Con respecto a la eficacia comunicativa, Thia hace descripciones y presentaciones sencillas

pero no aporta la información suficiente para cumplir con el objetivo comunicativo de las
tareas. Por ejemplo en las tareas 1 y 2 no cumple con el tiempo establecido y se limita a
enumerar objetos y a responder a las solicitaciones precisas del entrevistador.
En relación a la eficacia lingüística, aunque Thia tiene un repertorio lingüístico limitado
puede transmitir información sobre temas personales y del entorno más cercano en
situaciones sencillas y cotidianas pero le falta vocabulario, tiene que buscar palabras y
adaptar el mensaje. Además comete muchos errores básicos. En algunas tareas estaría
incluso cerca de la banda 1 pero en el ejercicio en general le correspondería la banda 2.
En cuanto a la eficacia interactiva le correspondería el descriptor de la banda 2 puesto que
participa en conversaciones e intercambia información siempre que el interlocutor le ayude.
Por lo tanto, la calificación holística de Thia se sitúa en la banda 2.

En cuanto a la COHERENCIA, en las tareas monológicas, Thia presenta un discurso limitado

compuesto por grupos de palabras (En la tarea1 “En *este foto *hay la fruta, la leche, el
*chocolat y dos mujeres y muchos otros *ob obyectos y los mujeres *son haciendo las tareas
domésticas *eh por ejemplo *eh son en la cocina eh eh preparando *el la eh los obyectos
por ejemplo,*eh y eh… ) y conectores sencillos, sobre todo utiliza la conjunción “y” en todas
las tareas. Apenas utiliza otros mecanismos de cohesión o interrelación entre las partes. Ha
utilizado en contadas ocasiones “pero”, “porque” y “por lo tanto” pero sin coherencia (“me
gusta Navidad porque *es españoles” “fuimos *eh a Portugal con mi familia *eh porque *eh
en Inglaterra es…” “tengo deberes pero *puede durante el día” “por lo tanto *eh puedo ir
*en”. Necesita la colaboración del interlocutor para confirmar su comprensión y poder
responder a preguntas y afirmaciones sencillas. Thia se sitúa en la banda 2 pero tampoco su
discurso es confuso como se describe en la banda 1.

Respecto a la FLUIDEZ, Thia se muestra un poco más fluida en las tareas 3 y 4 que en las
tareas 1 y 2 pero se hace entender con expresiones muy breves y aisladas. Además resultan
evidentes las pausas y dudas iniciales (“*eh eh es *un mujer *eh eh es muy largo *eh pelo
*eh esta si esta…”). También tiene problemas para articular ciertas palabras (“*obyectos”).
Aunque en las dos últimas tareas haya habido más fluidez, Thia se situaría en el conjunto de
las tareas en la banda 1 ya que solo maneja expresiones muy breves y aisladas utilizando
muchas pausas para buscar expresiones y la pronunciación es solo en algunas palabras
memorizadas.

En relación a la CORRECCIÓN, aunque Thia realiza mejor las dos últimas tareas utilizando
otros tipos verbales además del presente (“el año pasado fuimos *eh a Portugal porque
*Inglater *es* loca”), se situaría en la totalidad de las tareas en la banda 1. La comunicación
es difícil. Muestra un control insuficiente de estructuras sencillas y de modelos de oraciones
breves y básicas (“*son en la cocina” Tarea 2 “*eh eh eh quiero *veo *un película con mis
amigos” “quiero *quiero *eh eh eh eh en la película para amigos” “Me gusta Navidad
porque *es *españoles”). Comete errores usando el presente y en las concordancias del
sujeto con el verbo (“Tenemos fiestas y nos *organi… *organiza…*organizar en carnavales”).
Por todo esto, Thia se sitúa en la banda 1.
En ALCANCE la candidata obtuvo un 1 en las dos calificaciones. Su repertorio lingüístico se
limita a un grupo reducido de palabras o exponentes memorizados. Comete incorrecciones e
imprecisiones léxicas o hay interferencias de otras lenguas (“easter”, “eggs”, “fire night”…)
que dificultan el entendimiento en todas las tareas.
En la tarea 1, se limita a enumerar los objetos que ve en la foto sin decir dónde se
encuentran (“En *este foto *hay la fruta, la leche, el *chocolat y dos mujeres y muchos
otros *ob obyectos y los mujeres *son haciendo las tareas domésticas *eh por ejemplo *eh
son en la cocina eh eh preparando *el la eh los obyectos por ejemplo,*eh y eh…). En las
otras tres tareas intenta detallar cuando contesta al interlocutor pero no puede evitar
cometer incorrecciones que limitan el entendimiento (“Sí, en mi escuela hay muchas
diferentes religiones pero *eh eh el *catálico es *más”). Por todo lo expuesto Thia se sitúa
en la banda 1.