Sesiones 5 Años Internet

UNIDAD DE APRENDIZAJE
1
DENOMINACIÓN : Conozcamos y cuidemos nuestro cuerpo
PROBLEMA : Desconocimiento sobre la importancia en el cuidado
de nuestro cuerpo
TEMPORALIZACIÓN: Aproximado 30 días
JUSTIFICACIÓN : Por que se observa en los niños y niñas el
desconocimiento de si mismo a partir de la toma de conciencia de sus
características personales el escaso conocimiento de su cuerpo, la poca
practica de hábitos de higiene ambiental y alimenticia personal por lo que se
hace necesario realizar actividades que contribuyan a la formación de una
cultura de cuidado y promover estilos de vida saludable.
ÁREA COMPONENTE LOGRO DE APRENDIZAJE CAPACIDADES Y ACTITUDES

2. Identidad 2. Se identifica como niño o niña 2.1 Identifica las características
reconociendo y valorando sus y cualidades de las partes de
Personal Social
características físicas afectivas y sus segmentos gruesos

espirituales y de la de sus estableciendo semejanzas y
compañeros. diferencias.
2.2 Identifica las características
y cualidades de las partes
finas de su cuerpo
estableciendo diferencias y
semejanzas con los otros.
2.5 Se identifica como niño o
niña conociendo sus
características corporales de
varón y mujer.
3. Actúa con seguridad, iniciativa y 3.5 Practica con autonomía
3. Desarrollo de confianza en si mismo de manera hábitos de higiene utilizando
la autonomía autónoma en las actividades adecuadamente los útiles de
cotidianas respetando las ideas aseo.
propias y la de los demás. 3.5.1 Practica con autonomía
hábitos de orden limpieza y
cuidados del ambiente en
que se desenvuelve en las
actividades cotidianas.
3.7 Utiliza adecuadamente
instrumentos que ofrecen
peligro para prevenir
accidentes.
3.8 Respeta reglas de seguridad
en el uso de instrumentos
peligrosos.
4. Socialización 4. Participa en actividades de grupo, 4.9 Participa y disfruta en la

y la familia, aula, comunidad e iglesia planificación y realización de
regulación de manera constructiva experiencias sencillas
emocional. responsable, preactiva, solidaria. referidas a una actividad
Valora los aportes propios de los grupal.
otros y su pertenencia a un grupo
social determinado.
1. Expresión y 1. Expresa con espontaneidad sus 1.1 Se expresa claramente al
Comunicación Integral
Comprensión necesidades, sentimientos, deseos, comunicar sus experiencias
Oral ideas, conocimientos y preceptúales.
experiencias, comprendiendo los
mensajes y apreciando el lenguaje 1.5 Describe los roles de las
oral como una forma de personas observando su
comunicarse con los demás. identidad sexual.
1.7 Utiliza el lenguaje verbal

para planificar experiencias
y anticipar soluciones
plantear predicciones.
1.8 Escucha con interés las

explicaciones e información
que le da el adulto y otros
niños estableciendo un
diálogo sobre los aspectos
que le interesa.
2. Comprensión 2. Describe e interpreta los mensajes 2.1 Comprende y expresa

Lectora de diferentes imágenes y textos de algunas manifestaciones
su entorno dando una opinión literarias, rimas y
frente a ellos. Disfruta de la trabalenguas y adivinanzas.
lectura.
2.3 Interpreta imágenes y
describe las principales
características.
2.6 Escucha relatos bíblicos

identificando las situaciones
significativas sobre la
creación de Dios.
4.6 Distingue elementos básicos

de la expresión plástica
cloro y forma que le
permita desarrollar su
sensibilidad estética.
4. Expresión y 4. Expresa sus emociones y 4.13 Dramatiza personajes

Apreciación sentimientos y representa acciones reales identificando su
Artística y vivencias utilizando diferentes sexualidad varón mujer.
formas de comunicación y
representación: plástica, musical,
gramática y corporal para evocar y
representar situaciones, acciones,
conocimientos, deseos y
sentimientos. Aprecia sus
producciones y la de los demás.
1. Número, 1. Establece relaciones entre personas 1.1 Identifica objetos y sus
Lógico Matemática
relaciones y y objetos de acuerdo a sus características preceptúales
funciones. propiedades en situaciones color, forma y tamaño.
cotidianas, en forma autónoma y 1.3 Relaciona objetos de una
creativa. colección utilizando
cuantificadores muchos
pocos.
1.4 Agrupa objetos utilizando
diversos atributos.
1.5 Relaciona objetos en función
de sus características
preceptúales, mas duro,
mas blando, más suave,
más áspero, mas frío, mas
caliente.
2. Geometría y 2. Establece y comunica relaciones 2.1 Se ubica en el espacio

medida. espaciales de ubicación, dirección identificando las nociones
distancia y posición respecto a dentro fuera, arriba, abajo,
objetos, personas y lugares de su delante, detrás, a la
entorno. Valora la importancia de derecha, a la izquierda.
orientarse en el espacio.
1. 1. Interactúa en forma activa y 1.2 Observa y pregunta por las

Conocimien placentera con el medio natural transformaciones de los
Ciencia y Ambiente
to del utilizando estrategias de elementos de la naturaleza.

ambiente exploración y experimentación 1.5 Demuestra interés por el
natural. con sus elementos. Descubre las origen de la vida.
relaciones que se dan entre los 1.9 Reconoce la relación causa
seres vivos mostrando actitudes efecto en diversas
de respeto y cuidado. situaciones de la vida
cotidiana anticipándose a
las consecuencias.
2. Intervención 2. Utiliza estrategias Básicas de 2.1 Identifica y utiliza algunas

humana en exploración experimentación y formas de preservar sus
el resolución de problemas en su medios naturales
ambiente. interacción con el entorno natural contribuyendo al desarrollo
descubriendo la noción de de ambientes saludables.
objetos, su diversidad, 2.2.1 Se interesa por el cuidado
funcionalidad y explicando del ambiente.
fenómenos.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
01
“MI cuerpo es maravilloso”
1. Aprendizaje esperado : Reconocen que somos creación de Dios

