TUGAS AKHIR MODUL 5: STRATEGI PEMBELAJARAN

Setelah Saudara mendalami materi mata kegiatan: model-model pembelajaran, media

pembelajaran, pengembangan bahan ajar, dan terakhir perencanaan pembelajaran,
kemampuan memahami kompetensi pedagogik hampir purna. Untuk mengukur tingkat
kepurnaan tersebut, kerjakan tugas berikut:

1. Susun perangkat pembelajaran mata pelajaran yang Saudara ampu untuk satu
kompetensi dasar. Adapun perangkat pembelajaran yang dimaksud terdiri dari:

a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang mengaktifkan peserta didik

b. Mendesain atau membuat media pembelajaran yang relevan (minimal media presentasi
dengan powerpoint)

2. Anda telah mempelajari beberapa model pembelajaran berbasis SCL yang juga relevan
dengan pendekatan saintifik. Silakan Anda memilih satu model (misalnya model kooperatif
Jigsaw) dan catatlah sintaknya (langkah-langkah pembelajarannya). Kemudian, bukalah
YouTube dan temukan video tentang penerapan model pembelajaran kooperatif Jigsaw.
Amati dengan cermat bagaimana sintak model kooperatif Jigsaw tersebut dilaksanakan,
Kemudian jelaskan apakah sintak model kooperatif Jigsaw dalam video tersebut sesuai
dengan catatan sintak model pembelajaran kooperatif Jigsaw Anda? Kerjakan secara
mandiri tugas ini, kemudian kirimkan hasilnya dalam bentuk file PDF atau MS Word
a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang mengaktifkan peserta didik

JAWAB :

KURIKULUM 2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TEMA 2 : SELALU BERHEMAT ENERGI

SUB TEMA 1 : SUMBER ENERGI

Nama Sekolah : SD NEGERI 2 NGADISUKO

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1 (Satu)
Nama Guru : MUHAMMAD FITRA ROSYDIANTO,
S.Pd
NIP / NIK : -
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 2 NGADISUKO

Kelas / Semester : 4 /1

Tema : Selalu Berhemat Energi (Tema 2)

Sub Tema : Sumber Energi (Sub Tema 1)

Pembelajaran ke : 1

Alokasi waktu : (5x35 menit) 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : IPA

Kompetensi Indikator

3.5 Memahami berbagai sumber 3.5.1 Menjelaskan manfaat energi

energi, perubahan bentuk energi, matahari dalam kehidupan
dan sumber energi alternatif sehari-hari.
(angin, air, matahari, panas bumi,
bahan bakar organik, dan nuklir)
dalam kehidupan sehari-hari.

4.5 Menyajikan laporan hasil 4.5.1 Menuajikan laporan hasil

pengamatan dan penelusuran pengamatan tentang perubahan
 informasi tentang berbagai bentuk energi matahari.
perubahan bentuk energi.

Muatan : IPS

Kompetensi Indikator

3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya

ruang dan pemanfaatan sumber alam dan pemanfaatannya.
daya alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat
kota/kabupatensampai tingkat
provinsi.

4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Menyajikan hasil identifikasi

karakte- ristik ruang dan sumber daya alam dan
pemanfaatan sumber daya alam
untuk kesejahteraan masyara- pemanfaatannya dalam bentuk
tulisan.
kat dari tingkat kota/kabupaten
sampai tingkat provinsi.

Muatan : Bahasa Indonesia

Kompetensi Indikator

3.2 Memetakan keterhubungan 3.2.1 Mengidentifikasi informasi

antargagasan yang didapat dari
teks lisan, tulis, atau visual. dari teks visual yang diamati.

4.2 Menyajikan hasil penataan 4.2.1 Menuliskan gagasan pokok dari

informasi sesuai dengan teks.
keterhubungan antar gagasan ke
dalam tulisan.
 C. TUJUAN
1. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu mengidentifikasi gambar- gambar dari teks
visual yang diamati dengan terperinci.
2. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dari teks visual
yang diamati dengan terperinci.
3. Dengan percobaan, siswa mampu menjelaskan manfaat energi matahari dalam kehidupan
sehari-hari dengan tepat.
4. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan
bentuk energi matahari dalam kehidupan dengan sistematis.
5. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi sumber daya alam
dan pemanfaatannya dengan tepat.
6. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu menyajikan hasil identifikasi sumber
daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan dengan sistematis.
D. MATERI
1. Manfaat energi matahari dalam keidupan sehari-hari
2. Menulis gagasan pokok.
3. Pengamatan perubahan bentuk energi matahari dalam kehidupan
4. Sumber daya alam dan pemanfaatannya.

