RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK Farmasi Maharani

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : X / 1 (Ganjil)
Materi Pokok : Pemaparan Jati Diri dan Hubungan Keluarga
Alokasi Waktu : 2 x 3 Jp

A. Kompetensi Inti

3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari
4. - Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Bahasa
Inggris.
- Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.
- Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya

B. Kompetensi Dasar / KD dan Indikator Pencapaian Kompetensi / IPK

Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi

Dasar
3.1 3.1.1 Mendeteksi fungsi sosial yang terdapat pada teks
Menganali interaksitransaksionallisandantulis yang
sis fungsi melibatkantindakanmemberidanmemintainformasiterkaitjatidiridanhub
sosial, ungankeluarga, sesuaidengankontekspenggunaannya.
struktur
teks, dan 3.1.2 Membeda-bedakan struktur teks yang terdapat pada teks
unsur interaksitransaksionallisandantulis yang
kebahasaa melibatkantindakanmemberidanmemintainformasiterkaitjatidiridanhub
n teks ungankeluarga, sesuaidengankontekspenggunaannya.
interaksi
transaksio 3.1.3 Merinci unsure kebahasaan yang terdapatpadateksinteraksi
nal lisan transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
dan tulis meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai
yang dengan konteks penggunaannya
melibatka
n tindakan
memberi
dan
meminta
informasi
terkait jati
 diri dan
hubungan
keluarga,
sesuai
dengan
konteks
pengguna
annya di
dunia
kerja.(Per
hatikan
unsur
kebahasaa
n
pronoun:
subjective,
objective,
possessive
)
4.1 Menyusun 4.1.1 Memberi dan meminta informasi terkaitjatidiridanhubungankeluarga,
teks denganmemperhatikanfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaan
interaksi yang benardansesuaikontekspenggunaannya di duniakerja.
transaksio
nal lisan 4.1.2 Membuat teks sederhana terkait jati diri dan hubungan keluarga,
dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
pendek kebahasaan yang benar dan sesuai konteks penggunaannya di dunia
dan kerja.
sederhana
yang
melibatka
n tindakan
memberi
dan
meminta
informasi
terkait jati
diri dan
hubungan
keluarga,
dengan
memperha
tikan
fungsi
sosial,
struktur
teks, dan
unsur
kebahasaa
n yang
benar dan
sesuai
konteks
 pengguna
annya di
dunia
kerja.

C. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran peserta didik mampu untuk:
3.1.1 Mengidentifikasi fungsi sosial dari teks tentang jati diri secara benar.
3.1.2 Mengidentifikasi struktur teks tentang jati diri secara benar.
3.1.3 Mengidentifikasi unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks tentang jati diri secara
benar.
4.1.1. Melengkapi teks percakapan tentang pemaparan jati diri melibatkan cara untuk
memaparkan, menanyakan, dan merespon secara benar.
4.1.2. Melakukan percakapan tentang pemaparan jati diri dengan melibatkan cara untuk
memaparkan, menanyakan, dan merespon secara benar dan lancar.

D. Materi Pembelajaran
Tindakanmemberidanmemintainformasiterkaitjatidiridanhubungankeluarga,
sesuaidengankontekspenggunaannya di duniakerja.
Fungsi sosial
Menjalin hubungan dengan guru, teman dan orang lain
Ungkapan
My name is... I’m ... I live in ... I have … I like …. dan semacamnya

Unsur kebahasaan:
1. Kata terkait dengan hubungan kekeluargaan dan kekerabatan, profesi pekerjaan, hobi.
2. Kata kerja dalam simple present tense: be, have dalam simple present tense
3. Kata tanyaWhat? Who? Which?
4. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi
5. Rujukan kata
Topik
Keteladanan tentang perilaku terbuka, menghargai perbedaan, perdamaian.

E. Pendekatan / Model / Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Discovery Learning
3. Metode Pembelajaran : Tanya Jawab, Ceramah, Diskusi, Role Play, Presentasi

F. Media / Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Media
a. Contoh teks pemaparan jati diri.
b. Kartu situasi yang dikerjakan secara berkelompok.
2. Alat/Bahan
a. Lembar kerja
3. Sumber Belajar
a. Elementary Podcast series 01 episode 01.British Council. (Online),
 (http://learnenglish.britishcouncil.org/en/elementary-podcasts/series-01-episode-01),
accessed on November 25, 2013.