2. Actitudes : Amor - Respeto
3. Evaluación : Dialogo
Fases Estrategias Materiales
Inicio - Se mostrará al niños una lamina sobre

la creación; luego se le preguntará al
niño que es lo que ven y los describe
- Escucha el texto bíblico “La creación”
- Dialoga acerca de lo que Dios a creado,
se les explicará el porque Dios creo al
hombre (nuestros primeros padres).
Proceso Laminas
- Les haremos entender que somos Afiches

creación de Dios
- Iniciamos el dialogo con las preguntas Biblia
¿que hizo Dios?, ¿Qué creo primero?,
¿Qué hizo después?, ¿Por qué creo al Relatos
hombre?
- Papel
- Dibuja lo que mas les ha gustado sobre
Transferencia la creación Crayolas
- Ordena una secuencia e la creación y Lápices

lo pega
02
“Mi cuerpo es maravilloso”
1. Aprendizaje esperado : reconocen nuestra sexualidad

2. Actitudes : Amor y respeto
3. Evaluación : Observación
Inicio - Recordamos la clase anterior e iniciamos

con la pregunta ¿Dios creo solo al
hombre?, ¿En los animales Dios creo solo
a uno?, ¿Por qué los creo en pareja?,
¿aquí en el aula solo hay niños?
- Hacen dos círculos y en ellos hacemos
grupos; se colocan los niños en un grupo
y las niñas en otro grupo.
- Luego se les pedirá el apoyo a un niño y a
una niña
- Sus compañeros los describirán; como Profesora
están vestidos, sus cabellos, zapatos, sus
nombres, etc. Niños
Proceso - Luego les hablaremos de la diferencia de Patio

sus órganos sexuales por su nombre y la
diferencia de otras partes de su cuerpo Papelotes
(pecho – seno) para que los niños
reconozcan su sexualidad Laminas
- En un papelote los niños dictan a la
profesora algunas actividades que hojas
realizan las personas según su sexo.
Transferencia - En una hoja se reconocen pintando

de acuerdo a su órgano sexual
03
1. Aprendizaje esperado : Descubren como venimos al mundo

Inicio - Se les pedirá a los niños que muestren

una foto de cuando eran bebes, y se les
preguntara si saben ¿como nacieron?
- Escuchan con atención que los bebes
antes de nacer están dentro de su mamá
en un lugar muy seguro y cómodo, que
tienen todas las mamas y que se llama
matriz o útero y es allí donde pasaran
largo tiempo (9 meses), donde crecerán y
se alimentaran por medio del cordón
umbilical y así saldrán al mundo, por Profesora
medio de la vagina donde viven mamá,
papá y tu. Niños
Proceso
- Los niños descubren como vienen Papelotes
al mundo Luego que la maestra les haga
las siguientes preguntas: ¿donde Laminas
¿estaban antes de nacer?, ¿Cómo se
llama el lugar donde están antes de hojas
nacer?, ¿como se alimentan los bebes
cuando están dentro de la madre?, ¿a los
cuantos meses nacen los bebes?, ¿Por
donde nacen?, ¿vienen con ropa o no?
Transferencia
- Pintan la fecha de cómo vinieron al
mundo.
- Aprenden la canción “Cuando estaba en el
vientre de mamá”
04
1. Aprendizaje esperado : Reconocen y ubican las partes del cuerpo

Inicio - En el patio los niños y niñas realizan

diferentes actividades, moviendo las
partes de su cuerpo siguiendo las
indicaciones
- se les preguntara ¿Qué partes de su

Proceso cuerpo ha salido?
- Formamos un circulo en el patio y se les
entregara siluetas de las partes del
cuerpo, siguiendo las indicaciones
armaran las figuras Siluetas
- ¿Qué han armado? ¿que parte colocamos
primero y cuales después? Carteles
- En el aula forman grupos de trabajo y
dibujan en papelotes el cuerpo Plumones
- La profesora lee y entrega carteles con los
nombres de las partes del cuerpo, los Goma
niños pegan reconociendo y
ubicando donde corresponden los Papelotes
nombres estas partes.
Hojas
- Con la ayuda e los niños elaboramos
un pequeño texto. Colores o crayolas
Nuestro cuerpo tiene…..…partes
que son :………………………………y
………………………. En la cabeza tenemos
los…………………….. y el
……………………………………………en el
tronco…….........y ….……tenemos
………………..brazos y …………….. Piernas.
- Dibujan su cuerpo y pintan
Transferencia - Cantan “Mi cuerpo se esta
moviendo”
05
1. Aprendizaje esperado : Ubican y reconocen nuestras articulaciones

Inicio - Jugamos con los niños a ser robot,

caminamos por e aula, bailamos como robot,
nos agachamos, saltamos.
Proceso - Peguntamos: ¿Qué pasa con nuestro cuerpo?,

¿Hemos podido bailar o saltar?, Porque no lo
hemos podido hacer?.
- Luego escuchamos una música y bailamos
libremente y les preguntamos ¿Les gusta bailar
y moverse bien?, ¿Por qué lo podemos hacer?
- La profesora explicará a los niños que en Profesora
nuestro cuerpo tenemos partes que nos
permiten movernos y realizar diferentes Niños
actividades como; bailar, saltar, patear,
agacharse, y que esta partes se llaman
articulaciones y les mostramos cuales son Papelotes
utilizando una muñeca articulada, que ellos
manipularán con ayuda de botones, broches. Laminas
- Luego en su cuerpo y en la de sus compañeros
ubican las articulaciones. hojas
Transferencia - En su hoja de aplicación marcan en una silueta

de persona las articulaciones.
- Escuchan el cuento de Pinocho
- Dialogan sobre lo escuchado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 06
“Conociendo las partes de mi cara”
1. Aprendizaje esperado : Identifican las partes de la cara

