PROGRAMACIÓN ANUAL - 2017

I. DATOS GENERALES
1.1. Gerencia Regional de Educación:
1.2. UGEL :
1.3. Institución Educativa :
1.4. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Grado y sección : 2º “A, B, C, D, E, F, G”.
1.6. Horas semanales : 6 horas
1.7. Turno : Mañana.
1.8. Docente :
1.9. Director :
II. DESCRIPCIÓN

El Área de Comunicación tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a comunicarse de modo eficaz con propósitos y
destinatarios variados y en diversos contextos, a través del desarrollo de las siguientes competencias: Se expresa oralmente, Comprende textos orales, Comprende textos
escritos, Produce textos escritos e Interactúa con expresiones literarias. Asimismo, se busca consolidar las metas de aprendizaje propuestas en los mapas de progreso. En
este grado se espera que el estudiante escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores, evaluando la fiabilidad de los textos
a partir de sus conocimientos y del contexto sociocultural.
Se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas. Además, se espera que en sus interacciones
intercambie sus ideas utilizando y vocabulario variado y pertinente, considerando los puntos de vista de los otros y adecuándose al contexto sociocultural.
En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y que
integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y complementaria de los textos que lee. Además se busca que opine considerando el
contexto sociocultural del texto y el propio.
En el aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos utilizando conectores y referentes a partir de sus conocimientos previos, organice
sus ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros.
Con respecto a la literatura los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores, a través de experiencias que les permitan comprender y crear mundos
representados, así como participar en actividades literarias con la finalidad de intercambiar ideas y compartir sus creaciones y propuestas.
Los niveles de logro que se alcance responderán a los estándares del VI ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior. Para ello, se tendrá como referencia
los indicadores formulados para el grado en las Rutas del Aprendizaje.
Asimismo se abordarán los campos temáticos vinculados a los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos y expositivos) tanto continuos como
discontinuos; textos multimodales (audiovisuales) y textos literarios (mitos, leyendas, fábulas, cuentos, novelas, poemas, comedias), variedades lingüísticas,
vocabulario, recursos ortográficos y gramaticales, estrategias y técnicas para la comprensión lectora y la producción de textos ; recursos expresivos (no verbales,
paraverbales, verbales) y recursos y técnicas literarias (figuras literarias, narrador).
I. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
1 Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.
2 Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
3 Ejercer de manera plena su ciudadanía.
4 Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
5 Construir y utilizar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
6 Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
7 Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestación.
8 Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo y movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y
saludable a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL DE COMUNICACIÓN

SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA SOCIAL.
Todos los estudiantes se comunican eficazmente desde el diálogo intercultural, oralmente y por escrito, empleando códigos y
medios tanto digitales como audio visuales, en la lengua originaria en castellano y a un estándar básico en inglés, para la
construcción del conocimiento, la creación y el goce estético y la interrelación social.

II. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMUNICATIVAS

DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES

COMPRENDE Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en  Escucha activamente diversos textos orales.
TEXTOS ORALES diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos  Recupera y organiza información de diversos textos orales.
de escucha activa, interpretación y reflexión.  Infiere el significado de los textos orales.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos
SE EXPRESA Produce de forma coherente diversos tipos de textos  Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.
ORALMENTE orales según su propósito comunicativo, de manera  Expresa con claridad sus ideas.
espontánea o planificada, usando variados recursos  Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
expresivos.  Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.
 Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

COMPRENDE Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos  Recupera información de diversos textos escritos.
TEXTOS ESCRITOS en variadas situaciones comunicativas según su propósito  Reorganiza información de diversos textos escritos.
de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.  Infiere el significado de los textos escritos.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

PRODUCE TEXTOS Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos  Planifica la producción de diversos textos escritos.
 ESCRITOS en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y
cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de
planificación, textualización y revisión.
INTERACTÚA CON Interactúa reflexivamente con expresiones literarias de
EXPRESIONES diversas tradiciones.
LITERARIAS
 Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
 Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.
 Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.
 Se vincula con tradiciones literarias a través del diálogo

III. TEMAS TRANSVERSALES.

ENFOQUE AMBIENTAL
1 Educación en cambio climático (mitigación, adaptación y resiliencia ): biodiversidad, suelo, aire
2 Educación en coeficiencia: Manejo de residuos, energía, cultura del agua.
3 Educación en salud: Alimentación, entornos, hábitos.
4 Educación en gestión de riesgo de desastre: acciones para reducir riesgos, zonas seguras.

