RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

“PASSIVE VOICE”

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

KELAS /SEMESTER : XI
PROGRAM : IPA/IPS
PENYUSUN : MEIYANA, S. Pd
SATUAN PENDIDIKAN : SMA BPI 1 BANDUNG

DIREKTORAT PEMBINAAN SMA

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2017
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA BPI 1 BANDUNG
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Materi Pokok : PASSIVE VOICE
Alokasi Waktu : 2 Jam pelajaran @ 45 Menit
Jumlah Pertemuan : 4 Pertemuan

A. Kompetensi Inti

KI 1 dan 2
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3 KI 4
3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
pengetahuan faktual, konseptual, konkret dan ranah abstrak terkait dengan
prosedural dan metakognitif pengembangan dari yang dipelajarinya di
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang sekolah secara mandiri, bertindak secara
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
budaya, dan humaniora dengan metoda sesuai kaidah keilmuan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.

B. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran berbasik problem based learning dalam mempelajari materi tentang
menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/kejadian
tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya
(Perhatikan unsur kebahasaan Passsive Voice), serta siswa dapat menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar (KD) No Kompetensi Dasar (KD)

Menerapkan fungsi sosial, struktur teks,

3.5 4.5 Menyusun teks interaksi
dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/ kegiatan/kejadian keadaan/tindakan/kegiatan/
tanpa perlu menyebutkan pelakunya kejadian tanpa perlu menyebutkan
dalam teks ilmiah, sesuai dengan pelakunya dalam teks ilmiah,
konteks penggunaannya (Perhatikan dengan memperhatikan fungsi
unsur kebahasaan Passsive Voice) sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks

No Indikator Pencapaian Kompetensi No Indikator Pencapaian Kompetensi

(IPK) (IPK)
3.5.1 menjelaskan fungsi sosial, struktur 4.5.1 Menyusun teks interaksi
teks, dan unsur kebahasaan teks transaksional lisan dan tulis yang
interaksi transaksional lisan dan melibatkan tindakan memberi dan
tulis yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait
 memberi dan meminta informasi
terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/kejadi
an tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah,
sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan passive voice)
membedakan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
3.5.2 kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/kejadi
an tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah,
sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan passive voice)
menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
3.5.3
terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/kejadi
an tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah,
sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan passive voice)
D. Materi Pembelajaran:
1. Materi Fakta:
 Teks berbentuk report dan kalimat yang berbentuk passive voice
 Earthquakes (text ada pada buku siswa)
2. Materi Konsep:
keadaan/tindakan/kegiatan/
kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
4.5.2
Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/
kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
4.5.3
Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/
kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
 3. Prinsip

4. Prosedural

E. Metode Pembelajaran:

1. Pendekatan : Scientific Learning

2. Strategi : Observing, Questioning, Associating, Communicating Experimenting,
3. Metode : Problem- based learning

F. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan ke-1
No IPK IPK
3.5.1 menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian tanpa
perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan passive voice)

Pertemuan ke-2
No IPK IPK
3.5.2 membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian tanpa
perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan passive voice)

Pertemuan ke-3
No IPK IPK
3.5.3 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
 dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian tanpa
perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan passive voice)

Pertemuan Ke-1

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

waktu
(menit)
Pendahuluan  Guru memberikan salam 20
 Guru membuka pelajaran dengan menyarankan agar berdoa
terlebih dahulu.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik,
mengondisikan kelas dan pembiasaan
 Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa,
menanyakan kabar, dan lain-lain.
 Lalu guru menjelaskan tujuan pembelajaran Chapter 5 dan
kegiatan yang akan siswa lakukan untuk mencapai tujuan
tersebut.
Inti  Guru meminta siswa membaca text berjudul “Earthquakes”. 60
Selama membaca, siswa diminta mencatat
 kata-kata yang belum dimengerti.
 Siswa membaca text report untuk menemukan beberapa
kalimat passive
 Siswa menggaris bawahi kalimat passive yang
ditemukan dalam text
 Dengan arahan dari guru siswa bertanya jawab tentang
unsur bahasa yang digunakan dalam kalimat passive (
be,kata kerja dll )
 Siswa mencari perbedaan antara kalimat passive dengan
kalimat aktif
 memberi siswa tugas untuk melengkapi paragraf
rumpang berdasarkan teks lisan yang digunakan
 meminta siswa menemukan kalimat passive dari text
yang lain secara berkelompok
 siswa mengumpulkan tugas secara tertulis baik yang
mandiri maupun yang berkelompok
 Guru menunggu sampai siswa menyelesaikan tugas tersebut,
kemudian menjelaskan hal-hal yang mereka belum mengerti.
Guru dapat menggunakan pertanyaan-pertanyaan bahan
diskusi untuk memancing respons siswa.
B.
Penutup  Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dikerjakan 10
selama awal pembelajaran hingga akhir pembelajaran.
 Guru menutup pelajaran dengan meminta siswa
menyimpulkan
 Refleksi: Memberikan pertanyaan (kuis) berkaitan dengan
materi pelajaran
 Menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya
Pertemuan ke-2

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

waktu
(menit)
Pendahuluan  Guru memberikan salam 15
 Guru membuka pelajaran dengan menyarankan agar berdoa
terlebih dahulu.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik,
mengondisikan kelas dan pembiasaan
 Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa,
menanyakan kabar, dan lain-lain.

Inti  Siswa membaca text report untuk menemukan beberapa 60

kalimat passive
 Siswa menggaris bawahi kalimat passive yang
ditemukan dalam text
 Dengan arahan dari guru siswa bertanya jawab tentang
unsur bahasa yang digunakan dalam kalimat passive
(be,kata kerja dll)
 Siswa mencari perbedaan antara kalimat passive dengan
memberi siswa tugas untuk melengkapi paragraf
rumpang berdasarkan teks lisan yang digunakan

 meminta siswa menemukan kalimat passive dari text

yang lain secara berkelompok
 siswa mengumpulkan tugas secara tertulis baik yang
mandiri maupun yang berkelompok
Penutup  Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dikerjakan 15
selama awal pembelajaran hingga akhir pembelajaran.
 Guru menutup pelajaran dengan meminta siswa
menyimpulkan
 Refleksi: Memberikan pertanyaan (kuis) berkaitan dengan
materi pelajaran
 Menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya

Pertemuan ke-3

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

waktu
(menit)
Pendahuluan  Guru memberikan salam 10
 Guru membuka pelajaran dengan menyarankan agar berdoa
terlebih dahulu.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik,
mengondisikan kelas dan pembiasaan
 Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa,
menanyakan kabar, dan lain-lain.
Inti  Meminta siswa untuk membaca bererapa teks ilmiah 60
yang menggunakan kalimat passive
 Menugaskan siswa untuk mengidentifikasi struktur
kebahasaan kalimat passive yang ada pada teks ilmiah
tersebut
 memberikan kesempatan untuk berdiskusi tentang kapan
harus menggunakan kalimat passive
 memberikan kesempatan untuk mempelajari
penggunaaan istilah kalimat passive yang sering
digunakan dalam penulisan karya ilmiah
 memberikan kesempatan untuk berdiskusi tentang kapan
 harus menggunakan kalimat passive
 memberikan kesempatan untuk mempelajari
penggunaaan istilah kalimat passive yang sering
digunakan dalam penulisan karya ilmiah
 memberi siswa kesempatan mempelajari berbagai jenis
kalimat passive dengan tenses berbeda
 Meminta siswa secara mandiri menyusun paragraf ilmiah
yang menggunakan kalimat passive dengan bantuan
diagram (gambar manual)
 meminta siswa untuk secara mandiri mempresentasikan
pargraf ilmiah yang telah mereka susun
 meminta siswa lain saling memberikan komentar
masukkan atas paragraf yang dibuat
 meminta siswa untuk merevisi bagian-bagian yang masih
kurang dalam paragraf ilmiah tersebut

Penutup  Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dikerjakan 20

selama awal pembelajaran hingga akhir pembelajaran.
 Guru menutup pelajaran dengan meminta siswa
menyimpulkan
 Refleksi: Memberikan pertanyaan (kuis) berkaitan dengan
materi pelajaran
 Penugasan: memberi tugas terstruktur pada siswa untuk
menulis paragraf ilmiah dengan kalimat passive
 Menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya

G. Sumber Belajar/Bahan Ajar/Alat

1. Sumber belajar:
 Buku Bahasa Inggris - Wajib Siswa Kelas XI, Kemendikbud, tahun 2017
 e-dukasi.net
- www.dailyenglish.com
- http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat

a. Media/Alat:
 Komputer, Proyektor, fasilitas internet ( wifi).
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Audio CD/VCD/DVD
 Suara Guru
 Penggaris, spidol, papan tulis

H. Penilaian
Kisi-kisi penilaian
No. Aspek No. IPK IPK Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
1. Pengetahuan 3.5.1 Latihan soal di bagian Lets Tes PG
Practice Tertulis

2. Keterampilan 4.5.1 Penugasan Portofolio

Penilaian Keterampilan
Unjuk kerja berupa:
 Siswa perform to tell
about information that
they get from the text
 Siswa
mempresentasikan text
report yang sudah
mereka buat
 Siswa mengumpulkan
 tugas text report secara
tertulis
3 Sikap 1.1.1 Aspek Sikap: Observasi
 Berdoa secara khusu
 Bersyukur
 Cermat
 Teliti
 Rasa ingin tahu
 Jujur
 Kerjasama

Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

Rubrik Penilaian Percakapan
Kriteria Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Pelafalan Lafal dapat Ada masalah Sulit dimengerti Hampir selalu

(Pronounciation) Dipahami dalam pengucapan karena ada keliru dalam
meskipun dengan sehingga membuat masalah dalam pelafalan sehingga
aksen tertentu pendengar harus pelafalan dan tidak dapat
sangat fokus dan frekuensinya Dimengerti
kadang-kadang Sering
menimbulkan
kesalahpahaman

Tata Bahasa Hampir tidak ada Terjadi beberapa Banyak terjadi Tata bahasa sangat
(Grammar) kekeliruan tata kekeliruan tata kekeliruan tata buruk sehingga
Bahasa bahasa, tetapi bahasa yang percakapan sangat
tidak berpengaruh mempengaruhi sulit dipahami
terhadap arti arti dan sering kali
harus menyusun
ulang kalimat
percakapan

Kosakata Kadang-kadang Sering Menggunakan Kosakata

(Vocabulary) Pelafalan menggunakan kosakata yang sangat terbatas
tidak tepat dan kosakata yang salah sehingga sehingga tidak
Mengharuskan tidak tepat tidak dapat memungkinkan
penjelasan lebih sehingga Dipahami terjadinya dialog
lanjut karena dialognya menjadi
kosakata yang terbatas karena
tidak sesuai kosakata yang
terbatas

Kelancaran Dialog lancar, Tidak terlalu Sering ragu dan Sering berhenti
lancar karena berhenti karena dan diam selama dialog
(Fluency) sangat sedikit menemui keterbatasan sehingga
Menemui kesulitan bahasa Bahasa dailog tidak
Kesulitan tercipta

Seluruh isi percakapan

Sulit untuk mengikuti
dapat dipahami Sebagian besar isi
dialog yang dilakukan Tidak dapat dipahami
percakapan dapat
meskipun sesekali ada kecuali di bagian dialog bahkan dalam bentuk
Comprehension dimengerti meskipun
umum dengan percakapan dialog yang singkat
pengulangan di bagian- ada beberapa
yang perlahan-lahan dan sekalipun
pengulangan
bagian tertentu banyak pengulangan

Cara penilaian percakapan

Perolehan Skor Jumlah Skor
No. Nama Siswa Perolehan
Aspek ke- Aspek ke- Aspek ke- Aspek ke- Aspek ke-
1 2 3 4 5
1. Annisa Larasati 4 3 3 2 4 16

2. Asep Sudrajat 3 3 3 3 3 15

3. Beni Hermawan 3 4 4 3 3 17

.... .......................... ... ... ... ... ...

