KISI-KISI PENULISAN SOAL USBN

Jenis Sekolah : SMA / SMK

Mata Pelajaran : PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI
Kurikulum : Kurikulum 2013 (K-13)
Tahun Ajaran : 2017 – 2018

Level Kognitif
Bahan
Pemahaman
No Kompetensi Dasar Kls/ Konten/Materi Indikator
dan Penerapan Penalaran
Semester
Pengetahuan
1 3.1 Memahami hakekat dan Disajikan gambar upacara Yajna.
nilai-nilai Yajna yang Peserta didik dapat mengidentifikasikan
Yajna dalam
terkandung dalam kitab X/1  Yajna dalam Panca Yajna
Ramayana
Ramayana

Disajikan cuplikan Ramayana. Peserta

didik dapat menyebutkan tokoh-tokoh

tertentu dalam Ramayana

2 3.1 Menyebutkan ajaran Disajikan pernyataan tentang Upaweda.

Upaweda sebagai Peserta didik dapat menjelaskan bagian-
X/1 Upaweda 
tuntunan hidup bagian Upaweda

Disajikan pernyataan tentang Itihasa.

Peserta didik dapat menjelaskan nilai-
 nilai yang terkandung dalam kitab
Itihasa serta menghubungkan dengan
kehidupan.
3 3.2 Menjelaskan hakekat Disajikan pernyataan jenis-jenis hari
X/1 Wariga 
Wariga dalam suci. Peserta didik dapat menentukan
 kehidupan umat Hindu
4 3.5 Menjelaskan ajaran
Catur Asrama X/2
5 3.6 Menjelaskan perilaku
gotong royong dan
kerjasama serta
berinteraksi secara
X/2
efektif dengan
menjalankan ajaran
Catur Warna sesuai
sastra Hindu
6 3.1 Menjelaskan pengertian
dan pelaksanaan Yoga XI / 1
menurut Sastra Hindu
7 3.2 Memahami hakekat XI / 1
hari raya berdasarkan Pawukon.
Disajikan pernyataan. Peserta didik
Catur Asrama  dapat mengidentifikasi pernyataan yang
merupakan ajaran Catur Asrama
Disajikan pernyataan tentang Catur
Asrama. Peserta didik dapat

menjelaskan golongan dalam tingkatan
Brahmacari.
Disajikan pernyataan. Peserta didik
dapat menjelaskan bagian-bagian Catur
Warna
Catur Warna 
Disajikan gambar profesi. Peserta didik
dapat menganalisis kewajiban profesi

tersebut dalam Catur Warna
Disajikan gambar sikap yoga asanas.
Yoga menurut
 Peserta didik dapat menentukan jenis
Agama Hindu
dari sikap yoga asanas tersebut.
Disajikan pernyataan tentang manfaat
gerakan yoga. Peserta didik dapat

mengidentifikasi manfaat gerakan yoga
tersebut.
Disajikan ilustrasi cerita tentang
penerapan ajaran yoga di sekolah
 dikaitkan dengan penguatan pendidikan
karakter. Peserta didik dapat mengaitkan
dengan ajaran Yoga.
Hakekat  Disajikan sebuah ilustrasi contoh
 Yajna yang terkandung
dalam Mahabharata
8 3.3 Memahami ajaran
Catur Marga sebagai
jalan berhubungan XI / 1
dengan Sang Hyang
Widhi
9 3.7 Memahami hakekat
ajaran Catur
XI / 2
Purusartha dalam
kehidupan sehari-hari
10 3.8 Menjelaskan perilaku XI / 2
Yajna yang pelaksanaan Yajna. Peserta didik
terkandung mampu mengkategorikan ilustrasi
dalam tersebut terkait dengan waktu
Mahabharata pelaksanaan Yajna.
Disajikan sebuah data tentang contoh-
 contoh Yajna. Peserta didik mampu
mengklasifikasi data dengan jenis Yajna
Disajikan penggalan kisah Mahabharata
(Parwa). Peserta didik mampu

menganalisis nilai pendidikan moral
dalam penggalan kisah tersebut.
Disajikan pengertian Catur Marga.
Peserta didik mampu mendefinisikan
Catur Marga  salah satu bagian dari Catur Marga
Disajikan uraian tentang Catur Marga.
Peserta didik mampu memberikan

