DESARROLLO: 70 m.
Presentamos las siguientes imágenes.
DESARROLLO 70m.
Planteamiento del problema
Presentar un gráfico y luego analizar “Situación de los bosques en el mundo”. Indicarles que deben reconocer, de
acuerdo a los colores, la ubicación de los bosques, y en el eje ordenadas, las cantidades de hectáreas de bosques.
Pedirles que, a partir de la información del gráfico, respondan: comparativamente, ¿qué lugar le asignarían a América
latina y el Caribe en cantidad hectáreas de bosques? ¿En qué lugar hay la mayor cantidad de bosques?, ¿cuál es lugar
que presenta la menor cantidad de bosques en el mundo?, ¿a qué crees que se debe? Anotar en un papelógrafo las
respuestas de los estudiantes.
Luego presentarles la imagen de un ecosistema propio de su comunidad o región y preguntarles: ¿qué plantas y
animales hay en tu región?, ¿cuál es su temperatura promedio y cómo es el clima? Invitarlos a que formulen
preguntas respecto a lo conversado, estas pueden ser: ¿tendrán muchas especies los ecosistemas de una región
donde prevalece el clima frío?, ¿cómo será el ecosistema si el suelo es arenoso?, ¿creen que el calentamiento global
esté influyendo en el cambio de los ecosistemas?
Escribir estas y otras preguntas, ,; esto orientará para la formulación de la pregunta de investigación.
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
EN GRUPO CLASE
Propiciar la siguiente reflexión: “El Perú es un país rico en ecosistemas y zonas de vida, destaca a nivel mundial como
uno de los 17 países mega diversos (territorios donde hay mayor riqueza biológica), esta realidad implica una alta
responsabilidad. La conservación debería ser una de las preocupaciones prioritarias a nivel nacional; sin embargo,
muchos ecosistemas han cambiado con el transcurso del tiempo debido a amenazas como la contaminación,
deforestación, caza furtiva, calentamiento global, desastres naturales, etc.”.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
Organizar a los estudiantes en grupos de trabajo, presentarles diferentes imágenes de ecosistemas y pedirles que
escriban la información que les hace falta saber para responder a la pregunta de la investigación. Plantearles la
posibilidad de dividir la pregunta en otras más sencillas, a las que buscarán responder por grupos. Así, por ejemplo:
¿cómo influye el tipo de suelo en la diversidad de especies de los ecosistemas?, ¿cómo influyen las masas de agua
existentes en un lugar en la diversidad de especies de un ecosistema?, ¿cómo influye la temperatura ambienta en
la diversidad de especies de los ecosistemas?
Pedirles que resuelvan la ficha, y relacionen los ecosistemas según sus grandes regiones geográficas: mar peruano,
costa, sierra y selva. Orientarlos para que se pongan de acuerdo en una propuesta de investigación. Se sugiere
Mencionarles que para responder la pregunta planteada necesitan buscar información de diferentes fuentes,
indícales que pueden utilizar la biblioteca escolar, el libro de Ciencia y Ambiente, y si la escuela tiene acceso a internet
para buscar información,
Señalarles que para comprender mejor la información deben completar un cuadro comparativo como este.
¿Cómo influye el tipo de suelo, las masas de agua y la temperatura ambiental en la diversidad de especies de los
ecosistemas?
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
Reflexionar con los estudiantes sobre la respuesta a la pregunta inicial, recordar que deberá estar fundamentada en
la información obtenida en la búsqueda, observación de imágenes y otras fuentes a las que recurrieron.
.
Observa que estas hipótesis tienen DOS VARIABLES: la variable independiente y la variable dependiente. En las
hipótesis deben estar presentes estas dos variables. Así: