GUÍA PARA EL ESTUDIANTE

ORIENTACIÓN VOCACIONAL

Estudiante: __________________________

Ps. Fernando Joel Rosario Quiroz

2019
 ANEXO Nº 1

INDICACIONES: lea la siguiente lectura.

VANIA MASÍAS: "Mi padre me enseñó qué es la responsabilidad social"

Por Ángelo Condemarín Campos

Estudió en el colegio Villa María y Economía en la

Universidad del Pacífico. Su condición social acomodada
no la limitó a ver qué había más allá y descubrió que en
la otra orilla, en el arenal, los ritmos y danzas también se
bailan de manera natural.

En una entrevista previa dijiste que asociabas la

riqueza del Perú con un gallito de las rocas o Tunqui
¿Por qué?
El gallito de las rocas es el símbolo de la variedad en el
Perú. Lo he seguido muchísimo cada vez que voy a la
selva tropical y es riquísimo ver cómo te encuentras con
aves de esta especie. Yo traslado esa diversidad no solo
a la fauna y a la flora que tenemos como país sino
también a la danza. ¿Sabías que Perú viene de la
palabra ‘pirú’, que quiere decir almacén del mundo?
Somos un almacén. Si el mundo se viene abajo, el país
que debería de sobrevivir es el Perú, porque tenemos
toda la variedad de especies que puede reconstruir el
mundo nuevamente. Esa diversidad es la que nos hace
ricos en un montón de aspectos como el cultural, que va
desde la comida, la danza y hasta la manera de ser de
la gente. El tener esa variedad es lo que nos da la
riqueza.

Dices que si el mundo se viene abajo, el país que sobreviviría es el Perú. ¿Qué valores
consideras que los peruanos hemos olvidado y que son súper importantes para crecer
como nación?

El compromiso con la excelencia y el respeto hacia el resto. En el Perú existe esta ley del
ascensor: tú te bajas para yo subirme. Te chanco para levantarme. No está la idea de que todos
juntos debemos ir hacia arriba. Las naciones fuertes, si te das cuenta, son países en donde todos
van creciendo juntos. Es decir, un empresario es más exitoso si al otro empresario le va mejor,
porque así ambos van a tener una imagen más positiva como país en el exterior. Eso es algo
que nos falta acá. Otro valor en escasez es la puntualidad y los buenos hábitos para manejar en
Lima.

Todos debemos ir hacia arriba. ¿Es así como surgió la idea de hacer una empresa social
donde acróbatas de la calle se convierten en estrellas que tienen un trabajo digno?
La idea de hacer una empresa social ya venía un poco de la universidad. Yo estudié Economía
en la Universidad del Pacífico y siempre me relacioné mucho a los temas sociales. Cuando
regresé de Londres conocí a unos chicos que hacían acrobacias en la calle. Luego que indagué,
supe que había muchos de estos chicos en el distrito de Ventanilla. Por coincidencia pasaron un
reportaje en una canal y allí descubrí a estos chicos llamados “Los Ángeles de Arena", que son
cuatro chicos que ahora son independientes y tienen su propio grupo. Los contacté e hicimos un
video para que se promocionen. Les pregunté cuántos chicos más había y me dijeron que eran
como setenta. Entonces hice una audición en Mi Perú de donde saqué a cuarenta chicos y así
nació el proyecto D1 Dance, que es la compañía.
¿Cuál es el trabajo que hacen?
D1 Dance produce espectáculos. En ellos hay miembros que han salido de la escuela del
proyecto social Ángeles D1. Lo que hacemos es darle la oportunidad a un grupo de jóvenes que
antes hacían acrobacias en las calles y decirle a la sociedad que sí se puede.

¿Qué es lo que aporta al Perú el proyecto social de Vania Masías?

La posibilidad de soñar. Nuestra misión es la transformación social a través de las artes
escénicas y nuestra visión es crear líderes de cambio. Tal vez no estamos haciendo mucha
masa, no te puedo decir que tengo a 400 chicos que han pasado por el programa aún, pero sí te
puedo decir que son como sesenta y que el objetivo es que cada uno de ellos proyecte a sesenta
más y que sean líderes.

