold Bloom.

12. Un antecedente del antihéroe fue:

a) Leopold Bloom b) Teodorico Raposo


c) Meursault de Camus d) Lazarillo de Tormes
e) Lecter Lester

13. La alternativa que no caracteriza al antihéroe es:

a) La gesta b) El honor
c) La grandiosidad d) La positividad
e) El sosiego

14. El héroe romántico se define por su:

a) Cotidianidad b) Reconstrucción
c) Desprendimiento d) Excepcionalidad
e) Naturalidad

15. Si el héroe ocupó una posición central en la novela romántica; en la novela realista, ¿quién ocupa dicha posición?

a) La comunidad b) Los deprimidos


c) Las figuras d) El antihéroe
e) Lo antiético

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
Texto 4

Una de las características de la cultura andina que llama nuestra atención es su mundo religioso.
Conformado por un sistema jerárquico de divinidades católicas y andinas, cuyas posiciones sociales son similares
a las de los hombres y están regidas según categorías sociales y espaciales como indio, mozo, juraq, shullka y janan,
uri y chaupi. Es todo un universo ideológico de oposiciones que forma parte de un conocimiento sistemático a priori
más global, a partir del cual el hombre andino ordena la visión de su mundo, derivando de éste otro más empírico,
aplicado a su realidad natural y social. Ambos niveles de abstracción conforman una unidad indisoluble. Salvador
Palomino afirma que este primer nivel del conocimiento basado en un sistema de oposiciones, por razones históricas
y por ser una diferente concepción del mundo, será difícilmente destructible.
A pesar del largo proceso de evangelización colonial, la religión andina aún sobrevive gracias al sincretismo que el
hombre andino ha sabido realizar, apreciándose al respecto, cómo las divinidades católicas han sido integradas a
una matriz andina de oposiciones de un sistema de divinidades y valores sobrenaturales, dentro de la cual el
elemento católico ocupa una posición secundaria, subordinada y muchas veces con sus contenidos tranformados,
tornándose en divinidades andinas pero con nombres católicos.

16. ¿Cuál es la afirmación principal que se hace en el texto?

a) La cultura andina ha internalizado las divinidades católicas y ha asumido el mundo sobrenatural de la cultura
occidental.
b) El mundo religioso católico ocupa una posición secundaria en el sistema de valores sobrenaturales de la
cultura andina.
c) En la cultura andina el mundo religioso está basado en un sistema jerárquico, donde divinidades católicas y
andinas se integran armoniosamente.
d) Las divinidades católicas se integran a la matriz andina reemplazando sus contenidos, pero conservando su
nombre católico.
e) El sincretismo del hombre andino ha permitido la integración de la religión andina y católica en una matriz de
oposiciones y jerarquizaciones.

17. ¿Cómo ordena el hombre andino su visión del mundo?

a) A partir del conocimiento de un universo de oposiciones sociales y espaciales en el plano ideológico.


b) A partir de una realidad histórica en el que ha tenido que integrar valores ajenos a su idiosincrasia.
c) Sistematizando los datos y asumiendo una posición subalterna en la realidad nacional.
d) Estableciendo su posición social en un universo regido por ideologías y oposiciones.
e) Realizando un conocimiento sistemático global y aplicándolo a su mundo religioso.

18. La jerarquización del mundo religioso implica:

a) Que las divinidades tienen posiciones sociales y espaciales similares a las de los hombres.
b) Que el elemento católico ocupa una posición secundaria y subordinada.
c) Que las divinidades andinas se han integrado en la matriz occidental.
d) Que las divinidades católicas han perdido su contenido original aunque conservan su nombre.
e) El establecimiento de divinidades mayores y otras sobrevivientes.

19. La jerarquización de las divinidades en la religión andina evidencia:

a) La necesidad de creencia del hombre andino.


b) La dominación a la cultura occidental.
c) Subordinación de la cultura andina.
d) La concepción fantasiosa del hombre andino.
e) La cosmovisión del hombre indígena.

20. La religión andina sobrevive gracias:

a) A la jerarquización b) Al sincretismo
c) A la ideología d) Al conocimiento
e) A las divinidades

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137
HISTI.E.P. “Regina Pacis”
CAPÍTULO
Del colegio a la Universidad ORIA DEL PERÚ Mes: Diciembre

LA INVASIÓN AL TAHUANTINSUYO II
COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA

I. INTRODUCCIÓN

¿Sabes cuál es la diferencia entre una invasión y una conquista? A continuación observa el siguiente esquema y
verás la diferencia:

II. CRISIS INTERNA DEL TAHUANTINSUYO, A LA LLEGADA DE LOS ESPAÑOLES

Muerto el Inca Huayna Cápac, el sucesor al trono sería su hijo Ninan Cuyochi pero éste murió a causa de la
enfermedad de la viruela.

Pero antes de morir Huayna Cápac, le da el reino de Quito a Atahualpa que en cierto modo podía tener derecho a
él como dominio de sus antepasados. De cierta manera con su último aliento, Huayna Cápac hizo la acción
menos política de su vida ya que derriba las leyes fundamentales del Imperio y mientras recomendaba la
concordía entre los herederos, en este caso Atahualpa y Huáscar, a la vez dejaba en la división del Imperio una
semilla de discordia inevitable.

Es así como se iniciarían las disputas entre Huáscar y Atahualpa. Unos dicen que la causa inmediata de la disputa
consistió en que Huáscar reclama el territorio de Tumibamba que poseía su hermano como parte de su herencia
paterna. Las tropas de los «herederos» se enfrentarán en diversas batallas.

Unos dicen que en su primer encuentro Atahualpa fue derrotado y tomado prisionero por tropas de Huáscar cerca
de Tumibamba. Recobrándose de este desastre se escapó de su encierro y se encontró con su ejército (muy
numeroso y el más experimentado del Imperio), dentro del cual contaba con generales como Quisquiz y
Calcuchimac.

Guiado por guerreros de tanta experiencia, el joven monarca se puso al frente de su ejército y dirigió marcha al
Sur. Apenas llegó a Ampata cuando se encontró con un numeroso ejército que contra él enviaba su hermano.
Esta sangrienta batalla duró todo el día siendo el triunfo para las tropas de Atahualpa. El príncipe de Quito se
aprovechó de este triunfo para proseguir su marcha, hasta que llegó a Tumibamba zona de los Cañaris.

Entrando a esta ciudad como conquistador, pasó cuchillo a todos sus habitantes y la arrasó con todos sus
suntuosos edificios. La desgracia de los Cañaris aterró a los pueblos enemigos de Atahualpa y todas las ciudades
abrieron sus puertas al vencedor que se dirigía al Cusco. Atahualpa entonces decide acampar en Cajamarca y
deja a cargo de su campaña militar a sus generales Quisquiz y Calcuchimac.

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
Una vez en el Cusco (a 15 km) se llevó a cabo la batalla de QUIPAIPA donde las tropas de Atahualpa lograron
derrotar a los adversarios. Los soldados del inca cusqueño, tratando de salvar al Sapa Inca (Huáscar), murieron
todos «en su presencia : parte que mataron los enemigos y parte que ellos mismos se mataron viendo a su rey
preso». Las tropas de Atahualpa también tomaron prisioneros a cientos de curacas, y militares de alto rango,
muchos de los cuales se entregaron sabiendo que a Huáscar también lo habían tomado preso.

III. TERCER VIAJE DE FRANCISCO PIZARRO (La Invasión)

Pizarro desembarcó en Tumbes a principios del año 1532. Habían puesto pie
en el territorio del Tahuantinsuyo, cuya conquista habían de emprender
Panamá
enseguida, en marzo de 1532 Pizarro deja en Tumbes una pequeña
guarnición y él se dirigió al sur. Así llegó a orillas del río Chira donde fundó la
ciudad de San Miguel siguiendo la usanza Española de esta manera esta
ciudad se convertía en la puerta de entrada y base para futuras operaciones
de invasión.
Bahía de San Mateo

En esta ciudad Pizarro recibió e hizo acopio de las noticias sobre la exacta Atacames
situación del Impero de los Incas, supo de la muerte de Huayna Capac y del Cancebi
Coaque
estallido de la guerra entre los hermanos Huáscar y Atahualpa. Supo
asimismo del triunfo de Atahualpa y sobre todo de la estadía de Atahualpa en Puerto Viejo
Cajamarca. Comienza a ofrecer alianza a todas las naciones para que Isla de
Puna
unieran fuerzas con ellos, presentándose para unos como «libertadores» Tumbes
frente a la opresión de los Incas del Cusco, para los seguidores de Huáscar Poechos
mantienen la imagen de ser seres casi divinos que han venido a apoyarlos y a San Miguel de
Tangarará
castigar al Inca usurpador, y para los Atahualpistas se ofrecen como nuevos
súbditos que vienen a rendir su vasallaje ante el Inca Atahualpa.

Nota: En Poechos Pizarro conoció al Curaca Maizavilca, quien le informó que Atahualpa estaba en Cajamarca.

Fundación de San Miguel de Tangarará .


IV. LA HECATOMBE: CAPTURA DEL INCA

Pizarro decide marchar hacia Cajamarca para tomar prisionero a Atahualpa. Al frente de 165 soldados. La
travesía hacia Cajamarca fue dura y penosa puesto que los españoles se enfrentaban a un nuevo ambiente al
cual no estaban acostumbrados, el frío, la altura, la serranía andina, llegando el 15 de noviembre de 1532 a
Cajamarca. Pizarro mandó una comitiva formada por Hernando Pizarro y Hernando de Soto invitando a Atahualpa
para que visitase la ciudad ya que éste se encontraba en los baños termales cercanos llevando al indio Felipillo
como traductor, que había acompañado a Pizarro en esta su tercera Expedición.

Al promediar el día 16 de noviembre, Atahualpa hacía su ingreso en la ciudad. Se extrañó de no ver a nadie y al
poco rato se le acercó el padre Fray Vicente Valverde, quien puso en práctica el Requerimiento (traducido por el
interprete Felipillo). Allí se le pedía al Inca soberano del Tahuantinsuyo someterse a la autoridad de la corona de
España y aceptar la religión cristiana, el gran Inca nada entendió. La Biblia, le fue alcanzada para que
juramentase sobre ella, pero mucho menos el comprendió y pensando que se burlaban de él la arrojó lejos. El
fraile, entonces hizo la señal convenida y pronunció gritando a toda vos ¡Santiago los evangelios por los suelos
venid que yo os absuelvo!, inmediatamente se dio lugar a una matanza pocas veces vista por ser humano de esa
época.

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
“Si me soltáis, dijo un día Atahualpa a Pizarro, yo cubriré de oro todo este aposento”. Picado de la sonrisa de
incredulidad con que había sido acogida su oferta, añadió con más calor: “No sólo cubriré de oro el suelo, sino que
llenaré este cuarto de oro hasta donde llega mi mano (la alzó, puesto de puntillas) y también llenaré de plata los dos
cuartos inmediatos”. La seguridad con que prometía, las riquezas ya vistas y las que anunciaba a voz pública,
hicieron al fin, que se tomaran seriamente sus palabras; y se ajustó el rescate ante el escribano con las formalidades
legales. En el término de dos meses debía cubrirse de oro aquel cuarto hasta la altura indicada y de plata otros dos
cuartos menores; los metales preciosos habían de colocarse no en barras, sino, según se amontonaron las piezas
manufacturadas.

V. LA MUERTE DEL INCA

Francisco Pizarro, ante las noticias de la llegada de Almagro a las costas del Perú, decide no dividir el botín con
su socio y pese a que todavía no se había cumplido el plazo para completar el rescate se reparte lo recibido entre
todos los que participaron en la captura.

Ordena además que se realice el juicio al Inca, para lo cual envía fuera de la ciudad a los capitanes que
simpatizaban con perdonarle la vida a Atahualpa.

El juicio es breve, las causas nominales que sustentan este asesinato son pueriles (no haber cumplido con el
rescate, haber asesinado a su hermano, etc.) y Atahualpa es sentenciado a morir quemado en la hoguera, una de
las peores muertes dentro de la cosmovisión andina. El Inca es convencido para que adopte el cristianismo con lo
que se le aplica la pena del garrote (muerte por estrangulamiento). A la muerte del Inca se da el suicidio de
decenas de sus súbditos y esposas que deciden acompañarlo.

VI. CAUSAS Y/O FACTORES QUE PROPICIARON LA CAÍDA DEL TAHUANTINSUYO

A continuación te presentamos algunas explicaciones sobre las causas y factores que influenciaron en la caída del
Tahuantinsuyo.

Guerra entre Huáscar


Resentimiento y resistencia y Atahualpa Colaboracionismo de grupos
de los pueblos conquistados indígenas con los españoles
contra los incas (Huancas, tallanes, etc.)

CAUSAS DE LA CAÍDA
DEL TAHUANTINSUYO

División de las panacas Superioridad militar relativa


reales Contradicciones al interior de los españoles
de etnia dominante inca

NO DEBES OLVIDAR QUE:

Uno de los argumentos muy mentados y estudiados para demostrar la fácil destrucción del Imperio, fue la división
existente tanto en el ejército como en la clase dirigente en dos bandos: los de Huáscar y los de Atahualpa, que vale
decir entre Hanan y Hurin Cusco.

Desunión que llevó consigo una cruel y larga guerra civil de la que se aprovechó Pizarro ayudando al uno contra el
otro y viceversa, hasta hacer desaparecer a los dos y quedarse él como único gobernador de todo el territorio. No
cabe duda que de las teorías hasta ahora en boga, ésta ha sido la aceptada como la más lógica y natural de todas.

(Waldemar Espinoza: “La destrucción del Imperio de los Incas”)

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

Existen también las falsas explicaciones sostenidas por los españoles


sobre la caída del Tahuantinsuyo:

• La ayuda de Dios en favor de los españoles: Intervención de la


providencia.

• La superioridad racial de los españoles.

VII. MARCHA AL CUSCO

Luego de la muerte de Atahualpa en Cajamarca, los españoles nombraron como Inca a su hermano, el joven
Toparpa, pero éste murió poco tiempo después durante el viaje de Cajamarca a Cusco.

El siguiente fue Manco Inca, hijo de Huayna Cápac y Mama Runtu y medio hermano de Atahualpa, que recibió la
mascaipacha de mano de los españoles en 1534, dando lugar así a un gobierno títere.

ECUADOR COLOMBIA

Tumbes
Huasimo Rica Playa
Poechos

Tangarará Huancabamba
PERÚ
Pabur Loma Larga
Olmos Motupe
Túcume
Saña Cajamarca
Niepos BRASIL
Cajabamba
Huamachuco
Santiago de Chuco Andamarca
Corongo
Huaylas
Caraz
Yungay
OCÉANO Recuay
Huaraz

Chiquián
Cajatambo
Oyón Punrun
PACÍFICO Tarma
Jauja
Huancayo
Pucará
Huancavelica
Ayacucho Jaquijahuana
Limatambo
Vilcashuamán
Andahuaylas Cusco
Abancay

RECORRIDO DE PIZARRO DE
TUMBES A CUSCO Y LUEGO
A JAUJA

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

VIII. FUNDACIÓN DE CIUDADES

Las ciudades desempeñaron un rol importante en la colonización española de América, además de hacer más
consistente la ocupación española de los territorios, otorgaba una base jurídica y solían constituir puestos de
avanzada para nuevas expediciones, a la vez que se convirtieron en centros de evangelización y difusión de la
cultura española.

La organización de las ciudades se hizo, por lo general siguiendo el trazado en cuadrícula propio de la tradición
española, la administración estuvo a cargo del cabildo, cuya función consistía en repartir solares, regular el
traspaso de propiedades, velar por el abastecimiento, limpieza y belleza (ornato) de la ciudad. Es importante
destacar que los miembros del cabildo en un inicio fueron conquistadores- encomenderos, pero, más tarde la
corona dispuso la venta de los cargos, en todo caso, la conclusión del tema, es que debían ser miembros
aristócratas.

Las ciudades españolas cumplieron funciones de defensa militar, control de la población indígena y centro de
administración y control económico de la región. El primer alcalde de Lima fue Nicolás de Ribera “El viejo”.

Primeras Ciudades Fundadas

San Miguel de Piura


Jauja (primera capital del Perú) 11 de octubre de 1533
Cusco: 14 de noviembre de 1533
Lima

Trujillo
Chachapoyas
Huamanga
León de Huánuco
Arequipa

FUNDACIÓN DE LIMA

El día lunes 18 de enero de 1535. Francisco Pizarro funda la capital de la gober-


nación de Nueva Castilla “... en el pueblo indígena de Lima”. La fundación se
realiza en lo que sería la Plaza Mayor. Los alrededores se parcelaron para la casa
del Gobernador, la Iglesia y el Cabildo. El primer alcalde fue Nicolás de Ribera “El
Viejo”, uno de los Trece de la Isla del Gallo. El trazo urbanístico usado fue el da-
mero y en ellos repartieron solares para los españoles que se afincaron en la ciu-
dad de los Reyes. Como en todos los actos de fundación, se desconocieron los
derechos que sobre esas tierras tenían los indígenas en este caso, los derechos
de Taulichusco. De Lima, pasó Francisco Pizarro a inspeccionar el “puerto natu-
ral” de la ciudad. Así funda el Callao, con el nombre de Santa María.

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
LECTURA

GUERRA ENTRE LAS ETNIAS CONQUISTADAS POR LOS INCAS

Una de las principales causas de la caída del Impero Incaico son las guerras que tuvo éste con las etnias que
trataban de independizarse. Para muchos cronistas el divisionismo principal era el existente entre los hermanos
pretendientes al trono. Pero ello no es totalmente la verdad. Hubo algo más, el divisionismo y rivalidad entre grupos
étnicos que integraban el Tahuantinsuyo. Estos grupos étnicos, cerca de más de doscientos, esperaban
pacientemente la oportunidad para rebelarse. Entre las etnias que más información se tiene sobre sus acciones son
los de los Chancas, Huancas, Cañares, Chachas, Caracaras, Chachapoyas, entre otros, que a la llegada de los
españoles, se aliaron a ellos y colaboraron decisivamente en la destrucción del Imperio. Pero habría de analizarse
por qué sucede tales guerras independentistas de las etnias, por qué consideran a los Incas como enemigos y a los
españoles como amigos.

Sobre la situación política de un Estado cabe mencionar su fundamental debilidad interna porque para entonces los
gobernantes cuzqueños no habían llegado a imponer una unidad coherente a las diversas etnias que integraban el
Imperio Inca. Por ello, cuando las naciones sojuzgadas vieron insólitamente llegar a los españoles se dieron cuenta
de que se acercaba la hora de la liberación, del desquite y la venganza. Para esto buscaron y promovieron alianzas
y entendimientos entre diferentes etnias que querían liberarse y también con los europeos. Es por estas
circunstancias que la lucha queda protagonizada no por españoles e Incas, sino por Incas y Huancas, también llega
un instante en que los Incas se empeñaron más en castigar la deslealtad de sus iguales que en oponerse al avance
de los conquistadores.

LAS PRIMERAS ALIANZAS Y AUXILIOS DE LOS HUANCAS

Con la muerte de Atahualpa los curacas y la gente Huanca marcharon multitudinalmente en dirección al antiguo reino
de Cuysmancu; iban a ofrecer sus servicios al caudillo español y a través de éste prestar juramento al Rey de
España. Para los Huancas, la muerte de Atahualpa significaba su liberación.

Luego de la liberación de los Huancas y la sumisión que estos mostraron ante Pizarro al llegar al valle Jatunmayo
tuvieron que enfrentarse innumerables veces con las fuerzas quiteñas de Calcuchimac empezando así una serie de
batallas entre los Huancas y los Quiteños. Con la llegada de las tropas españolas el valle de Jatunsaca. Los
Huancas recibieron su ayuda en múltiples batallas tales como Huayucachi, etc.

1. ¿Cuál era la situación del Tahuantinsuyo a la llegada de los españoles?

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Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
2. Cruciregina

1 I
2 N

3 C

4 A

5 A
6 T

7 A

8 H

9 U

10 A

11 L

12 P

13 A

1. Al estallar la guerra civil al interior del Tahuantinsuyo, el inca Atahualpa estaba asentado en el pueblo de ...
2. A la muerte de Huayna Capac, lo debía suceder en el «trono» su hijo ...
3. El encuentro de Pizarro con Maizavilca se dio en el pueblo de ...
4. Primera ciudad española fundada en el Perú ...
5. Leyó el requerimiento al Inca en la plaza de Cajamarca ...
6. Luego de la muerte de Atahualpa, Pizarro nombrará a ... como nuevo Inca.
7. A la muerte de Toparpa lo sucede en el cargo ...
8. Acusado de matar a Toparpa ...
9. Los principales aliados, indígenas, de los españoles fueron los ...
10. La primera capital del Perú fue ...
11. Lima fue fundada el 18 de enero de 1535, en ese momento la ciudad estaba gobernada por el cacique ...
12. Funda la ciudad de Lima ...
13. Princesa indígena, hija de Huayna Cápac, con quien se unió Pizarro ...

3. Señala y explica cuál fue el principal factor que propició la pronta caída del Tahuantinsuyo.

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4. ¿Por qué razón crees que los Huancas se convirtieron en los principales aliados de los españoles?

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

ANÁLISIS que pertenecían las dinastías incaicas. Esta


A continuación te presentamos dos textos a partir dualidad organizaba la vida en los Andes, los
de los cuales deberás desarrollar las actividades Hanan tenían ascendencia sobre lo Hurin; en el
indicadas al final de cada una de ellas. caso de esta guerra ritual, el representante del
bando Hanan era identificado y se le apoyaba,
I. Superioridad Tecnológica pues debía ganar para mantener el orden natural
de las cosas.
Hubo diversos recursos que marcaron la
superioridad tecnológica de los conquistadores En el caos de la guerra entre Huáscar y Atahualpa
españoles sobre la resistencia inca. Las armas son se puede observar dicho patrón. Tras un rito de
los artefactos en los que más evidente es esta iniciación, a Atahualpa se le identifica como el inca
diferencia tecnológica. La ventaja que otorgaban Hanan y a partir de ese momento las crónicas sólo
las armas de fuego a los españoles, frente a los hablan de las batallas ganadas por dicho inca.
arcos y flechas, las macanas, las lanzas y las Huáscar está destinado a perder y a ceder a favor
cachiporras de los incas, fue considerable. del inca de Tumibamba.

Sin embargo los animales fueron también Si bien es cierto que para la fecha en que llegan los
herramientas fundamentales como elementos de españoles el Tahuantinsuyo tuvo su mayor
intimidación utilizados por los españoles contra los expansión, no se puede negar que en sus fronteras
incas. En este sentido los caballos fueron existía poca población como para mantener los
determinantes, no sólo como herramienta de vínculos de reciprocidad y redistribución que eran
intimidación, sino también como medio que facilitó pilares en la economía y organización social
y dinamizó la movilización de los conquistadores. incaica. En este sentido es posible afirmar que por
Los perros de los conquistadores causaron, el año de 1532 hubo cierta descomposición en la
asimismo, pavor entre los indígenas por su estructura organizacional, pero ello no es fruto de
ferocidad que, habiendo sido exacerbada para la las guerras entre Huáscar y Atahualpa. Estas
guerra de reconquista española, se utilizó también batallas eran parte de un rito cíclico que se
como arma en la conquista de América. realizaba a la muerte de cada inca. El rito coincidió
con la llegada de los peninsulares, quienes se
1. ¿Cómo influyeron las armas traídas por los valieron de dicho enfrentamiento para tomar control
españoles ante el encuentro con los incas? sobre el Tahuantinsuyo.
2. ¿Cuál fue el papel que jugó el caballo en el
proceso de invasión? 1. ¿Cuál fue la causa de la guerra entre Huáscar y
3. Grafica las principales armas de los españoles y la Atahualpa?
de los incas, y compara.
2. ¿Con qué panacas se le reconocía a cada uno de
II. Pugnas dentro del Tahuantinsuyo los dos incas que se encontraban en lucha?

La llegada de los españoles al Tahuantinsuyo 3. ¿Cómo crees que influyó la guerra civil en la caída
coincidió con la lucha interna que Huáscar y del Tahuantinsuyo?
Atahualpa, ambos hijos de Huayna Capac,
sostenían por el control del Imperio Incaico. Esta 4. ¿Se puede afirmar que la guerra civil, fue una
lucha que por mucho tiempo fue descrita como una guerra de panacas y no sólo una guerra entre dos
guerra fraticida que demostraba la decadencia del individuos?(Sí, No)¿Por qué?
Imperio, al parecer no fue sino la repetición de las
guerras rituales tras la muerte de un inca. La 5. VOCABULARIO
sucesión no existía dentro del Tahuantinsuyo, la - Panaca
elección del Inca se realizaba entre los jóvenes - Fraticida
más aptos y que mejores condiciones reunían para - Tumibamba
el mando.
Una vez elegido a los posibles candidatos, debían INVESTIGACIÓN
ellos contar con el apoyo de las panacas cuzqueños, * Investiga y escribe la historia de la fundación de
es decir, los grupos familiares descendientes de los Lima y por qué fue elegida para ser la capital del
antiguos incas. Estas panacas se encontraban Perú sobre otras ciudades.
divididas en Hanan y Hurín, las dos parcialidades
en que estaba dividida la organización andina y a la

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HISTI.E.P.
ORI“Regina
A DEL Pacis”
CAPÍTULO
Del colegio a la Universidad PERÚ Mes: Diciembre

RESISTENCIA ANDINA
COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA

Muerto el inca Atahualpa, Pizarro necesitaba seguir contando con el apoyo de los indígenas es por ello que
nombrará a un nuevo Inca, éste era uno de los hijos de Huayna Cápac: Tupac Huallpa (Toparpa), pero camino hacia
el Cusco éste morirá teniendo que nombrar a otro gobernante indígena, recayendo el cargo en la figura de Manco
Inca con quien ingresará al Cusco, el 15 de noviembre de 1535, pero no como conquistador, sino como un aliado
providencial del nuevo Inca.

Pero no creamos que todos los indígenas eran adeptos al invasor y que miraban impávidos cómo se posesionaban
del Imperio. Durante mucho tiempo en los Andes se dieron diversas luchas con el objetivo de reconquistar el Imperio,
entre las cuales destacan:

LUCHAS DE RECONQUISTA
(Resistencia andina)

Resistencia quiteña Manco Inca y los incas de


Vilcabamba
protagonizada por los líderes fueron

Quisquiz Manco Inca


Rumi Ñahuai Sayri Tupac
Calcuchimac Titu Cusi Yupanqui
Túpac Amaru (I)

I. RESISTENCIA QUITEÑA

Ante los trágicos sucesos de Cajamarca los generales de Atahualpa encabezados en el sur por Quizquiz, luchan
contra los españoles y sus aliados formados por indios centroamericanos, así como por las naciones antes
vasallas de los Incas y por los cusqueños huascaristas. El líder indígena contó con el apoyo de otros generales
atahualpistas: Calcuchimac y Rumi Ñahui, quienes conjuntamente se organizaron para iniciar la ofensiva contra
los españoles:

• En el Norte: Rumi Ñahui


• En el Centro: Calcuchimac
• En el Sur: Quizquiz

ACONTECIMIENTOS:

• Calcuchimac fue tomado prisionero por los españoles y llevado a la hoguera en Jaquijahuana, acusado de
haber urdido la muerte de Toparpa.
• En el mes de mayo de 1534 Manco Inca Yupanqui y Pizarro, en el valle de Jauja, lograron vencer al general
Quizquiz en la batalla de Mataycalla o Maricalla.

II. MANCO INCA Y LOS INCAS DE VILCABAMBA

1. MANCO INCA

En un primer momento se alió y colaboró con el español, lo que puede explicarse en su intención de buscar
refuerzos para expulsar a los militares quiteños que habían ocupado el Cusco, y por su desconocimiento del
verdadero alcance de las miras políticas de Pizarro.

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I.E.P. “Regina Pacis”
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Después de vencer a los atahualpistas y de regreso al Cusco, Manco Inca comprendió las verdaderas
intenciones de sus “aliados” españoles: quedarse y someter las nuevas tierras conquistadas. Además entendió
que los españoles lo consideraban como un simple títere a su disposición. Manco Inca era objeto de
constantes burlas y vejámenes por parte de la soldadesca (por ejemplo, apagaban con sus fosas nasales las
velas, se orinaban encima de él, etc.).

Es por esa razón que un día aprovechando que Almagro había salido engañado hacia el Sur para realizar la
conquista de Chile, el Inca les promete a los hermanos de Pizarro, que lo tenían cautivo en el Cusco,
enseñarles dónde escondía un tesoro fabuloso y aprovechando un descuido de sus captores, logra huir, justo
con el Willac-Umu, dándose así inicio a la denominada segunda fase de resistencia inca.

Ataque a Cusco: Estuvo dirigido por el Ataque a Lima: Dirigido por Quizu
propio Manco Inca, que tomó Ollantay- Yupanqui, quien derrotó a los españoles
tambo y más tarde en la batalla de Sac- en varias batallas, destacando la batalla
PRIMERA sayhuamán es derrotado, sin embargo, de Atocongo, sin embargo, al final fue
1536 - 1537 en esta batalla mueren también Juan derrotado por Francisco Pizarro y sus
O
F Pizarro y Cahuide. aliados, los Cañaris, Yungas, Huaylas,
E etc.
N
S
I El propósito de esta etapa era atacar a los españoles desde el Marañón hasta Bolivia y
V Chile. En el norte las tropas de Manco Inca vencerán a los españoles en la batalla de
A Oncoy.
SEGUNDA
En el sur no se corrió la misma suerte ya que por el apoyo del Inca Paullu los españoles
1538
finalmente obtuvieron la victoria en la batalla de Cochabamba. Luego de la derrota
Manco Inca se retirará a Vilcabamba, para continuar preparando su resistencia, donde
finalmente morirá en 1545.

CAHUIDE, CAHUIS O EL CAPITÁN

Cahuide, guerrero de formas atléticas y aún más fuerte de alma que de


cuerpo, había bebido la chicha presentada por el Inca en vasos de oro; y
fiel a su promesa prefirió morir, antes que desamparar la torre confiada a su
valor. Agotado el inmenso depósito de armas arrojadizas, comenzaban a
flaquear los demás defensores, pero él parecía multiplicarse para acudir a
todos los puntos atacados: al indio que veía cobarde le derribaba de un golpe
de maza, y amenazaba de muerte a cuanto español subía por las escalas.
Herido de dos saetazos no hizo más demostración que si no le tocaran.
Cuando vio que el enemigo era dueño de la posición, arrojó a los cristianos
su inútil arma; tomando un puñado de tierra la mordió y se restregó con ella la
cara, con indecible congoja; y, por no ver con sus ojos la pérdida de la
fortaleza, se precipitó de una altura de cien estados, envuelta la cabeza en su
yacaolla. Sintiólo mucho Hernando que sabía hacer justicia el heroísmo, y
había jurado conservarle la vida.

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre
Manco Inca fue asesinado (1545), en Vilcabamba, por un grupo de Almagristas, a quien el Inca les había dado
refugio, ya que en ese momento se desarrollaba una guerra civil entre Pizarristas y almagristas.

2. VALLE DE VILCABAMBA
Vilcabamba
Luego de la derrota en la batalla de Cochabamba, Chuquichaca
Manco Inca y sus tropas huyeron de Pizarro; cruzaron
el Urubamba, llegando a un lugar agradable y fértil, Vitcos
donde comprendieron que podrían cosechar sus Ollantaytambo
alimentos y encontrar pastos para llamas y alpacas,
sus 45 mil cabezas de ganado.

Manco Inca llamó a ese lugar Vitcos (o 0 20 40 Cuzco


posiblemente Uiticos), y mandó construir en él un
millas
gran palacio y una ciudad completa. Los escritores
modernos llaman a ese alto valle Vilcabamba. Vilcabamba reducto de la resistencia inca contra los españoles

Vilcabamba, se encuentra ubicado a unas 20 ó 25 leguas al norte del Cusco. Vilcabamba fue, desde Manco
Inca hasta Túpac Amaru, un reducto incaico cuya capacidad de hostigar y amenazar a la sociedad colonial y
sus autoridades sufrió altas y bajas.

Mas el refugio prohibido de Vitcos o Vilcabamba nunca fue hallado por los europeos. El santuario,
desaparecidos los incas, fue abandonado, se perdió su rastro, y finalmente desapareció de la memoria de
ambos pueblos, peruanos y españoles.

3. SAYRI TUPAC
Hijo de Manco Inca en el año 1557 inició la lucha contra los españoles pero, claudicó en el año de 1558 ante el
virrey Andrés Hurtado de Mendoza, a cambio recibió la encomienda de Yucay, convertida más tarde en el
Marquesado de Oropesa, se dice incluso que aceptó el bautismo y se le puso el nombre de Diego. Murió en el
año de 1560.

4. TITU CUSI YUPANQUI


Hermano de Sayri Túpac, se sublevó en el gobierno del virrey Conde de Nieva y de Lope García de Castro;
durante su sublevación, se desarrolló el movimiento de Taki Onkoy, inclusive firmó el tratado de paz de
Acobamba en 1566. Tras insistir en la guerra, murió de fiebre o malaria. Escribió la crónica: "Relación de los
hechos de Manco Inca".

5. TÚPAC AMARU I
Fue el último Inca de Vilcabamba,antes de tomar el poder, llegó a tomar el cargo de sacerdote, su sublevación
se dio, durante el gobierno del virrey Toledo, quien envió una expedición al mando de Hurtado de Arbieto para
capturarlo. Túpac Amaru fue traicionado por el curaca Manarie de la tribu de los Momori, siendo capturado
finalmente por García de Loyola, murió asesinado en el Cusco en
1572.
Cuando el rey Felipe II se enteró
de la muerte del Inca, le dijo a
La heroica resistencia andina contra los invasores fracaso por Toledo: “idos Toledo que yo te
diversos factores, sin embargo lo imperdonable para nuestra historia envié para gobernar, no para
es el apoyo de diversos nobles incas como Paullu Inca que matar reyes”.
traicionaron al Tahuantinsuyo en favor de los peninsulares.

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

1. La resistencia quiteña estuvo protagonizada por:

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2. Ordena cronológicamente a los incas de Vilcabamba:

a) Titu Cusi Yupanqui b) Sayri Túpac c) Túpac Amaru I d) Manco Inca

Ordenar:

__________________; ____________________; ____________________; _____________________

3. Define y/o explica lo siguiente:

a) Vilcabamba: _____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

b) Paz de Acobamba: ________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

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__________________________________________________________________________________________

c) Taqui Onkoy: _____________________________________________________________________________

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d) Cahuide: ________________________________________________________________________________

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Lideres en Educación 2do Grado de Secundaria
149
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

4. ¿Por qué razón crees que Manco Inca, en un inicio, brindó apoyo a los españoles?

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__________________________________________________________________________________________

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__________________________________________________________________________________________

5. ¿Qué opinión te merece la resistencia de los incas de Vilcabamba?

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DESARROLLO

1. ¿Quiénes fueron los primeros incas en organizar la resistencia en contra de la invasión española?

2. Explica la importancia de Vilcabamba en el proceso de resistencia andina. Grafica y ubica en el mapa del Perú el
valle de Vilcabamba.

3. ¿Por qué razón crees que Manco Inca se rebeló contra Pizarro? Explica los principales acontecimientos de las
rebeliones de los incas de Vilcabamba sucedidos durante el liderazgo de Manco Inca, Sayri Túpac, Titu Cusi
Yupanqui y Túpac Amaru I.

EXTENSIÓN

4. Lee el texto y desarrolla la actividad propuesta al final.

LA CONQUISTA ESPIRITUAL

La conquista espiritual se refiere al proceso de la cristianización de la población indígena americana en el siglo XVI
mediante la evangelización o enseñanza de la religión católica. Los encargados de llevar a cabo esta labor, unas
veces por convencimiento y otras por la fuerza, fueron los misioneros de distintas órdenes religiosas (franciscanos,
dominicos, jesuitas, agustinos, carmelitas), algunos de los cuales acompañaron a los conquistadores desde las
primeras incursiones. Además de cristianizar a los indígenas, los misioneros le transmitían la cultura occidental, es
decir, las costumbres, lenguajes y forma de trabajos europeas.

Los jesuitas misioneros crearon asentamientos de indígenas entre Paraguay y Uruguay en donde enseñaron con
éxito la vida sedentaria y autosuficiente a los indios guaranís.

Actividad: Señala qué relación tiene el texto leído con el origen del Taqui Onkoy.

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio
CAPÍTULO a la Universidad Mes: Diciembre
HISTORIA UNIVERSAL
LA REFORMA CATÓLICA
COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA

I. CONCEPTO Y ANÁLISIS

Se conoce como Reforma Católica al conjunto de acciones desarrolladas al interior de la Iglesia Católica como
respuesta al avance del Protestantismo. Hay que recordar que, al menos al inicio, los Papas habían
menospreciado la importancia de la obra de Lutero y Calvino, pero el fulgurante avance de la Reforma terminó por
convencerlos de la necesidad de actuar, bajo el riesgo de que la Iglesia Romana simplemente desapareciera.

Esta Reforma Católica abarcó tres aspectos:

La Reforma Disciplinaria y Doctrinal: A través de este esfuerzo, se combatió la corrupción en la Iglesia y se


definieron los puntos acerca de los cuales la propaganda protestante había creado confusión.

La Contrarreforma: Esto significó la lucha contra los protestantes, principalmente mediante la represión.
Igualmente, se buscó reconquistar los territorios que se habían pasado al Protestantismo.

El Renacimiento Católico: Una vez reformada y fortalecida, la Iglesia vivió una reactivación que la llevó a un
nuevo y vigoroso crecimiento. Finalmente, el Catolicismo recuperó, al menos en los países que mantenían la
religión romana, el prestigio y el dinamismo de antes.

Entre los promotores de la Reforma hay que mencionar a las órdenes religiosas antiguas como Dominicos,
Franciscanos y Carmelitas, o recientes, como Oratorianos, Barnabitas, Jesuitas, Capuchinos, Carmelitas
Descalzos, etc. Al lado de ellos, Papas como Paulo III, Marcelo II, Paulo IV, Pío IV y Pío V también deben ser
recordados como promotores de la renovación de la Iglesia.

II. LA REFORMA DISCIPLINARIA Y DOCTRINAL

Luego de los reinados de León X y Clemente VII, quienes no supieron ni quisieron enfrentar al Protestantismo, es
elegido Papa Paulo III Farnesio. A este pontífice, auténtico iniciador de la Reforma Católica, corresponden los
hechos siguientes:

Se rodea de cardenales de formación humanista. No olvides que los humanistas llevaban bastante tiempo
reclamando una reforma en la Iglesia.

Organiza el "Consejo sobre la reforma de la Iglesia" (1537). Allí se critica ferozmente los errores y abusos de
los sacerdotes.

Convoca a un Concilio Universal. Esta idea había sido planteada antes por muchas personas, pero los Papas
siempre la habían rechazado. Este concilio, realizado en la ciudad alemana de Trento, fue el principal órgano
de la reforma de la Iglesia.

II.1 El Concilio de Trento: Aunque a esta reunión también habían sido invitados los luteranos, finalmente
participaron sólo católicos. Acerca de la obra e importancia del Concilio debes saber lo siguiente:

Las sesiones se desarrollaron de forma discontinua: de 1545 a 1547; de 1551 a 1552 y de 1562 a 1563.

Los Papas lograron dar una orientación conservadora al Concilio, negándose a modificar la doctrina de la
Iglesia.

Se reafirmó como fuentes del dogma a las Escrituras y a la Tradición. Igualmente, se ratificó que solo la Iglesia
puede interpretar ambas fuentes.

Se rechazó la predestinación, afirmando el libre albedrío del hombre y el valor de las buenas obras.

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

El dogma de la transubstanciación fue confirmado, en contra de las enseñanzas del Protestantismo. Asimismo,
se afirmó la validez de los siete sacramentos.

Se definieron los mecanismos de formación de los sacerdotes (creación de seminarios), así como las
obligaciones de párrocos, obispos, arzobispos, etc. También se fijaron normas para la vida en los monasterios.

III. LA CONTRARREFORMA

A este capítulo corresponde el lado represivo de la Reforma Católica. Pero no debemos olvidar que, en el siglo
XVI, la intolerancia religiosa y las persecuciones eran rasgos que compartían tanto católicos como protestantes.
En el mundo católico, esta lucha contra el Protestantismo estuvo dirigida por:

III.1 La Compañía de Jesús: Fundada por San Ignacio de Loyola, quien la organiza como un auténtico ejército
de Cristo que pelea "a la mayor gloria de Dios". Está dirigida por un general, y en ella los ascensos se
realizan en base a los méritos, de modo que todos los miembros son, en teoría, iguales. La preparación es
larga, exigente e integral, y su excelente formación intelectual los convirtió en destacados polemistas, así como
en formidables educadores (tuvieron más de 500 colegios). Gracias a ellos, Polonia, Hungría y el sur de
Alemania volvieron a la obediencia al Papa.

San Ignacio de Loyola


En 1537 experimenta la visión de Dios,
quien le infunde la idea de fundar la
Compañía de Jesús y le encarga la misión
de expandir el nombre de Cristo.
Rápidamente se suceden las fundaciones
e ingresan adeptos en el movimiento religioso,
que esparcirá a sus miembros por alejadas
regiones del planeta como China, Japón o América.

III.2 La Inquisición: que fue reorganizada en 1542, y se orientó hacia la persecución de los herejes. Por la misma
época, se confió al Santo Oficio la censura de los libros. El objetivo de esta medida era impedir que circularan
ideas peligrosas o críticas a la Iglesia entre la población católica. El primer Índice de Libros Prohibidos
(INDEX) se publicó en 1564; en este catálogo de textos se llegó a incluir más de 500 publicaciones.

III.3 Los Monarcas Católicos: En los países en que el Catolicismo siguió siendo la religión oficial, se produjeron a
menudo persecuciones contra los herejes, dirigidas no solo por la Iglesia, sino por los propios reyes.
Esto se hacía con el objetivo de imponer la unidad religiosa en el Estado. Casi siempre, estas medidas fueron
respaldadas por los habitantes del país, llevados del fanatismo religioso que, ya dijimos, era común en la
época.

IV. EL RENACIMIENTO CATÓLICO

Se llama así a la renovación de la expansión del Catolicismo. Tras haber sido llevado a un paso de la extinción por
el Protestantismo, en el siglo XVII el mundo católico experimentó un vigoroso auge que lo llevó incluso fuera de su
escenario tradicional.
En esta restauración de la Iglesia fueron decisivos los esfuerzos de los Papas y la obra de las órdenes religiosas,
nuevas o renovadas.

IV.1 Los Papas luego del Concilio de Trento: Pontífices como Pío V, Sixto V y Gregorio XIII se dedicaron a
aplicar las decisiones del Concilio. Sobresalen:
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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

La elaboración del Catecismo Romano, el Nuevo Breviario, el Nuevo Misal y de la edición definitiva de la
Vulgata, así como del Índice que ya mencionamos.

La creación de organizaciones que centralizaron el funcionamiento de la Iglesia. Es decir el Papa se convirtió


en la auténtica cabeza del Catolicismo e impuso su autoridad en todas partes.

El embellecimiento de Roma, que recupera su prestigio como capital espiritual del mundo católico y gran centro
de peregrinación. Por estas fechas se concluye la Basílica de San Pedro (1626), símbolo del espíritu de la
restauración católica.

Pío V
Fue el máximo artífice de la Liga Santa
contra los turcos que permitió el éxito
de la armada cristiana en Lepanto.
Nadie pone en duda la piedad de Antonio
Ghisleri, totalmente entregado a su celo
espiritual, aplicando con el máximo rigor
las decisiones adoptadas en Trento,
excomulgando a Isabel I de Inglaterra
u oponiéndose a las pretensiones fiscales
contrarias a la Iglesia manifestadas por
Felipe II. Su tenacidad le llevó a ser
elevado a los altares.

IV.2 Las Órdenes Religiosas: La obra de las comunidades religiosas fue notable en este momento; muchos de sus
miembros fueron canonizados y gozan de renombre hasta hoy (al siglo XVII se le llama "El siglo de los santos").
Sobresalieron:

La Orden del Carmelo, renovada por la actividad de Santa Teresa de Ávila y San Juan de la Cruz, quienes
fundaron la rama de los "Carmelitas Descalzos".

Las Hijas de la Caridad de San Vicente de Paul, fundada en 1633. Este grupo, formado por mujeres que
apoyaban a los necesitados, llamó la atención porque en aquella época se pensaba que las mujeres
necesitaban "encierro o un esposo".

Los Hermanos Menores Capuchinos, que se apartaron de la orden franciscana para volver al espíritu original
de San Francisco de Asís. Se hicieron célebres por el ejemplo de su pobreza y su abnegación.

La Compañía de Jesús, dedicada ante todo a la educación. Los jesuitas establecen escuelas gratuitas para
los niños, influyen en el arte, se dedican a la evangelización y, en general, desarrollan una actitud infatigable,
que a la vez les hace ganarse enemistades.

Hubo muchos otros personajes, pertenecientes al clero regular y al secular, como Francisco de Sales o Carlos
Borromeo. Sin embargo, con los ya mencionados, puedes formarte una idea sobre la magnitud de este
renacimiento de la actividad del mundo católico.

Al mismo tiempo, la Iglesia reanudó la evangelización. Esto fue una consecuencia lógica de la pérdida de
extensos territorios en Europa; para compensar, los Papas impulsaron la difusión del Catolicismo en los países
recién descubiertos. Recuerda que los países que tenían colonias entonces eran España y Portugal, y en ambos
reinaban monarcas católicos que apoyaron la implantación de la fe romana.

