FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS

ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE DERECHO.

TEMA

“ESTRUCTURA ACTIVIDADES CON LA COMPETENCIA PROPUESTA Y

CON LA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE DISEÑADA”

INTEGRANTES :

CURSO : DIDÁCTICA.

CICLO : IX

GRUPO :

DOCENTE :

AYACUCHO – PERÚ

2019
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INTRODUCCIÓN.

El aprendizaje es un cambio relativamente permanente que se presenta en el

individuo, haciendo uso de los procesos mentales básicos, así como de las
experiencias vividas día a día. Hablando del aprendizaje escolar, para que éste sea
posible, es necesaria la enseñanza; la enseñanza y el aprendizaje no se
presentan aislados, sino como un proceso, cuando realmente queremos que sea
significativo.
Para que el proceso enseñanza-aprendizaje sea viable, es preciso hacer uso de
estrategias didácticas, que son todas las actividades que realizan de manera
sistemática los docentes para lograr objetivos bien definidos en los alumnos.
El proceso enseñanza-aprendizaje, debe ser sistemático y organizado, es preciso
que todas y cada una de las actividades estén coordinadas para que en realidad
pueda llamarse proceso.

1. DEFINICIONES
1.1. COMPETENCIA:
Aplica el proceso de enseñanza aprendizaje, elaborar los sílabos, planes de
aprendizaje y los sistemas de evaluación del aprendizaje. Compromete el desarrollo
del trabajo en equipo, autónomo, con actitud proactiva, demostrando aptitud
investigadora y de responsabilidad social.
1.2. CAPACIDADES:
Conoce los fundamentos de la Didáctica y los relaciona aplicativamente con los
métodos y técnicas que inciden en el estudio, conociendo los procesos clave de los
modelos didácticos y aplica los procesos del modelo didáctico de ULADECH Católica.
2. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
Las estrategias de enseñanza son todas aquellas ayudas planteadas por el
docente que se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento más
profundo de la información; son todos los procedimientos o recursos utilizados por
quien enseña para generar aprendizajes significativos.
La metodología del curso responderá al régimen de estudios en Blended - Learning
(BL) y utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje
coherente con el Modelo Didáctico ULADECH Católica, dando énfasis al uso de las
tecnologías en el marco de la autonomía universitaria; respetando el principio de
libertad de cátedra, espíritu crítico y de investigación, entre otros, considerando el
carácter e identidad Católica. Asimismo, utiliza el campus virtual de la ULADECH
Católica EVA (Entorno Virtual Angelino), como un ambiente de aprendizaje que
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permite la interconexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje, se
utilizará las siguientes estrategias:
 Estrategias para indagar sobre conocimientos previos: Organizadores
previos a partir de una lectura, ilustraciones con preguntas exploratorias,
actividad colaborativa generadora de información previa.
 Estrategias que promueven la comprensión y el aprendizaje en contexto:
Cuadro comparativo, línea de tiempo, mapa semántico, informe académico,
monografía.
 Estrategias Grupales: foros, talleres cooperativos, trabajo de campo en
equipo.
 Metodologías activas para contribuir al desarrollo del pensamiento complejo:
Estudio de caso, exploración del entorno educativo, investigación guiada,
investigación bibliográfica
3. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
Las estrategias de aprendizaje son las acciones que realiza el alumno para
aprender el conocimiento, asimilar mejor la información y hacer que sea significativo.
Al igual que el maestro que se debe plantear objetivos claros y bien definidos para
que el estudiante tenga pleno conocimiento de qué se espera de él y además de
trazarle un camino, el educando debe formularse sus propios objetivos, que él mismo
se ponga metas y retos para que pueda autoevaluarse y percatarse de su grado de
avance.
4. PRECISIONES ACERCA DE ESTRATEGIA Y TÉCNICA DIDÁCTICA
Dentro del proceso de enseñanza aprendizaje muchas veces se utilizan conceptos
de manera indiscriminada apelando a la flexibilidad pero que muchas veces trae como
consecuencia confusión y malos entendidos en el momento de planificar y ejecutar
las actividades dentro del SPA. En lo que sigue se presentan el marco de referencia
los conceptos y otros vinculados. Antes de revisar el concepto de estrategia es
necesario analizar el término: método. Método/metodología se usa para hacer
referencia a la manera práctica y concreta de aplicar el pensamiento, es decir los
pasos o fases que se han de seguir para conducir a una interpretación de la realidad.
Método es también entendido como el conjunto de procedimientos, un todo proceder
consiente, intencionado y ordenado que sigue el docente, los alumnos o cualquier
persona para lograr determinados fines y objetivos en el menor tiempo ahorrando
trabajo y energía.

5. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EN EL

MODELO CENTRADO EN EL ESTUDIANTE
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Las estrategias didácticas o de aprendizaje según (Nisbet, 1994) y Shucker smith
(1987) son procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen, coordinan y aplican
competencias. Se vinculan con el aprendizaje significativo y con el aprender a
aprender. En relación a las actividades del SPA, las estrategias y técnicas didácticas
centradas en el aprendizaje de los estudiantes deben:
 Propiciar el autoaprendizaje para que el estudiante se convierta en
responsable de su propio aprendizaje, desarrollando capacidades de