IV. CALENDARIZACIÓN ESCOLAR 2017

TRIMESTRE INICIO – TERMINO N°. DE SEMANAS HORAS SEMANALES HORAS TOTALES

I 13/03 al 28/4 7 6 42
2/5 al 2/6 6 6 36
II 5/6 al 21/7 7 6 42
7/8 al 15/9 6 6 36
VACACIONES 24 de julio al 6 de agosto 2 semanas
III 18/9 al 3/11 7 6 42
6/11 al 22/12 7 6 42

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
A los estudiantes de la I.E.E “MANUEL ANTONIO MESONES MURO” de la Provincia de Bagua, al igual que a los de otras Instituciones Educativas, les ha tocado desarrollarse en un
contexto sociocultural caracterizado por la proliferación de medios informáticos y tecnológicos, de los cuales la mayoría de ellos hace uso inadecuado, afectando su capacidad
comunicativa, de investigación y su relación con los demás; perdiendo capacidad creativa y analítica, situación que se evidencia en su bajo rendimiento académico.
Ante esta situación, los docentes de las diferentes áreas curriculares desarrollan procesos pedagógicos y didácticos pertinentes que promuevan el uso adecuado de los recursos
tecnológicos, propiciando la investigación, el análisis y la creatividad, mejorando el nivel de sus aprendizajes

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Comprende Se expresa Comprende Produce Interactú

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literarias

CAMPO TEMÁTICO

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

Se vincula con tradiciones literarias a través del diálogo intercultural.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
Unidad

Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
Recupera y organiza información de diversos textos orales.

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.

Adecua sus textos escritos a la situación comunicativa.
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

Reorganiza información de diversos textos escritos.

Planifica la producción de diversos textos escritos.

SITUACIÓN

Recupera información de diversos textos escritos.

SIGNIFICATIVA DE LA

Escucha activamente diversos textos orales.

Infiere el significado de los textos escritos.

UNIDAD.

Infiere el significado de los textos orales.

Expresa con claridad sus ideas.

I UNIDAD: - La comunicación: estilos.
ORGANIZAMOS LA MESA I UNIDAD - Recursos no verbales (Cualidades de la voz:
REDONDA SOBRE LA Organiza entonación, timbre)
PROLIFERACIÓN CELULARES Y mos la - El diálogo
PROGRAMAS TELEVISIVOS. mesa - La opinión
Los celulares y la televisión son redonda - Mesa redonda: Organización y ejecución.
los pasatiempos más sobre la - Técnica de lectura: El subrayado y sumillado.
proliferaci -El resumen
importantes y de mayor
ón de - Palabras de escritura dudosa: -m- y -n-
influencia en la vida de los 17 x x x X X x x x x x x x x x x -Escucha atenta y analítica.
adolescentes; estas redes medios
informátic -El testimonio.
sociales como: instagran, chat, -Convenciones en prácticas orales.
os y
wasap, programas televisivos; -Adecuación, coherencia y cohesión.

Mesa redonda.
I tecnológic
sus temas más comunes son: la os -El paratexto
violencia, la sexualidad los -El parafraseo.
estereotipos de raza y de -El diccionario y el contexto lingüístico
género y el abuso de drogas y -Lecturas del Módulo de comprensión lectora
alcohol. ¿De qué manera - Obra Plan Lector (Antología literaria
influyen estos pasatiempos en
la formación de las personas?
A partir de esta situación los
estudiantes organizan una
mesa redonda sobre los
medios tecnológicos e
informáticos.
II UNIDAD:
NARRANDO MI CUENTO.
Los estudiantes de la I.E.E
Manuel Antonio Mesones
Muro de Bagua, muestran
desinterés por la lectura y
la creación literaria. Viendo
a la lectura como algo
obligatorio mas no como
una forma de recreación.
Los estudiantes ya no leen
ni escriben optando por las
comunicaciones virtuales
donde ellos utilizan sus
propios códigos que nada
tiene que ver con las reglas
de la Real Academia de la
lengua española. Por ello es
importante promover la
lectura como actividad
recreativa por medio de la
creación de cuentos. La
reflexión se realizará a
partir de las
preguntas:¿Cuál es el
secreto de un escritor para
redactar su cuento?
II -La exposición oral
UNIDAD: -Posturas y gestos.
Narro mi -La discusión.
-La tertulia.
cuento.
-La intertextualidad literaria
-Elementos paraverbales (voz, volumen, ritmo)
-Elementos no verbales (cinésicas): mirada,
movimientos, gestos
-La inferencia.: tipos (la ironía y doble sentido)
15 x X X x x x x x x x x x x x -El grupo nominal.
-Temas y subtemas.
-Ideas principales secundarias e ideas
temática
-Acentuación general
-Hiatos y diptongos
-El cuento: Lectura “La agonía de rasu-ñiti de
José María Arguedas.
.-El cuento: Elementos, características y
estructura
-Escribiendo mi cuento.
- Lecturas del Módulo de comprensión lectora
- Obra Plan Lector (Antología literaria
III UNIDAD: III - El texto narrativo
MI IDENTIDAD CULTURAL: UNIDAD - Análisis morfológico: El sustantivo y adjetivo
Mi - Palabras de escritura dudosa: b, v
En nuestra institución identidad (homófonas), reglas
educativa, algunos estudiantes cultural. -Normas culturales: tratamientos.
no valoran la trascendencia de -Variedades lingüísticas: dialectos.
cuidar y valorar las costumbres II -La declamación.
-La entonación

Producción de textos expositivos.

y tradiciones de su tierra natal.
-El texto expositivo.
Siendo conscientes que
-texto descriptivo.
nuestros estudiantes deben x x x X x x x x x x x x x x x x -El párrafo: tipos
identificarse con su institución, -La narración de una anécdota humorística.
región y nación, se tomará 17
-La historieta.
conciencia de ello por medio -Recursos expresivos para crear efectos
de la redacción de un cuento. emotivos.
La reflexión se realizará a partir -Elementos no verbales (prosémicas)
de las siguientes preguntas: -El prólogo
¿qué costumbres se va -Análisis morfológico: El verbo y el pronombre
perdiendo en tu zona? ¿Cómo - la concordancia.
eran los matrimonios -Conectores lógicos: temporales.
antiguamente? -Los referentes.
-La tilde diacrítica
-Géneros literarios.
-Ortografía y puntuación: El punto y el punto y
coma.
-Uso de la C, S, Z.
-siglas y abreviaturas
- Lecturas del Módulo de comprensión lectora
- Obra Plan Lector (Antología
IV UNIDAD: IV -Género lírico.
PERÚ PAÍS LLENO DE UNIDAD -Estructura del texto poético: poesía, verso
Perú país libre y rima
TRADICIONES:
lleno de
El Perú es un país -Denotación y connotación
tradicion
emprendedor. Debemos es. -Figuras literarias.
desarrollar el
emprendedurismo por -Estrategias de producción de textos: poemas.
x x X x x x x x x x x x x x -Palabra de escritura dudosa: j - g
elección como sucede en 15 (homófonas), reglas
los países desarrollados, es -El género dramático.
tener trabajo
independiente. Por ello los -La obra teatral: elementos y estructura.
estudiantes crearán un
-El guion teatral

