Anda di halaman 1dari 16

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TAHUN PELAJARAN 2019/ 2020

Nama Sekolah : SMK Bhakti Karya Simo Kab. Boyolali


Mata Pelajaran : KIMIA
Kelas/Semester : X/ Gasal
Materi Pokok : Perubahan Materi dan Pemisahan Campuran
Pertemuan Ke- : 1, 2 dan 3
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 3 Jam pelajaran @ 45 Menit

A. Kompetensi Inti
KI (3): Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
kimia teknologi rekayasa pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI (4): Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi


KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3.1.1 Menjelaskan perbedaan perubahan fisika dan
perubahan kimia.
KD pada KI 3 3.1.2 Mengelompokkan perubahan fisika dan perubahan
Menganalisis perubahan materi kimia.
dan pemisahan campuran 3.1.3 Menjelaskan prinsip pemisahan campuran pada setiap
dengan berbagai cara metode.
3.1.4 Menentukan contoh pemanfaatan. pemisahan
campuran dalam kehidupan sehari-hari.
4.1.1 Mengidentifikasi perangkat alat percobaan pemisahan
KD pada KI 4
campuran dengan metode filtrasi, kristalisasi, dan
Melakukan pemisahan
kromatografi.
campuran melalui praktikum
4.1.2 Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran
berdasarkan sifat fisika dan sifat
yang sesuai dengan metode yang dipilih (filtrasi,
kimianya
kristalisasi, kromatografi, destilasi, sublimasi)

C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan diskusi dan menggali informasi di buku dan video pembelajaran, peserta didik
akan dapat:
a. Menjelaskan perbedaan perubahan fisika dan perubahan kimia dengan santun.
b. Mengelompokkan perubahan fisika dan perubahan kimia dengan cermat.
c. Menjelaskan prinsip pemisahan campuran pada setiap metode dengan terampil.
d. Menentukan contoh pemanfaatan. pemisahan campuran dalam kehidupan sehari-hari dengan
cermat.
2. Melalui kegiatan diskusi dan menggali informasi di buku dan video pembelajaran, peserta didik
akan dapat:
a. Mengidentifikasi perangkat percobaan pemisahan campuran dengan metode filtrasi,
kristalisasi, dan kromatografi secara cermat.
b. Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran yang sesuai dengan metode yang dipilih
(filtrasi, kristalisasi, kromatografi, destilasi, sublimasi) dengan terampil.
c. Menerapkan pemisahan campuran dalam kehidupan sehari-hari dengan bertanggung jawab.

D. Materi Pembelajaran
Pembelajaran ini terkait dengan kajian tentang perubahan materi dan pemisahan campuran, materi
pembelajarannya secara rinci adalah:
1. Perubahan materi
a. Perubahan fisika
b. Perubahan kimia
2. Teknik-teknik Pemisahan campuran
Materi pembelajaran ini secara garis besar terdapat pada modul kimia (terlampir).

E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran


 Pendekatan : Scientific
 Model : Discovery Learning
 Metode : diskusi, praktikum, latihan, penugasan

F. Alat dan Media Pembelajaran


 Laptop
 LCD Proyektor
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.

G. Sumber Belajar
 Buku Teks Kimia Bidang Keahlian Teknologi dan Rekayasa, Kurikulum 2013
 Buku Teks lainnya
 Lembar kerja
 Lingkungan sekitar sekolah.
 Sumber informasi lainnya (internet atau CD interaktif jika ada)

H. Langkah Pembelajaran
Alokasi
Pertemuan ke – 1 (3 x 45 menit)
Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
15
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
menit
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu: Materi Kelas IX.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Alokasi
Pertemuan ke – 1 (3 x 45 menit)
Waktu
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi yang akan dipelajari.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung.
 Pembagian kelompok belajar.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintaks Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Pemberian Mengamati
stimulus  Peserta didik mengamati gambar-gambar dan tayangan video tentang
peristiwa-peristiwa sehari-hari yang berkaitan dengan perubahan
fisika dan kimia.
Identifikasi Menanya
masalah Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
seperti :
 Apakah yang menyebabkan perubahan pada benda-benda tersebut?
 Apakah perubahan-perubahan tersebut bersifat permanen atau
sementara?
Pengumpulan Mengumpulkan informasi/ mengeksplorasi
data  Peserta didik mencatat hasil pengamatan terhadap karakteristik
perubahan benda-benda dalam gambar dan tayangan video.
Pembuktian Menalar
 Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatan dan menjawab
pertanyaan-pertanyaan pada Lembar Kerja Siswa.
 Peserta didik membuat kesimpulan tentang pengamatan yang telah
dilakukan. 105
 Peserta didik mengklasifikasikan fenomena perubahan fisika dan menit
kimia tentang fenomena-fenomena di tayangan video.
Menarik Mengomunikasikan
kesimpulan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Perubahan Materi.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Alokasi
Pertemuan ke – 1 (3 x 45 menit)
Waktu
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai 15
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk menit
penilaian projek.
 Guru memberi apresiasi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
 Guru memberi penguatan tentang materi yang telah di pelajari.

Alokasi
Pertemuan ke – 2 (3 x 45 menit)
Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu: Perubahan Materi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. 15
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. menit
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi yang akan dipelajari.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung.
 Pembagian kelompok belajar.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintaks Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Pemberian Mengamati
stimulus  Peserta didik mengamati macam-macam campuran yang disediakan
guru misalnya air campur tepung, air kopi, dan larutan garam.
Identifikasi Menanya
masalah Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
105
seperti :
menit
 Diantara campuran ini mana yang merupakan campuran homogen
dan mana yang heterogen?
 Bagaimana cara memisahkan komponen-komponen di dalam
campuran tersebut?
Pengumpulan Mengumpulkan informasi/ mengeksplorasi
data  Dengan media LKS peserta didik dalam kelompok mengkaji materi:
pengelompokan campuran serta mengidentifikasi konsep yang
harus diperoleh melalui percobaan.
Alokasi
Pertemuan ke – 2 (3 x 45 menit)
Waktu
Pembuktian Menalar
 Peserta didik mendiskusikan hasil kajian dan menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada Lembar Kerja Siswa.
 Peserta didik membuat kesimpulan tentang hasil kajian yang telah
dilakukan.
 Peserta didik mengklasifikasikan berbagai macam campuran
menjadi: campuran homogen (larutan dan koloid) dan campuran
heterogen/suspensi.
Menarik Mengomunikasikan
kesimpulan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
pengelompokan campuran.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai 15
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk menit
penilaian projek.
 Guru memberi apresiasi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
 Guru memberi penguatan tentang materi yang telah di pelajari.