2. Actitudes : amor, estima
3. Evaluación : observación permanente
Inicio - Mediante la canción: “Mi carita”

Mi carita redondita
Tiene ojos y nariz Lana
Y también boquita
Para hablar y sonreír
Con mis ojos veo todo Papelotes
Con mi nariz hago achis
Con mi boca como todo Fichas
Rica cancha de maíz
- Iniciamos el dialogo para que exprese lo que tiene Goma
en su cara, en numeramos en un papelote y luego
preguntamos a los niños y niñas, ¿Qué pasaría si
no tuviéramos ojos, nariz, boca, etc.? Colores
- Pediremos a los niños que se ubiquen en parejas
para jugar a tocarse unos a los otros la parte de Lápiz
su cara como si estuvieran mirándose a un
espejo.
Proceso - Luego formaremos grupo de trabajo y les

daremos papelotes para que identifiquen y
dibujen su cara y las completen con sus partes
respectivamente.
- Dialoga acerca de la importancia y cuidado de
nuestra cara.
- ¿Cómo debemos asearnos?, ¿Cómo debemos
cuidarlo?, ¿Cómo debemos comunicarnos a través
de otras expresiones de la cara?.
- Pega lana de colores en la cabeza de las

caritas según las expresiones designadas; alegres
tristes, aburridas, molestas…etc.
Transferencia - Selecciona y dibuja las caritas dee4 niños y

niñas según su expresión coloca su nombre.
“Jugando con mi tronco”
4. Aprendizaje esperado : Conocen las partes del tronco

5. Actitudes : amor, Respeto
Inicio
- Los niños en el patio juegan “Simón Dice”; que

se toquen el pecho, que se toquen la espalda…
- ¿Qué parte de su cuerpo se han tocado?, ¿a que

Proceso parte del cuerpo pertenece?, ¿Qué partes están
delante?.¿que parte están detrás?, ¿saben que
hay dentro del tronco? Láminas
- La profesora les reforzará mostrando láminas para
que conozcan las partes del tronco y Papelotes
diciéndoles que el tronco tiene tres partes: pecho,
abdomen y espalda y que nuestro tronco protege Plumones
nuestros órganos internos como el corazón,
pulmones, sistema digestivo y riñones, etc. Que Hojas
se encuentran dentro de él y que debemos
cuidarlo.
- Luego realizaremos preguntas a los niños y sus
respuestas se copiaran en un papelote para
elaborar un pequeño texto:
Nuestro Tronco
¿Cuántas partes tiene?
¿Cuáles son?
¿Cuales están adelante?
¿Cuáles están detrás?
¿Qué órganos están dentro de él?
Transferencia - Se le proporcionará una hoja a los niños con las

partes del tronco y los nombres se les leerá, para
que ellos unan las partes del cuerpo con el
nombre correspondiente.
“Descubro la naturaleza con mis sentidos”
7. Aprendizaje Esperado : Utiliza sus sentidos en diversas

experiencias grupales e individuales
8. Actitudes : Responsabilidad
9. Evaluación : Técnica de Observación
Registro anecdótico
Inicio - Se iniciará motivando a los niños, con una

canción realizada en un papelote con texto icono –
verbal “ventanita del salón”
Del salón
yo te tu me dices
como esta el día hoy si el
ha salido o la v lo tapo si la Papelotes
Vasos
cae eso lo sabré yo descartables
Se les preguntara ¿como esta el día hoy?,
¿Cómo saben como esta el día hoy?, si lloviera que Dibujos
pasaría?, ¿Si estuviera nublado que pasaría?, ¿Con
que vemos el sol?¿que colores tienen las plantas?; Goma
¿se pueden oler las plantas?, ¿Las podemos tocar?,
¿Por qué? Etiquetas
Se forman grupos de 5 niños y niñas a cada uno Cascabeles

Proceso se le entrega vasos descartables con tapa,
etiquetas para dibujar o pegar, figuras de ojos, Canela y clavo
nariz, oreja, mano, boca en la parte externa de
cada baso. Gelatina y/o
Luego en cada uno de ellos echaremos azúcar
elementos u objetos para oler, gustar, oír, ver y
tocar, los niños utiliza sus sentidos para
experimentar, escuchando como suena el vaso,
como huele a través de la tapa, mirando por el
agujero de la tapa saboreando y tocando por
encima de la tapa.
Comenta sobre la actividad realizada, explicando

Transferencia lo que vivenciaron.
Agradecen a Dios por darnos sentidos
En casa dialogan con sus padres acerca de la
importancia de los sentidos
Traer materiales para la otra clase, que nos
permitan experimentar con el sentido del tacto
“Experimento con mis manitos”
10. Aprendizaje Esperado : discrimina texturas y desarrolla su sentido del

tacto
Inicio Se les preguntara a los niños ¡quienes

dialogaron con sus padres sobre la importancia de
los sentidos.
Salen voluntariamente a compartir lo que
conversaron con sus padres.
Se les indicará a los niños que utilizaremos los
materiales que se les pidió en la clase anterior, se
empezará a mostrar y nombrar, clasificando los
materiales como son; lija, tela, papel de lustre,
periódicos, esponja, piedras, papel higiénico,
cartón.
Proceso Se coloca en diferentes lugares del aula para

que los niños y niñas busquen en diferentes
lugares, tratando de discriminar las texturas Telas
de los objetos con el tacto.
Se les preguntara a los niños y niñas sobre las Esponja
diferentes texturas que han sentido al tocar los
objetos que han encontrado; ¿Qué textura tiene Algodón
la esponja?, ¿como se llaman los objetos que
tienen textura áspera?, ¿cuales son los objetos Lija
que son duros?, ¿cuales son los rugosos?...etc.
Luego se tocan la ropa, zapatos, cabello Cartón
manifestando ¿que tipo de superficie
encuentran?, hacen lo mismo en parejas
manifestando las características de la superficie.
Se refuerza el aprendizaje explicando a los
niños y niñas que el sentido del tacto esta
presente en todo nuestro cuerpo mediante la piel,
pero donde se encuentra mas desarrollado es en
nuestras manos, ya que con ellos podemos
acariciar, golpear, agarrar, sobar… etc.
Transferencia
En casa iras en busca de toda clase de
texturas por diferentes lugares tocando con los
dedos, las superficie de los objetos y muebles
tratando de diferenciar claramente, las texturas,
compartiendo con tus padres.
“Degustando losa sabores”
13. Aprendizaje Esperado : discrimina diferentes sabores y desarrolla su

sentido del gusto
14. Actitudes : Participación – Colaboración
Inicio Motivare a los niños realizando un juego

“La gallina traviesa”, donde el niño le vamos a
vendar los ojos y probaran diferentes tipos de
alimentos y objetos, para que ellos adivinen de
que se trata.
Creamos una canción acerca de los
sabores.
Proceso
Azúcar
Observa atentamente todos los alimentos
que hay sobre la mesa, y se les hará las Mermelada
siguientes preguntas; ¿saben sus nombres?, ¿los
han comido anteriormente?, ¿a que saben? Chocolate
Luego con esos alimentos realizaremos
experimentos agrupándolos como dulces, salados Sal
y amargos.
Los niños y niñas probaran cada uno de Papitas
los alimentos que hay en la mesa saboreándolos
lentamente para que puedas sentir bien su sabor Galletas
y se les hará las siguientes preguntas; ¿Puedes
reconocer lo que estas comiendo?, ¿Tiene los Zanahoria
mismos sabores los alimentos que están
probando?, ¿Cuál de todos es mas rico? aceituna
Los alumnos discriminaran diferentes
sabores y los agruparan, por sabor; dulce y
salado
Reforzamos el aprendizaje explicándoles
Transferencia la importancia del sentido del gusto y que con
ellos podemos sentir los sabores de los alimentos.
Comentan lo que sintieron al probar

diferentes sabores.
Comparte con sus padres en casa, de

estas experiencias, solicitándoles traer materiales
para el día siguiente; vinagre, perfume, algodón
“Diferenciando los olores”
16. Aprendizaje Esperado : Aprenden a diferenciar olores

Inicio Se motivará a los niños y niñas

preguntándoles; ¿huelen algo, ¿que será?, ¿Es
agradable o desagradable?
Previamente la docente ha rociado con
ambientador el aula, motivándolos con una serie
de preguntas. Ambientador
Envases de plástico
Proceso Los niños y niñas sacaran los materiales
solicitados y observan lo que han traído Vasos desechables
preguntándoles; ¿Qué creen ustedes que
haremos con estos materiales? Cebolla
Se forman grupos de trabajo y a cada uno
se les entregará envases con tapa y un trozo de Perfume
algodón.
Con ayuda de la docente harán agujeros Algodón
en las tapas de los frascos y guardaran en ellos;
pétalos de rosa, algodón con vinagre, perfume, Canela
hojas de ruda, cebolla, canela entera, clavo de
olor, luego huelen por los agujeros de las tapas, Clavo de olor
aprendiendo de esta manera a diferenciar los
diferentes olores , se les preguntará si todos los
recipientes huelen igual y si pueden identificar los
olores, luego destaparan los envases para
identificar lo que estaban oliendo.
Reforzamos lo aprendido explicando a los
niños y niñas que los olores por la nariz junto con
el aire que respiramos y algunas sustancias
tienen olores agradables y otros tienen olores
desagradables.
Transferencia
Con ayuda de tus padres elabora un
listado de sustancias que emanen olores
agradables y olores desagradables.
Elabora una adivinanza, trabalenguas o

rima con la ayuda de tus padres.
“Reconociendo sonidos”
19. Aprendizaje Esperado : Reconocen diferentes sonidos

Inicio Se motivará a los niños y niñas la canción

“Mi cara pequeña”
Yo tengo una cara pequeña
con ojos, pestañas y cejas
con una nariz, boquita feliz
y dos orejas muy lindas.
Se les hará las siguientes
preguntas; ¿Qué nos dice la canción?, que partes
nombra, ¿Qué utilizamos para poder escuchar?
Luego se les pedirá que se tapen
los oídos y la docente ara ruido y hablara
algunas frases, para luego preguntarles si
escuchaban claro con los oídos tapados. Siluetas
Proceso Se formaran tres grupos y se les Tenedor

entregara a un grupo cucharas de metal, al otro
cucharas de plástico y al último grupo silbatos, Cuchara
uno por uno los grupos aran sonar lo que se les
entrego. Silbatos
Los niños y niñas reconocerán
los diferentes sonidos y responderán las Cucharas de
preguntas que la profesora les hará sobre los plástico
que han experimentado con los materiales que
se les entrego; ¿Qué tipo de sonidos han
emitido?, ¿Son iguales a los sonidos del otro
grupo?, ¿Cuál emite sonidos suaves y cual
sonidos fuertes?
Se consolida el aprendizaje
explicando a los niños que nuestros oídos captan
sonidos del mundo que nos rodea, los
escuchamos pero no los podemos ver porque los
sonidos son vibraciones que viajan por el aire
que son recibidas por las orejas y los
escuchamos a través del oído.
Se les entregará siluetas a cada
Transferencia grupo para que asocien los sentidos con un
elemento.
Comenta y dibuja en casa los

órganos de los sentidos
“Donde van nuestros alimentos”
22. Aprendizaje esperado : Conocen el funcionamiento del aparato

digestivo
23. Actitudes : Respeto y amor
24. Evaluación : Mediante el dialogo y preguntas
Inicio - Se la canción “Los alimentos”

- Mediante las siguientes interrogantes;
¿Qué hemos cantado?, ¿Por donde entran
los alimentos?, ¿Qué pasa cuando tenemos
los alimentos en la boca?, ¿Dónde crees
que van los alimentos?
Proceso - Los niños Conocen el funcionamiento del

aparato digestivo en una maqueta donde
se les explicará como funciona nuestro
aparato digestivo: desde que ingresan los Maqueta
alimentos a la boca, la forma correcta de
masticar los alimentos, el recorrido que Siluetas
hace para llegar al estomago, hasta llegar
al proceso de absorción de los alimentos y Goma
como nuestro cuerpo separa las vitaminas y
proteínas para distribuirlo por el cuerpo, y Tijeras
elimina lo que no sirve a través de las
heces. Plumón
- Se formaran grupos, para que construyan el
sistema digestivo, haciendo uso de siluetas, Papelotes
luego lo decoran haciendo uso de material
gráfico plástico, para que finalmente
explicara el trabajo realizado
Transferencia - Comenta con sus padres sobre la

importancia de conocer nuestro sistema
digestivo
“Como Respiramos”
25. Aprendizaje esperado : Reconocen la importancia

de cuidar nuestros pulmones y su funcionamiento
27. Evaluación : Exposición de trabajos dialogo y preguntas
Inicio - Todos los niños recibirán una bolsa de plástico de

tamaño mediano y le pediremos salir al patio
para jugar a atrapar el aire, para luego comparar
quien atrapo mas aire
- Después volverán a soltar el aire y les
pediremos
- Que lo atrapen de forma lenta, rápida, saltando
corriendo luego se les preguntará:
¿Cómo se sintieron?
¿Qué atraparon en la bolsa?
¿Crees que en nuestra aula hay aire? Maqueta
¿con que creen que atrapamos el aire en nuestro
cuerpo? Siluetas
¿Cómo lo haríamos?
Proceso Goma
- Con ayuda de una maqueta los niños reconocerán
el funcionamiento de los pulmones, la docente Tijeras
explicará el proceso de oxigenación que cumplen
los pulmones y el cuidado que se debe tener en Plumón
cuenta
- Se propondrá realizar juegos de inhalación del aire, Papelotes
luego retendrá el aire por un momento donde se
explicará que pasa cuando el aire esta dentro de
nuestro cuerpo.
- Siguiendo indicaciones el niño juega siguiendo
diferentes consignas; dentro, fuera, arriba, abajo
- Realizaran un experimento en una botella
depositarán un chanchito del jardín y se tapara la
botella, luego observaran que pasa con el chanchito
al quedarse sin aire, se les explicará las
consecuencias en los humanos si nos quedáramos
sin aire.
Transferencia
- Dialoga con sus padres sobre lo que les pasaría a
los seres vivos sin oxigeno.
- Se les pedirá a cada uno un embudo de plástico y
50 cm. De manguera del ancho del pico del embudo
y de color transparente
“Como Recorre la sangre en mi cuerpo”
28. Aprendizaje esperado : Conocen el

funcionamiento del corazón
30. Evaluación : Dialogo, preguntas y trabajo culminado
Inicio - Se iniciará la actividad proponiendo a los

niños y niñas el juego “del medico” y con la
manguera y el embudo que han traído
construiremos un estetoscopio para
escuchar los latidos del corazón.
- Escucharan los latidos del corazón en
estado de reposo, luego se les pedirá que
salten u corran en su espacio, y se les
pedirá a los niños que vuelvan a escuchar
los latidos de su corazón y se les
preguntara; Maqueta
¿Qué paso?
¿Cómo sonaba el corazón antes de correr? Siluetas
Proceso - En una maqueta se demostrará el recorrido Goma

de la sangre por nuestro cuerpo, luego se
les explicara las parte que componen Tijeras
nuestro sistema circulatorio, para que
conozcan la importancia que cumple el Plumón
corazón
- Realiza en forma grupal, técnicas grafico Papelotes
plásticas pegando serpentina en un
papelote donde esta dibujado el sistema
circulatorio.
Transferencia - En tu casa usa el estetoscopio de embudo

para escuchar los latidos del corazón de tus
familiares
- Dibuja con ayuda de tus padres lo

aprendido hoy
“Que sostiene mi cuerpo”
31. Aprendizaje esperado : Conocemos y

comprendemos la función de los huesos y el
esqueleto
33. Evaluación : Observación y exposición
Inicio - Se motivara con la canción “la calavera”

- Se les preguntará:
¿Qué cantaron?
¿Por qué se llama calavera?
- Mostrando una lamina de un esqueleto se les

Proceso explicará que nuestro cuerpo esta conformado por
huesos que sirven para, sostener nuestro cuerpo. Y
que sin ellos nuestro cuerpo seria como un muñeco
de trapo y podríamos mantenernos de pie.
- Haciendo uso del juego el muñeco de trapo seguirá Maqueta
diferentes consignas.
- En forma libre crea un cuento en relación al juego, Siluetas
luego expone su cuento de manera espontánea.
Goma
Transferencia Tijeras
- Dialoga con sus padres lo aprendido en clase
Plumón
Papelotes
“Dialogamos y participamos en simulacros de sismos”
34. Aprendizaje esperado : Conocen y practican medidas de seguridad

36. Evaluación : técnicas de observación
Inicio - Haciendo uso de un diario de noticias referida a

un sismo se leerá para que los niños escuchen y
recuerden los sucesos vividos
- Luego se les preguntara: ¿que sabemos acerca de
los sismos?, ¿Por qué ocurren?, ¿Qué podemos
frente a ellos?, ¿creen uds que debemos estar
preparados para afrontarlos?
- Mediante láminas se les explicará que es un Diarios

sismo y que la región es zona sísmica por lo que
Proceso debemos estar preparados practicando Noticias
simulacros y conociendo las señales de
seguridad y rutas de evacuación. Láminas
Papel lustre
Plumones
- Mediante dinámicas formamos grupos de
trabajo entregándole a cada grupo de trabajo Goma
láminas con figuras de situaciones de peligro
dentro y fuera del aula, como consecuencia de un Tijeras
sismo, se le pedirá que observen y analicen en
grupo cada lámina luego lleguen a conclusiones
como:
¿Nuestra aula será segura?
¿Tiene las señalizaciones?
¿Cuáles son las señales de seguridad y peligro
que debemos conocer?
¿Qué debemos hacer antes, durante y después del
sismo?
- Nos organizamos para participar del simulacro de
sismo.
- Se les dará material para que elaboren los
carteles de señalización (zona de seguridad, zonas
de peligros y rutas de evacuación).
- Nos organizamos para llevar a cabo un simulacro
Transferencia de sismo, conformando las diferentes brigadas.
- Se les pedirá que comenten casa sobre la
importancia de llevar a cabo los simulacros de
sismos
“Que hay dentro de mi cabeza”
37. Aprendizaje Esperado : Conocen la importancia del cerebro

