PROYECTO DE APRENDIZAJE N°3

I.-DATOS GENERALES:

Profesora : Lic. Mary Barrios Rondinel

Aula : “GARDENIAS”
Edad : 5 años
Niños : 20 niños y niñas
Duración : 27 de Mayo al 11 de Junio aproximadamente

II.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINO EL PROYECTO:

En la I.E No 396 MACC en el aula de 5 años “GARDENIAS” en la hora de la lonchera se observó que un grupo de niños estaban conversando y preguntando
a una compañera porque no había venido al colegio a lo que manifestaba que no vino porque le dolía su diente generando inquietud entre sus compañeros
quienes dialogaban acerca de ello realizando diferentes preguntas y contando alguna de sus experiencias a la vez se ha podido observar que la mayoría de
niños no tienen una adecuada higiene bucal teniendo como consecuencia presencia de caries .En base a lo observado he previsto desarrollar el siguiente
proyecto de aprendizaje desarrollando así sus habilidades matemáticas ,comunicativas y sociales para inculcar a los niños (as) la prevención, la adquisición
de hábitos de higiene y alimentación que les posibiliten una mejor salud bucal desde una temprana edad.
III.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

PERSONAL CONSTRUYE SU IDENTIDAD Toma la iniciativa para realizar acciones de  Cuaderno de

SOCIAL cuidado personal, de manera autónoma, y da campo
Se valora a si mismo razón sobre las decisiones que toma. Se  Anecdotario
Autorregula sus emociones. organiza con sus compañeros y realiza algunas
actividades cotidianas y juegos según sus
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica
intereses
en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y
preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica
hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma
en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE Participa en la construcción colectiva de  Cuaderno de
EN BUSCA DEL BIEN COMUN acuerdos y normas basadas en el respeto y el campo
Interactúa con todas las personas. bienestar de todos considerando las  Anecdotario
Construye normas y asume acuerdos y leyes. situaciones que afectan o incomodan a todo el
Participa en acciones que promueven el bienestar común . grupo. Muestra en las actividades que realiza
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus comportamientos de acuerdo con las normas
compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más de convivencia asumidos.
sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones
con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes

PSICOMOTRIZ SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD Realiza acciones y juegos de manera autónoma  Cuaderno de
combinando habilidades motrices básicas campo
-Comprende su cuerpo como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,  Anecdotario
-Se expresa corporalmente hacer giros y volteretas –en los que expresa sus
emociones– explorando las posibilidades de su
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones superficie y los objetos; en estas acciones,
cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para muestra predominio y mayor control de un lado
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus de su cuerpo
acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente
sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego
COMUNICACIÓN SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Expresa sus necesidades, emociones, intereses  Cuaderno de
y da cuenta de sus experiencias al interactuar campo
Obtiene información del texto oral. con personas de su entorno familiar, escolar o  Anecdotario
• Infiere e interpreta información del texto oral, local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
• Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente v cohesionada, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
• Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. .
• interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. gestos, movimientos corporales y diversos
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral volúmenes de voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer,
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las tema, aunque en ocasiones puede salirse de
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa este
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos
y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo  Cuaderno de
terminará el texto a partir de algunos indicios, campo
 Obtiene información del texto escrito. como el título, las ilustraciones, palabras,  Anecdotario
 Infiere e interpreta información del texto escrito. expresiones o sucesos significativos, que
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito observa o escucha antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a través de un
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en adulto).
los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye
hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra
comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS Representa ideas acerca de sus vivencias  Cuaderno de
personales y del contexto en el que se campo
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
desenvuelve usando diferentes lenguajes  Anecdotario
 Aplica procesos creativos.
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
 Socializa sus procesos y proyectos.
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y
etc.)
materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los
lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante
el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Revisa el escrito que ha dictado, en función de
lo que quiere comunicar
Adecúa el texto a la situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionad
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
 Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados
considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad
y direccionalidad de la escritura.

MATEMATICA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Establece relaciones entre los objetos de su  Cuaderno de
entorno según sus características campo
CAPACIDADES: perceptuales al comparar y agrupar aquellos  Anecdotario
 Traduce cantidades a expresiones numéricas. objetos similares que le sirven para algún fin, y
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. dejar algunos elementos sueltos
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características cotidianas en las que requiere contar,
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar empleando material concreto o su propio
cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando cuerpo.
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta
10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”

TIC GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA Reflexiona, con ayuda del docente, sobre  Cuaderno de
aquello que necesita hacer para realizar una campo
CAPACIDADES:
“tarea” de interés a nivel individual o grupal,  Anecdotario
 Define metas de aprendizaje.
tomando en cuenta sus experiencias y saberes
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
previos al respecto.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué puede lograr respecto a una
tarea, reforzado por la escucha a la facilitación adulta, e incorpora lo que ha aprendido en otras
actividades. Sigue su propia estrategia al realizar acciones que va ajustando y adaptando a la “tarea”
planteada. Comprende que debe actuar al incluir y seguir una estrategia que le es modelada o facilitada.
Monitorea lo realizado para lograr la tarea al evaluar con facilitación externa los resultados obtenidos
siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.

IV.- ENFOQUE TRANSVERSALES:

 Enfoque de orientación al bien común.

 Enfoque de género.

V.-PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

 Buen estado de salud

 Autonomía
VI.-PLANIFICACION CON LOS NIÑOS (AS)

¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ QUEREMOS HACER?

VII.-PROYECCION DE ACTIVIDADES

Lunes 27 Martes 28 Miércoles 29 Jueves 30 Viernes 31

Contamos los útiles de
¿Qué alimentos
Negociación del Agrupamos los útiles de Creamos adivinanzas de aseo dental
debemos comer para
proyecto aseo dental los útiles de aseo dental
tener dientes sanos?
II Simulacro de sismo

Lunes 3 Martes 4 Miércoles 5 Jueves 6 Viernes 7

Aprendemos
Participamos en la
Cepillarnos los Escuchamos un cuento Aprendemos a cuidar Escribimos una carta al
procesión del niño Jesús
dientas (leyendo “El ratón Pérez” nuestro medio ambiente “ratón Pérez”
de Praga
instructivos)

Lunes 10 Martes 11

Realizamos las preguntas Nos organizamos para

Jugamos :”camino al Elaboramos el permiso Evaluamos nuestro
para entrevistar al visitar a nuestro amigo el
dentista para visitar al dentista proyecto
dentista dentista
VIII.- EVALUACION.-

 La evaluacion se desarrollara durante el desarrollo de las actividades planificadas y ejecutadas.

IX.- BIBLIOGRAFIA.-

 Diseño curricular nacional

 Fasciculos de las rutas del aprendizaje:
 Curriculo Nacional

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DIRECTORA PROFESORA
Mg. Liz Eusebio Padilla Lic. Barrios Rondinel Mary