Fuiste elegida por el Circo del Sol como personaje potencial para la obra ‘Love’ que se
realizaría en honor a los Beatles en Las Vegas ¿Qué pasó con esa oferta profesional?
Ya había empezado el proyecto D1 Dance y me llamaron del Circo del Sol para que haga una
audición en Londres. Fueron tres días. Pase la primera ronda entre 300 participantes, luego la
segunda y la tercera. Empezábamos a las nueve de la mañana y terminábamos a las siete de la
noche, sin descanso. La gente se desmayaba. Fue la audición más fuerte en mi vida. El tercer
día quedaron solo seis personas y finalmente escogieron a dos, un chico de Uganda y yo. Nos
dieron el contrato como personaje potencial para este show y me dijeron que para entrar
necesitaban que vuelva a hacer acrobacia, y yo no hacía acrobacia desde hace mucho tiempo.
Me pidieron que mande un video, pero luego el proyecto social que tengo se fue haciendo más
grande y jamás lo mandé.

Empezaste a los 17 años a deleitar a un público amante del ballet ¿Qué aprendiste en esa
época y ahora con los jóvenes con los que trabajas en el proyecto social?
Para mí, no hay labor más difícil que ser una buena primera bailarina. Los roles de ballet clásico,
sin cambiar la coreografía, es una de las cosas más difíciles a nivel físico, emocional y personal.
El reto que te pone un rol de esa magnitud es más grande de lo que cualquiera se pueda
imaginar. Creo que eso me dio mucha disciplina. ¿Qué he aprendido de ellos? He aprendido una
realidad totalmente distinta a la mía. Limitaciones que nunca me imagine. Muchos de estos
chicos han aprendido por sus propios medios a hacer acrobacia. Yo he sido acróbata y recuerdo
lo difícil que era, estando en el Regatas, en el mejor piso y con los mejores profesores. Imagina
aprenderlo en arena. ¿Te das cuenta? No existen límites. Los chicos con los que trabajo tienen
una fuerza para salir adelante increíble. Con ese motor en la vida puedes hacer lo que quieras.
Vamos para adelante.

¿Crees que los peruanos realmente nos estemos reconciliando?

Sí lo creo. No podemos ser ciegos a eso. Hay mucha crítica, falta de respeto, pero poco a poco
estamos sacando la cabeza. Tenemos ejemplos como la imagen de Gastón Acurio en la
gastronomía, de Sofia Mulanovich en el deporte, de Juan Diego Flores, y Gian Marco, la labor
que hace Susana Baca y Eva Ayllón. La cara del Perú está cambiando. Se siente mucho. Hay
otro ‘feeling’, ganas de hacer, crear. El Perú es un país donde hay todo por hacer y debemos de
perder ese lastre de “papá gobierno ven y soluciónanos la vida". Si el gobierno no hace nada,
nosotros lo hacemos. El peruano es creativo.

¿Qué es lo que más aprendiste de Estuardo Masías, tu padre (campeón máster de remo
en las Olimpiadas de Roma de 1966 y un próspero empresario)?
Mi padre fue un empresario que empezó de la nada. Se hizo solo. Tiene una gran generosidad
humana. Él me enseñó lo que es la responsabilidad social de verdad. No la respo nsabilidad
social por cumplir dentro de una empresa, sino que es algo que no se cuestiona, se tiene que
dar.

¿En un promedio de 10 años te sigues viendo dentro

de este mismo proyecto?
Dentro de poco, este proyecto va a quedar en manos de
los mismos chicos. Ellos se van a hacer cargo y van a
tener que tomar la batuta. La asociación cultural la estoy
pasando a nombre de ellos para que lo repliquen a lo
grande y lo desarrollen aún más. Una de mis filosofías de
vida es no aferrarte a nada. Hay que dejar que las cosas
sigan su propio curso y si yo me aferro a esto no voy a
dejar que crezca y evolucione.