contoh salah satu bagian dari Catur
Marga dalam kehidupan sehari-hari
Diberikan contoh perbuatan sesuai
Catur Marga. Peserta didik mampu

menghubungkan contoh perbuatan
tersebut dengan tujuan agama Hindu
Catur Disajikan pengertian tentang Catur
Purusartha Purusartha. Peserta didik mampu

dalam menyebutkan bagian-bagian Catur
Kehidupan Purusartha
Diberikan penjelasan tentang Catur
Dharma. Peserta didik mampu
 menyebutkan salah satu contoh dari
bagian dari Catur Dharma dalam
kehidupan sehari-hari
Wiwaha  Diberikan penjelasan tentang syarat sah
 bertanggungjawab, suatu Wiwaha. Peserta didik mampu
peduli, santun dan cinta menyebutkan syarat-syarat sahnya
damai, untuk Pawiwahan menurut Hindu.
menciptakan keluarga
yang rukun bahagia dan
sejahtera sesuai ajaran
Wiwaha.
Peserta didik diberikan ilustrasi tentang
syarat Wiwaha dalam agama Hindu.
 Peserta didik mampu menyebutkan
syarat untuk seseorang non Hindu agar
bisa melaksanakan Wiwaha Samskara
Peserta didik diberikan paparan tentang
kewajiban suami dan istri. Peserta didik
 mampu menyebutkan salah satu contoh
kewajiban suami dan istri dalam
kehidupan sehari-hari.
11 3.1 Menjelaskan ajaran Disajikan pernyataan. Peserta didik
Moksa dalam Susastra dapat mengidentifikasi pernyataan yang
XII / 1 Ajaran Moksa 
Veda merupakan bentuk penerapan ajaran
Astangga Yoga
Disajikan pernyataan. Peserta didik
dapat menyebutkan dan menjelaskan

salah satu jenis tingkatan Moksa dari
empat tingkatan Moksa yang ada.
Disajikan cerita yang terkait dengan
tingkatan Moksa. Peserta didik dapat

menghubungkan dengan tepat salah satu
bagian dari tingkatan Moksa.
12 3.2 Menyebutkan sumber- Disajikan narasi tentang kehidupan
sumber Hukum Hindu masyarakat. Peserta didik mampu
Sumber
dalam Susastra Veda XII / 1  menentukan jenis-jenis
Hukum Hindu
(Wyawaharapada) hukum Hindu dalam
Dharmasastra yang ditulis oleh maharsi
 Manu
Disajikan suatu pernyataan. Peserta
didik dapat menjelaskan pembagian

Dharmasastra

Disajikan Sloka tentang Sumber Hukum

 Hindu. Peserta didik dapat menyebutkan
Sumber-Sumber Hukum Hindu.
13 3.3 Menjelaskan Disajikan tabel empat pernyataan teori
kebudayaan Prasejarah masuknya agama Hindu. Peserta didik
Sejarah
dan Sejarah, teori-teori XII / 1  dapat mengidentifikasi salah satu teori
Agama Hindu
masuknya agama proses masuknya agama Hindu ke
Hindu di Indonesia Indonesia.
Disajikan ilustrasi. Peserta didik dapat
menentukan bukti-bukti pelestarian

peninggalan budaya agama Hindu di
Indonesia
Disajikan ilustrasi. Peserta didik dapat
menentukan kontribusi kebudayaan
 Hindu dalam Pembangunan Nasional
dan Pariwisata Indonesia menuju era
globalisasi
14 3.4 Menjelaskan ajaran Disajikan pernyataan tentang ajaran
Yantra-
Yantra-Tantra-Mantra Yantra-Tantra dan Mantra. Peserta
XII / 1 Tantra- 
didik dapat menentukan fungsi Tantra-
Mantra
Yantra-Mantra.
Disajikan salah satu Mantra yang
dipergunakan dalam kehidupan sehari-

hari. Peserta didik dapat menentukan
kegunaan Mantra tersebut.
Disajikan gambar Yantra. Peserta didik
 dapat menganalisa jenis Yantra dalam
kehidupan keagamaan Hindu.
 Disajikan sebuah gambar. Peserta didik
 dapat menentukan nama banten dalam
Yantra yang dipergunakan dalam
kehidupan agama Hindu sehari-hari
15 3.5 Menjelaskan ajaran Disajikan salah satu pernyataan ajaran
Nawa Widha Bhakti Ajaran Nawa Nawa Widha Bhakti. Peserta didik dapat
XII / 1 
Wida Bhakti menentukan dengan tepat ajaran
tersebut
Disajikan gambar salah satu Nawa
 Widha Bhakti. Peserta didik dapat
menentukan ajaran tersebut.
Disajikan suatu pernyataan. Peserta
 didik dapat menjelaskan salah satu
bagian dari ajaran Nawa Widha Bhakti
16 3.6 Menjelaskan ajaran Tri Disajikan table Sloka. Peserta didik
Purusa XII / II Tri Purusa  dapat menentukan Sloka keesaan Sang
Hyang Widhi
Disajikan narasi. Peserta didik dapat

menyebutkan bagian-bagian Tri Purusa
17 3.7 Menerapkan sikap Disajikan cerita tentang salah satu
disiplin, peduli dan ajaran Dasa Yama Bratha. Peserta didik
Dasa Yama
bertanggungjawab XII / II  dapat mengaitkan dengan ajaran
Brata
sesuai dengan ajaran tersebut dalam kehidupan sehari-hari.
Dasa Yama Bratha
Disajikan gambar salah satu ajaran Dasa
 Yama Bratha. Peserta didik dapat
menganalisis ajaran tersebut.
18 3.8 Menerapkan sikap Disajikan suatu narasi. Peserta didik
disiplin, peduli dan diharapkan dapat menentukan salah satu
bertanggungjawab XII / II  Upawasa yang dilakukan dalam hari
sesuai dengan ajaran raya Nyepi
Dasa Nyama Bratha
Disajikan suatu cerita. Peserta didik
 dapat menghubungkan dengan ajaran
Dasa Nyama Bratha
 KISI-KISI PENULISAN SOAL USBN

KISI-KISI UJIAN SEKOLAH BERSTANDAR NASIONAL

Jenis Sekolah : SMA / SMK

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
Kurikulum : Kurikulum 2013
Tahun Ajaran : 2017 – 2018

Bahan Kls/ Level

No Kompetensi Dasar Konten/Materi Indikator
Semester Kognitif

1 3.1 Menganalisis sejarah X/1 Sejarah Penyiaran Agama Penalaran Peserta didik dapat menganalisis faktor-
penyiaran agama Buddha Buddha di Indonesia faktor yang menyebabkan perkembangan
pada zaman Mataram Agama Buddha pada zaman Kerajaan
Kuno, Sriwijaya, zaman Mataram Kuno
penjajahan dan
kemerdekaan hingga
masa sekarang

2 3.1 Menganalisis sejarah X/1 Tokoh kebangkitan Pengetahuan Disajikan narasi peranan tokoh dalam
penyiaran agama Buddha Agama Buddha di dan membangkitkan Agama Buddha di
pada zaman Mataram Indonesia Pemahaman Indonesia, peserta didik dapat menyebutkan
Kuno, Sriwijaya, zaman nama tokoh tersebut.
penjajahan dan
kemerdekaan hingga
masa sekarang
3 3.2 Memahami peranan X/1
agama, tujuan hidup, dan
perlindungan
berdasarkan agama
Buddha
4 3.2 Memahami peranan X/1
agama, tujuan hidup, dan
perlindungan
berdasarkan agama
Buddha
5 3.3 Memahami peranan X/1
Agama Buddha dalam
ilmu pengetahuan dan
teknologi
6 3.3 Memahami peranan X/1
Agama Buddha dalam
ilmu pengetahuan dan
teknologi
7 3.4 Menganalisis berbagai X/2
fenomena kehidupan
sesuai proses kerja
hukum tertib kosmis
(niyama)
8 3.4 Menganalisis berbagai X/2
fenomena kehidupan
sesuai proses kerja
hukum tertib kosmis
(niyama)
9 3.1 Menganalisis XI / 1
pengetahuan tentang
aspek-aspek dan
pengklasifikasian sila.
Tri Kerukunan Beragama Penerapan Disajikan fakta tentang kerukunan hidup
beragama di masyarakat, peserta didik dapat
menghubungkan dengan tri kerukunan hidup
umat beragama di Indonesia.
Tujuan Umat Buddha Penalaran Disajikan wacana tentang kehidupan umat
beragama, peserta didik dapat menyimpulkan
tujuan akhir umat Buddha.
Agama Buddha dan Ilmu Penalaran Disajikan tabel syarat-syarat ilmu
Pengetahuan pengetahuan, peserta didik dapat
menganalisis ajaran-ajaran Buddha yang
memenuhi syarat-syarat tersebut.
Agama Buddha dan Penalaran Disajikan fakta tentang dampak kemajuan
Teknologi teknologi, peserta didik dapat menganalisis
peranan Agama Buddha dalam menghadapi
kemajuan teknologi.
Hukum Niyama Penerapan Disajikan beberapa contoh tentang proses
hukum tertib kosmis (niyama), peserta didik
dapat menunjukkan salah satu contoh yang
termasuk dalam niyama tertentu.
Hukum Niyama Penalaran Disajikan peristiwa alam atau fenomena
kehidupan, peserta didik dapat
menyimpulkan niyama-niyama yang bekerja
pada peristiwa atau fenomena tersebut.
Aspek Sila Pengetahuan Disajikan tabel tentang perilaku manusia,
dan peserta didik dapat menunjukkan aspek
Pemahaman positif pelaksanaan sila (carita sila).
10 3.1 Menganalisis XI / 1 Klasifikasi Sila Pengetahuan Disajikan daftar pernyataan tentang perilaku-
pengetahuan tentang dan perilaku baik, peserta didik dapat
aspek-aspek dan Pemahaman membedakan antara sila alamiah (pakati sila)
pengklasifikasian sila. dan sila buatan (pannati sila)
11 3.1 Menganalisis XI / 1 Klasifikasi Sila Penerapan Peserta didik dapat memberikan contoh
pengetahuan tentang penerapan Pancasila Buddhis dalam
aspek-aspek dan kehidupan sehari-hari.
pengklasifikasian sila.
12 3.1 Menganalisis XI / 1 Sila dalam Visudhimagga Penalaran Disajikan kisah singkat tentang perilaku baik,
pengetahuan tentang peserta didik dapat menganalisis ilustrasi
aspek-aspek dan tersebut berdasarkan empat penasiran sila
pengklasifikasian sila. dalam kitab Visudhimagga.
13 3.2 Menerapkan XI / 1 Puja dan Budaya Penerapan Disajikan wacana tentang tindakan religius,
pengetahuan tentang peserta didik dapat mengintepretasi tindakan
puja terkait dengan yang termasuk praktik puja yang dilandasi
budaya dengan pengertian benar.

14 3.2 Menerapkan XI / 1 Puja dan Budaya Pengetahuan Disajikan beberapa pernyataan tentang
pengetahuan tentang dan perilaku puja, peserta didik dapat
puja terkait dengan Pemahaman membedakan perilaku-perilaku tersebut
budaya berdasarkan dua macam puja.

15 3.3 Menganalisis XI / 1 Hubungan Manusia dan Penalaran Disajikan wacana hubungan manusia dengan
pengetahuan tentang Lingkungan Hidup lingkungan hidup, peserta didik dapat
peranan Agama Buddha menganalisis hubungan tersebut berdasarkan
dalam pelestarian ajaran Buddha.
lingkungan.

16 3.4 Memahami pengetahuan XI / 2
tentang fenomena dan
kejadian berdasarkan
proses kerja hukum-
hukum kebenaran.
Karma dan Tumimbal Penerapan Peserta didik dapat menginterpretasi salah
Lahir satu kondisi hidup saat ini dengan karma
masa lalu yang sesuai dengan kondisi
tersebut.
17 3.4 Memahami pengetahuan XI / 2
tentang fenomena dan
kejadian berdasarkan
proses kerja hukum-
hukum kebenaran.
18 3.4 Memahami pengetahuan XI / 2
tentang fenomena dan
kejadian berdasarkan
proses kerja hukum-
hukum kebenaran.
19 3.4 Memahami pengetahuan XI / 2
tentang fenomena dan
kejadian berdasarkan
proses kerja hukum-
hukum kebenaran.
20 3.4 Memahami pengetahuan XI / 2
tentang fenomena dan
kejadian berdasarkan
proses kerja hukum-
hukum kebenaran.
21 3.1 Menganalisis XII / 1
pengetahuan tentang
alam semesta dan alam-
alam kehidupan.
Empat Kebenaran Mulia Penerapan Disajikan sebuah contoh permasalahan dalam
kehidupan, peserta didik dapat menentukan
solusinya berdasarkan pola pikir empat
kebenaran mulia.
Hukum Tilakkhana Penalaran Peserta didik dapat menganalisis berbagai
fenomena yang sesuai dengan hukum Tiga
Karakteristik Universal (Tilakkhana).
Hukum Karma Pengetahuan Disajikan tabel pernyataan bahwa setiap
dan makhluk bertanggung jawab atas karma
Pemahaman masing-masing, peserta didik dapat
menjelaskan cara efektif untuk mengurangi
akibat karma buruk.
Hukum Paticcasamuppada Penerapan Disajikan wacana tentang sebab akibat yang
saling bergantungan, peserta didik dapat
memberi contoh tentang terjadinya sesuatu
menurut hukum tersebut.
Alam Semesta dan Alam Penerapan Peserta didik dapat memberikan contoh
Kehidupan perbuatan yang dapat mengkondisikan
terlahir di alam menderita (apaya bhumi).
22 3.1 Menganalisis XII / 1 Alam Semesta dan Alam Penalaran Disajikan wacana alam manusia (manussa
pengetahuan tentang Kehidupan bhumi) merupakan alam campuran antara
alam semesta dan alam- keadaan yang menyenangkan dan
alam kehidupan. menyedihkan, peserta didik dapat
menjelaskan alasan Bodhisatwa memilih
alam manusia sebagai alam kehidupan
terakhir.
23 3.1 Menganalisis XII / 1 Kehancuran Bumi Penerapan Disajikan narasi bahwa bumi suatu ketika
pengetahuan tentang akan mengalami kehancuran, peserta didik
alam semesta dan alam- dapat menginterpretasi penyebab kehancuran
alam kehidupan. bumi menurut agama Buddha.

24 3.1 Menganalisis XII / 1 Kamabhumi Pengetahuan Peserta didik dapat mengidentifikasi nama
pengetahuan tentang dan alam kehidupan yang makhluk-makhluknya
alam semesta dan alam- Pemahaman diliputi keserakahan, kebencian dan
alam kehidupan. kebodohan batin.
25 3.1 Menganalisis XII / 1 Apaya Bhumi Pengetahuan Disajikan wacana empat alam kehidupan
pengetahuan tentang dan yang makhluknya hidup dalam penderitaan,
alam semesta dan alam- Pemahaman peserta didik dapat menunjukkan nama alam
alam kehidupan. kehidupan yang penuh penderitaan dan sulit
memiliki kesempatan untuk berbuat
kebajikan.
26 3.2 Menerapkan XII / 1 Meditasi pandangan Penerapan Disajikan tabel objek-objek meditasi, peserta
pengetahuan tentang terang didik dapat membedakan objek meditasi
meditasi pandangan ketenangan batin dan pandangan terang.
terang.
27 3.2 Menerapkan XII / 1 Manfaat Meditasi Penerapan Disajikan narasi melatih meditasi secara
pengetahuan tentang benar akan memberikan manfaat nyata dalam
meditasi pandangan kehidupan seseorang, peserta didik dapat
terang. memberikan contoh manfaat praktis meditasi
bagi seorang pelajar.

28 3.2 Menerapkan XII / 1 Gangguan Meditasi Penalaran Disajikan narasi tentang gangguan dalam
pengetahuan tentang bermeditasi, peserta didik dapat memberikan
 meditasi pandangan solusi untuk mengatasi gangguan tersebut.
terang.
29 3.2 Menerapkan XII / 1 Hasil Vipassana Bhavana Pengetahuan Disajikan tabel tentang hasil meditasi,
pengetahuan tentang dan peserta didik dapat menunjukkan hasil dari
meditasi pandangan Pemahaman pelaksanaan vipassana bhavana.
terang.