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific

Strategi : Cooperative Learning

Teknik : Example Non Example

Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan 5M PPK
Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberikan salam Religius 10 menit

2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh

salah seorang siswa. Siswa yang diminta
membaca do’a adalah siswa siswa yang hari Nasionalis
ini datang paling awal. (Menghargai
 kedisiplikan siswa/PPK).

3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan Mandiri

sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya
bagi tercapainya sita-cita.

4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau

lagu nasional lainnya. Guru memberikan Nasionalis
penguatan tentang pentingnya menanamkan
semangat Nasionalisme.

5. Pembiasaan membaca 15 menit dimulai

dengan guru menceritakan tentang kisah
masa kecil salah satu tokoh dunia,
kesehatan, kebersihan, makanan/minuman
sehat , cerita inspirasi dan motivasi .
Sebelum membacakan buku guru Mandiri
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan
mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:

 Apa yang tergambar pada sampul

buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang
apa
 Pernahkan kamu membaca judul
buku seperti ini
6. Melakukan komunikasi tentang kehadiran
siswa.

7. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak

dan lagu yang relevan.

8. Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam

mengawali kegiatan pembelajaran serta
menyapa anak.

9. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Inti A. Berdiskusi 150 menit
1. Siswa Siswa duduk secara berkelompok.
Satu kelompok terdiri dari 5 siswa. Gotong-
2. Siswa mengamati teks visual yang ada di Royong
buku siswa.

3. Guru menanyakan (gambar apa saja yang

kamu amati?)
4. Setiap kelompok mendikusikan
pertanyaan berikut.

5. Setiap kelompok akan menyampaikan

jawabannya kepada kelompok
sebelahnya.
6. Guru akan membahas satu persatu
gambar di depan kelas. Guru bisa
menunjuk siswa untuk menyampaikan
jawabannya.
7. Secara individu siswa akan menuliskan
gagasan pokok dari gambar yang telah
diamatinya. Siswa akan menukar
jawabannya kepada teman sebelahnya.

Penilaian 1

B. Mencoba
1. Sebagai pengantar untuk materi
pemanfaatan matahari, guru membawa
satu jenis tumbuhan dan
memperlihatkan kepada siswa. Minta
siswa untuk mengamati tumbuhan
tersebut dengan teliti.
2. Siswa juga kemudian diminta untuk
mengamati terangnya cuaca di
pagi/siang hari dari kaca jendela kelas.
3. Guru mengajukan pertanyaan: Mandiri

4. Siswa yang mengangkat tangan diminta

untuk menjawab pertanyaan yang
diajukan.

5. Siswa mendiskusikan jawaban bersama Religius

guru secara klasikal.
6. Guru memberikan penguatan.

7. Siswa kemudian mengamati gambar

tentang peran matahari bagi kehidupan
di Bumi. Ingatkan siswa untuk
mengamati dengan teliti setiap detail
pada gambar tersebut.
8. Siswa menjawab pertanyaan
berdasarkan gambar.
9. Siswa juga diminta untuk
mengilustrasikan tentang manfaat lain
matahari selain yang telah tertera pada
gambar.
10. Siswa kemudian diminta untuk
mengubah gambar mereka kedalam
 bentuk tulisan/cerita .
11. Siswa diingatkan kembali tentang
manfaat panas matahari yaitu
menguapkan zat cair yang terdapat di
Bumi.
12. Siswa digiring untuk dapat berpikir
secara luas, dalam, dan kritis untuk
dapat memahami hubungan antara
matahari dengan kehidupan di Bumi.
13. Siswa melakukan percobaan untuk
membuktikan penguapan zat cair oleh
panas matahari, berdasarkan instruksi
yang terdapat di buku.

14. Saat menunggu proses percobaan, siswa

mengerjakan tugas membaca senyap
teks pendek “Kisah Ali si Biji Energi”
yang terdapat di buku.
15. Siswa kemudian menuliskan manfaat
matahri bagi kehidupan di Bumi dalam
bentuk peta pikiran.
16. Siswa dibebaskan untuk membuat peta
pikiran mereka dalam bentuk tulisan
maupun gambar.

17. Berikut adalah contoh peta pikiran yang

diharapkan dapat dimunculkan oleh
siswa:
 18. Siswa dalam kelompok kemudian
melanjutkan pengamatan hasil
percobaan tentang pengaruh panas
matahari pada zat cair di Bumi.
19. Siswa menuliskan 4 pengaruh panas
matahari pada objek benda berdasarkan
hasil percobaan.
20. Siswa menuliskan proses dan hasil
percobaan dalam bentuk laporan.

C. Berdiskusi
1. Siswa mengamati gambar jagung bakar
yang terdapat di buku.
2. Siswa secara berpasangan dengan teman
di sebelah kemudian mendiskusikan
pertanyaan bacaan terkait materi
tentang ketersediaan sumber daya alam.

D. Membaca
Gotong-
Tugas Mandiri:
Royong
1. Guru Siswa membaca senyap teks
tentang jenis-jenis sumber daya alam.
2. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan
teks, dan menuliskannya di buku.
3. Siswa secara berpasangan mendiskusikan
jawaban mereka.
4. Guru memberikan penguatan:
5. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan
bacaan, dan menuliskannya di buku.
6. Siswa mendiskusikan jawaban bersama
teman.
7. Siswa kembali diminta untuk
menggambarkan penggunaan salah satu
sumber daya alam yang patut dicontoh.
Gambar mereka harus memuat kegiatan
ekonomi yang menggunakan salah satu
sumber daya alam dan usaha menjaga
keberadaannya.
8. Siswa saling menyampaikan gambar
mereka kepada seorang teman untuk
diberikan masukan.
9. Siswa kemudian menjelaskan gambar
mereka dalam bentuk tulisan.
10. Tulisan yang dibuat harus memuat
Sumber daya alam yang dipilih dan yang
diperjualbelikan, serta contoh-contoh
kegiatan untuk menjaga kelestariannya.
 Nasionalis
dan Gotong-
Royong

Penutup A. Renungkan 15 menit

1. Siswa melakukan perenungan dengan
menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam buku siswa.
 2. Guru dapat menambahkan pertanyaan
perenungan berdasarkan panduan yang
terdapat pada lampiran pertama, Buku
Guru.

B. Pengayaan
 Apabila memiliki waktu, siswa dapat
menggunakan beragam benda lainnya
saat melakukan percobaan IPA, atau
mencoba jenis percobaan lain untuk
membuktikan proses penguapan oleh
panas matahari..

C. Remedial
 Bagi siswa yang belum terampil
menuangkan instruksi tertulis ke dalam
bentuk gambar, dan sebaliknya, akan
diberikan pendampingan oleh guru.Siswa
tersebut dapat diberikan tugas rumah
terkait materi.

D. Kerja Sama dengan Orang Tua

 Siswa diberi tugas untuk mengamati
pemanfaatan sumber energi matahari
yang terdapat di lingkungan rumah dan
sekitarnya.
 Siswa menuliskan hasil pengamatan
dalam kolom yang tersedia.
E. Salam dan do’a penutup.

G. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 2 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 2 Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chotib.
3. Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Tanaman jagung atau tanaman jenis lainnya.
4. Kertas, tissue, kain untuk percobaan IPA.

H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap
materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia

Teks visual

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

No Nama Mengidentifikasi Menemukan Kosa Menggunakan Sikap Skor
Gambar Gagasan Kata Kalimat Efektif Mandiri Nilai
Pokok Baku
1

10

11

12

13

14

15
16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37
38

39

40
2. IPA

Peta Pikiran dan Laporan Hasil Percobaan siswa diperiksa menggunakan

rubrik.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

No Nama Manfaat energi matahari Laporan hasil pengamatan Sikap rasa ingin Skor
dalam kehidupan sehari- tentang perubahan bentuk tahu Nilai
hari energi matahari
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21
22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

3. IPS

a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam:
pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.
 Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

b.

No Nama Penyajian hasil identifikasi SDA dan Sikap Peduli Sikap Tanggung Skor
pemanfaatannya dalam bentuk Jawab Nilai
tulisan
1

3
4

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25
26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40
 c. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Skor
No Nama Komunikasi no verbal Partisipasi
Nilai
1

8
9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30
 31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab)

Contoh catatan pengamatan sikap dan keterampilan

Catatan pengamatan sikap dan keterampilan

(Catat sikap dan keterampilan yang menjadi fokus)

Catatan:

 Guru dapat menggunakan kata-kata untuk menyatakan kualitas sikap dan keterampilan.

