Anda di halaman 1dari 28

PENDIDIKAN PANCASILA DAN

KEWARGANEGARAAN (PPKN)
MODEL SILABUS PAKET A
SETARA SD/MI

MATA PELAJARAN
PENDIDIKANPANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN


DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT
DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN KEAKSARAAN DAN KESETARAAN
TAHUN 2017

PENDIDIKANPANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn) i


KATA PENGANTAR
Direktur Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan

Pembelajaran pada pendidikan kesetaraan dilaksanakan dalam berbagai strategi, sesuai dengan karakteris k peserta didik,
oleh karena itu dalam rangka memberikan arah pencapaian kompetensi dari se ap mata pelajaran perlu adanya panduan
bagi tutor untuk menjabarkan rencana pembelajaran dalam bentuk silabus. Silabus merupakan suatu produk pengembangan
kurikulum berupa penjabaran lebih lanjut dari standar kompetensi dan kemampuan dasar yang ingin dicapai, dan pokok-pokok
serta uraian materi yang perlu dipelajari peserta didik dalam mencapai standar kompetensi dan kemampuan dasar.
Silabus ini adalah rencana pembelajaran pada suatu kelompok mata pelajaran dengan tema tertentu, yang mencakup
standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pembelajaran dan indikator dan kegiatan pembelajaran. Pada silabus ini dak
mencatumkan alokasi waktu, penilaian dan sumber belajar dengan harapan waktu belajar, penilaian serta sumber belajar
ditentukan oleh tutor bersama peserta didik.
Pada model silabus ini juga memuat tentang kerangka pengembangan kurikulum, pembelajaran dan kontekstualisasi pada
pendidikan kesetaraan, agar para penyelenggara pendidikan kesetaraan dan para tutor memahami dasar-dasar pengembangan
pendidikan kesetaraan. Model silabus ini disajikan untuk ap mata pelajaran pada se ap jenjang pendidikan kesetaraan, satuan
pendidikan dapat mengembangkan lebih detail ap ngkatan kompetensi atau bentuk lain yang seuai dengan kebutuhan
satuan pendidikan.

Direktur

Abdul Kahar
NIP. 196402071985031005

ii MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI PENDIDIKANPANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn) iii
DAFTAR ISI SILABUS MATA PELAJARAN
PENDIDIKANPANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn)

KATA PENGANTAR ........................................................................................................................................ iii


DAFTAR ISI .................................................................................................................................................... iv A. PENDAHULUAN
A. Pendahuluan ............................................................................................................................................ 1 Kurikulum pendidikan kesetaraan dikembangkan mengacu dan melalui kontekstualisasi kurikulum pendidikan formal yang
B. Kompetensi Mata Pelajaran .................................................................................................................... 2 mencakup pengetahuan, keterampilan, dan sikap serta disesuaikan dengan masalah, tantangan, kebutuhan dan karakteris k
pendidikan kesetaraan. Lulusan pendidikan kesetaraan diharapkan dapat mengisi ketersediaan ruang-ruang publik di masyarakat
C. Karakteris k Pembelajaran dan Penilaian Mata Pelajaran .................................................................... 4 dengan berbagai ak fitas sosial, ekonomi, dan budaya secara krea f dan inova f sehingga pendidikan kesetaraan bukan hanya
D. Kontektualisasi Pembelajaran pada Kurikulum Pendidikan Kesetaraan................................................ 6 sebagai pendidikan alterna f untuk mengatasi masalah, tetapi juga bersifat futuris k untuk meningkatkan kualitas hidup dan
E. Silabus Mata Pelajaran ............................................................................................................................ 8 mendorong perkembangan kemajuan masyarakat.
Tingkatan I Setara Kelas I, II, dan III ......................................................................................................... 11 Proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interak f, inspira f, menyenangkan, menantang,
Tingkatan II Setara Kelas IV, V, dan VI ....................................................................................................... 27 memo vasi pesertadidik untuk berpar sipasi ak f, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, krea vitas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Untuk itu se ap satuan
pendidikan perlu menyusun perencanaan dan melaksanakan proses pembelajaran serta merencanakan dan melaksanakan
penilaian proses pembelajaran untuk meningkatkan mutu, ketepatan, efisiensi dan efek vitas strategi pembelajaran dalam
rangka mencapai kompetensi lulusan.
Dalam menyusun perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran pendidikan kesetaraan, perlu memadukan kompetensi
sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara menyeluruh melalui unjuk kerja yang utuh. Pendidik/tutor dalam merancang
pembelajaran dan menyediakan sumber belajar seper sarana dan prasarana pembelajaran, alat peraga, bahan, media, sumber
belajar lingkungan sosial dan alam, maupun sumber belajar lainnya, hendaknya memperha kan kondisi, kebutuhan, kapasitas
dan karakteris k kelompok belajar dan masyarakatnya minat dan kebutuhan peserta didik.

iv MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI PENDIDIKANPANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn) 1


Kontekstualisasi Kurikulum 2013 pendidikan kesetaraan digunakan sebagai dasar untuk menyusun silabus dan rencana jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi di lingkungan rumah, sekolah, dan sekitarnya serta berbangsa
pelaksanaan pembelajaran (RPP) dengan memperha kan karakteris k pembelajaran kesetaraan, yaitu menggunakan dan bernegara. Untuk itu dikembangkan substansi pembelajaran yang dijiwai oleh 4 (empat) konsensus kebangsaan yaitu
pendekatan tema k, fungsional, kontekstual, berbasis kebutuhan dan perkembangan usia peserta didik, karakteris k (1) Pancasila, sebagai dasar negara, ideologi nasional, dan pandangan hidup bangsa; (2) Undang Undang Dasar Negara
pembelajaran orang dewasa dan menerapkan strategi pembelajaran melalui tatap muka, tutorial dan belajar mandiri secara Republik Indonesia Tahun 1945, sebagai hukum dasar tertulis yang menjadi landasan kons tusional kehidupan bermasyarakat,
terpadu. Dengan demikian, silabus dan RPP untuk suatu mata pelajaran atau tema pembelajaran tertentu disesuaikan dengan berbangsa, dan bernegara; (3) Bhinneka Tunggal Ika, sebagai wujud filosofi kesatuan dalam keberagaman yang melandasi dan
kebutuhan dan karakteris k dari kelompok belajar, pendidik, budaya dan lingkungan belajar masyarakatnya. mewarnai harmoni kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara; (4) dan Negara Kesatuan Republik Indonesia, sebagai
kesepakatan final bentuk negara Republik Indonesia.
Model silabus yang dikembangkan ini diharapkan dapat menjadi acuan, pedoman, inspirasi, referensi atau diadaptasi,
diadopsi dan digunakan pendidik/tutor, satuan pendidikan atau kelompok satuan pendidikan dalam menyusun silabus Pengaitan dimensi pengetahuan dan keterampilan dengan dimensi sikap spiritual dan sikap sosial yang terkandung dalam
pembelajaran dan RPP yang lebih tepat, krea f, efek f, efisien, inova f dan sesuai dengan kebutuhan, kapasitas dan karakteris k empat konsensus kebangsaan harus dilakukan secara kontekstual sesuai dengan hakikat pengetahuan dan/atau keterampilan
peserta didik dan satuan pendidikan. itu sendiri. Dalam konteks ini, guru PPKn diharapkan mampu menggunakan seni mengajarnya (art of teaching) untuk melakukan
pengambilan keputusan transacsional (seke ka) pada saat pembelajaran berlangsung di kelas. Pembentukan sikap spiritual
B. KOMPETENSI MATA PELAJARAN dan sikap sosial dak terlepas dari penguasaan dimensi pengetahuan dan keterampilan. Secara teori k tentang teori sikap
Secara umum, tujuan Kurikulum 2013 untuk Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) mencakup dijelaskan en tas sikap mempunyai ga elemen yaitu cogni on (pengetahuan), feeling (perasaan) and ac on tendencies
empat dimensi kompetensi, yaitu sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan, yang dirumuskan dalam (kecenderungan berbuat). Oleh karena itu, pembentukan sikap harus dimulai dengan penanaman pengetahuan, perasaan dan
Kompetensi In dan Kompetensi Dasar. Rumusan kompetensi in menggunakan notasi sebagai berikut: kecenderungan berbuat, sehingga pada tahap itu keterampilan dapat dilihat.
1. Kompetensi In -1 (KI-1) untuk kompetensi in sikap spiritual; Pembentukan sikap yang terkandung dalam KI-1 dan KI-2 dapat dilakukan secara dak langsung sebagai dampak pengiring
2. Kompetensi In -2 (KI-2) untuk kompetensi in sikap sosial; maupun secara langsung sebagai dampak instruksional yang kedua-duanya dapat dilakukan, baik di dalam kelas maupun diluar
3. Kompetensi In -3 (KI-3) untuk kompetensi in pengetahuan; dan kelas. Melalui pembinaan keterkaitan KI-1, KI-2, KI-3 dan KI-4 peserta didik diharapkan dapat menghargai dan menghaya ajaran
4. Kompetensi In -4 (KI-4) untuk kompetensi in keterampilan agama yang dianutnya serta memiliki sikap sosial yang berkembang sebagai dampak pengiring dari penguasan pengetahuan
dan keterampilan. Keutuhan pembelajaran yang mengembangkan kompetensi yang terkandung dalam KI-1, KI-2, KI-3 dan KI-4
Kompetensi In tersebut kemudian dijabarkan dalam Kompetensi Dasar yang masing-masing secara berpasangan untuk
diharapkan berdampak terhadap kepribadian peserta didik yang mencerminkan sikap dan perilaku beriman dan bertaqwa
empat dimensi kompetensi, yaitu sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan.
kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia dalam kehidupan di sekolah dan masyarakat. Penanaman nilai sosial pada diri para
Mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) memiliki visi dan misi mengembangkan siswa menjadi peserta didik sebagaimana diamanatkan pada KI-2 diharapkan menumbuhkan sikap menghargai dan menghaya perilaku
warga negara yang baik yang memiliki rasa kebanggaan terhadap Negara Indonesia, cinta tanah air, jujur, disiplin, tanggung jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efek f dengan

2 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI PENDIDIKANPANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn) 3


lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. Oleh karena itu, kerangka pembelajaran yang • Melakukan analisis (Push for analysis) untuk mendapatkan keyakinan nilai dan moral yang berujung pada pemilikan
dibuat harus selalu mengkaitkan antara KD dalam KI-1 dan KI-2 dengan KD dalam KI-3 dan KI-4. Dengan demikian, di dalam karakter tertentu dan
diri peserta didik akan tertanam nilai-nilai seper ; menghaya nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa • Berkomunikasi (Require communica on), baik yang bersifat intrapersonal (berkomunikasi dalam dirinya)/kontemplasi
dan bernegara; mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia maupun interpersonal mengenai hal yang terpikirkan maupun yang bersifat metakogni f.
Tahun 1945 dalam kehidupan berbangsa dan bernegara; menghaya nilai-nilai yang terkandung dalam pasal-pasal Undang-
Model pembelajaran pada Mata Pelajaran PPKn yang digunakan hendaknya memperha kan iden fikasi materi yaitu
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam berbagai aspek kehidupan ideologi, poli k, ekonomi, sosial
ngkat kedalaman dan keluasan materi dalam Kompetensi Dasar, misalnya ngkatan Pengetahuan “memahami” berbeda
budaya, pertahanan dan keamanan, serta hukum; mengamalkan sikap toleransi antarumat beragama dan kepercayaan dalam
dengan ngakatan Pengetahuan “menganalisa” dalam pemilihan model pembelajaran. Selain itu juga memperha kan materi
hidup bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara; mengamalkan perilaku toleransi dan harmoni keberagaman dalam kehidupan
sesuai dengan ranah sikap, pengetahuan atau keterampilan. Contoh model pembelajaran “memahami nilai-nilai Pancasila”
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara Indonesia; mengamalkan nilai dan budaya demokrasi dengan mengutamakan prinsip
berbeda dengan model pembelajaran untuk” menganalisis nilai-nilai Pancasila”.
musyawarah mufakat dalam kehidupan sehari-hari dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
Pembelajaran Mata Pelajaran PPKn di Sekolah Dasar menggunakan pendekatan tema k terpadu. Pendekatan tema k
Akhirnya dalam diri peserta didik akan terinternalisasi (tertanam) nilai-nilai keadaban Pancasila melalui pembentukan
terpadu yang digunakan untuk mengintegrasikan Kompetensi Dasar dari berbagai mata pelajaran yaitu intradisipliner,
karakter baik secara langsung maupun dak langsung dengan memanfaat berbagai sumber belajar. Dengan demikian,
interdisipliner, mul disipliner, dan transdisipliner.
pembelajaran guna pembentukan sikap dan penanaman nilai dan moral Pancasila dan konsensus kebangsaan lainnya dalam
mata pelajaran PPKn diharapkan dapat tercapai. Integrasi intradisipliner dilakukan dengan cara mengintegrasikan dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan menjadi
satu kesatuan yang utuh di se ap mata pelajaran.
C. KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN MATA PELAJARAN
Integrasi interdisipliner dilakukan dengan menggabungkan Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar beberapa mata pelajaran
Pendekatan pembelajaran pada Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) yang memusatkan
agar terkait satu dengan yang lainnya, sehingga dapat saling memperkuat, menghindari terjadinya tumpang ndih, dan menjaga
perha an pada proses pembangunan pengetahuan, keterampilan, sikap spiritual dan sikap sosial melalui transformasi
keselarasan pembelajaran.
pengalaman empirik dan pemaknaan konseptual terhadap sumber nilai, instrumentasi dan praksis nilai dan moral yang
bersumber dari empat konsensus kebangsaan. Untuk itu perlu dikembangkan berbagai variasi kegiatan belajar dan pembelajaran Integrasi mul disipliner dilakukan tanpa menggabungkan Kompetensi Dasar ap mata pelajaran sehingga ap mata
yang menekankan pada hal-hal antara lain sebagai berikut: pelajaran masih memiliki Kompetensi Dasarnya sendiri.
• Meningkatkan rasa keingintahuan (Foster a sense of wonder) terkait hal-hal baik yang bersifat empirik maupun konseptual; Integrasi transdisipliner dilakukan dengan mengaitkan berbagai mata pelajaran yang ada dengan permasalahanpermasalahan
• Meningkatkan keterampilan mengama (Encourage observa on) dalam konteks yang lebih luas, bukan hanya yang yang dijumpai di sekitarnya sehingga pembelajaran menjadi kontekstual.
bersifat kasat mata tetapi juga yang syarat makna;

4 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI PENDIDIKANPANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn) 5


Penilaian dalam Kurikulum 2013 digunakan penilaian oten k. Penilaian oten k merupakan penilaian yang dilakukan Pembelajaran kesetaraan menerapkan prinsip pedagogik (mendidik) dan andragogik (belajar mandiri) sesuai latar belakang
secara komprehensif untuk menilai mulai dari masukan (input), proses,dan keluaran (output) pembelajaran. Penilaian oten k peserta didik yang terdiri atas usia sekolah dan dewasa. Strategi pembelajaran harus relevan kebutuhan kehidupan keseharian
adalah proses pengumpulan informasi oleg guru tentang perkembangan dan pencapaian pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik, mengkaitkan dengan cara-cara memperoleh pengetahuan dan keterampilan, menerapkan kenyamanan belajar
peserta didik melalui berbagai teknik yang mempu mengungkapkan, membuk kan atu menunjukkan secara tepat bahwa dan sistem evaluasi diri dalam suasana saling menghorma , menghargai, dan mendukung.
tujuan pembelajaran telah benar-benar dukuasai dan dicapai. Beberapa karakteris k penilaian oten k dalam Mata Pelajaran
Pembelajaran pada program pendidikan kesetaraan menggunakan pendekatan pembelajaran tatap muka antara pendidik,
PPKn sebagai berikut :
peserta didik dan sumber belajar; tutorial yang berupa bantuan atau bimbingan belajar oleh tutor kepada peserta didik dalam
(1) Penilaian merupakan bagian dari proses pembelajaran, bukan terpisah dari proses pembelajaran. membantu kelancaran proses belajar mandiri; dan/atau belajar mandiri. Dalam menyusun perencanaan, pendidik perlu mengelola
(2) Penilaian mencerminkan hasil proses pembelajaran pada kehidupan nyata, dak berdasarkan pada kondisi yang ada materi pembelajaran untuk tatap muka, tutorial dan/atau mandiri sesuai dengan kondisi, kebutuhan, kapasitas dan karakteris k
di sekolah. dari peserta didik, lingkungan belajar dan budaya masyarakat, serta kompleksitas dari kompetensi dan materi pembelajaran.
(3) Menggunakan bermacam-macam ins rumen, pengukuran dan metode yang sesuai dengan karakteris k dan esensi Pembelajaran tatap muka difokuskan pada kompetensi atau materi pembelajaran yang sulit dan kompleks sehingga perlu
pengalaman belajar. dibahas secara intensif bersama peserta didik. Pembelajaran tutorial difokuskan pada kompetensi atau materi pembelajaran
(4) Penilaian bersifat komprehensif dan holis k yang mencakup semua ranah sikap, pemngetahuan, dan keterampilan. yang dak terlalu sulit atau kompleks sehingga strategi pembelajaran dimulai dengan pendalaman materi oleh peserta didik
secara mandiri sebelum proses tutorial dan pelaksanaan tutorial dalam bentuk pembahasan, pemberian umpan balik dan
(5) Penilaian mencakup penilaian proses pembelajaran dan hasil belajar.
verifikasi pencapaian hasil belajar peserta didik oleh pendidik.
D. KONTEKTUALISASI PEMBELAJARAN PADA KURIKULUM PENDIDIKAN KESETARAAN
Pembelajaran mandiri difokuskan pada kompetensi atau materi pembelajaran yang dipas kan oleh pendidik dapat dipelajari
Kontekstualisasi kurikulum dilakukan sesuai dengan tantangan pendidikan kesetaraan tanpa mengubah atau menurunkan sendiri oleh peserta didik dengan bahan ajar atau modul yang telah disiapkan sehingga pendidik cukup melakukan penilaian hasil
standar kualitas atau kompetensi lulusan yang hendak dicapai sebagaimana terdapat dalam pendidikan formal. Dengan belajar peserta didik dalam bentuk tes maupun non tes. Pembelajaran mandiri dapat dilakukan peserta didik secara individual
demikian, akan mudah dioperasionalisasikan dan diwujudkan di dalam praktek penyelenggaraan pendidikan kesetaraan dari ataupun berkelompok serta membutuhkan disiplin diri, inisia f, mo vasi kuat dan strategi belajar yang efisien dari berbagai
segi konten, konteks, metodologi dan pendekatan dengan menekankan pada konsep-konsep terapan, tema k dan induk f bahan ajar yang relevan, serta mengiku program tutorial dari pendidik, pusat sumber belajar ataupun media lainnya.
yang terkait dengan permasalahan sehari-hari. Kontekstualisasi yang dilakukan mencakup konseptualisasi, rincian materi,
kejelasan ruang lingkup, deskripsi kata kerja operasional dan rumusan kalimat sehingga mudah diajarkan/dikelola oleh pendidik Peran utama pendidik dalam proses pendidikan kesetaraan adalah mendorong kemandirian belajar, berpikir dan berdiskusi;
(teachable); mudah dipelajari oleh peserta didik (learnable); terukur pencapaiannya (measurable assessable), dan bermakna menjadi pembimbing, fasilitator, dan mediator dalam membangun pengetahuan, sikap dan keterampilan akademik dan profesional
untuk dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk kehidupan dan kelanjutan pendidikan peserta didik. secara mandiri; memberikan bimbingan dan panduan agar peserta didik secara mandiri memahami materi pembelajaran;
memberikan umpan balik, dukungan dan bimbingan, memo vasi peserta didik mengembangkan keterampilan belajarnya.