30 3.2 Menerapkan XII / 1 Syarat Meditasi Pengetahuan Peserta didik dapat mengidentifikasi syarat-
pengetahuan tentang dan syarat keberhasilan meditasi.
meditasi pandangan Pemahaman
terang.
31 3.2 Menerapkan XII / 1 Rintangan Meditasi Penalaran Disajikan tabel rintangan dalam meditasi,
pengetahuan tentang peserta didik dapat membedakan antara
meditasi pandangan rintangan dalam samatha dan vipassana.
terang.
32 3.2 Menerapkan XII / 2 Faktor Pendukung Pengetahuan Peserta didik dapat menunjukkan faktor-
pengetahuan tentang Vipassana Bhavana dan faktor pendukung vipassana bhavana.
meditasi pandangan Pemahaman
terang.
33 3.3 Menganalisis XII / 2 Penyalahgunaan Narkoba Penalaran Peserta didik dapat menganalisis dampak
pengetahuan tentang buruk penyalahgunaan narkoba bagi
masalah-masalah sosial pengguna.
ditinjau dari agama
Buddha
34 3.3 Menganalisis XII / 2 Pergaulan Bebas Penerapan Peserta didik dapat menginterpretasi faktor
pengetahuan tentang penyebab seseorang terjerumus dalam
masalah-masalah sosial pergaulan bebas.
ditinjau dari agama
Buddha
35 3.3 Menganalisis XII / 2 Aborsi Penerapan Peserta didik dapat menginterpretasi resiko
pengetahuan tentang melakukan tindakan aborsi
masalah-masalah sosial
ditinjau dari agama
Buddha
36 3.3 Menganalisis XII / 2 Masalah sosial remaja Penerapan Disajikan sebuah ilustrasi tentang masalah
pengetahuan tentang sosial remaja, peserta didik dapat
masalah-masalah sosial memberikan solusi terhadap masalah
ditinjau dari agama tersebut.
Buddha
37 3.3 Menganalisis XII / 2 Masalah sosial remaja Penerapan Disajikan beberapa pernyataan, peserta didik
pengetahuan tentang dapat mengidentifikasi faktor yang menjadi
masalah-masalah sosial penyebab remaja berperilaku menyimpang.
ditinjau dari agama
Buddha
38 3.3 Menganalisis XII / 2 Korupsi Pengetahuan Disajikan narasi tentang akibat tindakan
pengetahuan tentang dan korupsi, peserta didik dapat menjelaskan
masalah-masalah sosial Pemahaman upaya untuk mencegah terjadinya tindakan
ditinjau dari agama korupsi sesuai ajaran Buddha
Buddha
39 3.3 Menganalisis XII / 2 Pergaulan Bebas Penalaran Disajikan tabel kriteria seorang sahabat,
pengetahuan tentang peserta didik dapat menganalisis ciri-ciri
masalah-masalah sosial sahabat palsu berdasarkan Sigalovada Sutta.
ditinjau dari agama
Buddha
40 3.3 Menganalisis XII / 2 Penyalahgunaan Narkoba Penerapan Disajikan narasi berbagai akibat
pengetahuan tentang penyalahgunaan narkoba, peserta didik dapat
masalah-masalah sosial memberikan contoh upaya pencegahan
ditinjau dari agama penyalahgunaan narkoba sesuai ajaran
Buddha Buddha
41 3.2 Memahami peranan X/1 Sikap keberagaman Penerapan Disajikan wacana tentang kondisi masyarakat
agama, tujuan hidup, dan yang plural, peserta didik dapat memberikan
perlindungan contoh sikap keagamaan yang tepat dalam
berdasarkan agama kondisi masyarakat tersebut.
Buddha.
42 3.4 Memahami pengetahuan XI / 2 Hukum Karma Pengetahuan Peserta didik dapat menguraikan sebab-sebab
tentang berbagai dan keanekaragaman kehidupan manusia
fenomena dan kejadian Pemahaman berdasarkan hukum karma.
berdasarkan proses kerja
 hukum-hukum
kebenaran

43 3.2 Menerapkan XI / 1 Puja dan Budaya Penalaran Disajikan wacana tentang praktik budaya
pengetahuan tentang setempat, peserta didik dapat menentukan
puja terkait dengan sikap terhadap budaya tersebut berdasarkan
budaya. ajaran Buddha.