 Rumus perhitungan nilai siswa sebagai berikut:
Jumlah skor yang diperoleh siswa X 100 = …….
Skor maksimal/ideal
Keterangan:
 Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari Aspek
ke-1 sampai dengan ke-5.
 Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah kriteria
yang ditetapkan (ada 5 kriteria). Jadi skor maksimal/ideal= 4×5 = 20
perhitungan nilai akhir siswa adalah:

Annisa Larasati : 16 × 100 = 80 2. Asep Sudrajat: 15 × 100 = 75

20 20

Rubric Penilaian Menulis

Aspek Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Ide Penulisan
Ide yang dipilih orisinal, ide
Hanya memenuhi 1 atau
sangat sesuai dengan genre
Hanya memenuhi 3 dari 4 Hanya memenuhi 2 dari 4 bahkan tidak memenuhi
yang dipilih, ide
ketentuan yang ditetapkan ketentuan yang ditetapkan sama sekali 4 ketentuan
dikembangkan dengan tepat
yang telah ditetapkan
dan terarah

Organisasi/ Struktur
Teks dan Isi Teks sesuai dengan genre
yang dipilih, ketentuan dan
ciri- ciri genre yang dipilih Hanya memenuhi 1 atau
diikuti dengan sempurna, Hanya memenuhi 3 dari 4 Hanya memenuhi 2 dari 4 bahkan tidak memnuhi
ide penulisan dan informasi ketentuan yang ditetapkan ketentuan yang ditetapkan semua kriteria yang
yang disajikan sangat ditetapkan
relevan, isi teks sangat
mudah dipahami.

Tata Bahasa

Ada beberapa kesalahan

Tidak ada kesalahan tata Sering ditemukan
tata bahasa tetapi tidak Banyak sekali kesalahan
bahasa yang signifikan, kesalahan tata bahasa,
terlalu berpengaruh tata bahasa sehingga makna
makna dan isi teks dapat tetapi makna dan isi teks
terhadap makna kalimat dan isi teks sulit dipahami
dipahami dengan jelas masih dapat dipahami
dan isi teks

Perbendaharaan Kata

Kalimat-kalimat yang
digunakan sangat efektif,
menggunakan variasi Hanya memenuhi 1 atau
leksikal dengan benar, Hanya memenuhi 3 dari 4 Hanya memenuhi 2 dari 4 bahkan tidak memenuhi
menguasai bentuk kata dan ketentuan yang ditetapkan ketentuan yang ditetapkan semua kriteria yang
idiom dengan benar dan ditetapkan
efektif, istilah- istilah
digunakan dengan benar

Perolehan Skor Jumlah Skor

No. Nama Siswa Perolehan
Aspek ke- Aspek ke- Aspek ke- Aspek ke-
1 2 3 4

1. Annisa Larasati 4 3 3 2 12

2. Asep Sudrajat 4 3 3 4 14

3. Beni Hermawan 3 4 4 3 14

.... .......................... ... ... ... ...

Rumus perhitungan nilai siswa, sebagai berikut :

Jumlah skor yang diperoleh siswa X 100 =
Skor maksimal/ideal
 Keterangan:
 Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari aspek ke-1
sampai dengan ke-4.
 Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah aspek yang
ditetapkan (ada 4 aspek). Jadi, skor maksimal/ideal= 4x4 = 16.

Sehingga perhitungan nilai akhir siswa adalah:

12
1. Annisa Larasati : × 100 = 75
16
14
2. Asep Sudrajat: × 100 = 87,5
16

Rubrik Penilaian Proyek

Orisinalitas Ide Ide ditentukan sendiri Ide dirumuskan dengan Ide dirumuskan dengan Ide diberikan oleh guru
dengan mandiri adanya masukan dari guru bantuan guru atau pihak atau pihak lain
atau pihak lain lain

Kreativitas Kreativitas dalam membuat
proyek sangat menonjol
dengan adanya komposisi
warna, garis, bentuk, dan
ornamen-ornamen yang
menarik dan variatif, tanpa
mengganggu
isi dan tujuan pembuatan
proyek
Kreativitas cukup dengan Kreativitas kurang sehingga Baik kreativitas maupun isi
adanya variasi warna, tampilan kurang menarik, dan tujuan proyek tidak
garis, dan bentuk, tetapi namun isi dan tujuan sesuai dengan yang telah
tampilan kurang menarik, proyek masih sesuai dengan ditetapkan
sedangkan isi dan tujuan ketentuan yang ditetapkan
proyek sudah sesuai
dengan ketentuan yang
ditetapkan.