Guion teatral
guión teatral y
dramatizarán. -Palabras de escritura dudosa: l, ll
La reflexión se realizará a
partir de las siguientes -Representación teatral.
preguntas: ¿crees que
- Lecturas del Módulo de comprensión lectora
puedas actuar como un
actor profesional? ¿Qué - Obra Plan Lector (Antología literaria
crees que te hace falta?
V UNIDAD.
PRACTICANDO VALORES EN
EL COLEGIO.
Redactamos una revista
escolar para difundir la
práctica de valores en la
institución educativa.
Los estudiantes ya no
hacen uso de los valores
morales porque observan a
su alrededor que existen
mucho paradigma negativo
a imitar. En la actualidad es
un tema muy de moda ya
que dichos valores, que
deben ser inculcados desde
pequeños se están
perdiendo día a día o están
cambiando de forma que
los adolescentes carecen de
ellos y ellos se hacen
patente en el sistema
educativo desde el cual se
debe seguir desarrollando
la educación en valores que
previamente se debió
iniciar desde la familia. Para
motivar la importancia de
V - Los textos funcionales: las notificaciones, las
UNIDAD esquelas.
Practican
do -Textos instructivos: La receta.
valores
en el -El texto argumentativo./ la argumentación.
III colegio.
-Tipos de argumentos.
x x X x x x x x x x x x -El mapa conceptual.
17
-Las fichas de registro.
-Las líneas de tiempo.
-La oración simple.
-La editorial.
.La obra y su contexto de producción:
Creación literaria (ficción).
-Ilustraciones: fotografías, caricaturas.
-Avisos publicitarios.
-La revista manuscrita.
-Sesiones y diagramaciones.
- Lecturas del Módulo de comprensión lectora
- Obra Plan Lector (Antología literaria 2)

Revista escolar
los valores diseñarán y
crearán una revista. La
reflexión se realizará a
partir de las preguntas:
¿crees que basta que una
persona se llene de
conocimientos? ¿Los
valores ayudan a mejorar la
sociedad?
 VI UNIDAD. VI -La radio: Formato.
LA COMUNICACIÓN UNIDAD
LA -Lenguaje radial: música y efectos sonoros
RADIAL.
COMUNI
Los estudiantes de segundo -El radio drama: característica y estructura.
CACIÓN
grado de segundo de RADIAL.
secundaria han -Los hechos y opiniones en los medios e
desarrollado competencias comunicación.
x x X x x x x x x x x x x x x
que les permite 17 -Programa radiales de los estudiantes.
comunicarse a través de
distintos lenguajes, una -Textos periodísticos: La prensa escrita.
competencia indispensable Estructura de la noticia:
para su desarrollo personal
-La prensa escrita: Análisis de la crónica
y la convivencia social.
periodística.
Conocedores, de nuestros
estudiantes han -La televisión: los reality show.

Programa radial.
desarrollado la
competencia de -El canon literario: Narrativo, poético y
dramático.
comunicación oral y escrita,
realizarán un programa -La conjunción.
radial.
La reflexión se realizará a -Textos lúdicos.
partir de la pregunta:
-Slam, diario y albúmenes.
¿cuánta influencia puede
-El chat, Facebook
generar un programa
radial? - Lecturas del Módulo de comprensión lectora
- Obra Plan Lector (Antología literaria 2)
Total de
veces
5 3 5 4 3 5 4 3 5 4 4 5 5 4 5 6 4 3 3 4
que se
trabajar
a cada
capacid
ad.

VII. VINCULOS CON OTRAS AREAS.

Unidad 1: Persona familia y relaciones humanas: La mesa redonda.
Unidad 2: Persona familia y relaciones humanas: Redacción de cuentos.
Unidad 3: Persona familia y relaciones humanas. Producción de textos expositivos
Unidad 4: Personal social: Dramatización. El guión teatral.
Unidad 5: Persona familia y relaciones humanas. La revista escolar.
Unidad 6: Persona familia y relaciones humanas. Programa radial
VIII. PRODUCTOS IMPORTANTES.
 La mesa redonda.
 Redacción de cuentos
 Producción de textos expositivos
 El guión teatral.
 La revista escolar.
 Programa radial.

