SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-I.E : ANTENOR ORREGO ESPINOZA
1-2.- PROFESORA :
1.3.-GRADO : 6º B
1.4.- AREA : Personal Social
1.5.- TITULO : CONSTRUYAMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA PARA VIVIR EN DEMOCRACIA
1.6.- FECHA : 12 – 03 - 2018

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD Y DESEMPEÑO

CONOCIMIENTO

CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
PERSONAL SOCIAL
Interactúa con todas las personas. Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los de sus compañeros, y
• Construye normas y asume acuerdos y leyes. propone cómo mejorarlo
• Participa en acciones que promueven el bienestar
común

ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUES TRANSVERSALES

Las normas de convivencia son acuerdos que toma un grupo para mantener buenas
relaciones y generar las mejores condiciones para el aprendizaje. Por eso, es
Enfoque de derecho
fundamental que todos participemos en la elaboración, el seguimiento y la revisión
periódica de su cumplimiento

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

-Leer con con anticipación el texto ““¿Por la razón  Papelotes.

o por la fuerza? Y dispones una copia para cada  Plumones.
estudiante.  Cinta masking tape.
 Tiras de cartulina.
 Cartel de bienvenida.
 Anexo 1.
-Prepara un cartel de bienvenida para dar una  Papelote con el texto “¿Por la razón o por la fuerza?”.
buena acogida a tus estudiantes.

-Prepara un papelote con el cuadro para registrar

las dificultades, causas, consecuencias y
propuestas, el cual será llenado por los estudiantes

Tiempo:

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA DEL APRENDIZAJE.

3.1.- INICIO DEL APRENDIZAJE.

DESARROLLO DE LOS PROCESOS TIEMPO

Da la bienvenida a los estudiantes y preséntate si tienes un grupo nuevo. Luego pídeles que se ubiquen en media luna, de
forma que todos puedan verse para iniciar el diálogo.

Plantea una dinámica de presentación (tela de araña) te ayudará a la integración de los estudiantes nuevos si los hubiera, así
como a crear un ambiente cálido y dispuesto para el diálogo. Pide a cada uno que se presente indicando su nombre y solicítale
que precise que es lo que más le gusta hacer.
10min.
Inicia primero en presentarte y decir qué es lo que más te gusta. Luego los niños y niñas irán presentándose uno a uno (según
la dinámica).

Anímalos a participar con expresiones como las siguientes: ¡qué bonito nombre!, ¡qué gusto tan interesante!, ¡bienvenido a la
escuela!, etc.

Diles que este es un nuevo año y el último de primaria; que están creciendo y que pueden realizar más cosas con mayor
autonomía, por lo que este año esperas mayor iniciativa en la participación, la colaboración y la resolución de las dificultades
cotidianas en el aula.

Lee en forma silenciosa el texto “¿Por la razón o por la fuerza?”. Luego leen en voz alta empleando la estrategia “lectura en
cadena”

Pregunta a continuación: ¿qué ocurrió con los niños?; ¿les ha sucedido algo parecido?, ¿cuándo?, ¿cómo se sintieron?.

Comunica el propósito de la sesión: proponer y acordar nuestras normas de convivencia democráticamente.

Plantea las normas de convivencia que guiarán esta sesión:

 Solicitar la palabra para participar.

 Escuchar las ideas y opiniones de los demás.
 Respetar las diversas ideas y opiniones expresadas por sus pares
3.2: Desarrollo

Problematización

Retoma el texto “¿Por la razón o por la fuerza?”, indícales que lo ubiquen en su libro Comunicación 6 (Anexo 1) y solicita que
un niño o niña, voluntariamente, lo lea en voz alta. Recuérdale que al leer debe hacerlo con entonación adecuada.
Pregunta lo siguiente: ¿de qué trata el texto?; ¿cuál es la situación problemática?; ¿cómo la solucionan?; ¿recuerdan alguna
situación similar que hayan vivido este año o el año pasado?; ¿por qué suceden estas situaciones en la escuela?; ¿qué
podríamos hacer para evitar que se den estas situaciones en el aula y en la escuela?
Coméntales que todos juntos darán respuestas a estas preguntas a partir de la reflexión y el análisis de diversas situaciones
que se viven en la escuela
Análisis de información

En forma individual
Solicita a las niñas y a los niños que recuerden situaciones vividas que han generado dificultades entre compañeros. Luego
pídeles que reflexionen y propongan alternativas de solución para mejorar la convivencia en el aula y en la escuela.
Indícales que completen el siguiente cuadro:
Situaciones que dificultan la convivencia ¿Qué hacer para mejorar?
entre compañeros.

