EFEK PADA GURU KELAS

Seperti yang kami katakan sebelumnya, Kami percaya bahwa suatu landasan yang kuat dalam
pengujian dan penilaian adalah penting untuk guru kelas saat ini. Namun,guru secara tradisional belum
terlatih dengan baik dalam konstruksi ujian dan digunakan dalam penilaian. Banyak guru tidak
membutuhkan pelatihan dalam pengujian dan penilaian karena mereka percaya bahwa aktivitas
tambahan atau peripheral untuk proses pembelajaran. Memang, prospektif guru mendengar untuk
mengatakan sesuatu seperti “ jika saya perlu tahu tentang tes saya akan pergi ke konselor” mungkin
kecenderungan kearah “spesialis” yang tampaknya semakin meningkat dalam pendidikan telah
menumbuhkan atau memperkuat keyakinan semacam itu. Namun, terlepas dari bagaimana perasaan
guru tentang hubungan tes dan penilaian dengan instruks, seringkali guru kelaslah yang harus mengatur
dan menginterprestasikan data ujian dan penilaian yang dibangun oleh guru, termasuk data kinerja dan
portofolio kepada orang tua yang ingin tahu dan terkadang bermusuhan dan pihak terkait lainnya.
Selain itu, di bawah IDEA-97, guru kelas reguler sekarang akan menafsirkan jenis data ini kepada orang
tua dari anak-anak penyandang cacat dan pendukung mereka. Gambar 1.2 mengilustrasikan banyak
sumber tekanan yang mempengaruhi penggunaan tes oleh guru. t dimaksudkan untuk meyakinkan Anda
tentang keseriusan yang Anda harus mempertimbangkan pengetahuan Anda atau kurangnya
pengetahuan tentang pengujian dan penilaian Setelah bertahun-tahun pengalaman konsultasi dan
pengajaran di sekolah umum, kami telah menyimpulkan bahwa membahas hasil tes dengan orang tua
adalah sering merupakan pengalaman yang memicu kecemasan bagi para guru. Karena tidak memiliki
pelatihan yang tepat, beberapa guru tergoda untuk mencoba menghindari interpretasi sepenuhnya
dengan mengabaikan data tes sebagai tidak penting atau tidak akurat, tidak menyadari bahwa data
seperti itu sering sangat penting dan dianggap cukup akurat oleh orang tua. Dialog berikut terjadi ketika
salah satu penulis mengadakan konferensi dengan guru kelas dua putranya.

GURU Hai, saya guru kelas dua Jeff. Apa yang bisa saya lakukan untuk Anda di awal tahun?

PENULIS Jeff mengatakan dia termasuk dalam kelompok membaca rendah, dan saya ingin tahu
mengapa dia. Bisakah Anda menjelaskannya kepada saya? ketidakadilan yang busuk. "Pelari"?

GURU Oh, jangan khawatir - kami tidak memberi label anak-anak di sekolah ini. Saya pikir itu
akan menjadi

PENULIS yang saya lihat, tetapi bisakah Anda menjelaskan mengapa Jeff ada di "Pejalan Kaki"
dan bukannya

GURU Oh, itu hanya nama, itu saja PENULIS Apakah kedua kelompok berada pada tingkat yang
sama dalam membaca? GURU Mereka berdua berada di tingkat kelas satu, ya.

PENULIS Saya mulai menangkap. Apakah mereka membaca di buku tingkat yang sama dalam
seri bacaan yang sama?

GURU Tentu saja tidak! Beberapa anak jauh lebih maju daripada yang lain tetapi anak-anak tidak
tahu.
 PENULIS Biarkan saya menebak, "Pelari" lebih jauh ke depan?

GURU Ya, mereka ada di Buku 9.

PENULIS Dan "Pejalan Kaki" ada di ...

GURU Buku 5. Tetapi mereka hanya dikelompokkan untuk tujuan pengajaran-saya punya 25
suents, Anda tahu! berada di atas persentil sembilan puluh. sulit dimengerti. Mengapa, bahkan kita para
profesional tidak dapat memahaminya. sembilan puluh persen dari siswa yang mengikuti tes di seluruh
negeri. kator tidak mengerti pengujian.