En este fenómeno destaca Francisco Xavier, jesuita, quien llevó la prédica católica hasta Extremo Oriente y
desarrolló un nuevo método de evangelización que es seguido con éxito hasta la actualidad.
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San Ignacio exorcizando


a un poseso, 1660-1664

Sesión del Concilio de Trento,


cuadro anónimo

Resuelve las siguientes preguntas a partir de lo desarrollado en la clase:

1. ¿Quién inicia la reforma católica? ¿Qué medidas toma?

.....................................................................................................................................................................

2. ¿Qué significa el término Contrarreforma? ¿En qué países tuvo más fuerza?

.....................................................................................................................................................................

3. ¿Cómo se restableció la disciplina en la Iglesia? ¿Qué medidas concretas se tomaron?

.....................................................................................................................................................................

4. ¿Por qué crees que los Jesuitas fundaron tantos colegios?

.....................................................................................................................................................................

5. ¿Cómo compensó la Iglesia sus pérdidas en Europa?

.....................................................................................................................................................................

1. ¿Quién convocó al Concilio de Trento?

2. ¿Quién fundó la Compañía de Jesús?

3. ¿Cómo se impidió la difusión de textos peligrosos entre los católicos?

4. ¿Qué estados permitieron la evangelización de sus colonias por la Iglesia?

5. ¿A qué orden perteneció el gran misionero Francisco Javier?

6. ¿Cuántos sacramentos reconoce el Concilio de Trento?

7. ¿Qué instituciones se crean para formar a los futuros sacerdotes?

8. ¿Qué edificio simboliza la restauración de la Iglesia Católica?

9. ¿Qué orden religiosa funda Teresa de Jesús?

10. ¿Qué orden religiosa estableció numerosos colegios en esta época?


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Del colegio
CAPÍTULO a la Universidad Mes: Diciembre
HISTORIA UNIVERSAL
EL ABSOLUTISMO Y LOS ESTADOS EUROPEOS DEL
SIGLO XVI
COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA

I. EL ABSOLUTISMO

Por régimen o sistema absolutista se entiende a un tipo de Estado que se desarrolló en Europa durante la Edad
Moderna, aunque algunas de sus raíces se encuentran en los tiempos medievales. Entre sus características
principales figuran:

La afirmación de que la autoridad real posee "soberanía absoluta". Esto significa que el monarca no
reconoce a ninguna autoridad como superior a la suya, ni fuera de su país (el Papa por ejemplo) ni al interior
del mismo (es decir, que no está obligado a obedecer las leyes).
La asunción por parte del monarca del control absoluto del Estado. De modo que en un país absolutista
será el Rey quien elija a los funcionarios, fije los impuestos, dirija los ejércitos, declare la guerra y establezca
las leyes. Este poder se extendió incluso al ámbito religioso, consiguiendo algunos monarcas ser reconocidos
por el Papa como "tutores" de la Iglesia en sus respectivos estados.
La inexistencia de libertades individuales, como la libertad de prensa, de opinión, o económica. Los únicos
derechos que poseen los ciudadanos son los concedidos por el Rey, generalmente a una comunidad
(provincia, ciudad, gremio o estamento).
El control ejercido por el Estado sobre toda la vida económica del país. Es el monarca o los ministros
designados por él quienes deciden qué debe producirse, en qué cantidades y con qué métodos. Los reyes
absolutistas redactaron numerosos reglamentos que fijaban la forma exacta en que debía trabajarse y los
materiales precisos que se debía usar. Incluso se otorgaba monopolios, es decir, el derecho a ser el único que
podía elaborar un determinado producto.

Este sistema de gobierno fue motivo de un amplio debate entre sus


defensores y sus detractores. Los primeros sostenían que era el único
régimen que podía asegurar el orden necesario para el desarrollo nacional
(Thomas Hobbes) o afirmaban que era el modelo de gobierno que enseñaban
las Sagradas Escrituras (Jacques Bossuet). Hartos de las luchas perpetuas
provocadas por los nobles, muchos europeos confiaron en que un gobierno
fuerte serviría para domesticar a la aristocracia y eliminar la inseguridad.
Muchos otros, sin embargo, criticaron el absolutismo señalando que dar todo
el poder al Rey hacía posible que éste se convirtiera en un tirano y abusara
del pueblo (John Locke). Además, hubo quienes sostenían que el Rey no
podía ejercer un poder ilimitado, pues existían derechos que ni siquiera un
monarca podía desconocer, como el derecho a la vida o a la propiedad (Hugo
Grocio). Estas ideas fueron apoyadas por numerosos nobles, a quienes no les
agradaba tener que someterse a la autoridad monárquica, e incluso por
THOMAS HOBBES.
algunos burgueses, a quienes incomodaba el asfixiante control del Rey sobre Defensor del absolutismo como
las actividades económicas. único régimen que podía asegurar
Durante la Edad Moderna un buen número de reyes intentó imponer el el orden necesario.
absolutismo en sus estados, aunque no todos lo consiguieron. El sistema
triunfó en España y, sobre todo, en Francia, país que fue tomado como modelo por otros, como Rusia o Prusia.
Sin embargo, en Inglaterra el intento fracasó y este país, al igual que las Provincias Unidas (los actuales Países
Bajos), se orientó hacia la construcción del "Estado liberal", en el que la autoridad estatal se halla claramente
limitada por los derechos y libertades de los ciudadanos.
A continuación estudiaremos a cada uno de los principales estados de Europa en los siglos XVI y XVII.

II. ESPAÑA EN EL SIGLO XVI

Durante esta época, y hasta las primeras décadas del siglo XVII, la Monarquía Hispana fue la mayor potencia
europea. Esta situación fue posible por factores como:

Los amplios territorios que poseía España en el continente europeo. Estas regiones habían sido adquiridas
mayormente gracias a una hábil política real, que consistía en establecer matrimonios con herederos de
territorios importantes, para extender así los dominios del país.
Lideres en Educación 2do Grado de Secundaria
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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

Las posesiones coloniales del país, asentadas sobre todo en América, y que eran el fruto de las expediciones
financiadas por los Reyes Católicos desde finales del siglo XV. De estas colonias los reyes de España
extrajeron fabulosas riquezas que sirvieron principalmente para costear su ambiciosa política exterior.

La superioridad del ejército español, que se impuso de forma constante en los campos de batalla de Europa
hasta mediados del siglo XVII. Los temibles "tercios españoles" triunfaron en Francia, Italia, Alemania y otras
regiones.

La debilidad de los restantes estados de Europa, ya que Francia era víctima de una larga guerra civil e
Inglaterra no poseía la capacidad militar ni financiera necesarias para inquietar a España.

Estas ventajas fueron aprovechadas por los dos grandes monarcas hispanos de este siglo, Carlos I y Felipe II,
ambos miembros de la familia austriaca de los Habsburgo. Esta familia había ascendido al trono español tras el
matrimonio de Juana la Loca, hija de los Reyes Católicos, con Felipe el Hermoso, hijo de Maximiliano de
Habsburgo y María de Borgoña. Del enlace de ambos herederos nació Carlos I.

II.1 La época de Carlos I (1516/1556)

Este monarca tuvo la fortuna de recibir una enorme herencia de sus abuelos. El legado comprendía:

Por la casa de Habsburgo, numerosos territorios en Alemania, el actual Estado de Austria y el derecho de
postular a la corona del SIRG.
Por la casa de Borgoña, los Países Bajos (hoy Holanda y Bélgica) y algunos territorios en Francia.
Por la casa de Trastámara, las coronas de Castilla, Aragón y otras provincias de la actual España, así como
gran parte de Italia, algunas plazas en el norte de África y los recién descubiertos territorios en ultramar.

Estas posesiones, incrementadas con el título de Emperador del SIRG que recibió tras la elección celebrada en
1519, convirtieron a Carlos I (llamado Carlos V en el SIRG) en el más poderoso monarca del Viejo Continente,
capaz, aparentemente, de realizar el antiguo ideal de la unidad de todos los pueblos cristianos (la Universitas
Christiana). Sin embargo, esto sirvió para levantar a numerosos enemigos en su contra, temerosos de su
poder. Entre ellos figuran Francisco I de Francia, el sultán otomano Solimán el Magnífico, los príncipes
alemanes convertidos al Luteranismo y, en ocasiones, inclusive el Papa.

De la época en que reinó este monarca sobresalen los hechos siguientes:

Afrontó la rebelión de los comuneros de Castilla, quienes se habían alzado en defensa de sus privilegios
y contra una administración considerada "extranjera".
Estableció los virreinatos de México y Perú en el Nuevo Mundo, tras las acciones de Hernán Cortés y
Francisco Pizarro.

Luchó contra el rey francés Francisco I por el control de territorios en Italia. Estos enfrentamientos
concluyeron sin un claro vencedor.

De otro lado, como emperador del SIRG, Carlos intentó contener el avance del Protestantismo, así como tomó
medidas contra la expansión de los turcos otomanos, quienes se hallaban ya a las puertas de Alemania. Es
recordado además como un gran Mecenas.

Sin embargo, es necesario mencionar que, debido al largo tiempo en que estuvo absorbido por sus numerosas
guerras, el emperador no llegó a completar algunos de sus grandes proyectos. Al final, agotado por los
enfrentamientos, Carlos abdicó en 1556. Legó los territorios germánicos (la herencia Habsburgo) a su hermano
Fernando, dejando sus demás posesiones a su hijo Felipe II.

II.2 La época de Felipe II (1556/1598)

Con este monarca, que ha pasado a la historia como "el Rey Prudente", España alcanzó la cúspide de su
hegemonía política y militar. Las acciones más renombradas de su gobierno fueron:

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Estableció como sede de la corte a la ciudad de Madrid, que se convierte


en la capital del reino hasta la actualidad. Allí, Felipe II hizo edificar el
palacio de San Lorenzo de El Escorial, una de las obras más grandiosas
del Renacimiento Español.

Triunfó sobre Enrique II de Francia en la batalla de San Quintín. Esta


victoria obligó a los franceses a firmar la Paz de Cateau-Cambresis (1559)
por la que, además de ciertas ventajas territoriales, la corona hispana
obtuvo el reconocimiento de su papel de primera potencia europea.

Detuvo el avance turco en el mar Mediterráneo mediante el brillante


triunfo en Lepanto sobre la marina del sultán Selim II.

Añadió a su dominios la corona de Portugal, ante la muerte sin


descendencia del rey Sebastián. Esta anexión permitió la unificación de la
península ibérica, y convirtió a Felipe en el único monarca europeo con
posesiones coloniales. Con FELIPE II, EL REY PRUDENTE,
España alcanzó la cúspide de
su hegemonía política y militar.

SAN LORENZO DE EL ESCORIAL una de las obras más grandiosas del Renacimiento Español.

A estas importantes realizaciones, sin embargo, hay que añadir algunas circunstancias que dañaron el poderío
español. Una de ellas es la intolerancia religiosa del Rey, quien fue uno de los grandes líderes de la lucha
contra los protestantes, tanto dentro como fuera de España. Este hecho motivó la rebelión de los Países Bajos,
en donde se habían difundido notablemente las ideas calvinistas.