En grupos pequeños

Organiza a los estudiantes en grupos de cinco integrantes y solicita que cada uno comparta lo anotado en su cuadro, para que
después puedan consensuar cuáles son las situaciones más recurrentes que dificultan la convivencia. Deberán elegir cuatro o
cinco, luego indicar para cada una las causas por las que se dan, las consecuencias de la dificultad y qué soluciones propondrían

Usa un organizador (puede ser un cuadro como el siguiente) para realizar un análisis de cada dificultad en la relación de
convivencia y poder establecer, de ese modo, una propuesta de solución. Deben escribir por grupos en un papelote.

CAUSAS DIFICULTAD CONSECUENCIA PROPUESTA

¿Qué dio origen al ¿Cuál es el problema de ¿Qué esta generando el ¿Qué haremos para
problema? convivencia? problema? superar el problema?

Indica a cada grupo que es importante que estén atentos a que cada integrante opine y que las respuestas que coloquen sean
del consenso de todos.

En grupo clase El consenso es una forma democrática de ponerse de acuerdo para tomar
decisiones, de modo que todos los participantes se sientan identificados.
Pide a los estudiantes que vuelvan a
ubicar sus sillas en media luna y que el representante de cada grupo presente las situaciones que han acordado. Mientras, ve
apuntándolas en la pizarra.

Indica a los estudiantes que al momento de presentar sus situaciones lo hagan de manera clara y con buen tono de voz, de
manera que todos sus compañeros los escuchen.

Coloca todos los paleógrafos en las paredes y dales un tiempo para que observen e identifiquen aquellas situaciones que son
similares.

Hazles la siguiente pregunta: ¿cuáles de esas situaciones son las que ocurren más seguido e interfieren con nuestra
convivencia, por lo que deberíamos evitar que sigan sucediendo?

Mientras van dando sus opiniones, ayúdalos a elegir tres o cuatro situaciones que sean más urgentes de trabajar como grupo
para mejorar la convivencia.

Toma de decisiones

Hazles la siguiente pregunta: ¿qué acuerdos podemos asumir todos para mejorar cada una de las situaciones?

Colabora para que entre todos vayan eligiendo, a partir de sus ideas, las normas de convivencia que nos van a ayudar a superar
las situaciones y a estar más a gusto en el aula.

Una vez acordadas por consenso estas normas, pregúntales: ¿qué título les podremos dar? Ellos podrían contestar: “Nuestros
acuerdos del aula”, “Nuestros compromisos”, “Lo que debemos recordar”, “Así me siento bien”, etc. Ayúdalos a que elijan un
nombre.

Acompaña a los estudiantes a dar una leída de las normas acordadas para asegurarse de que estén bien escritas y que se
entiendan. Para darles mayor seriedad, pueden registrarlas en el cuaderno de actas del aula.

Recordemos que las normas deben ser redactadas de forma que los estudiantes las
entiendan y puedan recordarlas con facilidad. Estas deben estar escritas de manera precisa,
corta y en positivo.
Ejemplo:
“Escuchamos con atención y sin interrumpir cuando otra persona está participando en
clase”

Antes de pasar las normas a la cartulina para colocarlas en un lugar especial dentro del aula, revisen los siguientes criterios
entre todos para ver si las normas cumplen los requisitos.
Pide que cada grupo pase en limpio y decore una de las normas de convivencia elegidas. Puedes sugerir hacerlo en tiras
de cartulina de colores diferentes. Un grupo puede elaborar el título.
Cuando terminen, coloquen entre todos las normas en un lugar visible del
aula, para que puedan recurrir a ellas
constantemente cada día.
Recuérdales que las normas son de trabajo diario y que, por eso, serán
parte de sus propósitos del día y las evaluarán constantemente para
saber cómo vamos avanzando en nuestra mejor Comenta a los estudiantes sobre la importancia y la necesidad de la
participación de todos en esta sesión; que cada uno es parte del grupo
y que, si queremos mejorar todos, tenemos que comprometernos con
las normas elegidas. Proponles que para ello todos podrían firmar el
cuaderno de actas como un símbolo del compromiso asumido. Vivencia.
Autoevaluación

CIERRE

Propicia la metacognición a través de estas preguntas: ¿qué hemos aprendido hoy?; ¿cómo nos hemos organizado?; ¿qué
pasos hemos seguido para lograrlo?; ¿todos hemos participado? Ayuda a los estudiantes a recordar cómo han trabajado para
establecerlos acuerdos desde el recojo de sus saberes previos, el análisis de situaciones y
propuestas y la elaboración de las normas de convivencia.
Ayúdalos a continuar la reflexión sobre las normas de convivencia. 10min
Puedes preguntarles esto: ¿en otros lugares tendrán normas de convivencia?; ¿tenemos normas de convivencia en casa?;
¿sería bueno tenerlas? Coméntales que pueden llevar a casa estas preguntas para conversar en familia.
Tarea para casa:
Indica a los niños y niñas que piensen y propongan dos actividades para desarrollar en la presente unidad, que les ayuden a
organizarse para una mejor convivencia. Deben llevarla al aula para compartirla con sus compañeros.

Bibliografía:

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Lic. Subdirectora