SESION DE APRENDIZAJE

“Las ranitas saltarinas”

I.- DATOS INFORMATIVOS
AREA: MATEMATICA GRADO : Tercero FECHA: 08/12/18 DURACION: 2h
DOCENTE: Lic. Nelly Noemí, BALDEON LOYOLA
Campo temático: Estrategias de resolución de problemas

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES MEDIOS Y INSTRUMENTO PRODUCTO
MATERIALES DE
EVLAUACION
Pizarra Reconoce las
ACTÚA Y PIENSA - Compara y contrasta
MATEMATICAMENT plumones, condiciones de
modelos que combinan Lista de
E EN SITUACIONES Matematiza imágenes traslación, en
DE FORMA
transformaciones cotejo
situaciones impresas o la resolución
MOVIMIENTO Y geométricas al plantear
digital. de problemas.
LOCALIZACION y resolver problemas.

II.-Secuencia de acciones (estudiantes y docente)

PROCESOS
Inicio: 10min
El docente saluda y responde el saludo de sus estudiantes, conversando sobre el valor de la responsabilidad en el
cumplimiento de las indicaciones y tareas.
MOTIVACION
Se presenta un juego las ranitas saltarinas.
PROPOSITO
Reconoce las condiciones de traslación jugando con la posición de las ranitas
SABERES PREVIOS
¿Cuándo decimos que un cuerpo se traslada?
¿Puedes nombrar algunas transformaciones geométricas?
¿En el juego de ajedrez que transformaciones geométricas se presentan?

Desarrollo: 90min
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
Fase de acción.
Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo de 4 participantes (asumen roles: Vocero- relojero y dinamizador)
El estudiante asimila y comprende la situación problemática. (Hoja adjunta)

Luego, plantea algunas interrogantes en torno a las actividades.

¿Cómo entiendes las reglas de juego?
¿Cuál es el objetivo del juego?
¿Qué estrategia utilizarías?
Es recomendable que el docente vaya sintetizando con los estudiantes la información conceptual más relevante de
traslación
(Fase de formulación)
Los estudiantes intercambian información para ir respondiendo paulatinamente la situación planteada.
Las respuestas a estas preguntas las comparten libremente y en plenaria junto con el docente reafirman sus ideas y
conceptos.
El docente monitorea el trabajo de los diferentes grupos, realizando preguntas que contribuyan al logro de los
aprendizajes.
Fase de validación)
Se presenta una solución dada al problema, planteado; luego justificaran su definición.
- ¿Puedes crear una forma escrita para intercambiar con otras personas el modo como haz solucionado el
problema?
- ¿Los códigos utilizados son semejantes, en que se parecen, en que se diferencian?
- ¿Qué se debo hacer para establecer un código en común?

El docente está atento para orientar a los estudiantes en los procedimientos, realizando preguntas alentadoras en la
resolución de problemas.
Cada pareja compara sus resultados en el interior del equipo, consolidan y luego presenta sus respuestas.
Fase de Institucionalización
Los estudiantes juntamente con el docente arriban a las siguientes conclusiones:
-La traslación es una transformación geométrica que realiza en el plano.
- En esta transformación, las figuras solo cambian su posición.
- Su orientación, tamaño y formas se mantienen.
(Fase de evaluación)
Luego el docente evalúa desde la aparición de los primeros borradores y bocetos hasta el producto final.
CIERRE 15 min
Para el cierre de la sesión se propone buscar la reflexión del estudiante, para ello se sugiere realizar las siguientes
preguntas:
¿Qué dificultades tuviste en esta sesión?
¿Qué estrategias aplicaste en la resolución de cada uno de los problemas?
El docente solicita a los estudiantes que resuelvan en casa los problemas que aún no han sido resueltos de la sección
practicamos.

EXTENSION: Resolver el problema de la actividades adicionales.

VALOR ACTITUD
Respeto Saluda y respeta las ideas de los demás