Fuente: http://blogs.elcomercio.pe/entrevistas/2008/07/vania-masias-mi-padre-me-
ensen.html

AHORA RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1.- ¿Cuáles son los mayores logros de Vania Masías?

2. ¿Qué estudió y que interés presentó Vania Masías?

3. ¿Crees que encaminó bien las cosas que le interesaban? ¿Por qué?

4. ¿Cuál es la frase que más llamó tu atención?

5. ¿Solo necesitó de interés para ser exitosa Vania? ¿Qué más necesito?
 ANEXO Nº 2

En la siguiente hoja coloque sus respuestas

ANEXO Nº 3
ANEXO Nº 4
 ANEXO Nº 5

Intereses Profesionales

DESCRIPCION DE LAS ESCALAS

ESCALA - I CALCULO : Los items de esta escala se relacionan con la matemática , el cálculo
numérico, la informática y el desarrollo de la técnica y de la ciencia. Estos items implican interés
por el razonamiento deductivo, la resolución de problemas matemáticos y el análisis lógico de
problemas y situaciones.

ESCALA - II FISICO-QUIMICA : Los ítems incluidos en esta escala tienen relación con la
investigación y el desarrollo de la industria química y la utilización de sus productos en la
tecnología de otros sectores industriales. Los intereses propios de esta escala están asociados
con los contenidos académicos de las ciencias físico-químico, la investigación de fenómenos
naturales y el trabajo de laboratorio.

ESCALA - III CONSTRUCCION: Los ítems de esta escala están referidos a actividades de
proyección dirección técnica y ejecución de obras de arquitectura, viales e hidráulicas;
planificación y desarrollo de áreas urbanas, caminos y carreteras. En todas estas tareas se
manifiesta un interés por el dibujo, diseño, la tecnología relacionada con la construcción y
excavación, las actividades científicas aplicadas.

ESCALA - IV TECNOLOGÍA: El conjunto de actividades descritas en esta escala se vinculan

con la proyección, el diseño y el equipamiento eléctrico y electrónico, instalaciones y equipos de
funcionamiento mecánico y el perfeccionamiento, invención y utilización de la técnica industrial
en todas sus acepciones. Todas estas tareas implican preferencias por las ciencias, exactas, el
dibujo técnico, el trabajo manual, la tecnología y las actividades que requieran razonamiento
lógico e inventiva.

ESCALA - V GEOASTRONOMICA: las actividades inherentes a esta escala se vinculan al

estudio de la constitución, historia y propiedades de la corteza y la atmósfera terrestre, la
evaluación de los recursos de nuestro suelo y subsuelo, la explotación y protección de los
recursos geológicos, el estudio de los fenómenos atmosféricos. Para el desempeño de estas
tareas son necesarios intereses por los fenómenos naturales, el universo y sus misterios, la
investigación experimental.

ESCALA - VI BIOAGROPECUARIA : Esta escala comprende actividades relacionadas con la

aplicación de los conocimientos científicos sobre las manifestaciones de la vida, el mejoramiento
de la actividad agropecuaria, la explotación de los recursos naturales y la evaluación y orientación
del manejo de la fauna. Estas tareas implican preferencia por la actividad al aire libre, el campo
y sus labores, el contacto con seres vivos y la investigación en ciencias naturales.

ESCALA - VII BIOSANITARIA: Los items incluidos en esta escala, están relacionados con el
diagnostico, la prescripción y administración de tratamientos para prevenir o curar las
enfermedades, la promoción y protección de la salud y el control sanitario. Estas actividades
están relacionadas con intereses en disciplinas biológicas, el desempeño laboral en instituciones
sanitarias y la asistencia a personas enfermas.