PENULIS saya bingung. Skor bacaan Jeff pada Tes Prestasi California pada

GURU Mei lalu (terkekeh pada dirinya sendiri) saya dapat memahami kebingungan Anda. Skor
tes itu begitu

PENULIS skor di persentil sembilan puluh berarti skor lebih tinggi dari skor

GURU Oh, benarkah? (tersipu) Ini sangat rumit. Seperti yang saya katakan, bahkan pendidikan
professional

PENULIS Beberapa orang mengerti, Ny. B. Seandainya guru memahami data yang dihadapinya,
situasi yang memalukan mungkin bisa dihindari. Sayangnya, banyak guru kelas memiliki pengalaman
serupa. Pernyataan lain yang sering terdengar adalah "Saya bahkan tidak punya waktu untuk mengajar;
bagaimana saya bisa belajar tentang konstruksi dan interpretasi tes?" Kami sangat menyadari bahwa
persyaratan dokumen dan birokrasi semakin membebani guru dan sebagian besar profesional lainnya.
Namun, tren yang dibahas sebelumnya menunjukkan peningkatan tingkat penggunaan tes dan penilaian
di masa depan. Publik akan terus mengawasi pengumpul dan pengguna data uji! Dengan demikian
nampak bahwa lebih dari sebelumnya, para guru di masa depan akan membutuhkan pelatihan yang
memadai dalam praktik pengujian dan penilaian. Mengabaikan atau menyangkal perlunya pelatihan
yang tepat di bidang ini tidak akan membuat kebutuhan ini atau mata publik waspada. Mengingat
kendala waktu di mana rata-rata guru harus beroperasi, tampaknya lebih bijaksana untuk mencari
pelatihan seperti itu sekarang, sebelum Anda mulai mengajar. Alternatifnya mungkin untuk menghadiri
apa yang mungkin kelihatannya seperti serangkaian lokakarya tanpa akhir di kemudian hari, sementara
Anda juga harus menghadiri kelas siswa Anda dan semua tanggung jawab terkait. Singkatnya, sepertinya
guru besok akan semakin terekspos terhadap data tes dan penilaian. Dengan meningkatnya tekanan
publik untuk akuntabilitas, tampaknya tidak mungkin bahwa rata-rata guru akan dapat maju atau
bahkan bertahan tanpa pengetahuan yang baik tentang praktik ujian dan penilaian. Dengan berlatih
guru semakin terlibat dengan dokumen, calon guru harus memperoleh pengetahuan kerja ini sebelum
mulai mengajar. Kami sangat berharap bahwa teks ini akan membantu Anda memperoleh pengetahuan
dan keterampilan yang diperlukan untuk menyusun tes yang baik dan menggunakan data uji dengan
cakap dan profesional.

TENTANG TEKS
 Ketika Anda berbicara dengan guru yang telah menyelesaikan kursus dalam pengujian dan
penilaian, Anda sering menemukan bahwa mereka agak kurang terinspirasi oleh kursus mereka. Bahkan,
berbicara dengan para veteran semacam itu mungkin membuat Anda sedikit enggan mendaftar untuk
kursus ini. Namun demikian, ini dia! Para penulis telah mengajarkan kursus pengujian dan penilaian
selama bertahun-tahun dan, terus terang, terbiasa mendengar konten kursus yang digambarkan sebagai
"kering, tetapi perlu." Namun, terlalu sering, kita telah mendengar "Kursusnya kering, tetapi perlu-saya
pikir!" Karena cukup banyak informasi teknis yang langsung disajikan, kita dapat memahami bahwa
menyebut kursus dalam pengujian dan penilaian "kering." Memang, ini hampir bagaimana perasaan kita
tentang beberapa konten ketika kita mengajarkannya! Jadi, mendengar "kering, tetapi perlu" dari siswa
tidak lebih dari mengkonfirmasi perasaan kita sendiri. Tetapi, untuk mendengar "kering, tetapi perlu
saya pikir!" membuat kami berpikir dan mengarahkan kami untuk mengevaluasi program kami untuk
menentukan penyebab ketidakpastian ini. Ingat, kami menyatakan sebelumnya bahwa kami pikir
pengetahuan tentang pengujian dan praktik penilaian sangat penting bagi guru saat ini - namun entah
bagaimana ini tidak terjadi pada beberapa siswa kami.