Alokasi
Pertemuan ke – 3 (3 x 45 menit)
Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
15
Apersepsi
menit
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu: Pengelompokkan campuran
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi yang akan dipelajari.
Alokasi
Pertemuan ke – 3 (3 x 45 menit)
Waktu
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung.
 Pembagian kelompok belajar.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintaks Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Pemberian Membaca
stimulus  Peserta didik mengkaji literatur tentang metode-metode pemisahan
campuran berdasarkan sifat kimia dan sifat fisikanya.
 Peserta didik mengkaji literatur mengenai alat-alat yang dibutuhkan
untuk tiap metode pemisahan campuran.
Mendengar
 Pemberian materi oleh guru
 Macam-macam metode pemisahan campuran
 Manfaat pemisahan campuran dalam kehidupan sehari-hari
Identifikasi Menanya
masalah Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
seperti :
 Apa itu sifat fisika dan sifat kimia?
 Apa manfaat proses pemisahan campuran dalam kehidupan sehari-
hari?
 Sebutkan alat-alat dan bahan yang diperlukan dalam proses
pemisahan campuran!
Pengumpulan Mengumpulkan informasi/ mengeksplorasi
data  Dengan media LKS peserta didik dalam kelompok mengkaji materi 105
pemisahan campuran serta mengidentifikasi konsep yang harus menit
diperoleh melalui percobaan
 Peserta didik melakukan percobaan pemisahan campuran metode
filtrasi dan kristalisasi.
 Peserta didik mengamati percobaan dan mencatat hasil pengamatan
pada kolom yang tersedia dalam Lembar Kerja.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan
percobaan dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja
Pembuktian Menalar
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menjawab pertanyaan-pertanyaan pada Lembar Kerja Siswa.
 Membuat kesimpulan tentang prinsip-prinsip pemisahan campuran
berdasarkan data hasil percobaan.
 Menyebutkan penerapan pemisahan campuran dalam kehidupan
sehari-hari seperti pembuatan garam dari air laut dan penjernihan
air.
Menarik Mengomunikasikan
kesimpulan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Alokasi
Pertemuan ke – 3 (3 x 45 menit)
Waktu
metode pemisahan campuran.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai 15
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk menit
penilaian projek.
 Guru memberi apresiasi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
 Guru memberi penguatan tentang materi yang telah di pelajari.

I. Penilaian Proses dan Hasil Belajar


1. Sikap : Jurnal
2. Pengetahuan :
a. Tes tertulis (pilihan ganda dan uraian)
b. Tes lisan (Observasi terhadap diskusi dan tanya jawab)
c. Penugasan
Tugas Rumah
1) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
2) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
3) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian
3. Keterampilan
a. Unjuk kerja
b. Proyek
c. Portofolio
J. Lampiran – lampiran
Lampiran – lampiran RPP :
1. Materi pembelajaran
2. Instrumen Penilaian

Mengetahui Simo, Juli 2019


Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Masbaroto S., S.T., M.Si Dina Permata Sari, S.Pd