44 3.3 Menganalisis XII / 2 Penyalahgunaan Narkoba Penalaran Peserta didik dapat menguraikan alasan logis
pengetahuan tentang menghindarkan diri dari penyalahgunaan
masalah-masalah sosial narkoba.
ditinjau dari agama
Buddha

45 3.3 Menganalisis XII / 2 Masalah dan Cara Penalaran Peserta didik dapat menganalisis cara
pengetahuan tentang Mengatasinya mengatasi masalah berdasarkan pendekatan
masalah-masalah sosial Hukum Empat Kebenaran Mulia.
ditinjau dari agama
Buddha
 KISI-KISI UJIAN SEKOLAH BERSTANDAR NASIONAL
SEKOLAH MENENGAH ATAS / SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN TAHUN PELAJARAN 2016/2017
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU DAN BUDI PEKERTI
KURIKULUM 2013
Level Kognitif KEIMANAN : KITAB SUCI TATA IBADAH SEJARAH SUCI KARAKTER JUNZI
 Ketuhanan dalam Agama  Sejarah dan  Pokok-Pokok  Rangkaian  Harmonis dalam
Khonghucu Perkembangan Peribadahan Turunnya Perbedaan
 Anugerah Tian atas Kitab Suci Khonghucu Wahyu, Tian  Hakikat dan
Manusia  Tempat Ibadah  Agama Semangat Belajar
 Pembinaan Diri sebagai Umat Khonghucu  Sikap dan Perilaku
Kewajiban Pokok Khonghucu dan Junzi
 Laku Bakti Pokok  Sembahyang Perkembangan
Kebajikan Kepada nya
 Nabi Kongzi sebagai Leluhur dan  Mengzi
Tianzhi Muduo Para Suci Penegak
 Kebenaran Jalan Hidup  Tempat Ibadah Agama
Manusia Umat Khonghucu
 Filosofi Yin Yang Khonghucu
 Zhong Shu Garis Besar
Ajaran Khonghucu
 Ajaran Tengah Sempurna
 Makna Tahun Baru
Yinli/Kongzili
 Cinta Kasih Sebagai
Sandaran Hidup