38. Actitudes : Participación
40.

Inicio Se propondrá a los niños realizar
juegos de memoria siguiendo, secuencias.
Se realizan preguntas; ¿a que
hemos jugado?, ¿Les gusto el juego?, ¿Qué parte
de tu cuerpo has utilizado para recordar?,
¿habrás utilizado tu corazón, tus manos, tus
ojos?
Proceso Maquetas
los niños y niñas conocerán el
cerebro mediante una lámina y una maqueta Laminas
luego se iniciará la explicación de la
importancia y la función que cumple el Siluetas
cerebro en nuestra vida, y los cuidados que
debemos de tener. Colores
Se les explicará de que esta
hecho el cerebro y como se conecta con todo el Plumones
cuerpo.
Con plantillas le dan forma al Tijeras
Transferencia cerebro y los compara con los demás órganos del
cuerpo; por forma, color, tamaño…etc. gomas
En su casa y con ayuda de sus

padres recorta y pega letras y formas
relacionadas al cerebro
“Aprendo a cuidar mi cuerpo”
1. Aprendizaje esperado : Conocen y practican hábitos de aseo

Inicio - Actividades espontáneas

- Actividades de rutina
- Entona la canción “Pin pon es un
muñeco”.
- La docente preguntará a los
niños(as) antes de venir al colegio
¿que actividades realizaron? y ¿Por
qué?
Proceso - Observa una lámina ilustrada y lo

relacionan con la canción entonada.
- Dialogan y comentan sobre los útiles
de aseo. Laminas
- Conocen y utilizan los útiles de aseo,
desarrollando una practica personal. Útiles de aseo
- La docente explica la importancia de
estar limpios Fichas de trabajo
- En la ficha de trabajo dibujan y
colorean los útiles de aseo.
- Encierran y enumeran los útiles de
aseo.
- Socializan sus trabajos
Transferencia
- Cooperan en el mantenimiento del

área de aseo del aula
20
1. Aprendizaje esperado : Participan y Dialogan sobre la enfermedades

Inicio Actividades espontáneas
Actividades de rutina
- Salen al patio de recreo y observan el

ambiente (clima)
- Se formularan las siguientes preguntas
¿Cómo esta el clima?, ¿que sientes? Frió
o calor, ¿como estamos vestidos?, ¿que
pasará si llueve?
- Dialoga sobre las consecuencias del
clima caluroso, como la proliferación del Laminas
Proceso moscas, zancudos y otros bichos que
producen enfermedades como la Patio de la I.E.
diarrea, alergias, el cólera, etc.
- Se invita a un personal especializado del Goma
Centro de Salud, para tratar del tema y
orientara los niños en el cuidado y Cartón
prevención de enfermedades.
- SS.HH. Tijera
- Refrigerio
Transferencia - Elabora tachos ecológicos en grupos

- Participan en la limpieza y
mantenimiento de su aula entonando la
canción “El tacho de Basura”
- salida
“Aprendo a cuidar mi cuerpo”
1. Aprendizaje esperado : Aprenden a evitar accidentes

Inicio Actividades espontáneas
Actividades de rutina
- Escucho un relato sencillo de una niña

que jugaba con fósforos.
- Respondo preguntas ¿Qué paso?,
¿Cómo se produjo?, ¿Cómo debemos
evitar?
- Observan la secuencia de laminas con
objetos peligrosos y los identifica
claramente.
Proceso - Dialogan sobre lo observado y

reconocen los objetos que ofrecen
peligro como: fósforo, cuchillo, agujas,
enchufes, etc.
- Conocen medidas de seguridad para
aprender a evitar accidentes que la
docente indicará.
- En sus fichas de trabajo recortan
identificando los objetos de peligro y los
pegan en sus cuadernos.
- SS.HH.
- Refrigerio Laminas
- Escucha la lectura sobre reglas de
seguridad y observa en el aula lugares Fósforo
seguros.
- En una hoja de trabajo agrupa objetos Cuchillo
peligrosos según las cantidades
indicadas Tijera
- Exhiben sus trabajos realizados
Martillo
Transferencia - Guardan en sus respectivos
lugares, objetos peligrosos del aula
(cierta papel, tijeras, agujas, martillo,
etc.)
“Conocen los alimentos nutritivos”
41. Aprendizaje esperado : Reconocen el valor nutritivo de los alimentos

42. Actitudes : Compartir
43. Evaluación : ficha de observación

- Actividades permanentes
- Entonan la canción de los alimentos
- Dialogan sobre la canción
- Responden preguntas; ¿Qué contienen los
alimentos?, ¿Para que sirven?
- Observan una lámina con una variedad de

Proceso alimentos.
- Describen y comentan de donde proceden; Frutas
. Los huevos….de la gallina
. El queso…. de la vaca Fichas
. La leche….de la vaca
. La carne…. de diversos animales. Colores
- Comentan sobre el valor nutricional de los
alimentos y la importancia de consumir para estar Lápices
saludables.
- Con el apoyo de los niños la docente anotara en la Alimentos
pizarra los alimentos que los niños Irán
mencionando; alimentos del desayuno, alimentos Papelotes
del almuerzo, alimentos de la cena
- En sus hojas de trabajo agrupan los alimentos de
acuerdo a las consignas.
Transferencia - Transcriben en sus cuadernos el nombre de

algunos alimentos
“Practica hábitos alimenticios”
44. Aprendizaje esperado : Practico higiene en el consumo de alimentos