Lampiran 1. Materi Pembelajran
A. Perubahan Materi
Perubahan materi dikelompokkan menjadi 2, yaitu:
1. Perubahan fisika, yaitu perubahan materi yang bersifat sementara dan tidak menyebabkan
terbentuknya materi jenis baru.
Contohnya: es mencair menjadi air, beras ditumbuk menjadi tepung, air yang membeku menjadi
es.
2. Perubahan kimia, yaitu perubahan materi yang bersifat kekal dan menghasilkan materi/zat jenis
baru.
Contohnya: besi berkarat, kertas terbakar menjadi abu, buah yang membusuk.
Ciri dari perubahan kimia adalah terbentuknya gas, endapan, panas, serta terjadinya perubahan
warna.
B. Klasifikasi Materi
Materi diklasifikasikan menjadi dua, yaitu zat tunggal dan campuran.
1. Zat tunggal (murni), adalah materi yang tersusun dari satu jenis zat saja.
Zat murni dikelompokkan menjadi 2, yaitu:
a. Unsur, adalah zat tunggal yang paling sederhana dan tidak dapat diuraikan menjadi zat yang
lebih sederhana lagi melalui reaksi kimia.
Contohnya: hidrogen (H), oksigen (O), besi (Fe).
b. Senyawa, adalah zat tunggal yang terbentuk dari gabungan beberapa unsur atau lebih yang
mempunyai sifat yang berbeda dari unsur penyusunnya. Senyawa dapat diuraikan lagi
menjadi dua atau lebih zat yang lebih sederhana.
Contohnya: air (H2O), garam (NaCl), gula (C6H12O6).
2. Campuran
Campuran adalah zat yang terbentuk dari dua atau lebih zat yang masih mempunyai sifat zat
asalnya. Campuran dikelompokkan menjadi dua, yaitu:
a. Campuran homogen
Campuran homogen disebut juga larutan yaitu apabila setiap campuran tersebut mempunyai
sifat dan komposisi yang seragam pada setiap bagian. Campuran homogen tidak dapat
dibedakan atau dipisahkan lagi secara langsung.
Contohnya: campuran gula dengan air, campuran garam dengan air.
b. Campuran heterogen
Campuran heterogen yaitu apabila setiap campuran tersebut mempunyai sifat dan komposisi
yang bervariasi pada setiap bagiannya. Campuran heterogen dapat dibedakan secara
langsung (secara fisik terpisah), serta dapat dipisahkan dengan menggunakan penyaringan.
C. Pemisahan Campuran
Pemisahan campuran didasarkan pada perbedaan sifat komponen campuran, seperti perbedaan
ukuran partikel, perbedaan titik didih, dan perbedaan kelarutan. Setelah mempelajari materi ini Anda
diharapkan dapat menentukan cara yang tepat untuk memisahkan campuran tertentu.
1. Memisahkan Suspensi
Suspensi adalah cairan yang mengandung zat padat yang tak larut. Contohnya: air sungai yang keruh,
air kopi, dan campuran terigu dengan air. Suatu suspensi dapat dipisahkan melalui penyaringan
(filtrasi) dan sentrifugasi (pemusingan).
a. Penyaringan (filtrasi) b. Sentrifugasi (pemusingan)
Penyaringan didasarkan pada perbedaan ukuran Sentrifugasi dapat digunakan untuk
partikel. Penyaringan biasanya menggunakan memisahkan campuran yang jumlahnya
kertas saring yaitu kertas yang porinya relatif sedikit. Dalam hal ini suspensi tersebut
kecil sehingga akan menahan partikel suspensi. dimasukkan dalam tabung reaksi
Contohnya menyaring air kopi. Ampas kopi kemudian dipusing. Selanjutnya, padatan
(padatan) yang tertahan pada kertas saring akan mengendap di dasar tabung
disebut residu, sedangkan air (zat cair) yang (sedimen) sehingga cairannya dapat
dapat lolos melewatinya disebut filtrat. didekantasi (dituangkan) sehingga terpisah
dari padatannya. Sentrifugasi membantu
mempercepat
2. Memisahkan Zat Padat dari Larutan
Zat padat yang terlarut dalam larutan tidak dapat dipisahkan dengan menyaring, tetapi melalui
penguapan dan pengkristalan.
a. Penguapan
Pemisahan terjadi karena zat terlarut (solute) titik didihnya lebih tinggi daripada pelarutnya
(solven). Pada penguapan, larutan dipanaskan sehingga pelarut menguap dan meninggalkan zat
terlarut. Contohnya: pemisahan garam dari air laut.
b. Pengkristalan (Kristalisasi)
Pada kristalisasi, larutan pekat didinginkan
sehingga zat terlarut mengkristal. Hal ini
terjadi karena kelarutan berkurang ketika
suhu diturunkan. Melalui kristalisasi
diperoleh zat padat yang lebih murni karena
komponen larutan lainnya tidak ikut
mengkristal. Contohnya: pemisahan gula dari
tebu, pemurnian berbagai macam zat.
Misalnya membersihkan garam kotor. Dalam
hal ini garam dilarutkan dalam air bersih
kemudian disaring, lalu filtratnya
dikristalkan.

3. Memisahkan Campuran Zat Cair


Zat cair dapat dipisahkan dari campurannya dengan cara destilasi atau destilasi bertingkat.
a. Destilasi
Destilasi atau penyulingan adalah suatu
proses penguapan yang diikuti
pengembunan. Destilasi dapat digunakan
untuk memisahkan suatu cairan apabila
titik didih komponen larutannya berbeda
nyata. Misalnya pengolahan air tawar dari
air laut.

b. Destilasi bertingkat
Destilasi bertingkat digunakan untuk
memisahkan campuran dua jenis cairan
yang sama-sama mudah menguap.
Destilasi bertingkat sebenarnya
merupakan proses destilasi berulang-
ulang melalui kolom fraksionasi.
Contohnya: memisahkan campuran air-
alkohol, memisahkan minyak bumi
menjadi komponen-komponennya.
c. Ekstraksi (Corong pisah)
Campuran dua jenis cairan yang tidak
saling melarutkan dapat dipisahkan
dengan corong pisah. Misalnya campuran
air dengan minyak, karena massa jenis air
lebih besar maka air akan berada di
bawah. Jika keran dibuka maka air akan
keluar, keran ditutup kembali saat semua
air keluar.

