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ACTIVIDAD N° 8

DOCENTE Rody Ramos Alania FECHA 16/05/2019


INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 32483 “ Ricardo Palma Soriano” TIEMPO 45
NOMBRE DEL PROYECTO CON MI FAMILIA PARTICIPAMOS EN NOMBRE DE LA Reconocen las nociones
LAS ACTIVIDADES POR EL ACTIVIDAD espaciales, arriba – abajo
ANIVERSARIO DE MI INSTITUCIÓN
Dentro fuera.
EDUCATIVA
Adelante atrás.
AREA Matemática TIEMPO 45’
EVIDENCIAS Reconocen las nociones espaciales Participación en la actividad.
ENFOQUE PEDAGOGICO
PROPOSITOS DE LA SESION
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO INSTRUMENTO
RESUELVEOVIMIENTO Emplea estrategias Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el RUBRICA DE
RESUELVE PROBLEMAS para resolver espacio en el que se encuentra; a partir de DESEMPEÑO
DE FORMA, MOVIMIENTO problemas, al ello, organiza sus movimientos y acciones
Y LOCALIZACIÓN” construir objetos para desplazarse. Utiliza expresiones como
con material “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”, que
concreto o realizar muestran las relaciones que establece entre
desplazamientos su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en
en el espacio DE
el entorno.
FORMA,
MOVIMIENTO L
Inicio
1. Problematización: los niños y niñas no deducen las diferencias y características que hay entre su noción. La
maestra relata que entre sus cosas había una pelota y no se acordaba donde le puso si estaba debajo de la cama
ó arriba del armario
2. propósito: Comunicamos a los niños y niñas que nuestra actividad de hoy se llama Reconocen las nociones
espaciales arriba, abajo “dentro” y “fuera”
Pedimos dos acuerdos de convivencia para trabajar.
3. motivación/interés: La maestra invita a los niños y niñas a salir al patio para que se desplacen libremente en
diferentes direcciones al ritmo de la música.
4. saberes previos: ¿les gustó el juego? ¿porqué? ¿de que trataba la cancion? ¿todos jugaron?
Desarrollo
5. GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: Se invita a los niños a observar toda el aula, les pide recorrer todo el
sector, después la maestra pregunta: ¿me puede decir donde está la pelota? ¿Por qué? ¿En dónde esta los
libros? ¿Dónde estará la señora Brena? ¿En dónde estará los pies?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Se presenta a los niños y niñas una lámina, la docente les presenta un problema y hace algunas preguntas
¿Dónde está la basura que recoge miguel? ¿Es divertido es jugar siguiendo al pajarito dice susana? ¿Dónde
estará el pajarito? ¿Por qué? ¿Juan está preocupado y no ve el tacho de basura? ¿dónde estarán los tachos
de basura?¿que sale de la regadera de Lili?
REPRESENTACIÓN
Pinta el zapato que está debajo de la mesa y luego dibuja una pelota arriba de la mesa
FORMALIZACION
Socializan sus trabajos con la técnica del museo, llegando a establecer el espacio.
REFLEXIÓN
Formulo preguntas como ¿a que jugamos? ¿Cómo jugamos? ¿Dónde esta el zapato? ¿y en parte está la
pelota?
TRANSFERENCIA
¿Los niños y niñas dibuja su casa y ubican donde esta cada cosa?
Cierre.
6. Evaluación: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo debemos describir donde esta cada cosa? ¿En que nos
comprometimos? ¿Les gusto la clase? ¿Qué parte les gustó?
Recursos y materiales.
Juegos, papel boom, colores.
TALLER DE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO RECURSOS TIEMPO
PSICOMOTRICIDAD
Se Se expresa Realiza acciones y Colchonetas 45’
desenvuelve corporalmente movimientos de ULA
de manera coordinación
autónoma a óculo-manual y
través de su óculo-podal que
motricidad requieren mayor
precisión.

Inicio
ASAMBLEA: Recordamos las normas de convivencia. Escogemos los materiales a
utilizar diseñamos nuestro circuito con los conos, ula, ulas.
Desarrollo
CALENTAMIENTO: nos estiramos, tratando de tocar el cielo, tocando el piso,
caminando por la línea, trotando.
EXPRESIÓN MOTRIZ: Salimos en orden al patio, se delimita el espacio. Armamos
nuestro circuito en dos grupos uno de varones y otro de mujeres.
RELAJACIÓN: Se imaginan que son globos que están flotando por el aire.
Cierre
Después: verbaliza lo realizado ¿qué hicieron? ¿Cómo les quedó salió?

