Capítulo I
El psicólogo, para que su figura tenga razón de ser e incida en la realidad social de
la escuela, es urgente encontrar los medios que le permitan “autodefinirse” en su condición
de psicólogo dentro de un determinado contexto.
Este tipo de intervención, quizás fue el primero que se aplicó en las escuelas
después de que se crearon los centros psicopedagógicos o de orientación, y ello como
consecuencia de la fe ciega que los test mentales y de personalidad inspiraban en la
década de 1950.
Criticas:
Docentes:
Rectores:
Familias:
Las teorías estructurales del desarrollo postulan direcciones y niveles universales del
desarrollo que pueden adoptarse como fines educativos, es decir, que pueden tomarse
como modelo de lo que debe ser el crecimiento personal promovido por la educación formal.
Pero si estamos interesados, por ejemplo, en promover la educación preescolar, es absurdo
plantear como meta que los niños alcancen el estadio de las operaciones concretas, pues
de todos modos lo alcanzaran sin necesidad de ayudas específicas, ya que se trata de uno
de los universales del desarrollo cognitivo: Si queremos mejorar la capacidad intelectual de
los niños de parvulario, y en general si queremos promover su crecimiento educativo,
debemos más bien centrar los esfuerzos en aprendizajes que pueden producirse o no
producirse en función que participen en determinados tipos de experiencias. Resumiendo,
la controversia en la interpretación del crecimiento educativo se plantea en los
siguientes términos: mientras el enfoque cognitivo-evolutivo considera que la
educación debe tener como meta última promover, facilitar o, como máximo, acelerar
los procesos naturales y universales del desarrollo, el enfoque alternativo considera
que la educación debe orientarse más bien a promover y facilitar los cambios que
dependen de la exposición a situaciones específicas de aprendizaje.
Análisis Sociológico: permite, entre otras cosas, determinar las formas culturales o
contenidos –conocimientos, valores, destrezas, normas, etc.- cuya asimilación es
necesaria para que el alumno pueda devenir un miembro activo de la sociedad y
agente, a su vez, de creación cultural; permite asimismo, asegurar que no se
produzca una ruptura entre la actividad escolar del alumno y su actividad
extraescolar.
Análisis Psicológico: aporta informaciones relativas a los factores y procesos que
intervienen en el crecimiento personal del alumno, ayudando de este modo a
planificar de forma más eficaz la acción pedagógica.
Análisis Epistemológico: contribuye a separar los conocimientos esenciales de los
secundarios, a buscar su estructura interna y las relaciones que existen entre ellos,
siendo decisivas sus aportaciones para establecer secuencias de actividades de
aprendizaje que faciliten al máximo la asimilación significativa.
Experiencia Pedagógica: Un Diseño Curricular no surge de la nada -y mucho
menos en el caso de la enseñanza obligatoria-, sino que parte de una práctica
pedagógica que aspira a transformar y mejorar. Para ello, aporta nuevos puntos de
vista y ofrece alternativas, pero integra también las experiencias que han sido
exitosas. Por otra parte, como proyecto educativo que es, el Diseño Curricular se
contrasta en la práctica pedagógica y tiene que estar permanentemente abierto a las
modificaciones y correcciones que se deriven de su contrastación.
Psicología y Currículum
Por eso, en este texto se plantea una serie de principios básicos compartidos, o no
contradictorios entre sí, de estos varios enfoques que se plantean:
Este punto de vista postula una relación entre aprendizaje y desarrollo, donde es
necesario conocer las características del individuo a una determinada edad, para adaptar el
aprendizaje a ellas. Es decir, lo que el sujeto aprende estaría determinado por su nivel de
desarrollo. Plantea la Zona de Desarrollo Próximo
Aprendizaje cooperativo
Estos trabajos, nos permiten conceptuar tres tipos de relaciones sociales que se pueden
establecer en el contexto educativo:
● La cooperación: situación social en que los objetivos de los individuos están ligados
de tal manera que un individuo solo puede alcanzar su objetivo si y solo si los demás
alcanzan los suyos y cada individuo será recompensado en función del trabajo de
los demás miembros del grupo.
División del grupo amplio del aula en pequeños equipos de trabajo que presenten
suficiente nivel de heterogeneidad, distintos niveles de rendimiento, sexo, etnia,
personalidad.
Se Intenta mediante una estructuración de la tarea que debe realizarse para
conseguir los objetivos propuestos (individuales y/o grupales) llevar una
recompensa.
Conclusiones:
● Aumentan la “atracción” entre los alumnos “normales” y los que tienen algún tipo
deficiencia.
Ley 26.206
La ley nacional de educación garantiza la educación como un bien público. Está organizada
en 4 niveles y es obligatoria desde los 4 años de edad.
¿Qué es la educación?
Está integrado por autoridades educativas de las provincias y 3 representantes del Consejo
de Universidades.
La familia
La familia y las organizaciones de la sociedad civil, sean religiosas o no, son agentes
naturales y primarios de la educación.
Por los servicios educativos de gestión estatal y privada, gestión cooperativa y gestión
social, de todas las jurisdicciones del país, en todos los niveles, ciclos y modalidades de la
educación.
4 niveles:
Educación Inicial.
Educación Primaria.
Educación Secundaria.
Educación Superior.
Educación Artística.
Educación Especial.
Educación Rural.
Sí, por lo menos debe enseñarse un idioma extranjero en las escuelas de nivel primario y
secundario del país.
Gestión privada
Sí. Son aportes para pagar los salarios docentes. Esos subsidios sólo pueden ser otorgados
según criterios objetivos de justicia social, teniendo en cuenta:
Tipo de establecimiento.
Su proyecto educativo
El monto de su arancel.