Esta sublevación, incentivada por los brutales métodos de la Inquisición, que Felipe estableció en el país, fue
desastrosa para la economía española, ya que esta región contribuía de forma importante a las finanzas del
reino. Debes saber que, pese a sus grandes dominios, Felipe siempre pasó por graves apuros financieros,
debido a las guerras continuas en que se vio envuelto. La situación empeoró al faltar la importante contribución
de los Países Bajos.
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Igualmente lamentable fue, por sus consecuencias económicas, la


toma de medidas en contra de los moriscos (es decir, los moros
que habían adoptado el Cristianismo para poder permanecer en
España). La represión motivó que muchos huyeran del país, que
perdió así una mano de obra agrícola experta, muy necesaria
porque la agricultura fue siempre uno de los puntos más débiles
del sistema.
En el campo exterior, Felipe intervino en defensa del Catolicismo
en los estados en que este se hallaba amenazado. Por ello, apoyó
a los líderes católicos que luchaban en Francia contra los
protestantes. También intentó derribar a Isabel I de Inglaterra,
quien era anglicana, para susti-tuirla por su prima católica María
Estuardo.
Esta última rivalidad se veía incrementada porque Isabel protegía
a los corsarios que atacaban las naves cargadas de metales
preciosos de España. La ejecución de María Estuardo por parte de
Isabel I sirvió de pretexto a Felipe II para emprender una acción ISABEL I, de Inglaterra conocida como la
directa contra Inglaterra: la invasión del país por parte de la Reina Virgen.
No dejó herederos al trono.
"Armada Invencible" española, una flota de alrededor de un
centenar de barcos que derribaría a Isabel de una vez por todas.
Sin embargo, en 1588 sus grandiosos preparativos no impidieron que el proyecto fracasara, en parte por las
terribles condiciones del clima, en parte también por la superioridad inglesa en calidad de hombres y
armamento. Este revés ensombreció el final del reinado de Felipe, y algunos lo consideran el principio del fin
de la hegemonía hispana.

III. LA MONARQUÍA INGLESA

Desde el año 1485 en que termina la Guerra de las Dos Rosas, Inglaterra
estuvo regida por la dinastía Tudor. El primero de los monarcas de esta
dinastía, Enrique VII, se encargó de restablecer la autoridad real, pues en la
guerra mencionada, los nobles habían aprovechado para imponer su
voluntad en el país. Por ello, su gobierno favoreció a los pequeños
propietarios de tierras y procuró desviar a los nobles hacia empresas en el
exterior, como la guerra por la conquista de Irlanda.
A su muerte, la corona pasó a su hijo, Enrique VIII, quien trató de mantener
el equilibrio entre los estados de España y Francia, aliándose con uno u otro
de ellos alternativamente.
Pero fue la Reforma de la Iglesia, que ya estudiamos en el bimestre anterior,
la acción más recordada de su reinado. Esta decisión, impulsada por la
negativa del Papa a concederle el divorcio, dio lugar a la aparición de la
Iglesia Anglicana, y afectó grandemente al reinado de Enrique.
Tras los cortos reinados de sus hijos, Eduardo VI y María I, ascendió al
MARÍA ESTUARDO, reina escocesa
trono Isabel I, hija del monarca con Ana Bolena, su segunda esposa. En prima católica de Isabel I.
adelante, desde 1558 hasta 1603, se desarrolló la llamada "Era Isabelina",
cuyos elementos más destacados fueron los siguientes:

Se afianzó la religión anglicana, moderadamente protestante. Así, se prevaleció sobre quienes deseaban un
retorno a la obediencia al Papa (católicos o "papistas") y sobre los elementos radicales que deseaban una
reforma más profunda y revolucionaria (puritanos)
.
Se impulsó el desarrollo de las actividades económicas, lo que favoreció principalmente a los artesanos y
comerciantes. Al mismo tiempo, se otorgó apoyo a las clases necesitadas mediante la "Ley de Pobres".

Enfrentó exitosamente los numerosos complots que se organizaron en su contra. Recuerda que, por su
condición de reina protestante, Isabel contaba con la enemistad de Felipe II de España, líder de la
Contrarreforma. El rey español aspiraba a que, a la muerte de Isabel, el trono inglés fuera ocupado por la
reina escocesa María Estuardo, prima católica de la monarca inglesa.
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Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

Pero este plan fracasó cuando María fue expulsada de su país por una rebelión popular. Refugiada en Inglaterra,
continuó conspirando contra Isabel, hasta que fue procesada y decapitada en 1587.

Este hecho fue un duro golpe para los proyectos de Felipe II, con quien ya existían motivos de rivalidad, pues
Isabel apoyaba las acciones de los corsarios o "perros del mar" (que atacaban las naves y los puertos
españoles), y de los contrabandistas (quienes violaban el monopolio comercial entre España y las Indias). Esto
decidió a Felipe a preparar la invasión de la isla mediante la "Armada Invencible". Como vimos anteriormente,
esta expedición fracasó, y dio aun más brillo al reinado de la "Reina Virgen".
En Norteamérica, sir Walter Raleigh intentó establecer una colonia inglesa, a la que dio el nombre de
"Virginia", pero el proyecto tuvo que enfrentar la dura oposición de los indios de la zona. Al mismo tiempo, este
mismo personaje puso su atención en Sudamérica, donde se suponía que se hallaba el mítico "Dorado". Más
tarde, en este lugar, se fundaría la colonia de Guyana.
Por último, se prosiguió la política cultural de Enrique VIII, con quien la monarquía inglesa había adoptado la
posición de mecenas. También Isabel favoreció las artes y las letras en el país.

Los hechos que hemos reseñado nos permiten comprender que la época de Isabel sea considerada una de las
más brillantes de la historia inglesa. Empero, los problemas se produjeron a su fallecimiento, ya que la "Reina
Virgen" no dejó herederos al trono. Con su muerte desaparece la dinastía Tudor y una nueva familia, los Estuardo
(o Stuart) de Escocia, accede al gobierno. Las ideas políticas y religiosas de estos reyes ocasionarán graves
trastornos en el siglo posterior.

1. ¿Cómo justifica Thomas Hobbes el Absolutismo?

.....................................................................................................................................................................

2. ¿Cómo justifica Jacques Bossuet el Absolutismo?

.....................................................................................................................................................................

3. ¿En qué consiste la Ley de Pobres aprobada por Isabel I?

.....................................................................................................................................................................

4. ¿Por qué Felipe II organiza la "Armada Invencible"?

.....................................................................................................................................................................

DESARROLLA EN TU CUADERNO DE TAREAS

1. ¿Quién reúne el poder en un país absolutista?


2. ¿Quién justificaba el Absolutismo por la maldad propia del hombre?
3. ¿Quién justificaba el Absolutismo mediante la Biblia?
4. ¿Con qué familia se enlazaron por matrimonio los Reyes Católicos?
5. ¿Qué Rey enfrentó permanentemente a Carlos I de España?
6. ¿Qué Rey reunió las coronas de España y Portugal?
7. ¿Qué pueblo fue vencido en el combate de Lepanto?
8. ¿Contra qué monarca se dirigía la "Armada Invencible"?
9. ¿Qué dinastía cambió la religión de Inglaterra?
10. ¿A quién se llamó la "Reina Virgen"?
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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio
CAPÍTULO a la Universidad Mes: Diciembre
GEOGRAFÍA
MAR PERUANO I: CARACTERÍSTICAS -
MORFOLOGÍA - FENÓMENOS
COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA

GENERALIDADES

Ubicación

El mar Peruano forma parte del océano Pacífico ubicándose en el hemisferio sur, sus aguas presentan aspectos
físico-químicos que permiten un gran desarrollo de especies.

Nuestro mar está localizado en la cuenca del océano Pacífico, en la zona tropical sur.

Meridiano
de 180°

A
IA M
S É
A R
I
0° Ecuador Terrestre
O
C
C
E
A
N
A
23° 27' S ÍA Trópico de Capricornio

Superficie

Tiene un área de 626 240 km 2.

Límites

• Norte: paralelo de Boca de Capones.

• Sur: paralelo del punto de La Concordia.

• Este: litoral peruano.

• Oeste: línea imaginaria de las 200 millas o 370 km.

Tipo de mar

Abierto o epicontinental.

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Mar de Grau
(Dominio marítimo del Perú)

N
62
62

E
W
40
km
²

El dominio marítimo del Estado comprende el mar adyacente a sus costas, así como su lecho y subsuelo, hasta la
distancia de 200 millas marinas medidas desde las líneas de base que establece la ley.

En su dominio marítimo, el Estado ejerce soberanía y jurisdicción, sin perjuicio de las libertades de comunicación
internacional, de acuerdo con la ley y con los tratados ratificados por el Estado.

Fuente: Constitución Política del Perú

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Mar del Perú


(Ancho)

ANCHO (A)

MILLAS KILÓMETROS

200 370

SECTORES DEL MAR PERUANO

Presenta dos sectores bien diferenciados:

- Sector Norte: Ocupa las costas de la región Tumbes y la parte norte de Piura, este sector se encuentra
influenciado por la corriente del Niño y la baja latitud lo que genera unas aguas bastante cálidas de unos 22°C en
promedio. Debido a la alta temperatura presentan escasos nutrientes y oxígeno, además la salinidad es mayor.

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162
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- Sector Centro Sur: Ocupa las costas central y sur del país, este sector se encuentra influenciado por la corriente
Peruana y el fenómeno de Afloramiento por lo que sus aguas presentan una menor temperatura y menor
salinidad. Su riqueza hidrobiológica es enorme en las 100 primeras millas pero aún mayor en las 50 primeras
millas.

CARACTERÍSTICAS DEL MAR PERUANO

- Cuenta con una temperatura que varía según el sector; en el norte 20° a 22°C, en el centro 17° a 19°C y en el sur
13° a 14°C; pero en promedio es de unos 19°C; aunque varía según la estación del año.
- Presenta el fenómeno de Afloramiento que es el ascenso (movimiento vertical) de aguas profundas y frías que se
da principalmente en la zona del zócalo continental teniendo hasta un ancho de 60 ó 70 km.
- Este afloramiento se da principalmente en los puertos de Paita, Pimentel, Salaverry, Chimbote, Huarmey, Supe,
Pisco, San Juan y Mollendo.
- Presenta un color verdoso en las cercanías del litoral debido a la abundancia de fitoplancton, pero conforme nos
alejamos del litoral se va tornando azulado.
- El Aguaje es un fenómeno que se produce en el mar debido a la proliferación de algunos organismos producto de
la descomposición de materia inorgánica, ocasionada por la muerte del plancton.
- La salinidad del mar oscila entre 3,48 % en el norte y 3,46 % en el sur. En promedio es de 3,47%.

Mar del Perú


(Temperatura)


latitud
sur

Temperatura

Promedio: * Verano: 21 °C

19 °C * Invierno: 17 °C

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Geográficamente o espacialmente podemos señalar que nuestro mar es tropical (aguas cálidas). Sin embargo,
poseemos un mar de aguas frías, debido al fenómeno de Afloramiento.

Temperaturas
Océano Pacífico Tropical Mar del Perú

24 ºC 19 ºC

Departamentos - Litoral – Superficie

4
Departamentos
con salida al mar: 5
1.
2.
3.
4. 6
5.
6.
7.
8.
9. 7
10.
8
Longitud del litoral

3 080 km A 9

10
B
Superficie marítima
2
626 240 km
Departamento con:

A. Mayor litoral: .................................. B. Menor litoral: ..................................

Nota: Existen..................... regiones políticas con litoral o salida al mar.

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MORFOLOGÍA SUBMARINA
(Visión transversal)

1 -200 m

2 SIMA
Cordillera
submarina o
dorsal oceánica
-4 000 m

3.1 Niveles submarinos


-6 000 m 1. .............................................. (0 m a - 200 m)
3
2. .............................................. (- 200 m a - 4 000 m)
3.2
3.1 ................ (- 4 000 m a - 6 000 m)
3. ...........................
(Profundidades
3.2 ................ (mayores a - 6 000 m)
mayores)

Zócalo - Talud – Fosas

a.
b. c
c.
d.

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ECORREGIONES

A Ecorregión del Mar Tropical

B Ecorregión del Mar Frío de la


Corriente Peruana.

