Vigostky Psicólogo ruso, precursor de la teoría de aprendizaje Social-

Cultural, cabe destacar que sus primeras ideas fueron influenciadas

por las concepciones de Marx sobre como la sociedad influye en el
ser humano, cierto es que se plantea
“la existencia social determina la conciencia del hombre” (Perinat,
2007, p19)

La teoría de Vigostky plantea lo siguiente en su propuesta:

1. Que los niños son capaces de construir activamente su
conocimiento.
2. Las habilidades cognitivas están mediadas por las palabras, el
lenguaje y las formas del discurso actúan como herramientas
psicológicas para facilitar y transformar la actividad mental.
3. Las habilidades cognitivas tienen su origen en las relaciones
sociales y la cultura se dice que con “andamiaje”, se hace
alusión a la función que representan padres, maestros y otras
personas, a través de los cuales los niños adquieren conocimiento
y habilidades. A medida que una tarea se vuelve más familiar para
el niño, también aquellos que proporcionan el andamiaje permiten
cada vez más que el niño la realice hasta que puede ejecutarla.
Desde el decenio 1980-89, la investigación ha destacado la
función de la interacción social en el desarrollo del lenguaje, en
especial los efectos facilitadores del uso del habla contingente al
niño por parte de los adultos que dialogan con él.

4. Definió la inteligencia como la capacidad de aprender de la

instrucción. Vygotsky considera que deberían guiar a los alumnos
a prestar atención, concentrarse y aprender de manera efectiva.
Al hacer esto, proporcionan un andamiaje para que los niños
logren la competencia.

5. La zona de desarrollo proximal define aquellas funciones que aún

no han madurado, pero que están en ese proceso. La teoría de
Vigostky sugiere que no sólo se debe disponer del entorno de
modo que los estudiantes puedan descubrir por si mismo. Para
nosotros como docentes según esta teoría nos toca
responsablemente guiar con explicaciones, demostraciones y
trabajo con otros estudiantes, en torno a un trabajo colaborativo,
lo que el estudiante quiere aprender.[ CITATION Woo10 \l 13322 ]
Bibliografía
Perinat, A. (2007). La teoría histórico-cultural de Vygotsky: algunas acotaciones a su origen y su
alcance. Revista de Historia de la Psicología, 19-25.

Woolfolk, A. (2010). Psicologia Educativa. México: Prentice Hall.

Perinat, A. (2007). La teoría histórico-cultural de Vygotsky: algunas acotaciones a su origen y su

alcance. Revista de Historia de la Psicología, 19-25.

Woolfolk, A. (2010). Psicologia Educativa. México: Prentice Hall.