6º

Co m p res i ó n de Lec t u ra
Pauta de corrección
Simce Escritura 2014 Educación Básica
Tabla Pauta Analítica de corrección Simce Escritura 6.º básico 2014
Indicador Nivel 1 Nivel 2
Adecuación El texto no responde a la El texto cumple de
al propósito tarea solicitada. manera emergente con el
propósito comunicativo
establecido en el
estímulo, ya que solo
esboza una experiencia,
opinión o información.
Desarrollo El texto plantea el tema, El texto presenta el tema
de ideas y pero no lo desarrolla. de manera sucinta, sin
vocabulario El vocabulario es muy mayor desarrollo (se
general y repetitivo. puede asemejar a
Además, el texto puede una enumeración) e
ser, en gran parte, copia incorpora vocabulario
del estímulo. muy general o repetitivo
que no aporta a la
recreación de la
experiencia.
Además, en el caso de
los textos que tienen
propósito de informar u
opinar, el texto escrito
por el alumno denota
intentos de escribir
algo diferente al texto
del estímulo, pero puede
haber partes copiadas.
Coherencia El texto no se comprende El texto se comprende
o se comprende muy con dificultad y es
poco, dado que, por necesario releer muchas
ejemplo: veces, dado que, por
•• E l t e x t o n o e s ejemplo:
autónomo, porque la •• E l t e x t o n o e s
información entregada autónomo, pues
es insuficiente para que una gran parte de la
el lector la interprete, información necesaria
o bien, para la comprensión
•• presenta ideas de las del mismo no está
cuales no se puede escrita, sino que
inferir cuál es la lógica el lector debe
que las relaciona, o incorporarla, o bien,
bien, •• presenta ideas a partir
•• presenta ideas y/o de las cuales hay que
descripciones y/o inferir la lógica que
ejemplos que no se las agrupa, ya que se
relacionan con el tema. asemejan a un listado,
o bien,
•• p r e s e n t a i d e a s
y/o ejemplos, con
digresiones, partes que
no se comprenden o
elementos inconexos
que dificultan la
comprensión.
Nivel 3
El texto cumple
medianamente con el
propósito comunicativo
solicitado en el estímulo,
por ejemplo, si se le pide
opinar sobre un texto,
emite una opinión, pero
esta no está en directa
relación con el texto
que leyó o con el tema
propuesto.
El texto desarrolla
el tema de manera
i r re g u l a r, y a q u e
proporciona detalles y
vocabulario específico
para ilustrar lo que
quiere comunicar, sin
embargo, lo hace solo
en partes.
Además, en el caso de
los textos que tienen
propósito de informar u
opinar, el texto escrito
por el alumno se
distingue del texto del
estímulo, aunque puede
haber semejanzas con el
texto original.
El texto se comprende;
sin embargo, es
necesario detenerse en
algunas ocasiones, dado
que, por ejemplo:
•• El texto es autónomo,
pero el lector debe
complementar con
información que no
es relevante para la
comprensión global,
o bien,
•• p r e s e n t a u n a
organización lógica
de las ideas, a
excepción de algunos
casos aislados que no
afectan la comprensión
global, o bien,
•• la mayor parte de las
ideas y ejemplos se
comprenden y están
enfocados en el tema.
Nivel 4
El texto cumple con el
propósito comunicativo
solicitado en el estímulo,
por ejemplo, si se le
pide opinar sobre un
texto, opina sobre el
texto que se le dio para
leer y aborda el tema
propuesto.
El texto desarrolla el
tema propuesto y lo
enriquece con ejemplos
y/o descripciones y/o
vocabulario y/o detalles,
etc. que permiten
comprender o imaginar
lo que se expone.
Además, en el caso de
los textos que tienen
propósito de informar u
opinar, el texto escrito
por el alumno se
distingue claramente
del texto del estímulo.
El texto se comprende
fácilmente, dado que,
por ejemplo:
•• El texto es autónomo,
pues no depende ni
del contexto ni del
estímulo para ser
comprendido, o bien,
•• p r e s e n t a u n a
organización lógica
de las ideas, o bien
•• t o d a s l a s i d e a s
y ejemplos se
comprenden y están
enfocados en el tema.
 Indicador Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Cohesión No se evidencian recursos El texto incorpora escasos E l te x to i n c o r p o ra E l te x to i n c o r p o ra
de cohesión o solo se recursos de cohesión o recursos de cohesión recursos variados de
emplea repetitivamente presenta varios errores (conectores o marcadores cohesión (conectores o
y de manera exclusiva el en el uso de conectores o discursivos, y recursos marcadores discursivos, y
conector “y”. recursos de correferencia. de correferencia) que recursos de correferencia)
pueden ser repetitivos que lo enriquecen.
o con algunos errores
aislados.
Convenciones El texto presenta solo El texto solo presenta E l te x to p re s e n t a E l te x to p re s e n t a
ortográficas mayúscula al inicio mayúscula al inicio del mayúscula al inicio mayúscula al inicio
(ortografía o punto final, o bien texto y punto final, o bien, del texto y punto final, del texto y punto final,
puntual) no presenta uso de la incorpora solo comas al además de algunos además de algunos
puntuación. interior del texto. puntos bien utilizados al puntos y comas bien
interior del texto. utilizados al interior del
* Es posible encontrar texto.
textos de este nivel * Es posible encontrar
que no presenten uso textos de este nivel
de mayúscula inicial o que no presenten uso
punto final. de mayúscula inicial o
punto final.