 Belum terlihat

 Mulai terlihat

 Mulai berkembang
  Sudah terlihat/membudaya

 Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di
kelas.

Contoh alternatif penilaian sikap

Nama : ……………………….

Kelas/Semester : .....................................

Pelaksanaan Pengamatan : .....................................

Belum Mulai Mulai

No Sikap Membudaya Keterangan
Terlihat Terlihat Berkembang

1. Disiplin

2. Tanggung
jawab

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

 Penilaian sikap (rasa ingin tahu, tekun, teliti, kerjasama.)

KRITERIA Keter
NO SIKAP Belum Mulai Mulai Membud anga
Terlihat terlihat Berkembang aya n

1 Rasa ingin
tahu

2 Kerjasama

3 Tekun

4 Teliti
Catatan Guru

1. Masalah :……….

2. Ide Baru :………..

3. Momen Spesial :………….

Mengetahui Trenggalek, ……………….

Kepala Sekolah, Guru Kelas 4 ,

ESTI KOMSIYAH, S.Pd MUHAMMAD FITRA ROSYDIANTO, S.Pd

NIP - NIP -
b. Mendesain atau membuat media pembelajaran yang relevan (minimal
media presentasi dengan powerpoint)

SLIDE 1

SLIDE 2
 TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu mengidentifikasi
gambar- gambar dari teks visual yang diamati dengan terperinc
2. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu menuliskan gagasan
pokok dari teks visual yang diamati dengan terperinci.
3. Dengan percobaan, siswa mampu menjelaskan manfaat energi
matahari dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
4. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil
pengamatan tentang perubahan bentuk energi matahari dalam
kehidupan dengan sistematis.
5. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu
mengidentifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan
tepat.
6. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu menyajikan
hasil identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam
bentuk tulisan dengan sistematis.

SLIDE 3

Manfaatnya bagi manusia:

1. Untuk menghangatkan tubuh, dan
sumber vitamin D

SLIDE 4
  Mengeringkan pakaian

SLIDE 5

 Membantu proses pembuatan garam

SLIDE 6
  Menjemur ikan dan padi

SLIDE 7
SLIDE 8

 Membantu proses fotosintesis

SLIDE 9
SLIDE 10

SLIDE 11
SLIDE 12

SLIDE 13
2. Anda telah mempelajari beberapa model pembelajaran berbasis SCL yang juga
relevan dengan pendekatan saintifik. Silakan Anda memilih satu model (misalnya
model kooperatif Jigsaw) dan catatlah sintaknya (langkah-langkah
pembelajarannya). Kemudian, bukalah YouTube dan temukan video tentang
penerapan model pembelajaran kooperatif Jigsaw. Amati dengan cermat
bagaimana sintak model kooperatif Jigsaw tersebut dilaksanakan, Kemudian
jelaskan apakah sintak model kooperatif Jigsaw dalam video tersebut sesuai
dengan catatan sintak model pembelajaran kooperatif Jigsaw Anda?

Langkah-Langkah Pembelajaran Jigsaw 1. Elliot Aronson (2008) mengemukakan ada

10 langkah mudah dalam jigsaw, yaitu:

• Membagi 5 atau 6 siswa menjadi satu kelompok jigsaw yang bersifat heterogen.

• Menetapkan satu siswa dalam kelompok menjadi pemimpin

• Membagi pelajaran menjadi 5 atau 6 bagian

• Setiap siswa dalam kelompok mempelajari satu bagian pelajaran

• Memberi waktu pada siswa untuk membaca bagian materi pelajaran yang telah
ditugaskan kepadanya.

• Siswa dari kelompok jigsaw bergabung dalam kelompok ahli yang mempunyai
materi yang sama, dan berdiskusi

• Kembali ke kelompok jigsaw

• Siswa mempresentasikan bagian yang dipelajari pada kelompoknya.

• Kelompok jigsaw mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas.

• Diakhir kegiatan siswa diberikan soal untuk dikerjakan mengenai materi.

VIDEO YANG SAYA LIHAT DI

https://www.youtube.com/watch?v=TnIVq1BxkNw

Pembelajaran Kurikulum 2013 - Model Jigsaw Matapelajaran IPA pada video yang
saya amati, sintak model kooperatif Jigsaw dalam video tersebut sesuai dengan
catatan sintak model pembelajaran kooperatif Jigsaw pada Langkah-Langkah
Pembelajaran Jigsaw 1. Elliot Aronson (2008).