IX. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.

El nuevo sistema Nacional de desarrollo curricular propone el ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL para el área de comunicación. Este enfoque se sustenta en los
aportes teóricos y las aplicaciones didácticas de distintas disciplinas relacionadas con el lenguaje, tales como la pragmática, la lingüística del texto, la etnografía de la
comunicación, la semiótica textual, la sociolingüística, los enfoques sociocognitivos de la psicolingüística, la etnometodología o el análisis del discurso.
El nuevo sistema nacional de desarrollo curricular promueve una escuela que desarrolle aprendizajes funcionales para la vida que le den a los estudiantes las capacidades
y competencias necesarias para desenvolverse con éxito al tener que resolver un problema o lograr un objetivo.
Estrategias para la comprensión oral y escrita Estrategias para la producción oral y escrita.
Estrategias en los momentos de la lectura (antes, durante y después) Estrategias para la realización de comentarios.
Estrategias de identificación del tema y la idea principal. Estrategias para la creación de poemas.
Estrategias para la identificación de subtemas e ideas temáticas. Estrategias para la redacción de textos narrativos.
Estrategias de reconocimiento y empleo de la estructura textual. Estrategias para generar ideas: lluvia de ideas, escritura asociativa, tomar notas,
escritura libre.
Estrategia para la elaboración del resumen. Estrategia para la organización de las ideas.
Estrategias de focalización: Mapa conceptual, esquemas, mapas, cuadros.
Macroestructura: tema, idea principal, titulo. Estrategias para analizar y generar la situación comunicativa: cuestionario
Observación: variables y características. Estrategia para la organización de la información: el esquema, clasificación.
Macrorreglas: supresión generalización, construcción. Estrategia para reflexionar sobre la organización del contenido o las ideas.
Estrategias de autorregulación durante el proceso de escritura.
Estrategias de aproximación: Estrategias para reflexionar sobre como corregir y reajusta el texto.
Formulación de objetivos. Estrategias para corregir el texto.
Elaboración de preguntas. Organizadores gráficos: resumen, sumilla, subrayado.
Producción de predicciones Selección, clasificación. Jerarquización, categorización
Activación de saberes previos.

X. EVALUACIÓN
DOMINIOS TECNICAS INSTRUMENTOS
 Comprende textos orales  Observación sistemática.  Lista de cotejo.
 Se expresa oralmente.  Situaciones orales de evaluación  Ficha de observación descriptica.
 Exposición.
 Diálogo
 Exámenes orales
 Comprende textos escritos  Ejercicios prácticos.  Organizadores visuales
  Ficha de comprensión lectora
 Lista de cotejo.
 Produce textos escritos.  Ejercicios prácticos  Lista de cotejo

XI. MATERIALES Y RECURSOS.

 PARA EL DOCENTE:
- MINISTERIO DE EDUCACION - Módulo de comprensión lectora II Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE Educación (2015) Rutas del aprendizaje fascículo II. Comprensión y producción de textos- VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACION (2015) Retas del aprendizaje. Fascículo I comprensión y expresión oral-VII ciclo. Lima
- EDICIONES S M (2016). Comunicación II Manual para el docente.
- Páginas web de internet, revistas y periódicos: equipos audiovisuales.

 PARA EL ESTUDIANTE.
- EDICIONES MS (2016). Comunicación 2. Cuaderno de trabajo.
- EDICIONES MS (2016). Comunicación 2. Texto escolar.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016), Antología 2
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 2.
- Obras literarias.
- Diccionario.
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas. Revistas y periódicos.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones, resaltador.

Bagua, 13 de marzo del 2017.