Waktu penyelesaian Proyek diselesaikan sesuai Proyek diselesaikan dengan Proyek diselesaikan Proyek tidak selesai
proyek dengan target waktu yang sedikit tambahan waktu, dengan tambahan waktu meskipun sudah diberikan
diberikan tetapi tidak melebihi hari maksimum 1 hari tambahan waktu 1 hari
yang ditetapkan

Kesesuaian Proyek dengan Proyek memenuhi semua Ada sebagian kecil Sebagian besar Proyek tidak sesuai
Permintaan Tugas ketentuan yang ditetapkan ketentuan tidak ketentuan tidak dengan ketentuan sama
terpenuhi terpenuhi. sekali

Cara Penilaian Proyek

Perolehan Skor
Jumlah Skor
No. Kelompok
Aspek ke- Aspek ke- Aspek ke- Aspek ke- Perolehan
1 2 3 4

1. Kelompok 1 3 3 3 3 12

2. Kelompok 2 4 3 3 4 14

3. Kelompok 3 3 4 4 3 14

.... .......................... ... ... ... ...

Rumus perhitungan nilai kelompok, sebagai berikut:

Jumlah skor yang diperoleh kelompok
× 100
Skor maksimal/ideal
Keterangan:
 Jumlah skor yang diperoleh kelompok adalah jumlah skor yang diperoleh
 siswa dari aspek ke-1 sampai dengan ke-4
 Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah aspek yang
ditetapkan (ada 4 aspek). Jadi, skor maksimal/ideal = 4x4 = 16.
 Sehingga perhitungan nilai akhir kelompok adalah:
 12 14
Kelompok 1: × 100 = 75 Kelompok 2: × 100 = 87,5
16 16

Nilai kelompok secara otomatis akan menjadi nilai anggotanya.

Penilaian Sikap melalui observasi

Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Peserta Didik Catatan Tindak

No. Tanggal Butir Sikap
Perilaku Lanjut

Contoh Jurnal Perkembangan Sikap Spiritual

Nama Peserta Didik Catatan Tindak
No. Tanggal Butir Sikap
Perilaku Lanjut
1 15/07/2016 Andika Tidak mengikuti kegiatan Ketaqwaan Pembinaan
sholat berjamaah

2 18/08/2016 Budiman Mengajak temannya untuk Ketaqwaan Diberikan

berdoa sebelum penguatan
pertandingan sepakbola di
lapangan olahraga
sekolah.

3 20/08/2016 Dinda Ikut membantu Toleransi Diberikan

temannya untuk beragama penguatan
mempersiapkan
perayaan keagamaan
yang berbeda dengan
agamanya di sekolah.

Contoh Jurnal Perkembangan Sikap Sosial

Nama Peserta Didik Catatan Tindak
No. Tanggal Butir Sikap
Perilaku Lanjut
1 15/07/2016 Dinda Menolong orang lanjut Kepedulian Diberi penguatan
usia membawakan
barang

2 18/08/2016 Joko Membuang sampah Peduli lingkungan Pembinaan

sembarangan

3 20/08/2016 Andika Membantu teman yang Kerjasama Diberikan

kesulitan belajar penguatan

Program Tindak Lanjut

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.

1. Remedial
 Peserta didik yang belum mencapai KKM (75) diberi tugas untuk membuat teks eksposisi
analistis dalam bahasa Inggris selama 1minggu. Setelah satu minggu guru mengevaluasi
kemajuan kompetensi peserta didik dalam menangkap makna dan menyusun kalimat passive
yang ditentukan. Kemudian guru melaksanakan penilaian remedial.
2. Pengayaan
 Bagi peserta didik mempunyai nilai di atas 75 diberi pengayaan berupa tugas mandiri untuk
membaca, menuliskan dan menyusun report text dalam bentuk kalimat passive voice
terkait yg ditentukan (menyiapkan modul pembelajaran pengayaan);
 Memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta didik (misal: dipajangkan, digandakan,
diumumkan terbuka, dsb.)