4. Memisahkan Campuran Dua Jenis Zat Padat


Campuran zat padat yang memiliki ukuran partikel yang sama tidak dapat dipisahkan dengan
pengayakan biasa, tetapi dengan menggunakan teknik yang memanfaatkan sifat fisikanya.
a. Sublimasi
Sublimasi dapat digunakan untuk
memisahkan komponen yang dapat
menyublim dari campurannya yang tidak
menyublim. Misalnya pemisahan iodin dari
campurannya. Jika campuran dipanaskan,
iodin akan menyublim (uap langsung
menjadi padat) sehingga dapat diperoleh
iodin murni.
b. Rekristalisasi (Pengkristalan ulang)
Cara ini berdasarkan perbedaan kelarutan
dari komponen campuran dalam pelarut
tertentu. Komponen yang lebih larut dalam
suatu pelarut akan menguap, sedangkan
yang sukar larut akan tertinggal. Sehingga
campuran bisa dipisahkan.

5. Kromatografi
Kromatografi adalah cara pemisahan
campuran berdasarkan perbedaan larutan
suatu zat dalam dua media yang berbeda.
Komponen-komponen yang akan
dipisahkan didistribusikan antara dua fase,
salah satunya fase stasioner (tetap), dan
yang lainnya berupa fase mobile (bergerak).
Fase stasioner cenderung menahan
komponen campuran, sedangkan fase
mobile cenderung menghanyutkannya.
Komponen yang kurang larut dalam fase
mobile akan tertinggal, sedangkan
komponen yang lebih larut akan hanyut
lebih cepat. Sehingga komponen-komponen
dalam campuran tersebut dapat dipisah-
pisahkan. Contohnya: pemisahan zat warna
pada tinta.
Lampiran 2. Format Observasi Penilaian Sikap
Aspek Sikap Yang Dinilai
Nilai
Nama Peserta Demo Komuni
No Ingin Tahu Disiplin Akhir Predikat
Didik kratis katif
(NA)
a b c a b c a b c a b c
1.
2.
3.
dst

Keterangan:
Indikator kompetensi sikap
1. Ingin Tahu
a. Antusiasme dalam mencari informasi terkait materi pembelajaran
b. Memperhatikan dengan serius materi yang disampaikan guru
c. Mengajukan pertanyaan terkait dengan materi pembelajaran
2. Disiplin
a. Hadir di kelas tepat waktu
b. Mengerjakan LKS sesuai petunjuk dan tepat waktu
c. Mentaati aturan main dalam kerja mandiri dan kelompok
3. Demokratis
a. Menghargai pendapat teman atau kelompok lain.
b. Menerima dan memaafkan kesalahan orang lain.
c. Menerima kesepakatan yang bersama.
4. Komunikatif
a. Menggunakan bahasa yang baik dan lancar
b. Mampu menyampaikan pertanyaan dan menjawab pertanyaan dengan baik.
c. Mampu memberikan ide/gagasan terhadap suatu masalah yang ada.