- Actividades permanentes
- Recuerdan y comentan sobre la
actividad del día anterior.
Proceso - Observan una serie de alimentos los

reconocen y dialogan sobre el valor
nutricional.
- Comentan que para consumir los alimentos
debemos tener hábitos de higiene como; Frutas
lavarse las manos, debemos lavar los
alimentos antes de consumirlos, masticar Poncheras
bien con la boca cerrada.
- Desarrollamos una practica con los Jabón
alimentos que trajeron en la lonchera,
haciéndolos comer y observando si cumplen Toalla
los habitaos de higiene.
- En su ficha de trabajo identifican y delinean Colores
los alimentos nutritivos y otras consignas
de la docente. lápiz
- Agrupan los alimentos y colocan el numero
que corresponde
- Exhiben sus trabajos y los socializan en

grupos
Transferencia
¿Que traje en mi lonchera hoy?
47. Aprendizaje Esperado : Seleccionan y comparan alimentos para una

lonchera
Inicio La docente enseña a los niños la

canción “Que rica fruta”, luego comenta la
canción aprendida.
Se les mostrara a los niños y
niñas unas siluetas con diferentes frutas y
alimentos que se pueden traer en la lonchera y
que no se pueden traer en la lonchera.
Proceso
Se hará participar a los niños y
niñas preguntándoles sobre los alimentos que Lamina
son nutritivo y que se pueden traer en la
lonchera y los que no se deben traer en la Plumón
locnhera por ser considerado alimentos chatarra.
Seleccionaran de la gama de Papelote
alimentos que observan en las siluetas los que se
pueden traer en la lonchera. Niños y niñas
Observaran en su lonchera los
alimentos que han traído y los comparan, Loncheras
comentaran con sus compañeros y la profesora
sobre lo que han traído y la importancia de traer siluetas
una lonchera nutritiva, se elabora un listado del
contenido de las loncheras.
Luego la docente les hará las
siguientes preguntas; ¿’Que les gusto de sus
loncheras?, ¿Qué les gustaría que les manden en
la lonchera?, ¿Qué no les gusta de su lonchera?
Pintan en su hoja de trabajo una
lonchera de color amarillo.
Transferencia
Limpian el sector de la lonchera
y colocan sus lonchera e4n su lugar
“Elaboramos carteles sobre el cuidado del medio ambiente”
50. Aprendizaje esperado : Elaboran carteles para la conservación del medio

ambiente
51. Actitudes : Responsabilidad - Colaboración
52. Evaluación : Observación Permanente
Inicio - La docente organizará a los niños para salir de

paseo por los alrededores y dentro de nuestra I.E.
- De regreso al aula se harán las siguientes
preguntas; ¿A dónde fuimos?, ¿Qué hemos
observado?, ¿Cómo estaban los alrededores?,
¿Cómo te gustará que estén los ambientes de tu
I.E.?, ¿Qué podemos hacer para mejorarlos?,
¿Qué materiales podríamos utilizar para hacer
nuestras pancartas?
- En una lámina observan y hacen comparaciones Carteles

de un ambiente limpio y otro sucio y
contaminado, luego en grupos elaboraran Cartulina
Proceso carteles que serán colocados en los lugares que
crean que están mas sucios. Plumones
- Se conversará sobre el cuidado que debemos
tener al momento de desechar la basura y las Goma
consecuencias que traen la suciedad para el
medio ambiente. Colores
Transferencia - Una vez terminado los carteles por grupo se

colocará en los lugares visibles de la comunidad.
- Dialoga en sus casa con su padres de lo
importante que es evitar la contaminación
ambiental
“Mantengo limpio mi ambiente de trabajo”
53. Aprendizaje Esperado : Practican hábitos de higiene

54. Actitudes : Responsabilidad y colaboración
Inicio Se inicia la actividad leyendo a los niños y

niñas las siguientes adivinanzas:
Bailo por toda la

casa limpiando con mi
pelito moviéndome de
aquí para allá, dejo
todo limpio.
Que será. que será
Boy con la escoba

a donde ella va a bailar
y recojo la basura
que al tacho hay que Cartulina
echar. Que será.
Lapiza
Proceso Al resolver el niño cada adivinanza, irán
colocando las respuesta mediante una silueta en Siluetas
la pizarra, e Irán respondiendo las siguientes
preguntas; Tarjetas
¿Para que barremos?
¿Para que sirve la escoba? Pápelo grafo
¿Qué pasaría si no limpiáramos?
¿Qué nos puede ocurrir? Láminas
Se les formula la misma pregunta con el otras
adivinanzas relacionadas con utensilios de
limpieza (el tacho, el trapeador…etc.).
Se les explicará a los niños que debemos
cuidar el ambiente en que estudiamos ya que los
lugares sucios nos puede causar enfermedades,
mediante animales como las cucarachas, las
moscas, ratas, los cuales contaminan nuestro
ambiente.
Los niños y niñas practican hábitos de
higiene ordenando el salón de acuerdo a unas
laminas mostradas con ambientes ordenados y
limpios y desordenados y sucios
Se entrega a los niños tarjetas para que
dibujen sobre el tema
Transferencia
Conversa con sus padres acerca de las labores
que realizan en casa, para mantener sus
ambientes limpios
“Embelleciendo mi aula”
56. Aprendizaje Esperado : Ordena los espacio de su aula

Inicio - Iniciamos la actividad recordando las actividades

anteriores que hemos realizado.
- Seguidamente haciendo uso de láminas se
explicará que son acciones que debemos hacer
todos los días para que nuestros ambientes se
vean limpios y ordenados..
Proceso - Se les pedirá organizarnos por grupo para que Plumones

ellos propongan que debemos hacer para que
nuestras aulas se mantengan limpias y Cartulina
ordenadas.
- Mediante láminas se forman nuevos grupos para Crayolas
que ellos elaboren, carteles, afiches,
decoraciones, tachos, ordenen los juguetes de Gomas
los sectores y/o materiales de trabajo, haciendo
uso de diferentes técnicas gráficas plásticas. Tachitos
- Concluido con los trabajos elaborados por los
niños se procederá a ubicar los carteles y objetos
elaborados por ellos mismos eligiendo con ellos el
lugar de manera ordenada y funcional.
Transferencia - Se les pedirá que deben hacer lo mismo en sus

casas para que puedan practicar el orden y la
limpieza.
“Mantengo limpio mi ambiente de trabajo”
59. Aprendizaje esperado : Aprenderá a mantener su espacio limpio

