Unidad 1 Matematica 5°c

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
DE UNA UNIDAD
Departamento Asignatura Profesor(a) Curso

Matemática Matemática Katherine Olivares Muñoz 5° Básico C
Nombre de Unidad Tiempo unidad Tiempo semanal

Unidad 1: Números enteros. Patrones y algebra. 80 horas 10 Semanas
N° OA OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
OA 1
 Representar y describir números de hasta más de 6 dígitos y menores que 1 000 millones identificando el valor posicional de los dígitos
 Componer y descomponer números naturales en forma estándar y expandida aproximando cantidades
 Compara y ordena números naturales en este ámbito numérico dando ejemplos de estos números naturales en contextos reales.
OA 2
 Aplicar estrategias de cálculo mental para la multiplicación.
 anexar ceros cuando se multiplica por un múltiplo de 10.
 doblar y dividir por 2 en forma repetida.
 usando las propiedades: conmutativa, asociativa y distributiva.
OA 3
 Demostrar que comprenden la multiplicación de números naturales de dos dígitos por números naturales de dos dígitos estimando productos.
 Aplicar estrategias de cálculo mental.
 Resolver problemas rutinarios y no rutinarios aplicando el algoritmo .
OA 4
 Demostrar que comprenden la división con dividendos de tres dígitos y divisores de un dígito interpretando el resto.
 resuelven problemas rutinarios y no rutinarios que impliquen divisiones.
OA 5
 Realizar cálculos que involucren las cuatro operaciones, aplicando las reglas relativas a paréntesis y la prevalencia de la multiplicación y la división por
sobre la adición y la sustracción cuando corresponda.
 resolviendo problemas rutinarios.
OA 6
 Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro operaciones y combinaciones de ellas que incluyan situaciones con dinero
 usar la calculadora y el computador en ámbitos numéricos superiores al 10 000.
OA 14
 Descubrir alguna regla que explique una sucesión dada y que permita hacer predicciones.
OA 15
 Resolver problemas, usando ecuaciones e inecuaciones de un paso, que involucren adiciones y sustracciones, en forma pictórica y simbólica .
Habilidades Conocimientos Actitudes
 Interpretar y comunicar información  Lectura y escritura de números  Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
relativa a números naturales de hasta naturales hasta 1 millón  Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
6 cifras en contextos diversos  Representación y descripción de  Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a
 Representar números de manera números de hasta 6 cifras problemas
pictórica y simbólica  Comparación y ordenamiento de  Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico
 Modelar situaciones que implican números de hasta 6 cifras  Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a
sumas y restas  Redondeo de números hasta el problemas
 Resolver problemas rutinarios y no millón  Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
rutinarios  Cálculos mentales y escritos de
 Aplicar estrategias para realizar números hasta el millón
cálculos  Multiplicación de 2 por 2 dígitos
 Razonar matemáticamente en el  División de 3 dígitos por 1 dígito
contexto de la resolución de  Estimación de multiplicaciones y
problemas divisiones
 Aproximación de cantidades
Aprendizajes Esperados e Indicadores OFT Objetivos Fundamentales Transversales
Representar y describir números de hasta más de 6 dígitos y menores  Trabajar individualmente y en equipo, con esfuerzo, perseverancia,
que mil millones: responsabilidad y tolerancia.
 Describen el significado de cada dígito de un número determinado.
 Dan ejemplos de números grandes utilizados en medios impresos o  Comprender y utilizar conceptos y procedimientos matemáticos básicos,
electrónicos. relativos a números y formas geométricas, en la resolución de problemas
 Aproximan números, usando el valor posicional. cotidianos y apreciar el aporte de la matemática para entender y actuar en el
 Expresan un número dado en notación expandida. mundo.
 Escriben en notación estándar el numeral representado en notación
expandida.  Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas
 Explican y muestran el significado de las cifras en números cuyas cifras se
en la confianza mutua.
repiten.
 Explican, por medio de ejemplos, estrategias para comparar números.
 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y
 Ordenan números de manera creciente y decreciente.
social, utilizando modelos y rutinas, aplicando conceptos y criterios.
 Explican el orden de números, empleando el valor posicional.
 Dividen en partes iguales tramos de la recta numérica.
 Identifican el primer, segundo, tercer,… término en secuencias ordenadas.  Reconocer la importancia del trabajo (manual e intelectual) como forma de
 Intercalan números entre números en la recta numérica. desarrollo personal, familiar y social.
Aplicar estrategias de cálculo mental para la multiplicación:

 Determinan productos cuando uno de los factores es múltiplo de 10, 100 o
1 000
 Calculan multiplicaciones, aplicando mitades y dobles.
 Calculan multiplicaciones, aplicando repetidamente dobles y mitades.
 Aplican la propiedad distributiva en multiplicaciones, descomponiendo en
múltiplos de 10. Doblan multiplicaciones dadas para realizar
multiplicaciones.
 Usan las propiedades conmutativa y asociativa para multiplicar números.
Demostrar que comprende la multiplicación de 2 dígitos por 2 dígitos:

 Resuelven multiplicaciones en el contexto de problemas rutinarios y no
rutinarios, usando el algoritmo de la multiplicación.
Demostrar que comprende la división con dividendos de tres dígitos y

divisores de un dígito:
 Modelan la división como el proceso de reparto equitativo, usando bloques
de base diez, y registran los resultados de manera simbólica.
 Explican el resto de una división en términos del contexto.
 Ignoran el resto de divisiones en el contexto de situaciones.
 Redondean cocientes.
 Expresan restos como fracciones.
 Expresan restos como decimales.
 Resuelven un problema no rutinario de división en contexto, usando el
algoritmo y registrando el proceso.
Realizar cálculos que involucren las cuatro operaciones con

expresiones numéricas, aplicando las reglas relativas a paréntesis:
 Realizan operaciones combinadas de sumas y restas con y sin paréntesis.
 Calculan expresiones desconocidas en igualdades en que intervienen sumas
y restas.
 Resuelven sumas y/o restas de multiplicaciones y/o divisiones.
 Aplican reglas de paréntesis en la operatoria con expresiones numéricas.
Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las

cuatro operaciones y combinaciones de ellas:
 Seleccionan y usan una estrategia para estimar la solución de un problema
dado.
 Demuestran que la solución aproximada a un problema no rutinario dado, no
requiere de una respuesta exacta.
 Determinan respuestas aproximadas.
 Estiman la solución de un problema dado y lo resuelven.
 Resuelven problemas matemáticos relativos a cálculos de números, usando
la calculadora.
 Identifican qué operación es necesaria para resolver un problema dado y lo
resuelven.
 Determinan lo razonable de una respuesta a un problema no rutinario.
 Evalúan la solución de un problema en el enunciado.
 Explican la estrategia utilizada para resolver un problema.
CLASE RECURSOS DE
N° Fecha ACTIVIDADES DE AULA, PROCEDIMIENTOS Y EVALUACIÓN TIEMPO APRENDIZAJE DEPENDENCIA
NECESARIOS
1 -03-19 Inicio: 2 horas Sala
Se entrega el objetivo de aprendizaje. Tarjetas con números
A través de una lluvia de ideas los alumnos nombran números de 4 y 5 cifras, pasan a la Power Point
pizarra a escribirlos como ellos piensan que se hace.
La profesora muestra a los estudiantes un conjunto de números y los alumnos deben
leerlos según ellos entiendan.
Desarrollo:
A través de un power point la profesora muestra a los alumnos las separaciones y
significado que tiene cada punto ubicado en los números para que de esa forma el
estudiante comprenda de mejor manera la lectura y escritura.
La profesora muestra números y los estudiantes deben escribir en su cuaderno con
palabras de forma correcta.
Alumnos escriben en su cuaderno una lista de números (en palabras dados por la
profesora) y deben escribirlos de forma correcta con cifras.
Cierre:
Se realiza la revisión en conjunto de las actividades sacando adelante a los estudiantes.
Para finalizar 3 estudiantes realizan la relación “número y palabra” uniendo 3 fichas con
un número con su respectiva lectura, el resto del curso los ayuda a corregir si existe
algún error.
Inicio: Tarjetas con dígitos Sala
Los alumnos recuerdan lo visto la clase anterior, la profesora escoge a 3 alumnos al azar Guía de trabajo
para que inventen números que sus compañeros deben leer de forma correcta.
Se entrega el objetivo de aprendizaje
Los alumnos responden la pregunta ¿Qué es componer y descomponer?
Realizan una lluvia de ideas con sus respuestas.
2 -03-19 Desarrollo: 2 horas
Utilizando un Power point la profesora explica la composición y descomposición por
“sumandos”.
Realizan composición y descomposición de números de 5 o 6 cifras
Cierre:
Revisión conjunta de actividades realizadas.
Aclaran dudas frecuentes de los contenidos tratados.
Inicio: Libro de ejercicios Sala
Alumnos recuerdan la descomposición de números por sumandos Tarjetas de valores
Identifican valores posicionales de números, utilizando colores. posicionales.
Se entrega el objetivo de aprendizaje.
Desarrollo:
Conocen la composición y descomposición de números según su valor posicional.
3 -03-19 Con tarjetas de colores los estudiantes ubican en la pizarra el número en la posición que 2 horas
corresponda y de esa forma componen un número dado.
Utilizando su libro de ejercicios componen y descomponen números de hasta 6 cifras.
Cierre:
Revisión conjunta de actividades realizadas.
Comentan lo aprendido.
Se responden consultas respecto a contenidos tratados.
Inicio: Imágenes Sala
Alumnos recuerdan conceptos “Ascendente y Descendente” observando imágenes de un Tarjeras con números
ascensor.
Se muestra la relación que hay con los números y que la posición de cada digito influye
en el número a formar
Desarrollo:
4 -03-19 Se entrega a un grupo de 5 alumnos una tarjeta con un número y ellos deben ordenarse 2 horas
según la indicación que se les entregue. “ascendente o descendente”
Entre todos los alumnos realizan las correcciones que sean necesarias.
Desarrollan ejercicios en el cuaderno de orden de números de hasta 6 cifras.
Cierre:
Se saca a la pizarra a un grupo de alumnos a resolver los ejercicios
Comentan lo aprendido.
Aclaran dudas con relación al contenido tratado en clases.
Inicio: Guía de ejercicios Sala
En la pizarra se escriben los nombres de las 4 operaciones básicas, se escogen a 4
estudiantes para que escriban bajo ellas un ejercicio con la operación que corresponda.
Los estudiantes escogen a compañeros para que desarrollen ese ejercicio.
En conjunto con el profesor los estudiantes realizan las correcciones que correspondan.
Desarrollo:
5 -03-19 La clase se enfoca principalmente a recordar la resolución de Adiciones y sustracciones 2 horas
con números de 4, 5 y 6 cifras.
Al Azar cada estudiante escoge un número y lo pega en la pizarra de tal forma que
arme una suma y lo mismo se realiza con las restas.
Cada uno de los ejercicios que se forman en la pizarra debe ser resuelto por los
alumnos.
Cierre:
Realizan revisión conjunta de ejercicios, aclaran dudas y corrigen errores frecuentes de
los estudiantes.
Se realiza ejercicio de cálculo mental de tablas de multiplicar, tablas hasta el 10
La profesora muestra multiplicaciones con 1 digito en el segundo factor y los alumnos
deben recordar cómo resolverlas
Desarrollo:
Dentro de una caja se encuentran una variedad de ejercicios de multiplicaciones y al
6 -03-19 2 horas
azar escogen 15 ejercicios los cuales pegan en la pizarra.
Cada uno de los ejercicios debe ser resuelto por los alumnos en su cuaderno.
Cierre:
Alumnos realizan consultas para aclarar dudas y se corrigen errores frecuentes de los
estudiantes.
Antes de salir cada alumno debe resolver una multiplicación para tener su “pase de
salida”
Inicio: Evento diagnóstico Sala
Se realiza actividad de cálculo mental con multiplicaciones hasta la tabla del 10
Se presenta a los estudiantes en imágenes las partes de una división y a través de una
lluvia de ideas comentan que recuerdan de esa operación.
Entrega del objetivo de la clase.
Desarrollo:
Se explica la división como una repartición.
7 -03-19 2 horas
Además recuerdan la relación que existe entre la división y la multiplicación.
Resuelven divisiones con hasta 3 cifras en el dividendo
Cierre:
Alumnos salen a la pizarra a resolver los ejercicios
Resuelven control de divisiones.
Inicio: Evaluación diagnostica Sala
Entrega de evaluación diagnóstica.
Desarrollo:
8 -03-19 2 horas
Desarrollan evaluación diagnostica.
Cierre:
Retiro de evaluación diagnóstica.
Inicio: Ppt Sala
Se muestra a los estudiantes un conjunto de números de 7 cifras y según sus Cuaderno
conocimientos previos intentan leerlos.
Entrega de objetivo de aprendizaje.
Desarrollo:
En un power point se muestra a los estudiantes la correcta lectura de números hasta los
“mil millones” identificando el sentido que le da cada punto al número.
9 -03-19 2 horas
Desarrollan guía donde unen número y palabra según corresponda.
Escriben en el cuaderno los números en cifras y deben realizar la escritura correcta en
palabras.
Cierre:
Al azar salen adelante alumnos a resolver los ejercicios.
La profesora pone 2 filas de fichas con números, en una con cifras y la otra con
palabras los alumnos deben unir de forma correcta.
Inicio: cuaderno Sala
Inician la clase con un dictado de números hasta “mil millones”
Repaso del valor posicional y conceptos: composición y descomposición por sumandos.
Desarrollo:
Reconocen descomposición por sumandos y por valor posicional de números hasta los
10 -03-19 2 horas
“mil millones”.
Descomponen números siguiendo orden y valor posicional.
Escriben números de diferentes formas a partir de descomposiciones dadas.
Cierre:
Comentario centrado en errores frecuentes al componer y descomponer números
naturales
11 -03-19 Inicio: 2 horas cuaderno Sala
Se hace entrega del objetivo de aprendizaje.
Los estudiantes a través de lluvia de ideas determinan estrategias para ordenar y
comparar números menores que mil millones.
Desarrollo:
Los estudiantes ordenan de menor a mayores números menores que mil millones y
viceversa.
Ordenan números siguiendo patrones.
Comparan pares de números utilizando simbología >, < o =.
Escriben dos números mayores y dos menores que uno dado.
Cierre:
Se realiza comentario centrado en las estrategias utilizadas para comparar y ordenar
números.
Se hace entrega del objetivo de la clase.
Repaso breve centrado en las destrezas requeridas para realizar estimaciones.
Desarrollo:
Redondean números naturales al lugar de dígitos que se han destacado con color.
12 -03-19 2 horas
Utilizan subestimación y sobre estimación para redondear sumas y diferencias de
números menores que el millón.
Cierre:.
Los estudiantes explican en forma breve acerca de la utilidad de redondear cantidades
en la vida diaria.
Retroalimentación de conceptos: Términos de la adición y términos de la sustracción.
Desarrollo:
Resuelven adiciones y realizan la comprobación respectiva.
13 -03-19 Resuelven sustracciones con y sin canje además comprueban la diferencias. 2 horas
Desarrollan guía de ejercicios.
Cierre:
Revisión individual y síntesis de lo aprendido.