G. Sumber Belajar
Koran/ majalah berbahasa Inggris
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/

H. Langkah-langkah Pembelajaran
PERTEMUAN 1
a. Pendahuluan (10 menit)
1) Guru memberi salam pada siswa, mengajak peserta didik untuk merapikan kelas
dan penampilan, mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan berdoa
terlebih dahulu, guru memeriksa kehadiran siswa dengan melihat dafatr hadir
siswa.
2) Guru mengajukan pertanyaan tentang materi Bahasa Inggris yang telah dipelajari
pada pertemuan sebelumnya untuk mengingat kembali materi yang telah
diperoleh.
3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai
pada pertemuan hari itu.
4) Guru memperkenalkan garis besar materi yang akan dipelajari pada hari itu
sesuai dengan RPP.
b. Inti (60 menit)
Mengamati
1) Peserta didik diberikan teks tentang pemaparan jati diri.
2) Peserta didik megisi bagian-bagian yang rumpang dan menuliskan hal-hal yang
belum diketahui berkaitan dengan pemaparan jati diri baik kosakata maupun
ungkapan.
Menanya
1) Dengan bimbingan guru, peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan
isi, fungsi sosial, struktur, serta unsur kebahasaan dalam materi pemaparan jati
diri.
2) Peserta didik menjawab setiap pertanyaan tentang isi dari teks yang telah
berikan.
3) Peserta didik menjawab pertanyaan tentang fungsi sosial berkaitan dengan
pemaparan jati diri.
4) Peserta didik menjawab pertanyaan tentang struktur percakapan berkaitan
dengan pemaparan jati diri.
5) Peserta didik menjawab pertanyaan tentang unsurkebahasaan yang digunakan
dalam pemaparan jati diri.
Mengasosiasi
1) Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri dari 4-6 orang untuk
mendiskusikan hasil yang telah diperoleh setelah mengerjakan.
2) Peserta didik dapat meminta bantuan guru jika diperlukan.
 Mengomunikasikan
1) Setiap kelompok yang terdiri daroi 4-6 orang mempresentasikan hasil yang
telah diperoleh setelah mereka berdiskusi.
2) Setiap kelompok memberi dan menerima umpan balik baik berupa saran,
pendapat, dll untuk melengkapi jawaban-jawaban mereka.
c. Penutup (10 menit)
1) Guru dan peserta didik bersama-sama mebuat ringkasan materi pemaparan jati
diri pada hari itu.
2) Guru bertanya pada peserta didik untuk membantu mereka merefleksi kegiatan
belajar pada hari itu.
3) Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

PERTEMUAN 2
a. Pendahuluan (10 menit)
1) Guru memberi salam pada siswa, mengajak peserta didik untuk merapikan
kelas dan penampilan, mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan
berdoa terlebih dahulu, guru memeriksa kehadiran siswa dengan melihat dafatr
hadir siswa.
2) Guru mengajukan pertanyaan tentang materi Bahasa Inggris yang telah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya untuk mengingat kembali materi yang
telah diperoleh.
3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai
pada pertemuan hari itu.
4) Guru memperkenalkan garis besar materi yang akan dipelajari pada hari itu
sesuai dengan RPP.
b. Inti (60 menit)
1) Guru meminta peserta didik untuk berkelompok 3 orang dan memberikan kartu
situasi untuk dilakukan secara bersama-sama.
2) Masing-masing anggota kelompok mendapatkan satu kartu untuk diperankan.
c. Penutup (10 menit)
1) Guru dan peserta didik bersama-sama mebuat ringkasan materi pemaparan jati
diri pada hari itu.
2) Guru bertanya pada peserta didik untuk membantu mereka merefleksi kegiatan
belajar pada hari itu.
3) Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

Kompetensi Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b. Bentuk instrumen : Melengkapi danMenjawab pertanyaan
c. Kisi-kisi :
No. Indikator Jumlah Butir Nomor Butir
Soal Soal
1. Disajikan suatu teks mengenai 10 I. 1-10
pemaparan jati diri, peserta didik dapat
 melengkapiteks dengan benar.

2. Disajikan beberapa pertanyaan berkaitan 5 II. 1-5

dengan isi dan funsi sosial didik
menjawab dengan benar.

3. Disajikan beberapa kalimat berkaitan 8 III. 1-8

dengan unsur kebahasaan, peserta didik
menuliskan ungkapan tersebut.

Jumlah 23

Instrumen : lihat Lampiran 1A

Petunjuk Penentuan Skor : lihat Lampiran 1B.

