BAB 1

KOMPETENSI PEDAGOGIK

Kompetensi Pedagogik merupakan penanda khusus untuk profesi keguruan dan tidak akan ada pada
profesi-profesi lain serta sekaligus hal ini merupakan prasyarat mutlak yang harus dimiliki oleh
seorang guru profesional. Pada dasarnya kompetensi pedagogik sangat erat dengan kemampuan
seorang guru dalam merancang, melaksanakan dan melakukan evaluasi serta melakukan tindak
lanjut dari proses belajar mengajar serta didasarioleh pemahaman utuh terhadap peserta didik
sehingga proses pembelajaran dapat berdaya guna dan berhasil guna. Dengan kata lain bahwa
kompetensi pedagogik akan sangat menentukan tingkat keberhasilan baik proses maupun hasil para
peserta didik.

Berdasarkan Undang undang no 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen bab satu pasal satu ayat 10
Kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki,
dihayati, dan dikuasai oleh guru dalam melaksanakan tugas keprofesionalannya. Lebih lanjut
dijelaskan bahwa Kompetensi guru sebagaimana dimaksud meliputi kompetensi pedagogik,
kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui
pendidikan profesi. Dengan kata lain Kompetensi Pedagogik merujuk kepada pemahaman pendidik
mengenai peserta didik, kemampuan guru untuk mengelola proses belajar mengajar, termasuk di
dalamnya perancangan, pelaksanaan, serta evaluasi pembelajaran, dan pengembangan peserta didik
untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.
Kompetensi pedagogik ini tidak bisa serta merta diperoleh akan tetapi melalui proses baik pada saat
seseorang di bangku perkuliahan dari sebuah Lembaga Penghasil Tenaga Keguruan (LPTK), atau pada
saat Pra Jabatan melalui magang atau pengalaman langsung dilapangan maupun pada saat sudah
memduduki jabatan guru melaui Pelatihan, upgrading, workshop atau pendidikan keprofesionalan.
Selain itu didukung oleh faktor bakat, minat dan potensi keguruan lainnya dari setiap individu.

Berkenaan dengan Penilaian Kinerja Guru (PKG) khususnya Uji Kompetensi Guru (UKG) terdapat
tujuh aspek dan 45 indikator yang perlu diketahui sebagai berikut:

1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural,
emosional, dan intelektual
a. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya,
b. Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama
untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran,
c. Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada
semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda,
d. Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk
mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya,
e. Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik,
f. Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat
mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak
termarjinalkan (tersisihkan, diolok‐ olok, minder, dsb).
2. Menguasai teori-teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik

1
 a. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran
sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan
aktivitas yang bervariasi,
b. Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi
pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya
berdasarkan tingkat pemahaman tersebut,
c. Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik
yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran,
d. Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik,
e. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan
memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik,
f. Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi
pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan
pembelajaran berikutnya.
3. Menguasai Pengembangan Kurikulum
a. Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum,
b. Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas
materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang
ditetapkan,
c. Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan
pembelajaran,
d. Guru memilih materi pembelajaran yang: (1) sesuai dengan tujuan pembelajaran, (2)
tepat dan mutakhir, (3) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta
didik, (4) dapat dilaksanakan di kelas dan (5) sesuai dengan konteks kehidupan sehari‐
hari peserta didik.
4. Merancang dan melaksanakan Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik
a. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun
secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru
mengerti tentang tujuannya,
b. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses
belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa
tertekan,
c. Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan
usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik,
d. Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses
pembelajaran, bukan semata‐ mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan
mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak setuju dengan jawaban
tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yamg benar,
e. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya
dengan konteks kehidupan sehari‐ hari peserta didik,
f. Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup
untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar
dan mempertahankan perhatian peserta didik,
g. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya
sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif,

2
 h. Guru mampu menggunakan media audio‐ visual (termasuk tik) untuk meningkatkan
motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran. Menyesuaikan
aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas,
i. Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya,
mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain,
j. Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu
proses belajar peserta didik. Sebagaicontoh: guru menambah informasi baru setelah
mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya, dan
k. Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio‐ visual (termasuk tik) untuk
meningkatkan motivasi belajar pesertadidik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
5. Mampu Mengembangankan potensi Peserta Didik
a. Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap
peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing‐ masing.
b. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta
didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing‐ masing.
c. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya
kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik.
d. Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan
memberikan perhatian kepada setiap individu.
e. Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan
belajar masing-masing peserta didik.
f. Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara
belajarnya masing-masing.
g. Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya
untuk memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan.
6. Melakukan Komunikasi dengan Peserta Didik secara Efektif, Empati dan Santun
a. Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi
peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik
untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka.
b. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan
peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau
mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.
c. Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai
tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya. 4. Guru menyajikan
kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antar peserta
didik.
d. Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik
baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman
peserta didik.
e. Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya
secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
7. Melaksanakan Penilaian Proses dan Penilaian Hasil Belajar secara Berkesinambungan
a. Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai
kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.