Actividad de rutina de Ordenan el aula, oran, y entonan la canción de despedida.


salida
ACTIVIDAD DIARIA
Maestra: RODY ELITA RAMOS ALANIA
Aula: ESTRELLITASDE AMOR
Edad. 3 AÑOS
Fecha: MIERCOLES 15 DE MAYO DEL 2019


DESEMPEÑOS
INICIO PROCESO LOGRADO
Expresa con ayuda del adulto sus Expresa de manera poco entendible sus necesidades, Expresa en forma clara y coherente sus
necesidades, emociones, intereses y da emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
cuenta de sus experiencias al interactuar con interactuar con personas de su entorno familiar, escolar sus experiencias al interactuar con personas de su
personas de su entorno familiar, escolar o o local. Utilizando algunas veces recursos expresivos entorno familiar, escolar o local. Utilizando
local. . Utilizando pocas veces los recursos como palabras de uso frecuente y, estratégicamente, siempre variados recursos expresivos como
expresivos como palabras de uso frecuente sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos palabras de uso frecuente y, estratégicamente,
y, estratégicamente, sonrisas, miradas, corporales y diversos volúmenes de voz, según su sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
señas, gestos, movimientos corporales y interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, corporales y diversos volúmenes de voz, según su
diversos volúmenes de voz, según su agradecer. interlocutor y propósito: informar, pedir,
interlocutor y propósito: informar, pedir, Desarrolla sus ideas con alguna dificultad en torno a un convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas con
convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas tema, aunque en ocasiones puede salirse de este y falta facilidad en torno a un tema, aunque en ocasiones
con mucha dificultad en torno a un tema, datos puede salirse de este y se entiende.
aunque en ocasiones puede salirse de este y
no se entiende.
1 Thalet Smith
2 Angelo Zair
3 Joel Salvador
4 Mariano Joshua
5 Kimberly
6 Mariano
7 Alondra
8 Alessi Hilari
9 Rodolfo a
10 Jesusa Guadalupe
11 Reyser Edwin
12 Aiko Marie
13 Thiago Nils
14 Loan Andrey
15 Alexis Gabriel
16 Salvador Isaac
17 Sofia Kalessi
18 Alessandro Esteiner
19 Jhunior Ezio
20 Sorobabel Esdras
21 Nicole Xioana
22 Luis Miguel
23 Elmer Gerard
24 Eira Katlin
25 Piero
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ACTIVIDAD DIARIA 9
Maestra: NOEMI CHAVEZ ALCANTARA
Aula: HUELLITAS DE AMOR
Edad. 3 AÑOS
Fecha: JUEVES 16 DE MAYO DEL 2019

ACTIVIDAD PERMANENTE (10 min) RECURSO


S
DE ENTRADA - Recepción de niños, niñas, Saludo, ubicación de lonchera y registro de Cuadro
asistencia. de
ACTIVIDAD DE RUTINA asistenci
DE - Actividades permanentes a
ORGANIZACIÓN Organizamos el trabajo del día dando a conocer lo que se va ha realizar el
día de hoy.
Lectura delas normas de convivencia.
Utilización de los carteles.
 Cronológico.
 Meteorológico.
 Rezo.

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES (60 min)


PRIMER - Asamblea se organiza a los niños en forma de U
MOMENTO Dialogan aproximadamente 10 minutos sobre tres aspectos:
Planificación y
Organización La elección de los sectores: Brinda a los niños la posibilidad de expresar
qué les gustaría para jugar, en qué sector, con qué juguetes desean
hacerlo y con quién les interesaría compartir el juego.
El tiempo y el espacio: Acuerda con los niños el tiempo y el espacio donde
van a jugar.
Las normas de convivencia Conversa con los niños para recordar las
normas de convivencia durante el juego.

SEGUNDO - Los niños inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su


MOMENTO imaginación. - Hojas
Desarrollo del
Juego El adulto acompaña y da soporte Los niños juegan libremente de
acuerdo a lo que han pensado
- Se observa sin interrumpir el juego.
TERCER - En asamblea, los niños que desean comentan sobre lo que jugaron;
MOMENTO pueden representarlo si así lo requieren. Ordenan y guardan los
Socialización,
representación, materiales y juguetes Realizamos la metacognición: ¿A que jugaron??Que
metacognición y
orden
han aprendido hoy?Hay algo
.
ACTIVIDAD N° 9
DOCENTE LUZ ANGELICA PAJUELO FECHA 16/05/2019
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 32483 “ Ricardo Palma Soriano” TIEMPO 45
NOMBRE DE LA CON MI FAMILIA PARTICIPAMOS EN LAS Área MATEMATICA
PROTECTO ACTIVIDADES POR EL ANIVERSARIO DE MI
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NOMBRE DE SESION LOS JUEGOS DE MIS PAPAS
ENFOQUE PEDAGOGICO Los juegos tradicionales son los juegos infantiles clásicos o tradicionales, que
se realizan sin ayuda de juguetes tecnológicamente complejos, sino con el
propio cuerpo o con recursos fácilmente disponibles en la naturaleza.
PROPOSITOS DE LA SESION
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO INSTRUMENTO
CONSTRUYE Y PARTICIPA INTERACTÚA CON TODAS LAS Se relaciona con adultos de Ficha de observación
DEMOCRATICAMENTE EN LA PERSONAS su entorno integrándose a
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN los juegos