 Kompetensi Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis dan Praktik
b. Bentuk instrumen : Kartu situasi (Tes Praktik Keterampilan Berbicara),
dan Rubrik Penilaian Tes Praktik.
c. Kisi-kisi :

No. Indikator Jumlah Butir Soal

1 Disajikan beberapa kartu situasi untuk masing- 3 kartu masing-
masing kelompok dimana setiap anggota masing kelompok
kelompok melakukan percakapan tentang
pemaparan jati diri dengan lancar, runtut, dan
berterima.

Instrumen : lihat Lampiran 2A

Petunjuk Penentuan Skor : lihat Lampiran 2B.

Mengetahui: Malang, 5 Agustus 2019

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Rahayu Ndaru Wardani,S.Si.,S.Pd Aris Tenang Rahayu S.Pd

Lampiran 1A
INSTRUMEN PENILAIAN K-3(PENGETAHUAN)

WORKSHEET
Student’s Name: _____________________
Class : _____________________

Complete the text by using the phrase in the box.

this is Paul Nice to meet you this is Susan work together to talk about
went to school good friend of do you know I’ll introduce you’ve both got
mine in common

Dave : Paul (1) ____________________ Susan?

Paul : I don’t think so.
Dave : OK, (2) ____________________ you. Susan,(3) ____________________, he’s a very
(4) ____________________.
Susan : Hello Paul.
Dave : Paul,(5) ____________________. We (6) ____________________ together.
Paul : Really! (7) ____________________ Susan.
Dave : Susan’s from Bristol. She’s here on holiday, she’s a computer programmer. Paul
lives in the next street, Susan. We (8) ____________________ at the radio station. He
produces the film programmes.
Susan : How interesting!
Dave : That’s something (9) ____________________. Susan’s a big film fan, aren’t you
Susan?
Paul : Great! Who’s your favourite director?
Dave : Well, now (10)_______________________, can I get you both a drink?

Questions.
1. Who are in text? ______________________________________________________
2. What are they talking about? ____________________________________________
3. Where is Susan from? __________________________________________________
4. What is Paul? _________________________________________________________
5. What is the purpose of this text? __________________________________________

This is a summary of the dialogue between Dave, Paul and Susan. Can you remember the
phrases that they used?
1. Dave introduces Paul to Susan
2. Dave says how he knows Paul
3. Susan says hello to Paul
4. Dave introduces Susan to Paul
5. Dave says how he knows Susan
6. Paul says hello to Susan
7. Dave says something that they can talk about – something that he knows they both like
8. Dave gives them some space to talk
Lampiran 1B

PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-3

(PENGETAHUAN)

A. Untuk soal I, II, dan III

Jawaban benar diberi skor 1 dan 0 untuk yang salah pada masing-masing butir soal.
Penentuan skor A = skor perolehan x 100
Skor Maksimal
Lampiran 2A

INSTRUMEN PENILAIAN KI-4 (KETERAMPILAN)

Instruction:
You will get different cards. Do the instruction that is stated on the cards.

Please introduce yourself to your friends.

Please introduce your friend to your other friends.

Please introduce your sister or your brother to your other friends.

Lampiran 2B

PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-4 (KETERAMPILAN)

A. Rubrik untuk penilaian keterampilan berbicara

Aspek Keterangan Skor
 Sangat jelas sehingga mudah dipahami. 4
 Mudah dipahami meskipun pengaruh bahasa ibu dapat dideteksi 3
 Ada masalah pengucapan sehingga pendengar perlu konsentrasi 2
Pelafalan
penuh.
 Ada masalah pengucapan yang serius sehingga tidak bisa 1
dipahami.
 Tidak ada atau sedikit kesalahan tatabahasa. 4
Tata  Kadang-kadang ada kesalahan tetapi tidak mempengaruhi makna. 3
Bahasa  Sering membuat kesalahan sehingga makna sulit dipahami. 2
 Kesalahan tatabahasa sangat parah sehingga tidak bisa dipahami. 1
 Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat. 4
 Kadang-kadang menggunakan kosakata yang kurang tepat 3
sehingga harus menjelaskan lagi.
Kosakata
 Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat. 2
 Kosakata sangat terbatas sehingga percakapan tidak mungkin 1
terjadi.
 Sangat lancar 4
 Kelancaran sedikit terganggu oleh masalah bahasa. 3
Kelancaran  Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa. 2
 Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan tidak 1
mungkin terjadi.

B. Rumus Penghitungan Skor Akhir:

Skor Akhir = Jumlah perolehan Skor x 4

Skor Maksimal

Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4