SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04

“DIFERENCIANDO LAS CARÁCTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS”.

I. DATOS GENERALES:
 ÁREA CURRICULAR: Ciencia y Tecnología
 UNIDAD DIDÁCTICA : 01 “La puntualidad nos hace responsable”
 UNIDAD DIDÁCTICA: 02 “Cuidemos el agua y el medio ambiente”
 GRADO : Primeros Secciones: 1º A,E,F,G,H Duración: 03 hrs. Fecha: 09/04/19
a 12/05/19
 DOCENTE: Doris Flores Colana
II. PRÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DEL INSTRUDE
DEL ÁREA DEL ÁREA APRENDIZAJE EVALUAC.
Explica las características de
EXPLICA EL MUNDO
la célula que le permiten
FÍSICO BASÁNDOSE
Comprende y usa cumplir funciones de
EN CONOCIMIENTOS Ficha resumen Escala
conocimientos nutrición, relación y
SOBRE LOS SERES Organizador visual valorativa
sobre los seres reproducción para su propia
VIVOS.
vivos. supervivencia o la del
organismo del que forma
parte.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Lee diversos tipos de textos escritos en las diferentes áreas curriculares.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES / ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando
ENFOQUE BÚSQUEDA FLEXIBILIDAD Y si fuera necesaria la propia conducta para alcanzar
DE LA EXCELENCIA APERTURA determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas.
Los docentes promueven para que las y los estudiantes
ENFOQUE ORIENTACIÓN asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
RESPONSABILIDAD
AL BIEN COMUN las aprovechen, tomando en cuenta su propio bienestar
y el de la colectividad.
Disposición para colaborar con el bienestar y calidad de
ENFOQUE AMBIENTAL SOLIDARIDAD vida con las generaciones presentes y futuras así como
PLANETARIA Y EQUIDAD con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
INTERGENERACIONAL
III. CAMPO TEMÁTICO:
Características de los seres vivos

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS T
TICS
DINÁMICA/DESHIELO
 Se saluda a los alumnos.
 Se les recuerda a los estudiantes sobre las reglas de convivencia del área
INICIO

que está escrito en su cuaderno.

 Se desarrolla la dinámica cognitiva. Pizarra
interactiva 5min
 Los estudiantes trabajaran en grupo de cinco integrantes o de seis integrantes
de acuerdo a la cantidad de los alumnos. Video
 Se les presenta un video. Observan
http://youtube.com/watch?v=g3auMoldjSI
  Responden a las siguientes consignas, en grupo.

PROBLEMATIZACIÓN / CONFLICTO COGNITIVO

 Planteamiento del problema: 5 min
1. Según lo observado los animales, las plantas, los hongos y los microorganismos,
que no somos capaces de ver a simple vista, son seres vivos. A pesar de su
enorme diversidad, todos comparten una serie de características. Pizarra
Interactiva

2. Mencione dos características de cada uno de los seres vivos observados

en el video.

3. Planteen las posibles variables a investigar de acuerdo con la actividad

anterior.

4. Con las variables seleccionadas en el aula, anoten el planteamiento del

problema.
 Planteamiento de hipótesis

5. Discutan y escriban una posible respuesta o hipótesis al problema.

SABERES PREVIOS
 Se recupera los saberes previos a través de la dinámica cognitiva, lluvia de ideas, Pizarra 5 min
haciendo uso de la pizarra interactiva. Interactiva
 ¿Qué características generales tienen los seres vivos.
 ¿Cuáles son las funciones vitales?
CONFLICTO COGNITIVO:
¿Dónde crees que exista vida en un balde de agua potable o en un charco de agua
sucia?
BÚSQUEDA, RECEPCIÓN Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN (incidir en
lecturas)
 Los estudiantes trabajarán en equipo respetando las opiniones de sus
compañeros y terminar puntualmente. Pizarra
 Se les indica que trabajarán con texto del Minedu, desarrollan la actividad (Ficha interactiva
resumen) sobre el tema las características de los seres vivos. Cuaderno de 10
 Para comprobar su hipótesis realizan un cuadro de doble entrada (Ficha) trabajo min
 Los estudiantes trabajan con orden y limpieza, respetando a sus
compañeros con dificultades en su aprendizaje colaborando con ellos.
DESARROLLO

PROCESAMIENTO Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

 Los estudiantes elaboran un mapa conceptual proporcionado por el docente así Cuaderno de 10
completarán el organizador visual trabajo min
ELABORACIÓN Y VERIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓN
 Los alumnos desarrollan un taller de aprendizaje sobre las funciones vitales de
los seres vivos. Ficha 20min

SISTEMATIZACIÓN O RETROALIMENTACIÓN
 Se sistematiza y se responde a las dudas correspondientes. Pizarra 10
Interactiva min
 TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO A LA VIDA DIARIA (APLICACIÓN)
Investigar en un florero a los cuantos días el agua ya tiene olor… Ficha 25
CIERRE

METACOGNICIÓN: min
¿Qué aprendí?
¿Cómo aprendí?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
¿Qué dificultades tuve?
V. TRABAJO DE EXTENCIÓN PARA CASA Y GLOSARIO:
Traer imágenes de los carbohidratos, proteínas, vitaminas, lípidos.
VI. OBSERVACIONES SOBRE ESTUDIANTES EN RIESGO
Estudiantes inclusivos en el primero “H” y “A”
OTRAS OBSERVACIONES: