Competencias que se favorecen: resolver problemas de manera autónoma, comunicar información

matemática, valorar procedimientos y resultados, manejar técnicas eficientemente.

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR:
 SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Resuelve problemas que involucran el uso de ecuaciones lineales o cuadráticas.
 ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Aprendizaje esperado Eje Tema Contenido
Resuelve y plantea Resolución de problemas
problemas que que implican el uso de
involucran ecuaciones ecuaciones lineales,
Sentido numérico y
lineales, sistemas de Patrones y ecuaciones cuadráticas o sistemas de
pensamiento algebraico.
ecuaciones y ecuaciones.
ecuaciones de segundo Formulación de problemas a
grado. partir de una ecuación dada.

Evaluación:

Criterios Muy bien Bien Por mejorar

Participa proponiendo ideas para resolver un ,
problema
Comprende la utilidad de una ecuación en la solución
de problemas de la vida real
Puede resolver y plantear problemas que involucran
ecuaciones lineales, sistemas de ecuaciones y
ecuaciones de segundo grado.

ACTIVIDADES
Intenciones didácticas: que los alumnos usen ecuaciones al resolver problemas.
ACTIVIDADES DE INICIO:
Se analizara a manera de repaso lo que es una ecuación lineal, una ecuación
cuadrática con ejemplos sencillos.

Se ejemplificaran problemas los cuales se resolverán por medio de ecuaciones, ya

sea de tipo lineal, cuadrática, etc.
Trabajaran de manera individual, posteriormente en plenaria para ver las
diferentes formas de solución.

 Encuentra un número que sumado con su triple sea igual a 100.

 Un estudiante obtuvo 6.4 y 7.8 en dos exámenes respectivamente. ¿Cuánto
debe obtener en un tercer examen para tener un promedio de 8?
  Juan tiene 12 años menos que María, dentro de 4 años María tendrá el
triple de la edad de juan. ¿cuantos años tienen ahora?
 La suma de los cuadrados de dos números naturales es 313. ¿cuáles son
esos números?
 La superficie de un terreno rectangular mide 396 m 2, si el lado más largo
mide 4 m más que el otro lado, ¿cuáles son las dimensiones del problema?
 Un campo de fútbol mide 30 m más de largo que de ancho y su área es de
7000 m2, halla sus dimensiones.

Recuerda los pasos:

1. Comprender el enunciado 4. Plantear la ecuación

2. Identificar la incógnita 5. Resolver
3. Traducir a lenguaje algebraico 6. Comprobar las soluciones
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Intenciones didácticas: que los alumnos inventen problemas, con sentido, que
correspondan a ecuaciones dadas.
- Se inventaran problemas de acuerdo a ciertas ecuaciones dadas:

Indicaciones: analicen las siguientes ecuaciones y redacten un problema que

pueda resolver cada una de ellas.

1. X+ 0.2 x = 60
La suma de un número más dos décimas de ese mismo número, es igual a 60
2. X+y =170
x-y= 20

3. X (x+5)= 150
Un numero mas cinco, multiplicado por ese mismo numero es igual a 150

4. 2x + y =31
3y – x = 23

5. Y= 2x+1
Y=4x-1

Intenciones didácticas: que los alumnos, a partir de un modelo algebraico

resuelvan diferentes problemas.
En una empresa fabrican cajas de metal, las cajas se construyen a partir de una
lámina cuadrada a la que le cortan en cada esquina un cuadro de 3 pulgadas por
lado. Después, se dobla la lámina restante para formar la caja. Si la caja tendrá un
volumen de 108 pulgadas cubicas, ¿cuánto deberá medir por lado la hoja
cuadrada?
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Emilio y Mauricio fueron a pescar, al final del día Mauricio dijo: “si tú me das
3 de tus peces, yo tendré el doble de peces que tú”. A lo que Emilio
respondió: “si tú me das 3 de tus peces yo tendré el doble de peces que tú”