Skala Penilaian :
Nilai 4 = apabila selalu melakukan sesuai dengan pernyataan
Nilai 3 = apabila sering melakukan dan beberapa kali tidak melakukan sesuai dengan pernyataan
Nilai 2 = apabila beberapa kali melakukan dan sering tidak melakukan sesuai dengan pernyataan
Nilai 1 = apabila tidak pernah melakukan sesuai dengan pernyataan

Lampiran 3. Lembar Observasi pada saat diskusi


Kelompok …
No. Aspek yang dinilai
1 2 3 4
1. Aktif mendengarkan
2. Aktif bertanya
3. Mengemukakan pendapat
4. Mengendalikan diri
5. Menghargai orang lain
6. Bekerja sama dengan orang lain
7. Berbagi pengetahuan yang dimiliki
8. Pengelolaan waktu

Petunjuk pengisian:
Skor maksimum tiap aspek 100
Kriteria penilaian:
1 = melakukan dengan kurang baik
2 = melakukan dengan cukup baik
3 = melakukan dengan baik
4 = melakukan dengan sangat baik
Rentang jumlah skor: 81 – 100 Nilai: A (amat baik)
61 – 80 Nilai: B (baik)
41 – 60 Nilai: C (cukup)
0 – 40 Nilai: K (kurang)

Lampiran 4. Format Observasi Penilaian Keterampilan


Aspek Sikap Yang Dinilai Nilai Akhir
No Nama Peserta Didik Predikat
A B C D E (NA)
1.
2.
3.
dst

Keterangan:
Indikator kompetensi keterampilan
A. Keberanian menyampaikan pendapat
B. Penguasaan materi
C. Kemampuan bertanya dan menjawab pertanyaan
D. Kemampuan menggunakan bahasa yang baik dan lancar
E. Performance

Skala Penilaian:
Nilai 4 = Sangat Baik, 3 = Baik, 2 = Cukup, 1 = Kurang

Indeks Nilai Kuantitatif dengan Skala 1 - 4 dan 0 - 100 adalah :


Konversi nilai akhir Predikat
(Pengetahuan dan Klasifikasi Sikap
Skala 0 – 100 Skala 1 - 4
Keterampilan)
86 -100 4 A
SB
81- 85 3.66 A-
76 – 80 3.33 B+
71-75 3.00 B B
66-70 2.66 B-
61-65 2.33 C+
56-60 2 C C
51-55 1.66 C-
46-50 1.33 D+
K
0-45 1 D
Lampiran 5. Instrumen Penilaian Pengetahuan

Satuan Pendidikan : SMK BHAKTI KARYA SIMO


Bidang Keahlian : Teknologi dan Rekayasa
Program Keahlian : Semua Program Keahlian
Kompetensi Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian
Kelas :X
Mata Pelajaran : KIMIA
Kompetensi Dasar : 3.1 Menganalisis perubahan materi dan pemisahan campuran dengan berbagai cara

KISI-KISI SOAL

Kompetensi Dasar IPK Materi Indikator Soal Bentuk Soal No Soal

3.1 Menganalisis perubahan materi dan 3.1.1 Menjelaskan perbedaan  Perubahan materi 1. Disediakan beberapa perubahan PG 1, 2
pemisahan campuran dengan berbagai perubahan fisika dan materi. Siswa mampu
cara perubahan kimia.  Pemisahan campuran mengelompokkan perubahan fisika
3.1.2 Mengelompokkan dan perubahan kimia.
perubahan fisika dan 2. Siswa mampu menentukan contoh PG 3
perubahan kimia. pemanfaatan pemisahan campuran
3.1.3 Menjelaskan prinsip dalam kehidupan sehari-hari.
pemisahan campuran
pada setiap metode.
3.1.4 Menentukan contoh
pemanfaatan.
pemisahan campuran
dalam kehidupan
sehari-hari.
Kompetensi Dasar IPK Materi Indikator Soal Bentuk Soal No Soal