BAGAIMANA JIKA KAMU “TIDAK BAIK DALAM MATEMATIKA”

Karena tes menghasilkan skor numerik dan teori tes didasarkan pada prinsip-prinsip statistik,
tidak mengherankan bahwa banyak yang merasa lemah dalam matematika memiliki keraguan besar
tentang kemampuan untuk berhasil dalam kursus dalam pengujian dan penilaian. Jika Anda termasuk
dalam kategori ini, yakinlah

Dalam bab ini kami telah memperkenalkan Anda dengan masalah yang berkaitan dengan
pengujian dan pengukuran pendidikan

1. Tes hanya alat, dan seperti semua alat, desain yang buruk, penyalahgunaan yang tidak
disengaja, dan penyalahgunaan yang disengaja

2. Pengujian adalah administrasi dan penggunaan hasil tes untuk membuat keputusan
pendidikan. Penilaian telah menggambarkan orientasi teks. Poin utamanya adalah sebagai berikut:
dapat merusak kegunaannya. termasuk pengujian dan penggunaan teknik pengukuran lainnya (mis.
penilaian kinerja dan portofolio, skala penilaian, daftar periksa, dan pengamatan) bersama dengan latar
belakang yang relevan dan informasi kontekstual dengan cara yang kritis dan terintegrasi untuk
membuat keputusan pendidikan.

3. Tes, karena mereka tidak memiliki dugaan atau prasangka tentang peserta tes, dapat
memberikan data objektif selain dapat membantu dalam pengambilan keputusan pendidikan dan dapat
meminimalkan bias dan subjektivitas yang dapat mengkarakterisasi keputusan berdasarkan data
subjektif.

4. Penggunaan tes lebih cenderung meningkat daripada penurunan di masa mendatang.

 5. Hasil dari reformasi pendidikan, pengujian berisiko tinggi, atau penggunaan data dari satu tes
untuk membuat keputusan yang memiliki dampak pendidikan, keuangan, dan sosial yang signifikan,
telah menyebar dengan cepat di seluruh negara.

6. Masyarakat terus menuntut bukti bahwa sekolah dan guru pada kenyataannya mendidik
anak-anak dan ke-50 negara bagian sekarang menggunakan beberapa bentuk pengujian berisiko tinggi
untuk bukti tersebut.

7. Bagian IDEA-97 sekarang membutuhkan peningkatan keterlibatan guru pendidikan reguler

dalam pengajaran dan penilaian kemajuan dalam kurikulum pendidikan umum siswa pendidikan khusus.
L.

8. Di bawah IDEA-97, guru pendidikan reguler juga akan terlibat dalam pengembangan dan
penilaian rencana perilaku untuk anak-anak penyandang cacat yang perilakunya menghambat kemajuan
dalam kurikulum umum.

9. Karena penggunaan tes cenderung meningkat, dan karena penekanan pendidikan khusus
telah bergeser ke pengajaran dan evaluasi kemajuan anak-anak penyandang cacat dalam kurikulum
umum, beban menafsirkan hasil tes akan semakin banyak jatuh pada guru kelas.

10. Baru-baru ini, tren dalam pengujian telah jauh dari tes tipe pilihan ganda tradisional dan
menuju penilaian kinerja dan portofolio yang lebih terbuka, kadang-kadang disebut sebagai penilaian
otentik.

11. Guru kelas yang terlatih dalam prosedur pengujian pendidikan akan dapat menggunakan
hasil tes lebih efisien dan efektif dan akan cenderung untuk menyalahgunakan atau menyalahgunakan
tes resuts.

12. Teks ini berorientasi pada penerapan prinsip-prinsip pengukuran yang baik untuk situasi
dunia nyata.