búsqueda, selección, análisis y evaluación de información, participando

activamente en la construcción de su propio conocimiento
 Fomentar la interacción entre docente-estudiante y estudiante-
estudiante, que permita exponer e intercambiar ideas, aportes,
opiniones y experiencias, convirtiendo la dinámica del aula en un foro abierto
a la reflexión y al contraste crítico de pareceres y opiniones.
 Propiciar la toma de contacto con el contexto vinculado con la carrera
profesional del estudiante para intervenir social y profesionalmente en
función a la solución de problemáticas. (Domínguez, 2012.)
6. MEJORA CONTINUA EN EL DISEÑO DEL SÍLABO-PLAN DE
APRENDIZAJE, SPA.
El Modelo Didáctico ULADECH Católica, orienta el cambio pedagógico dentro de
la Universidad para alcanzar las competencias genéricas y específicas que requieren
los estudiantes. En este sentido, se orienta al desarrollo intencional y programado
dentro de las asignaturas de competencias que articulen aspectos cognitivos y
afectivos-motivacionales del estudiante diseñando los procesos para desarrollarlos y
evaluarlos. Dichas competencias se abordan a través de los objetivos
operacionales que en su conjunto sirven para alcanzar los objetivos específicos de la
asignatura y estos a su vez para alcanzar el objetivo general, alineado por el rasgo
del perfil del egresado incluido en el currículo de la carrera profesional como tránsito
de un currículo con enfoque funcional a un currículo con enfoque de sistemas. Los
objetivos operacionales responderán a las actividades del SPA incluyendo
estrategias y técnicas didácticas que faciliten a los estudiantes alcanzar los
resultados de aprendizaje y a los docentes tutores evaluar su logro. (Maria, 2017)
7. CLASIFICACIÓN DE LAS ESTATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS.
De acuerdo a su duración una asignatura podrá incluir estrategias únicas para su
desarrollo, tal es el caso de: Método de Investigación Científica, para las asignaturas
de Tesis I, Tesis II, Tesis III y Tesis IV. En el caso de las asignaturas del Departamento
Académico de Responsabilidad Social que incluye la estrategia didáctica del Método
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de Proyectos (de Extensión Universitaria y Proyección Social). El Método de Práctica
Pre profesional para cada carrera se puede considerar como una estrategia didáctica.

 Autoaprendizaje: Estudio individual, búsqueda y análisis de información,

elaboración de ensayos, tareas individuales, proyecto e investigaciones.
 Aprendizaje interactivo: Exposiciones del profesor, conferencia de un
experto, entrevistas, visitas, paneles, debates, seminarios.
 Aprendizaje colaborativo: Solución de casos, método de proyectos,
aprendizaje basado en problemas, análisis y discusión en grupos,
discusión y debates. (Nisbet, 1994)
8. PERFILES DE LAS PRINCIPALES ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS
DIDÁCTICAS.

ESTRATEGIA/TÉCNICA
CARACTERÍSTICA GENERALES
DIDÁCTICA
Exposición de información ordenada y organizada
principalmente por el docente, sin importar el tamaño
del grupo para casos en que hacer una introducción a
la revisión de contenidos, presentar una conferencia
de tipo informativo, exponer resultados o conclusiones.
Exposición
Es recomendable estimular la interacción entre los
participantes y que el expositor desarrolle actividades
para interesar y motivar al grupo. El expositor debe
poseer el conocimiento, transmitirlo y evaluar; los
estudiantes son receptores pasivos.
Método de Este método se encuentra en la enseñanza
Proyectos individualizada que permite el desenvolvimiento
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individual más eficiente, propiciando la socialización

del alumno. De los mismos principios que dieron
origen a los métodos de proyectos surgió el método de
problemas.

Consiste precisamente en proporcionar una serie de

casos que representen situaciones problemáticas
diversas de la vida real para que se estudien y analicen”.
Su aplicación como estrategia o técnica de

Método de Casos aprendizaje entrena a los alumnos en la elaboración

de soluciones válidas para los posibles problemas de
carácter complejo que se presenten en la realidad
futura.

Esta técnica permite conocer al alumno y resaltar

sus aspectos positivos que, una vez estimulados y
fortalecidos, puedan llegar a anular los negativos, es
una de los mejores instrumentos del campo didáctico

Método de como auxiliar en la acción de educar, esta técnica es

preguntas la del interrogatorio, cuando adquiere el aspecto del
diálogo, de conversación y que va llevando al profesor
a un mejor conocimiento de su alumno. Ninguna otra
técnica ha sido tan mal utilizada como ésta, sobre todo
en nuestras escuelas, debido al carácter represivo que
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se le confiere. Interrogatorio ha sido sinónimo de

castigo, forma de “castigar al alumno en la curva de
notas bajas”, también se presta, como función
diagnóstica de las dificultades y deficiencias del alumno.
Viene bien, asimismo, para comprender la filosofía de la
vida, el esquema de la conducta, los intereses y valores
dominantes que orientan sus pasos”

Es entendido como una técnica didáctica que se

está utiliza como estrategia en diferentes áreas de
conocimiento, mientras que en la enseñanza
tradicional el alumno es un sujeto pasivo que recibe
información a partir de la exposición del profesor y de
ciertas lecturas recomendadas, en cambio en el
aprendizaje basado en problemas es el alumno quien
resuelve el problema planteado, identifica las
necesidades de aprendizaje y realiza la búsqueda de
la información que él considera necesaria.
Desarrollando habilidades y capacidades que
Método del contribuyen a la mejora de la formación personal y
aprendizaje basado en profesional del estudiante, llegando a la conclusión
problemas que el aprendizaje es más significativo y se promueve
la colaboración del estudiante como miembro activo de
un grupo de trabajo.
El docente tutor presenta una situación problemática
tomada de la realidad de la carrera profesional para que
los estudiantes construyan el aprendizaje organizados
en pequeños grupos donde rotativamente asumen
funciones de gestión del mismo.