Inicio
1. Problematización: los niños y niñas desconocen los juegos tradicionales que jugaba nuestros padres.
2. propósito: Reconocen cuáles son los juegos tradicionales que jugaban los papitos.
3. motivación/interés: mostramos láminas de un niño donde está jugando los encostalados, salta soga, jala
soga, san miguelito, reventando globos. etc,
4. saberes previos: Qué observan en las láminas ¿qué se observa en esta imagen? ¿juegan con sus papitos?
¿Qué juegas con tus padres?
Desarrollo
5.gestión y acompañamiento
Problematización: pregunto ¿Qué juegos realizas con tus padres? ¿de qué forma más juegas con tus padres?
Análisis de información:
Los niños realizan preguntas a su amiga ¿Qué otros juegos podemos realizar con nuestros padres? ¿Le gusta jugar con sus
papitos?
En un papelote realizamos el cuadro de juego que realizaremos con los papitos. Los niños dictan los juegos que
jugaran con sus papitos
• rayuela,
• salta soga,
• liguita,
• jala soga,
• san miguelito, etc.,
Acuerdos o toma de decisiones.
Leemos el papelote mencionando el orden de juego y participamos con nuestros padres en los juegos.
Comentan en que juegan con papá en casa. Comento sobre los juegos de padre ha hijos que es importante jugar con los
papitos y con nuestra familia.
Se les proporciona una papel boom, se les pide que dibujen el juego que más le gusta jugar con su familia.
Cierre.
6. Evaluación: dialogamos sobre lo realizado ¿Quiénes en casa con sus papitos? ¿Todos jugamos con nuestra familia?
¿Que hicimos hoy?
Recursos y materiales.
Láminas, papelote, colores, laminas, soga, liguita, temperas
Actividades de rutina
Aseo Los niños y niñas responsables reparten el jabón líquido, papel toalla y todos
acompañados de la docente y auxiliar se lavan las manos.
Refrigerio Oran, reparten los individuales e ingieren sus alimentos.
Recreo Los niños y niñas salen a jugar al patio recordando los acuerdos y así jugar
acompañados de su maestra y auxiliar.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO RECURSOS TIEMPO
Se Se Realiza acciones y COLCH 45 m.
ONETA
desenvuelve expresa movimientos de
de manera corporal coordinación óculo-
autónoma a mente manual y óculo-podal que
través de su requieren mayor
motricidad precisión
Inicio
ASAMBLEA: En el aula en semicírculo, sentados la docente brinda
recomendaciones lo que vale y no vale hacer en el ambiente de
psicomotricidad, delimita el espacio a utilizar,
Desarrollo
DESARROLLO: Todo el mundo se quita los zapatos, y los va colocando en el
centro de la clase. Nos sentamos . El juego consiste en realizar volteretas o
volantines Y buscar el dueño del zapato
RELAJACIÓN Se pide a los niños y niñas que se ubiquen en el lugar que más les
agrada en la posición que ellos desean y respirar profundamente escuchando
una melodía suave.
EXPRESIÓN GRÁFICO/ PLÁSTICO
Se sugiere a los niños y niñas dibujar la casa y los personajes de nuestro juego
Cierre
EXPOSICION: Después de un tiempo prudencial consensuado con los niños,
colocan sus trabajos para una exposición de museo donde todos lo observan.
VERBALIZACIÓN: reunidos todos los niños comentan sobre sus trabajos
realizados.
ACTIVIDAD DIARIA
Maestra: LUZ ANGELICA PAJUELO
Aula: RAYITOS DE SOL
Edad. 4 AÑOS
Fecha: JUEVES 16 DE MAYO DEL 2019


DESEMPEÑOS
INICIO PROCESO LOGRADO
Expresa con ayuda del adulto sus Expresa de manera poco entendible sus necesidades, Expresa en forma clara y coherente sus
necesidades, emociones, intereses y da emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
cuenta de sus experiencias al interactuar con interactuar con personas de su entorno familiar, escolar sus experiencias al interactuar con personas de su
personas de su entorno familiar, escolar o o local. Utilizando algunas veces recursos expresivos entorno familiar, escolar o local. Utilizando
local. . Utilizando pocas veces los recursos como palabras de uso frecuente y, estratégicamente, siempre variados recursos expresivos como
expresivos como palabras de uso frecuente sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos palabras de uso frecuente y, estratégicamente,
y, estratégicamente, sonrisas, miradas, corporales y diversos volúmenes de voz, según su sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
señas, gestos, movimientos corporales y interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, corporales y diversos volúmenes de voz, según su
diversos volúmenes de voz, según su agradecer. interlocutor y propósito: informar, pedir,
interlocutor y propósito: informar, pedir, Desarrolla sus ideas con alguna dificultad en torno a un convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas con
convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas tema, aunque en ocasiones puede salirse de este y falta facilidad en torno a un tema, aunque en ocasiones
con mucha dificultad en torno a un tema, datos puede salirse de este y se entiende.
aunque en ocasiones puede salirse de este y
no se entiende.
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