COLOR

VERDE AZUL ROJO

Ecorregión: Área geográfica que se caracteriza por tener el mismo clima, suelo, condiciones hidrológicas, florísticas
y faunísticas. Es decir, donde los factores medioambientales o ecológicos son los mismos y están en estrecha
dependencia.

(Según el Dr. Antonio Brack Egg)

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FENÓMENOS DEL MAR PERUANO

- Fenómeno de afloramiento: es lo más importante que ocurre en nuestro mar y que produce las condiciones
necesarias para la existencia de una gran riqueza hidrobiológica de nuestro mar.
Este fenómeno es un movimiento vertical de las aguas oceánicas por lo cual las aguas frías y profundas ubicadas
en la zona del zócalo continental ascienden debido a diversos factores como el efecto Coriolis, la acción de los
vientos alisios, el perfil del litoral, entre otros, teniendo mayor incidencia en los meses de invierno.

El afloramiento lleva a la superficie aguas subsuperficiales más ricas en sales minerales (nitratos, fosfatos y
silicatos), esenciales para el fitoplancton y para la productividad en base a la fotosíntesis. Este fenómeno se
produce en un área de 1,500 km de largo y un ancho de 60 km, con una superficie aproximada de 85,000 km 2.

Fuente: Ecología del Perú - ANTONIO BRACK y CECILIA MENDIOLA.

La importancia del fenómeno de Afloramiento puede observarse cuando vemos los centros más importantes del
Afloramiento del mar peruano: Paita, entre Pimentel y Salaverry, entre Supe y Huarmey, Pisco y entre San Juan y
Mollendo.

• El afloramiento en el Perú permite una captura de 335 kilos de pescado por segundo o unas 20
toneladas por minuto.
• El mar Peruano sostiene aproximadamente el 10% de la pesca mundial total.
• Solo en Pisco se extrae el 1,2 % de toda la pesca mundial.

Fuente: WWF - Perú (www.wwfperu.org.pe)

- Fenómeno de aguaje: también llamado por algunos "marea roja", es un fenómeno que se produce por la
concentración masiva y esporádica de microorganismos fotosintéticos unicelulares que viven en la superficie del
agua (fitoplancton).

Se llaman mareas rojas porque algunos microorganismos que la producen, emiten un color rojo en las aguas, pero
existen otros que emiten coloraciones como el verde, pardo, amarillo y anaranjado, también hay algunos que no
alcanzan densidades tan altas como para colorear el agua, sin embargo, son muy dañinos. Es por eso que a las
mareas rojas también se les llama Florecimientos Algales Nocivos (FAN).

Las mareas rojas ocurren cuando interactúan los siguientes factores:


• Presencia de una población semilla de los organismos mencionados.
• Contaminación orgánica del mar que provoca un aumento en la reproducción del fitoplancton.
• Procesos de circulación de agua (corrientes marinas).

El aguaje desplaza a los peces hacia aguas más profundas y/o hacia mar adentro, dejando en la orilla un mar
casi vacío y muy contaminado (espuma, desechos orgánicos, bolsas, etc.), lo que trae como consecuencia que los
mamíferos marinos se alejen buscando alimento, y que las aves se accidenten con mayor frecuencia al tratar de
llegar a los peces que se encuentran a mayor profundidad.

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1. El mar del Perú se localiza en la zona térmica ____________________ , entre el Ecuador terrestre y el trópico de
________________________ .

2. A pesar de su ubicación, el mar de Grau posee aguas __________________________ debido a la presencia del
fenómeno de ____________________________ .

3. ¿Qué es el afloramiento?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

4. La región marítima más austral del Perú es ______________________________________________________.

5. ¿Qué es una ecorregión?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

6. Las ecorregiones ubicadas en nuestro mar son:

• __________________________________________________________________________________________

• __________________________________________________________________________________________

7. Los límites del mar de Grau son:

• Norte: ___________________________________________________________________________________

• Sur: _____________________________________________________________________________________

• Este: ____________________________________________________________________________________

• Oeste: ___________________________________________________________________________________

8. ¿Qué es el aguaje?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

9. La región marítima más boreal del Perú es _______________________________________________________.

10. Indica según corresponda los nombres de los relieves submarinos:

• ________________________________________________________ (0 a -200 m)

• ________________________________________________________ (-200 m a -4000 m)

• ________________________________________________________ (-4000 a -6000 m)

• ________________________________________________________ (mayores a -6000 m)

• ________________________________________________________ (cordillera submarina)

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

I. Responde: 3. La longitud del mar de Grau es de ____________


km.
1. El área del mar del Perú es de ____________ km 2.
a) 370 b) 3 080 c) 2 650
a) 1 285 216 b) 379 638 d) 200 e) 2 050
c) 626 240 d) 858 312
e) 1 911 456 4. El mar de nuestro país se ubica en el Pacífico:

2. La salinidad del mar de Grau es de __________ %. a) Oriental b) Septentrional


c) Oeste d) Boreal
a) 3,52 b) 3,47 c) 3,46 e) Occidental
d) 3,43 e) 3,48

II. Completa:

1. El mar Peruano se localiza entre los siguientes paralelos notables:

• ______________________________________________________________________ (0°)

• ______________________________________________________________________ (23° 27' S)

2. El mar del Perú posee dos sectores:

• ______________________________________________________________________

• ______________________________________________________________________

3. El mar de Grau es abierto o ____________________________________________________ .

4. Nuestro país tiene ______________ departamentos y _______________ regiones políticas con litoral o salida al
mar.

III. Describe y compara:

1.
Zócalo continental Fosa marina

2.
Mar abierto Mar cerrado

IV. Define:

1. Fenómeno de afloramiento: ____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

2. Fenómeno de aguaje: ________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio
CAPÍTULO a la Universidad Mes: Diciembre
HISTORIA DEL PERÚ
MAR PERUANO II: CORRIENTES - LITORAL -
PUERTOS – CONVENIOS
COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA * COLEGIO REGINA

Mar Peruano: características

I
Color
Verde Azul Rojo

(muerte
(aguas frías) (aguas cálidas) del fitoplacton)

Temperatura
II ................................
V I Promedio
................................
Salinidad

35 gramos de sal por cada


litro que se expresa:
A: ................................%
La temperatura promedio de nuestro
B: ................................ mar es 5 °C menor a la registrada en
No olvidemos que: el resto del Pacífico Sur (24 °C)
disminuye de
......................................

6 552 metros frente


a Tacna, en la llamada
.........................................

Superficie
...............................................

SISTEMA DE CORRIENTES MARINAS

En el mar de Grau (mar Peruano) podemos encontrar varias corrientes que recorren nuestras aguas, algunas son
cálidas, otras templadas y por último tenemos las corrientes frías, ellas son factores determinantes del clima peruano
así como también de su riqueza hidrobiológica. Éstas corrientes son:

1. Corriente Peruana (Humboldt - 1802)

- Forma parte de la Gran Corriente del Pacífico Sur, recibiendo diferentes denominaciones, según el lugar por
donde se desplace.

- Mientras ingresa a territorio peruano se mantiene sumergida, ascendiendo en Ica al encontrar en su trayectoria a
la cordillera submarina (Dorsal de Nazca).

- Las causas de su origen son: el movimiento de rotación terrestre, diferencia de salinidad, densidad y temperatura;
así como la acción de los vientos anticiclónicos del Pacífico Sur.

- El lugar de origen se ubica a 43° LS, en Valparaíso; ubicación que corresponde a las costas chilenas.
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170
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Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

- Su longitud es de unos 4 445 km, considerando desde Valparaíso hasta la altura de Cabo Blanco (Piura), donde
se desvía en dirección al oeste. El accidente geográfico donde se desvía la corriente es específicamente Punta
Aguja (península de Illescas) en Piura.

- La velocidad aproximada es de unos 28 km/día, velocidad que tiende a disminuir en la estación de verano.

- La dirección que asume la corriente es de sureste a noroeste, esto se debe al perfil del litoral peruano.

- La temperatura de sus aguas es fría, debido al fenómeno del Afloramiento (17° a 19°C).

- Presenta una profundidad que oscila entre los 200 a 500 m.b.n.m.

- El ancho de la corriente es variado, dependiendo de la estación, pues en invierno llega hasta unas 200 millas,
mientras que en verano disminuye a 100 millas aproximadamente.

- El color de sus aguas es verdoso debido a la presencia del fitoplancton.

Movimiento Circulatorio del Pacífico Sur

120°E 150°E 180° 150°W 120°W 90°W 60°W


Corriente Ecuatorial del Norte
Movimiento de
Ecuador Terrestre compensación
0° 0°

Corriente Ecuatorial del Sur América


Corrie liana

Co ruan
Austr

del Sur
Pe
rri a

GRAN MOVIMIENTO CIRCULATORIO


en
a

DEL PACÍFICO DEL SUR


nte

Australia
te

30°S 30°S
Chile

OCÉANO PACÍFICO

60°S 60°S

120°E 150°E 180° 150°W 120°W 90°W 60°W

2. Corriente del Niño

- Corriente de agua cálida y baja salinidad que tiene sus orígenes en el golfo de Guayaquil, con una dirección de
noreste a suroeste.

- Podemos decir que se integra con el fenómeno de El Niño.

- Sus aguas tropicales son trasladadas por la Contra-corriente Ecuatorial, llegando hasta la península de Paracas,
que al combinarse con el fenómeno de El Niño agudiza los efectos del mismo.

- Durante mucho tiempo se pensaba que la corriente del Niño y el fenómeno de El Niño eran uno solo, hoy
sabemos que eso no es así. El primero es de efectos locales y mucho más pasajero, además de ser la más
antigua. En cambio el fenómeno es de efectos mundiales y es relativamente moderno.

3. Contracorriente Peruana

- Localización: Al oeste de la corriente Peruana.


- Dirección: NO - SE.
- Punto límite: Chimbote.
- Temperatura: Aguas cálidas.
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171
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Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

4. Corriente Oceánica

- Localización: Al oeste de la Contracorriente Peruana.


- Dirección: SE - NW.
- Temperatura: Aguas templadas.

5. Corriente Subsuperficial

- Corriente submarina del Perú.


- Recorre debajo de la corriente Peruana entre los 200 a 400 m de profundidad y en sentido contrario.

Corrientes marinas

3 1
5

OCÉANO
PACÍFICO

1. ............................................................................ 4. ............................................................................

2. ............................................................................ 5. ............................................................................

3. ............................................................................
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Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

EL FENÓMENO DE EL NIÑO

- Es un fenómeno típico de la interacción entre océano y atmósfera que se desplaza en dirección contraria a la
corriente Peruana. Su presencia en el Perú se produce a fines de la tercera semana de diciembre (Niño, en
alusión al nacimiento del niño Jesús).

- Su origen está vinculado con muchos factores, pues podríamos señalar que se debe a anomalías atmosféricas,
que estaría en relación con el debilitamiento de los vientos alisios.

- De igual forma, debido al debilitamiento de los vientos alisios la presión atmosférica se ve alterada, generando un
cambio de dirección de los vientos (en Australia se incrementa la presión atmosférica).

- Ante esto la capa superior del Pacífico ecuatorial oriental, no se mueve hacia el oeste, permaneciendo en el lugar
e incrementando la temperatura de sus aguas.

- Luego las masas de agua cálida se dirigen hacia el este del océano (costa occidental de América) generando
lluvias torrenciales en unos sectores y sequías en otros (Indonesia).