Repasan estrategias y pasos para la resolución de problemas
Realizan lluvia de ideas para identificar palabras claves en problemas de adición y
sustracción.
Desarrollo:
14 -03-19 2 horas
Resuelven problemas simples y con dos o más operaciones aplicando sus propias
estrategias.
Cierre:
Revisión individual y posteriormente en la pizarra.
Aclaran dudas comunes al momento de desarrollar ejercicios.
Inicio: Guía de ejercicios. Sala
Retroalimentan contenidos tratados.
Desarrollo:
Recuerdan lectura, escritura de números hasta mil millones.
15 -03-19 Componen y descomponen números hasta mil millones. 2 horas
Desarrollan operaciones aprendidas en ejercicios y problemas matemáticos.
Trabajan en guía de ejercicios preparando próxima evaluación.
Cierre:
Aclaran dudas sobre ejercicios realizados.
Revisión conjunta de guía trabajada.
Inicio: Evento. Sala
Se entregan indicaciones generales para el evento.
Desarrollo:
16 -03-19 2 horas
Desarrollan evento sumativo
Cierre:
Comentarios generales sobre evento realizado.
Inicio: cuaderno sala
Se hace entrega del objetivo de aprendizaje.
Introducción a nuevo contenido “Álgebra”
Desarrollo:
Los estudiantes señalan la operación que usarían para escribir cada expresión
17 -04-19 presentada. 2 horas
Calculan el valor de uno de los sumandos en adiciones dadas.
Calculan el valor del minuendo o del sustraendo en sustracciones dadas.
Desarrollan ejercicios entregados.
Cierre:
Revisión conjunta de ejercicios.
Recuerdan estrategias aprendidas de multiplicación.
Desarrollo:
18 04-19 2 horas
Resuelven multiplicaciones con un dígito en el segundo factor.
Aplican estrategias para operar con múltiplos de 10, Ejercitan.
Cierre:
Revisión conjunta de ejercicios, aclaran dudas comunes.
Recuerdan concepto de estimación y redondeo.
Desarrollo:
19 04-19 Realizan estimación de productos usando el redondeo. 2 horas
Estiman productos de la tabla del 10 usando la forma desarrollada.
Ejercitan.
Cierre:
Revisión conjunta de ejercicios y explican como realizaron estimaciones entregadas.
Entrega del objetivo de aprendizaje.
Retroalimentación de las propiedades de la multiplicación principalmente la distributiva
ilustrada en matrices.
Desarrollo:
Los estudiantes conocen estrategias para multiplicar por un número de dos dígitos en el
20 04-19 segundo factor 2 horas
Los estudiantes usan la propiedad distributiva para hallar productos.
Resuelven multiplicaciones por un número de uno y dos dígitos en el segundo factor.
Cierre:
Aclaran dudas sobre contenido tratado.
Inicio: Guía de ejercitación sala