60. Actitudes : Responsabilidad - solidaridad
Inicio - Se iniciará con un cuento “El niño enfermizo” Laminas

- Se preguntará; ¿Cómo se llamaba el niño del
cuento?, ¿Por qué se enfermaba tanto?, ¿Qué Papelotes
tenia que hacer para no enfermarse?, ¿es bueno
vivir en medio de la basura?. Crayolas
- Se dialogará sobre la importancia de mantener Papel lustre

nuestros espacios limpios en el aula.
Proceso - Se realizara una visita por los alrededores de la Goma
I.E. para que puedan observar como se
mantienen los ambientes. Lata
- De regreso a la I.E. se dialogará sobre lo
observado, donde el niño dará su opinión. Botellas
- Después de dialogar se formará el cuadro de descártales
responsabilidades donde cada niño y niña por
afinidad escogerá la tarea que va a realizar
diariamente para que aprenda a mantener Cartón
limpio su aula.
- Realiza trabajo grupal elaborando el cuadro de
responsabilidad haciendo uso de material de
reciclaje y convertirlo en algo útil para su aula.
Transferencia - El niño comentara como se sintió hoy día con lo

aprendido.
- Luego en su casa comentara a su familia lo
importante que es mantener el medio limpio
¿Visita el mercado de abastos?
62. Aprendizaje Esperado : Reconoce los alimentos nutritivos

63. Actitudes : Respeto - Compartir
64. Evaluación : Entrevista
Inicio La docente comenta a los niños y

niñas que van a salir de visita al mercado
dándoles las orientaciones necesarias.
Proceso Luego a salen al mercado

realizando preguntas a los vendedores y
vendedoras de verduras, frutas y carnes.
Recolectan algunas frutas y Frutas y verduras
verduras para de regreso en el salón dialogar,
sobre la experiencia que han vivenciado y lo que Recipientes
han recolectado
Hacen un listado y reconocen Laminas
los alimentos nutritivos que mas se venden
en el mercado. Lápices
Modelan con plastilina frutas y
verduras que vieron en ele mercado. Colores
Pinta libremente lo que mas le
Transferencia agrado del paseo. Plastilina
En recipientes por separado

seleccionan y guardan las frutas y verduras

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UNIDAD DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPONENTE LOGRO DE APRENDIZAJE CAPACIDADES Y ACTITUDES

características físicas afectivas y sus segmentos gruesos

4. Socialización 4. Participa en actividades de grupo, 4.9 Participa y disfruta en la

1.7 Utiliza el lenguaje verbal

1.8 Escucha con interés las

2. Comprensión 2. Describe e interpreta los mensajes 2.1 Comprende y expresa

2.6 Escucha relatos bíblicos

4.6 Distingue elementos básicos

4. Expresión y 4. Expresa sus emociones y 4.13 Dramatiza personajes

2. Geometría y 2. Establece y comunica relaciones 2.1 Se ubica en el espacio

1. 1. Interactúa en forma activa y 1.2 Observa y pregunta por las

to del utilizando estrategias de elementos de la naturaleza.

2. Intervención 2. Utiliza estrategias Básicas de 2.1 Identifica y utiliza algunas

1. Aprendizaje esperado : Reconocen que somos creación de Dios

Fases Estrategias Materiales

Inicio - Se mostrará al niños una lamina sobre

- Les haremos entender que somos Afiches

- Ordena una secuencia e la creación y Lápices

1. Aprendizaje esperado : reconocen nuestra sexualidad

Fases Estrategias Materiales

Inicio - Recordamos la clase anterior e iniciamos

Proceso - Luego les hablaremos de la diferencia de Patio

Transferencia - En una hoja se reconocen pintando

1. Aprendizaje esperado : Descubren como venimos al mundo

Fases Estrategias Materiales

Inicio - Se les pedirá a los niños que muestren

1. Aprendizaje esperado : Reconocen y ubican las partes del cuerpo

Fases Estrategias Materiales

Inicio - En el patio los niños y niñas realizan

- se les preguntara ¿Qué partes de su

1. Aprendizaje esperado : Ubican y reconocen nuestras articulaciones

Fases Estrategias Materiales

Inicio - Jugamos con los niños a ser robot,

Proceso - Peguntamos: ¿Qué pasa con nuestro cuerpo?,

Transferencia - En su hoja de aplicación marcan en una silueta

“Conociendo las partes de mi cara”

1. Aprendizaje esperado : Identifican las partes de la cara

Fases Estrategias Materiales

Inicio - Mediante la canción: “Mi carita”

Proceso - Luego formaremos grupo de trabajo y les

- Pega lana de colores en la cabeza de las

Transferencia - Selecciona y dibuja las caritas dee4 niños y

“Jugando con mi tronco”

4. Aprendizaje esperado : Conocen las partes del tronco

Fases Estrategias Materiales

- Los niños en el patio juegan “Simón Dice”; que

- ¿Qué parte de su cuerpo se han tocado?, ¿a que

Transferencia - Se le proporcionará una hoja a los niños con las

7. Aprendizaje Esperado : Utiliza sus sentidos en diversas

Fases Estrategias Materiales

Inicio - Se iniciará motivando a los niños, con una

como esta el día hoy si el

ha salido o la v lo tapo si la Papelotes

Se forman grupos de 5 niños y niñas a cada uno Cascabeles

Comenta sobre la actividad realizada, explicando

10. Aprendizaje Esperado : discrimina texturas y desarrolla su sentido del

Fases Estrategias Materiales

Inicio Se les preguntara a los niños ¡quienes

Proceso Se coloca en diferentes lugares del aula para

13. Aprendizaje Esperado : discrimina diferentes sabores y desarrolla su

Fases Estrategias Materiales

Inicio Motivare a los niños realizando un juego

Comentan lo que sintieron al probar