Fenómeno de El Niño

120°E 150°E 180° 150°W 120°W 90°W 60°W 30°W


Las aguas cálidas comprenden
hasta unos 150 m de profundidad
30°N
30°N
Vientos alisios débiles

+
0° Aguas cálidas y 0°
nubosidad América
Indonesia + del Sur
Vientos alisios
Australia
30°S débiles 30°S

Océano Pacífico

120°E 150°E 180° 150°W 120°W 90°W 60°W 30°W

Condiciones normales
Vientos alisios

Indonesia Sudamérica

Condiciones de “El Niño”

Vientos alisios

Indonesia Sudamérica

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

Durante el fenómeno de “El Niño” los vientos superficiales (alisios) del este se debilitan y retraen al Pacífico oriental,
permitiendo de esta manera el calentamiento de las aguas del Pacífico central y la migración de las lluvias hacia el
este del océano.

PRINCIPALES ACCIDENTES LITORALES

Dpto.: ANCASH

Dpto.: LIMA

1.Cabo Blanco
2. Bahía Paita
3. Península Illescas
4. Islas Lobos
5. Punta Lachay A. Isla Blanca
6. La Punta - Callao B. Bahía Chimbote
7. Islas Chincha C. Península Ferrol
8. Península Paracas D. Bahía Samanco
9. Bahía San Juan E. Isla San Lorenzo
10. Punta Coles F. La Punta
G. Isla El Frontón
H. Bahía Paracas
I. Península Paracas
Puerto General J. Isla San Gallán
San Martín

Dpto.: ICA

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Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

PROVINCIAS LITORALES DEL PERÚ

Zarumilla
Tumbes Tumbes
Contralmirante Villar

Talara
Piura Paita
Sechura

Lambayeque Lambayeque
Chiclayo

Chepén
Pacasmayo
La Libertad Ascope
Trujillo
Virú

Santa
Ancash Casma
Huarmey

Barranca
Huaura
Lima Huaral
Lima
Cañete

Chincha
Pisco
Ica Ica
Nazca

Caravelí
Arequipa Camaná
Islay

Moquegua Ilo

Tacna Jorge Basadre


Tacna

NOTA: La región política del Callao también forma parte del litoral de nuestro país. Históricamente es llamada (1857)
Provincia Constitucional del Callao.
Lideres en Educación 2do Grado de Secundaria
175
I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

PRINCIPALES PUERTOS MARÍTIMOS PERUANOS

1
2

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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

TESIS DE LAS 200 MILLAS

La idea de que un país pueda ejercer soberanía sobre un mar adyacente a la parte continental, basado en
criterios de carácter económico, así como la conservación del espacio marítimo, fue planteada por el Presidente de
los Estados Unidos, Harry Truman, el 28 de setiembre de 1945. Pero no pensó que esta tesis fuese asumida también
por los demás países, como fue el caso de México el 29 de octubre de 1945, Chile en 1947, Perú en 1947, Argentina
el 11 de octubre de 1966 y Panamá el 17 de diciembre de 1967, generando así una situación preocupante a las
grandes potencias que reaccionaron con dureza ante la posición asumida por los países americanos quienes
firmaron varias declaraciones para así refrendar su posición sobre este tema.

* Fundamentos de las 200 Millas

- Geológico: continuidad del continente en la parte del zócalo continental.


- Geográfico: el mar es una región que genera influencia en el paisaje del litoral.
- Biológico: características de la biomasa marina propia de nuestro litoral.
- Económico: existencia de recursos naturales que pueden ser aprovechados.
- Jurídico: amparado en la declaración y el derecho marítimo.
- Estratégico: seguridad territorial.

LA CONVENCIÓN DEL MAR

La "Convención de las Naciones Unidas sobre el Derecho del Mar" es considerado uno de los instrumentos más
completos del derecho internacional y establece el marco fundamental para todos los aspectos de soberanía,
jurisdicción, utilización, derechos y obligaciones de los Estados en relación con los océanos. La Convención trata
sobre el espacio oceánico y su utilización en todos sus aspectos: navegación, sobrevuelo, exploración y explotación
de recursos, conservación y contaminación, pesca y tráfico marítimo.

Contiene 320 artículos y nueve anexos que definen zonas marítimas, establecen normas para demarcar límites
marítimos, asignan derechos, deberes y responsabilidades de carácter jurídico y preveén un mecanismo para la
solución de controversias.

Esta Convención fue producto de negociaciones iniciadas en la Tercera Conferencia sobre el Derecho del Mar en
1973 y se abrió a la firma en 1982 en Montego Bay, Jamaica. Cuenta con 158 firmantes, siendo el instrumento
internacional suscrito por más Estados. Entró en vigor en 1994 y ya en diciembre del 2000 contaba con 135 Estados
partes.
Esta Convención es tomada en cuenta como el marco y base de todo instrumento futuro que se proponga definir
aún más los derechos y compromisos sobre los océanos. Asimismo, ha dado frutos importantes tales como:

- La aceptación casi universal de las doce millas como límite del mar territorial.

- La jurisdicción de los Estados ribereños sobre los recursos de una zona económica exclusiva de no más de
200 millas marinas.

- El derecho de tránsito a través de los estrechos usados para la navegación internacional.

- La soberanía de los Estados ribereños sobre su plataforma continental.

- La responsabilidad de todos los Estados de administrar y conservar sus recursos biológicos.

Lideres en Educación 2do Grado de Secundaria


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I.E.P. “Regina Pacis”
Del colegio a la Universidad Mes: Diciembre

- La obligación de los Estados de resolver por medios pacíficos las controversias relativas a la aplicación o
interpretación de la Convención.

Además, se ha legislado sobre la cuestión de la explotación minera de los fondos oceánicos (Parte XI de la
Convención), que ha sido uno de los temas más difíciles, ya que muchos países industrializados no aceptaban los
detallados procedimientos de producción de fondos marinos, las condiciones de los contratos y la transmisión
obligatoria de tecnología. Debido a esto, se adoptó en 1994 el "Acuerdo relativo a la aplicación de la Parte XI de la
Convención", que elimina la obligación de la transmisión de tecnología, establece disposiciones generales sobre la
explotación, y deja que la Autoridad de los Fondos Marinos determine la índole de las normas para autorizar las
operaciones mineras en los fondos marinos.

Órganos establecidos en virtud de la Convención

- Autoridad Internacional de los Fondos Marinos: a través de esta, los Estados partes controlan y organizan las
actividades relativas a los recursos naturales en los fondos marinos fuera de los límites de las jurisdicciones
nacionales. Se estableció en 1994 en Kingston, Jamaica.

- Tribunal Internacional del Derecho del Mar: es un foro de solución de controversias sobre la interpretación o
aplicación de la Convención. Fue establecido en 1994, en Hamburgo, Alemania y cuenta con un máximo de 21
jueces.

- Comisión de Límites de la Plataforma Continental: hace recomendaciones a los Estados que reclaman
plataformas continentales de más de 200 millas. Está integrada por 21 miembros elegidos por los Estados partes y
se encuentra en la Sede de las Naciones Unidas, donde celebró sus dos primeras sesiones en 1997.

Sectores marítimos - Convención del mar

- Mar territorial: es la franja de mar adyacente al territorio y sobre el cual se extiende la soberanía al espacio aéreo
que lo cubre, al lecho y al subsuelo de ese mar.

La amplitud (ancho) del mar territorial no debe exceder de 12 millas marinas medidas a partir de líneas de base
señaladas por la Convención.

- Zona contigua: es una zona aledaña al mar territorial en donde los Estados pueden tomar medidas de
fiscalización para temas de índole aduanero, de inmigración, sanitario, legal o que hayan ocurrido en esta zona o
en el mar territorial.

La zona contigua no puede tener una extensión mayor a las 24 millas marinas contadas desde las líneas de base
dispuestas por la Convención.

- Zona económica exclusiva: es un área situada más allá del mar territorial y que se encuentra adyacente a este,
se encuentra sujeto a las normas legales del Estado ribereño y a la de los demás países que han firmado la
Convención.

En esta zona, el Estado goza de soberanía para los fines de exploración y explotación, conservación y
administración de los recursos naturales, de las aguas ubicadas sobre el lecho marino y el subsuelo del mar entre
otros beneficios de jurisdicción.

La zona económica exclusiva no excede de las 200 millas marinas contadas desde las líneas de base a partir de
las cuales se mide la amplitud del mar territorial.
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1. La temperatura promedio de las aguas de nuestro mar es de _____________________ siendo las máximas de 21
°C durante el _____________________ y las mínimas de _____________________________ durante el invierno.

2. La salinidad promedio de las aguas del mar de Grau es de _________________ la cual disminuye de
____________ a ______________________ .

3. La provincia más boreal de nuestro litoral es _____________________________________________________.

4. Las corrientes marinas del mar peruano son:

• _______________________________________________________________________________________

• _______________________________________________________________________________________

• _______________________________________________________________________________________

• _______________________________________________________________________________________

• _______________________________________________________________________________________

5. La superficie de nuestro mar es de ______________________ km 2 presentando una longitud de ___________ km


y una amplitud de ______________ km o ________________ millas náuticas.

6. La provincia más austral de nuestro litoral es ______________________________________________________ .

7. Indique la ubicación de los siguientes puertos marítimos:

• Talara: __________________________________________________________________________________

• Paita: __________________________________________________________________________________

• Salaverry: ______________________________________________________________________________

• Chimbote: _______________________________________________________________________________

• Callao: _________________________________________________________________________________

• General San Martín: ________________________________________________________________________

• Matarani: _______________________________________________________________________________

• Ilo: ____________________________________________________________________________________

8. La tesis de las 200 millas marinas se basan en fundamentos de orden:

• _______________________________________________________________________________________

• _______________________________________________________________________________________

• _______________________________________________________________________________________

• _______________________________________________________________________________________

• _______________________________________________________________________________________

• _______________________________________________________________________________________
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9. De acuerdo a la Convención del Mar, el mar territorial presenta una amplitud de __________________ millas,
mientras las otras 188 millas constituyen la _______________________________________________________ .

10. El fenómeno de _______________________________ es una anomalía atmosférica producida por el


debilitamiento en la intensidad de los vientos ________________________ .

I. Responde:

1. Tesis peruana que sostiene la soberanía sobre el 3. Documento de la ONU creado para determinar
mar adyacente a nuestras costas: asuntos de soberanía marítima:

a) TLC a) TLC
b) ENSO b) Mercosur
c) Mercosur c) OTAN
d) 200 millas d) CAN
e) Convemar e) Convemar

2. Fenómeno oceánico-atmosférico que ocasiona 4. La importancia del mar Peruano radica en ser el
incremento de temperatura y precipitaciones el cual de:
afecta regularmente las costas de nuestro país:
a) mayor riqueza ictiológica del mundo
a) Aguaje b) mayor salinidad del mundo
b) Marea roja c) menor temperatura del mundo
c) ENSO d) menor salinidad del mundo
d) La Niña e) mayor profundidad del mundo
e) Afloramiento

II. Completa:

1. Las corrientes marinas ubicadas en nuestro mar son:

• _______________________________________________________________________________________
• _______________________________________________________________________________________
• _______________________________________________________________________________________
• _______________________________________________________________________________________
• _______________________________________________________________________________________

2. Las provincias litorales del departamento de La Libertad son:

• _______________________________________________________________________________________
• _______________________________________________________________________________________
• _______________________________________________________________________________________
• _______________________________________________________________________________________
• _______________________________________________________________________________________

3. Indica la ubicación departamental de los siguientes accidentes de litoral de nuestro país:

• Península de Illescas: ______________________________________________________________________


• Bahía de Chimbote: _______________________________________________________________________
• Isla San Lorenzo: _________________________________________________________________________
• Bahía de Paracas: ________________________________________________________________________
• Punta Coles: ____________________________________________________________________________
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