Retroalimentación de cómo utilizar propiedad distributiva para resolver multiplicaciones
con un digito en el segundo factor.
Desarrollo:
21 04-19 Los estudiantes usan la propiedad distributiva para hallar productos. 2 horas
Resuelven multiplicaciones por un número de un dígito en el segundo factor.
Cierre:
Revisión individual y posteriormente en la pizarra.
Comentario cerrado en errores frecuentes observados al multiplicar.
22 04-19 Inicio: 2 horas cuaderno sala
Repaso de contenido visto la clase anterior.
Desarrollo:
Los estudiantes usan la propiedad distributiva para hallar productos.
Resuelven multiplicaciones por un número de dos dígitos en el segundo factor.
Ejercitan.
Cierre:
Revisión individual de ejercicios realizados.
Aclaran dudas sobre contenido tratado en clases.
Retroalimentación conceptos relacionados con las propiedades de la multiplicación.
Desarrollo:
23 04-19 2 horas
Recuerdan propiedades de la multiplicación.
Ejercitan como hallar productos aplicando las propiedades de la multiplicación.
Cierre:
Comentario centrado en errores comunes al aplicar las propiedades de la multiplicación.
Repaso breve de clases anteriores sobre conceptos y aplicación de estrategias de
cálculo.
Desarrollo:
24 04-19 2 horas
Los estudiantes practican la multiplicación por un número de dos dígitos y la aplican en
la resolución de problemas rutinarios y no rutinarios.
Cierre:
Revisión y síntesis de la subunidad.
Inicio: Guía de ejercicios. sala
Repaso breve de clases anteriores sobre conceptos y aplicación de estrategias de
cálculo.
25 04-19 Desarrollo: 2 horas
Desarrollan guía de ejercicios preparando próximo evento de acuerdo a los contenidos
tratados anteriormente.
Cierre:
Revisión y síntesis de la subunidad.
Inicio: Evento sala
Entrega de indicaciones para la evaluación.
Desarrollo:
26 04-19 2 horas
Desarrollo evento.
Cierre:
Comentarios finales sobre evento realizado
Repaso de conceptos “dividendo, divisor y cociente” y de cómo resolver divisiones con
un dígito en el divisor.
Desarrollo:
Se muestra a los estudiantes un grupo de divisiones, ellos deben identificar sus partes y
buscan números que sean compatibles para que pueda ser resuelto.
Desarrollan ejercicios donde deben estimar resultados y luego resolver y comparar lo
27 04-19 2 horas
obtenido.
Cierre:
Revisión de ejercicios.
Aclaran dudas comunes entre estudiantes.
Inicio: Sala
Se hace entrega del objetivo de la clase Cuaderno
“Reconocen partes de la división y resuelven ejercicios relacionándolas con las Guía de ejercicios
multiplicaciones”
Repasan conceptos claves de la división
Desarrollan pequeño control de divisiones tratadas.
Desarrollo:
28 04-19 2 horas
En conjunto los alumnos resuelven ejercicios de multiplicaciones (tablas hasta el 10) de
forma mental utilizando pizarras.
Luego resuelven divisiones simples con los mismos ejercicios dictados.
Para identificar si se consiguió el aprendizaje los alumnos resuelven guía de ejercicios.
Cierre:
Revisión conjunta de guía de ejercicios.
Alumnos comentan resultados obtenidos, los comentan y aclaran dudas sobre ello.
Inicio: Cuaderno sala
Los estudiantes observan divisiones con dividendos y divisores múltiplos de diez .
Infieren a través de charla matemática cómo usar las operaciones básicas y un patrón
para hallar el cociente.
29 04-19 Desarrollo: 2 horas
Los estudiantes resuelven divisiones dadas usando operaciones básicas y patrones.
Resuelven problemas
Cierre:
Aclaran dudas comunes sobre lo realizado en clases
Observan descripción de los pasos para resolver divisiones con divisores de un dígito.
Desarrollo:
Resuelven divisiones con dividendo de 3 y 4 dígitos y divisores de un dígito.
Aplican diversas estrategias para dividir.
30 04-19 Ejercitan. 2 horas
Cierre:

Realizan repaso clase anterior.
Los estudiantes observan descripción de los pasos para resolver divisiones.
Desarrollo:
31 04-19 Resuelven divisiones con dividendo de 3 y 4 dígitos y divisores de un dígito. 2 horas
Ejercitan.
Cierre:
Aclaran dudas comunes sobre el desarrollo de los ejercicios.
Inicio: Guia de ejercicios. sala
Realizan repaso clase anterior.
Los estudiantes observan descripción de los pasos para resolver divisiones con divisores
de dos dígitos.
Desarrollo:
32 04-19 2 horas
Resuelven divisiones con dividendo de 3 y 4 dígitos y divisores de dos dígito.
Resuelven guía de ejercicios donde aplican lo aprendido de divisiones.
Cierre:
Aclaran dudas comunes sobre el desarrollo de los ejercicios.
Se presentan operaciones combinadas con paréntesis y forma de resolución.
Desarrollo:
Conocen estrategia para resolver ejercicios combinados con paréntesis.
33 04-19 Resuelven operaciones con paréntesis que involucren las 4 operaciones básicas. 2 horas
Resuelven problemas rutinarios que contengan ejercicios combinados.
Cierre:
comentario centrado en errores comunes al resolver operaciones combinadas

Conocen la prevalencia de operaciones al momento de resolver ejercicios combinados.
Desarrollo:
Se presenta la forma de resolver ejercicios combinados sin paréntesis, el orden de
34 04-19 desarrollo de estos. 2 horas
Aplican en operaciones combinadas, sin paréntesis la prevalencia de la multiplicación y
la división por sobre la adición y la sustracción cuando corresponda .
Cierre:
Aclaran dudas sobre la aplicación de lo aprendido.
Conocen la prevalencia de operaciones al momento de resolver ejercicios combinados
con paréntesis.
Desarrollo:
Se presenta la forma de resolver ejercicios combinados con paréntesis, el orden de
35 -05-19 2 horas
desarrollo de estos.
Resuelven operaciones con paréntesis que involucren las 4 operaciones básicas.
Cierre:
Aclaran dudas sobre la aplicación de lo aprendido.

Recuerdan prevalencia de operaciones al momento de resolver ejercicios combinados
con y sin paréntesis.
Desarrollo:
Desarrollan guía de ejercicios donde aplican lo aprendido sobre la resolución de
36 -05-19 2 horas
ejercicios combinados con y sin paréntesis.
Cierre:
Revisión conjunta de guía de ejercicios.
Estudiantes exponen sus resultados y aclaran dudas sobre el procedimiento realizado.
Inicio: Cuaderno sala

Los estudiantes leen problemas presentados e identifican los datos esenciales, luego
infieren pasos y estrategias de resolución
Desarrollo:
37 -05-19 Resuelven problemas matemáticos en contextos de operaciones y registran de manera 2 horas
estructuradas los procedimientos empleados.
Determinan lo razonable de una respuesta frente a un problema dado.
Usan y formulan estrategias para resolver problemas.
Cierre:
Se realiza síntesis de estrategias y pasos de resolución.
Inicio: Se hace entrega del objetivo de la clase. cuaderno sala
Repasan contenidos tratados la clase anterior.
Desarrollo:
Identifican y emplean estrategias para la resolución de problemas en contextos
diversos.
38 -05-19 2 horas
Resuelven problemas en grupos identificando la estrategia utilizada para la resolución
de estos.
Cierre:
Repasan contenido tratado la clase anterior.
Desarrollo:
Recuerdan contenidos de Multiplicación, División, ejercicios combinados aclarando
39 -05-19 métodos que aún no tengan muy claros. 2 horas
Se hace entrega de una guía de estudio donde los estudiantes repasaran y ejercitaran
contenidos para próxima evaluación.
Cierre:
Revisión conjunta de guía de ejercicios, alumnos consultan dudas comunes que puedan
existir sobre lo realizado.
Inicio: Evento sala
Instrucciones generales para la evaluación.
Desarrollo:
40 -05-19 2 horas
Desarrollan evaluación.
Cierre:
Retiro de evaluación, comentan lo desarrollado.

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Nombre de Unidad Tiempo unidad Tiempo semanal

Habilidades Conocimientos Actitudes

Aplicar estrategias de cálculo mental para la multiplicación:

Demostrar que comprende la multiplicación de 2 dígitos por 2 dígitos:

Demostrar que comprende la división con dividendos de tres dígitos y

Realizar cálculos que involucren las cuatro operaciones con

Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las

Inicio: Guía de ejercicios Sala

Inicio: Guía de ejercitación sala

Inicio: cuaderno Sala

Inicio: cuaderno Sala

Inicio: cuaderno sala

Inicio: Cuaderno sala

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