4.1 Melakukan pemisahan campuran 4.1.1 Mengidentifikasi  Perubahan materi 1. Disajikan beberapa perubahan Uraian 4
melalui praktikum berdasarkan sifat perangkat alat materi. Siswa mampu menjelaskan
fisika dan sifat kimianya percobaan pemisahan  Pemisahan campuran perbedaan perubahan fisika dan
campuran dengan perubahan kimia serta
metode filtrasi, mengelompokkan perubahan fisika
kristalisasi, dan dan perubahan kimia.
kromatografi. 2. Siswa mampu menentukan metode Uraian 5
4.1.2 Melakukan percobaan yang tepat untuk memisahkan suatu
untuk memisahkan campuran dalam kehidupan sehari-
campuran yang sesuai hari.
dengan metode yang
dipilih (filtrasi,
kristalisasi,
kromatografi, destilasi,
sublimasi)

Mengetahui Simo, Juli 2019


Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Masbaroto S., S.T., M.Si Dina Permata Sari, S.Pd


Instrumen/butir Soal Pengetahuan

No Soal Kunci Jawaban Skor


1. Di antara perubahan materi berikut: A Jawaban BENAR nilai 1
(1) Besi berkarat Jawaban SALAH nilai 0
(2) Nasi membusuk
(3) Iodium menyublim
(4) Singkong menjadi tape
(5) Kain menjadi baju
Yang termasuk perubahan kimia adalah ….
a. 1, 2, 4
b. 1, 3, 5
c. 1, 4, 5
d. 2, 3, 4
e. 2, 3, 5
2. Berikut ini yang termasuk perubahan fisika adalah …. A Jawaban BENAR nilai 1
a. Es batu mencair Jawaban SALAH nilai 0
b. Perkaratan besi
c. Pembakaran sampah
d. Proses respirasi
e. Fotosintesis
3. Garam diperoleh dari air laut dengan cara …. B Jawaban BENAR nilai 1
a. Filtrasi Jawaban SALAH nilai 0
b. Kristalisasi
c. Sublimasi
d. Destilasi
e. Ekstraksi
No Soal Kunci Jawaban Skor
4. Di antara perubahan berikut, tentukan yang termasuk  Perubahan kimia adalah perubahan Penskoran Jawaban dan Pengolahan Nilai
perubahan fisika dan yang termasuk perubahan kimia! materi yang disertai dengan Nilai 4 : jika Jawaban sesuai kunci jawaban dan adap
Berikan penjelasan! pembentukan zat baru dan bersifat engembangan
a. Pembakaran kekal (reversible) yaitu peristiwa: a, b, Nilai 3 : jika jawaban sesuai kunci jawaban
b. Perkaratan logam c, d, f
Nilai 2 : jika jawaban kurang sesuai dengan kunci
c. Fotosintesis  Perubahan fisika adalah perubahan
d. Fermentasi jawaban
materi yang berupa perubahan wujud
Nilai 1 : jika jawaban tidak sesuai dengan kunci
e. Beras menjadi tepung dan tidak menghasilkan zat baru.
f. Memutihkan baju jawaban
Yaitu peristiwa: e, g, h
g. Kayu balok menjadi meja dan kursi
h. Melarutkan garam dalam air
5. Tentukan metode yang tepat untuk memisahkan Metode pemisahan: Penskoran Jawaban dan Pengolahan Nilai
campuran-campuran berikut! a. Proses pembuatan garam : Kristalisasi Nilai 4 : jika Jawaban sesuai kunci jawaban dan adap
a. Proses pembuatan garam b. Menguraikan warna tinta: engembangan
b. Menguraikan warna tinta kromatografi
Nilai 3 : jika jawaban sesuai kunci jawaban
c. Pemisahan bensin dalam minyak bumi c. Pemisahan bensin dalam minyak
d. Air dengan kopi bumi: Destilasi bertingkat Nilai 2 : jika jawaban kurang sesuai dengan kunci
e. Campuran kamfer dan pengotornya d. Air dengan kopi: Filtrasi jawaban
e. Campuran kamfer dan pengotornya: Nilai 1 : jika jawaban tidak sesuai dengan kunci
jawaban
sublimasi

Mengetahui Simo, Juli 2019


Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Masbaroto S., S.T., M.Si Dina Permata Sari, S.Pd