Pengetahuan:  Peserta didik dapat  Peserta didik  Peserta didik  Peserta didik
 Melengkapi mengasosiasikan dapat dapat memilih dapat
 Memilih perjalanan Nabi Kongzi menentukan ayat dari kitab melengkapi
 Mengemukakan sebagai Tianzhi Muduo potongan suci yang tabel tentang
 Memberi Contoh dengan tepat grafik / tabel mendasari sejarah suci
 Mengidentifikasi  Peserta didik menentukan tentang fase keberadaan Rujiao tersebut
 Menunjukan ayat dalam kitab suci perkembangan shen ming  Peserta didik
 Melengkapi yang mendasari bahwa kitab suci dalam agama dapat memilih
 Menentukan Nabi Kongzi menerima agama Khonghucu karya suci dari
firman Tian (Shou Ming) Khonghucu  Peserta didik salah satu Nabi
sebagai Tianzhi Muduo tersebut. dapat Purba dengan
 Peserta didik dapat menentukan tepat.
menentukan tahun peran dari  Peserta didik
penanggalan Kongzili masing- dapat
dengan penanggalan masing unsur menentukan
masehi yang ditanyakan Gui Shen pernyataan
 Peserta didik yang sesuai
dapat dengan sejarah
mengidentifik perkembangan
asi gambar agama
Gui Shen Khonghucu di
 Peserta didik Indonesia
dapat  Peserta didik
melengkapi dapat
tabel rumah menentukan
ibadah agama contoh peran
Khonghucu Matakin dalam
 Peserta didik perkembangan
dapat agama
mengidentifik Khonghucu di
asi gambar Indonesia
salah satu  Peserta didik
sembahyang mengidentifika
leluhur. si keteladanan
Ibunda Mengzi
dalam
membentuk
karakter
Mengzi
  Peserta didik
dapat
menentukan
arti dari
gambar
tersebut.
Aplikasi:  Peserta didik dapat  Peserta didik  Peserta didik dapat
 Mengklasifikasikan mengidentifikasi contoh- dapat menentukan cara
 Mengimplementasikan contoh yang termasuk mengidentifika mengharmoniskan
 Memilih Ding dan Ming si keteladanan perbedaan dalam
 Mempersoalkan  Peserta didik dapat Ibunda Mengzi kehidupan
 Memberikan Contoh menentukan perilaku dalam bermasyarakat
 Melaksanakan kehendak bebas dalam membentuk sesuai dengan ayat
 Mengkonsepkan diri manusia agar sesuai karakter kitab suci
 Menyelidiki dengan watak sejatinya Mengzi  Peserta didik dapat
(Xing) menentukan
 Membandingkan
 Peserta didik dapat contoh penerapan
 Menentukan
menentukan perilaku ayat tentang
 Mengaitkan keharmonisan /
yang sesuai dengan
 Mengasosiasi watak sejati kerukunan dalam
 Memodifikasi  Peserta didik dapat kehidupan sehari-
 Mengidentifikasi menentukan pengaruh hari.
pendidikan dalam  Peserta didik dapat
menepati sifat dasar menentukan
manusia contoh penerapan
 Peserta didik dapat ayat belajar dalam
menentukan langkah- kehidupan sehari-
langkah pembinaan diri hari.
dalam kehidupan sehari-  Peserta didik dapat
hari memberikan
 Peserta didik dapat contoh penerapan
menentukan konsep ayat pendekatan
pembinaan diri sebagai belajar dalam
kewajiban pokok kehidupan sehari-
 manusia hari.
 Peserta didik dapat  Peserta didik dapat
mengkritisi konsep menentukan
orangtua sebagai wali perilaku yang
Tian dan pentingnya laku sesuai prinsip
bakti (Xiao) utama Junzi.
 Peserta didik dapat  Peserta didik dapat
mengidentifikasi menentukan
penerapan konsep Yin gambar yang
Yang dalam kehidupan sesuai dengan
 Peserta didik dapat prinsip utama Junzi
memilih sikap sesuai Yin  Peserta didik dapat
Yang dalam menghadapi menentukan sikap
suatu kasus yang sesuai dengan
 Peserta didik dapat kebenaran dalam
mengaitkan sikap satya situasi tertentu.
(Zhong) dalam
menghadapi dinamika
kehidupan.
 Peserta didik dapat
mengaitkan sikap
tepasalira (Shu) dalam
menghadapi dinamika
kehidupan.
 Peserta didik dapat
menentukan
implementasi sikap
tengah (Zhong) dalam
kasus tersebut
 Peserta didik dapat
memilih ayat suci kitab
Zhongyong untuk
menyelesaikan suatu
kasus.
  Peserta tidak
mengasosiasi makna
Tahun Baru Kongzili
dengan pembaharuan diri
 Peserta didik dapat
mengidentifikasi
pernyataan yang sesuai
dengan penerapan cinta
kasih
Penalaran:  Peserta didik dapat  Peserta didik  Peserta didik dapat
 Menelaah menentukan bagan peran- menentukan mengkritisi sikap
 Mengali peran tersebut ke dalam manfaat belajar dan
 Membangankan konsep Lima Hubungan bersyukur dan menghindari enam
 Membedakan Masyarakat (Wu Lun) berharap (Qi cacat dalam
 Mengkritisi dan Sepuluh Kewajiban Dao) belajar.
 Mengkolerasikan (Shi Yi)  Peserta didik
 Peserta didik dapat dapat
membedakan kebenaran menentukan
universal dan kebenaran makna salah
pribadi. satu
 Peserta didik dapat persembahyan
mengkritisi problematika gan kepada
hidup sebagai karunia Tian.
Tian
 Peserta didik dapat
mengkorelasikan
kejadian pada gambar
tersebut dengan
kebesaran Nabi Kongzi
sebagai Tianzhi Muduo
 Peserta didik dapat
mengkritisi cinta kasih
universal (unconditional
love) dengan cinta kasih
 bersyarat (conditional
love)
 Peserta didik dapat
mengkritisi sembahyang
kepada leluhur sebagai
wujud laku bakti.