3
 b. Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain
penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya
kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang
telah dan akan dipelajari.
c. Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang
sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing‐ masing peserta didik untuk
keperluan remedial dan pengayaan.
d. Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk
meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan,
jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
e. Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran
yang akan dilakukan selanjutnya.

Berikut ini akan disajikan kisi-kisi UKG yang difokuskan pada indikator esensial soal UKG dari setiap
Kompetensi inti berdasarkan Permendiknas no. 16 sebagai berikut:

4
NO STANDAR KOMPETENSI INTI PEDAGOGIK
BERDASARKA PERMENDIKNAS NO 16
1 Menguasai karakteristik peserta didik dari
aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural,
emosional, dan intelektual.
2 Menguasai teoribelajar dan prinsip-prinsip
pembelajaran yang mendidik
3 Mengembangkan kurikulum yang terkait
dengan mata pelajaran yang diampu
5
INDIKATOR ESENSIAL SOAL UKG
A. Diberi jenis karakteristik peserta didik
dalam pembelajaran (bahasa Inggris), guru
dapat mengidentifikasikannya dengan
benar.
B. Diberi suatu topik pembelajaran bahasa
Inggris untuk pembelajaran teks tertentu,
guru dapat menentukan bekal-ajar awal
yang diperlukan peserta didik
C. Diberi contoh tulisan siswa yang
mengandung kesalahan tertentu,
guru dapat menentukan kesulitan
peserta didik dalam mempelajari
keterampilan berbahasa Inggris.
A. Diberi ciri-ciri teoribelajar tertentu
dalam pembelajaran bahasa Inggris,
guru dapat menentukan teori belajar
yang dimaksud
B. Diberikan suatu rumusan KD,
indikator atau tujuan pembelajaran
bahasa Inggris tertentu, guru dapat
menentukan pendekatan, strategi,
metode, atau teknik pembelajaran.
A. Diberi pertanyaan tentang prinsip
pengembangan kurikulum, guru
dapat menentukan pilihan yang
bukan termasuk prinsip-prinsip
pengembangan kurikulum.
B. Diberi suatu rumusan indikator
pencapaian suatu KD pembelajaran
bahasa Inggris tertentu, guru dapat
menentukan rumusan tujuan
pembelajaran yang sesuai.
C. Diberi suatu rumusan tujuan
pembelajaran bahasa Inggris
tertentu, guru dapat menentukan
pengalaman belajar yang sesuai
untuk mencapai tujuan tersebut.
D. Diberi suatu rumusan tujuan dan
pengalaman belajar bahasa Inggris
tertentu, guru dapat menentukan
materi pembelajaran yang sesuai.
E. Diberi suatu deskripsi pendekatan
yang dipilih dan karakteristik
pembelajar bahasa Inggris, guru
dapat menentukan rancangan
materi pembelajaran yang benar dan
sesuai.
F. Diberi suatu rumusan indikator
pencapaian suatu KD atau tujuan
pembelajaran bahasa Inggris
tertentu, guru dapat menentukan
teknik dan instrumen penilaian yang
dikembangkan.
4 Menyelenggarakan pembelajaran yang
mendidik
5 Memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi untuk kepentingan pembelajaran.
6 Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan
santun dengan peserta didik
7 Melakukan tindakan reflektif untuk
peningkatan kualitas pembelajaran
6
A. Diberi deskripsi suatu komponen
RPP, guru dapat menentukan pilihan
yang menggambarkan
pengembangan komponen tersebut.
B. Diberi pertanyaan tentang prinsip
rancangan pembelajaran, guru dapat
menentukan pilihan yang bukan
termasuk prinsip-prinsip rancangan
pembelajaran.
C. Diberikan deskripsi karakteristik
pembelajaran bahasa Inggris, guru
dapat menentukan pilihan media
yang tepat sesuai dengan materi
atau topik yang menjadi pokok
bahasan
D. Diberi suatu kasus pembelajaran
bahasa Inggris, guru dapat
menentukan keputusan
transaksional yang tepat sesuai
dengan masalahnya.
A. Diberi deskripsi kegiatan
pembelajaran keterampilan bahasa
Inggris, guru dapat menentukan
pilihan teknologi informasi dan
komunikasi yang sesuai.
A. Diberi deskripsi suatu situasi
pembelajaran bahasa Inggris
tertentu, guru dapat menentukan
pilihan ungkapan (classroom
language) yang efektif, empatik, dan
santun yang sesuai dengan situasi
pembelajaran tersebut.
B. Diberi deskripsi suatu situasi
pembelajaran bahasa Inggris
tertentu, guru dapat menentukan
pilihan ungkapan bahasa yang
santun dan empatik.
C. Ditanyakan aspek-aspek yang perlu
dievaluasi dalam suatu kegiatan
pembelajaran (misalnya Group
Discussion), guru dapat menentukan
aspek-aspek proses yang penting
untuk dinilai.
D. Diberi paparan data hasil penilaian
proses dan hasil pembelajaran
bahasa Inggris, guru dapat
menentukan manfaat paparan untuk
menentukan tujuan tertentu
A. Diberi deskripsi kasus dalam suatu
pembelajaran bahasa Inggris, guru
dapat menentukan rumusan judul
PTK yang paling sesuai.
Kesemua aspek ini akan dielaborasi pada setiap bab dalam buku ini disertai contoh-contoh soal yang
pernah dan atau diprediksi sering muncul dalam Ujian Kompetensi Guru berdasarkan 22 Indikator
soal esensial UKG, sehingga buku ini dapat mempersiapkan siapapun yang akan menhadapi UKG.

Contoh soal-soal yang berhubungan dengan Kompetensi secara Umum sebagai berikut:

1. Yang tidak termasuk kompetensi pedagogik bagi guru adalah ....

A. memperhatikan perkembangan kognitif, memanfaatkan prinsip kepribadian,
mengidentifikasi potensi anak didik
B. menerapkan teori pembelajaran, menentukan strategi pembelajaran
C. membuat setting pembelajaran dan melaksanakan pembelajaran yang kondusif
D. merancang dan melaksanakan evaluasi, menganalisis hasil evaluasi,
memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan program pembelajaran
E. memahami materi ajar yang ada di kurikulum, materi, dan konsep keilmuan
lainnya

Jawaban: E

2. Yang tidak termasuk dalam komponen mengajar seorang guru, adalah kemampuan …
A. menyusun dan mengembangkan alat evaluasi
B. menggunakan/memanfaatkan media pembelajaran
C merkomunikasi secara santun namun efektif dengan murid dan pengawas
D. menanamkan kebiasaan tidak boleh mencontoh saat ulangan
E. mengamati perubahan perilaku siswa

Jawaban: D

3. Bagaimana pendapat saudara bila menjumpai seorang rekan guru di sekolah yang
menggunakan televisi sekolah untuk pembelajaran bahasa?
A. Setuju karena dapat melatih siswa mengamati gerak bibir presenter.
B. Sangat setuju karena televisi adalah media pembelajaran yang menyenangkan.
C. Kurang setuju karena acara televisi sering tidak atau kurang mendidik.
D. Setuju dan tidak setuju bergantung pada kompetensi yang hendak dicapai dalam
pembelajaran
E. Sangat tidak setuju karena dapat memecah perhatian siswa dalam mengikuti
pembalajaran.

Jawaban: B

4. Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk
memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan adalah merupakan indikator
kompetensi pedagogik aspek ....
A. menguasai karakter peserta didik
B. menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik
C. kegiatan pembelajaran yang mendidik
D. komunikasi dengan peserta didik
E. pengembangan potensi peserta didik

7
 Jawaban: E

5. Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topic/kompetensi dasar yang sulit
sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan
remedial dan pengayaan adalah merupakan indikator kompetensi pedagogik aspek ....
A. menguasai karakter peserta didik
B. menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik
C. kegiatan pembelajaran yang mendidik
D. komunikasi dengan peserta didik
E. penilaian dan evaluasi

Jawaban: E

6. Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara
lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik adalah
merupakan indikator kompetensi pedagogic aspek ....
A. menguasai karakteristik peserta didik
B. menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik
C. kegiatan pembelajaran yang mendidik
D. pengembangan kurikulum
E. pengembangan peserta didik

Jawaban:

7. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar
peserta
didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan adalah
merupakan
indikator kompetensi pedagogic aspek .....
A. menguasai karakteristik peserta didik
B. menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik
C. kegiatan pembelajaran yang mendidik
D. pengembangan kurikulum
E. pengembangan peserta didik

Jawaban:

8. Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi
ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan adalah
merupakan indikator kompetensi pedagogik aspek ....
A. menguasai karakteristik peserta didik
B. menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik
C. kegiatan pembelajaran yang mendidik
D. pengembangan kurikulum
E. pengembangan peserta

Jawaban: Melakukan Komunikasi dengan Peserta Didik secara Efektif, Empati dan Santun

8
9. Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotivasi kemauan belajar peserta didik,
adalah merupakan indikator kompetensi pedagogik aspek .....
A. menguasai karakteristik peserta didik
B. menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik
C. kegiatan pembelajaran yang mendidik
D. pengembangan kurikulum
E. pengembangan peserta didik

Jawaban: B

10. Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti
aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarjinalkan (tersisihkan,
diolok-olok, minder,dsb) adalah merupakan indikator kompetensi pedagogik aspek ......
A. menguasai karakteristik peserta didik
B. menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik
C. kegiatan pembelajaran yang mendidik
D. pengembangan kurikulum
E. pengembangan peserta didik

Jawaban: A