ESCALA - VIII ASISTENCIAL-EDUCACIONAL: Las actividades representativas de los items de

esta escala están orientadas al conocimiento de métodos de enseñanza- aprendizaje y a la
asistencia de individuos o grupos para comprender y resolver sus dificultades de orden personal
o de adaptación social. Los intereses implícitos a esta área se refieren al conocimiento del
comportamiento humano, las relaciones interpersonales, la investigación de la problemática
educativa, el trabajo en servicio de salud, instituciones educacionales y de servicio social.
ESCALA - IX JURÍDICO-POLÍTICA: Los ítems de esta escala se relacionan con tareas de
asesoramiento jurídico a particulares, asesoría letrada en organismos públicos y empresas
privadas e investigación de las institución, movimientos y sistemas políticos. Todas estas labores
presuponen interés por el estudio del derecho y las leyes, la realidad social y el desempeño de
la función pública.

ESCALA - X ECONOMICO ADMINISTRATIVA: Los ítems de esta escala se vinculan con al

investigación y aplicación de los principios de la economía a la resolución de problemas que
plantean la producción, distribución e intercambio de bienes y servicios, con la organización y
dirección de empresas y al planificación y asesoramiento en servicios de contabilidad. Estas
actividades requieren interés ligados por estudio de fenómenos socio-económicos, al análisis de
información cuantitativa y al desempeño de funciones de comercialización y administración
económico financiero.

ESCALA - XI COMUNICACIÓN SOCIAL: Los ítems de esta escala representan tareas

relacionadas con la recolección, tratamientos y distribución de la informática referida a sucesos
del medio social con la finalidad de educar, entretener, e informar a la población. Estas tareas
implican interés por el conocimiento de la realidad social, la tras misión de mensajes elaborados
y el trabajo en medios de comunicación masivos.

ESCALA - XII HUMANISTICO-CULTURAL: Las actividades comprendidas en esta escala se

vincula con la investigación en fuentes documentales y bibliográficas, la crítica y el asesoramiento
literario, la preservación de bienes culturales y la investigación histórica. Los ítems de esta escala
implican agrados por las tareas intelectuales, el trabajo en ambientes académicos. La lectura,
escritura, el conocimiento del origen de las actuales situaciones sociales.

ESCALA - XIII ARTÍSTICO-PLASTICO: Los ítems correspondientes a esta escala se vinculan

con la investigación estética, la ilustración gráfica y científica y la creación de educación artística.
Estas tareas exigen intereses por el dibujo, el color y la forma y los trabajos que requieran
creatividad manual y plástica.

ESCALA - XIV ARTÍSTICO- MUSICAL: Los ítems de esta escala comprenden funciones de
composición, interpretación y arreglo de obras musicales, docencia del arte musical, realización
de investigaciones musicología. Todos estas actividades denotan interés por lo estético, la
creación musical por ayudar a otras personas a descubrir y perfeccionar sus potencialidades
musicales.

ESCALA - XV LENGUAS EXTRANJERAS: Las actividades representativas de esta escala se

orientan, hacia la docencia y traducción e interpretación de idiomas extranjeros en áreas
científicas legales, comerciales y literarios. Los intereses propios de esta escala son el estudio
científico de las lenguas, el conocimiento del modo de vida de otros países y de sus culturas.
 ANEXO Nº 6
APTITUDES MENTALES PRIMARIAS
HOJA DE RESPUESTAS

APELLIDOS Y NOMBRES: _______________________________________________ EDAD:

________

GÉNERO: _______________________ AULA: ____________ TURNO: _____________

HOJA DE RESPUESTAS

SUB TEST FACTOR V

SUB TEST FACTOR E

SUB TEST FACTOR R

SUB TEST FACTOR N

SUB TEST FACTOR F
 ANEXO Nº 7

Aptitudes mentales primarias

DESCRIPCION DE LOS SUBTEST

Subtest Descripción

Comprensió Aptitud para comprender las ideas expresadas por medio de palabras o de frases; habilidad
n verbal (V) implicada en toda actividad en la que información se obtiene por medio de la lectura o la audición
de palabras o de frases. Esta habilidad es muy conveniente para el aprendizaje de lenguas,
taquigrafía, historia, ciencia. Este factor es necesario para el éxito de profesiones como profesor,
editor, científico, bibliotecario, magistrado y cualquier cargo en el cual se reciba información oral.
Importante para trabajos de supervisión y dirección en el comercio y la industria. En términos
generales es la capacidad para comprender ideas expresadas en palabras, oraciones, textos y
relaciones de los mismos. Esta habilidad es de vital importancia para personas que busquen
desempeñarse en labores donde se tenga a cargo un grupo humano, de forma específica para
personas que pertenecerá un equipo multidisciplinario. El manejo de esta habilidad permite entablar
excelentes relaciones interpersonales.

Concepción Capacidad de imaginar, visualizar y concebir objetos mentalmente en dos o tres dimensiones en el
espacial (E) espacio, los cuales vienen dados por la percepción inmediata, es decir, la forma y las superficies
de un objeto terminado antes que se construya con sólo mirar los planos y dibujos que servirían de
guía al trabajador encargado de realizarlo. Se exige esta aptitud en la lectura de planos y alzados
pues en estas actividades se debe enfocar y localizar perfectamente objetos en el espacio. Vital
para arquitectos, ingenieros mecánicos, ingenieros civiles, dentista, carpinteros. Esta habilidad está
relacionada al funcionamiento del hemisferio derecho y la tendencia dar respuestas creativas. Las
personas con estas habilidades buscan ponerse en contacto con actividades que demanden retos
creativos de forma constante.

Razonamient Habilidad para resolver problemas mediante la reflexión, prever y hacer planes. Es el acto de
o (R) pensamiento lógico procedente de inteligencia formal, tiende a obtener una conclusión particular de
datos generales o una conclusión general de datos particulares. Importante para los químicos,
físicos, biólogos, ingenieros electrónicos, sistemas, pues tienen la capacidad de ver procesos
“invisibles”. Los sujetos que son hábiles en esta habilidad pueden resolver problemas complejos,
prever consecuencias, analizar una situación sobre la base de experiencias pasadas, hacer planes
y llevarlos a buen término. El razonamiento implica dos capacidades: una INDUCTIVA, la aptitud
para inferir de los casos particulares la norma general, y otra DEDUCTIVA, la capacidad para
extraer de las premisas una conclusión lógica. Esta habilidad es básica para toda persona que
busque desempeñarse en cargos de dirección y gerencia de una institución en todos los rubros
posibles. El perfil de la persona con esta habilidad está caracterizado por su agrado hacia el análisis
e Investigación de toda situación a la que se enfrente y al plantear alternativas de solución a las
mismas.

Calculo Capacidad para poder trabajar con cifras o números, resolver problemas cuantitativos simples con
numérico (N) rapidez y precisión. La aptitud matemática es la más fácil de poner en evidencia pues supone
principalmente la rapidez y la exactitud en el manejo de los números. La capacidad de cálculo es
útil para el éxito escolar en aritmética, estadística. La capacidad numérica es útil en ocupaciones
como las de estadígrafo, calculadores, cajeros, ingenieros, banqueros. Las personas con esta
habilidad tiene la capacidad de realizar labores que demanden gran capacidad de abstracción y
velocidad para manejar grandes cantidades numéricas, asimismo facilidad para realizar tareas
operativas y técnicas que demanden precisión y constancia
 Fluidez Aptitud para escribir y hablar con facilidad. Los sujetos a quienes le acuden las palabras a la mente
verbal (F) con prontitud, poseen una idónea fluidez verbal, es decir es la rapidez y facilidad con las palabras
pueden ser utilizadas y no el grado de comprensión de los conceptos. Las profesiones que
requieren esta habilidad son los docentes, abogados, juristas, comunicadores sociales, actores.
Las personas con esta habilidad pueden desempeñarse en actividades que demanden capacidad
para explicar, convencer y difundir información de cualquier tipo; esta habilidad está ligada al
liderazgo y al manejo de masas.