6 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI PENDIDIKANPANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn) 7


E. SILABUS MATA PELAJARAN kompetensi tercapai melalui rumusan indikatornya dan handal), dan mely (dapat dilakukan proses penilaian dengan
Silabus merupakan garis-garis besar kegiatan pembelajaran dari mata pelajaran/tema tertentu untuk mencapai kompetensi waktu cukup dan efek f). Kriteria perumusan indikator:
dalam kurikulum melalui materi pembelajaran dan dilengkapi dengan indikator pencapaian kompetensi untuk memandu a. Satu KD minimal dirumuskan dua indikator karena indikator merupakan rincian dari KD. Jumlah dan variasi rumusan
penilaiannya. Pengembangan silabus disesuaikan dengan kebutuhan, kondisi, kapasitas dan karakteris k peserta didik, satuan indikator disesuaikan dengan karakteris k, kedalaman, dan keluasan KD, serta disesuaikan dengan karakteris k
pendidikan dan budaya masyarakat, sehingga silabus antar satuan pendidikan bisa berbeda. peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan
Silabus digunakan sebagai acuan untuk menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang berisi rincian materi b. Kata kerja yang digunakan dalam indikator dak lebih nggi dari kata kerja dalam KD. Misalkan, KD “mendeskripsikan
pembelajaran, langkah kegiatan pembelajaran dan proses penilaian pembelajaran untuk mencapai seperangkat kompetensi ….”, maka dak disarankan merumuskan kata kerja indikator “menganalisis perbedaan ….”
dasar dan/atau indikator pencapaian kompetensi melalui tema/subtema tertentu yang kontekstual, dengan menggunakan c. Perumusan indikator bersifat kontekstual disesuaikan dengan karakteris k kompetensi dan ketersediaan sarana,
bahan ajar, modul, sarana, media dan alat pembelajaran, serta sumber belajar lainnya. RPP disusun oleh pendidik/tutor untuk media, alat pembelajaran, dan sumber belajar lainnya serta disesuaikan dengan kondisi dan kapasitas peserta
satu pertemuan atau lebih sesuai dengan dinamika dan kebutuhan, kondisi, kapasitas dan karakteris k peserta didik. Langkah didik, lingkungan belajar dan satuan pendidikan.
pengembangan silabus minimal adalah sebagai berikut. d. Rumusan indikator berbeda dengan tujuan pembelajaran yang lebih menekankan pada gambaran proses dan hasil
1. Mengkaji dan menentukan kompetensi dasar (KD), yaitu mengurutkan pasangan KD pengetahuan dan KD keterampilan belajar yang diharapkan dilaksanakan selama proses belajar sesuai KD
berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau ngkat kesulitan materi. 3. Mengembangkan kegiatan pembelajaran untuk mencapai seperangkat kompetensi berdasarkan materi pembelajaran
Pada mata pelajaran PPKn, mengurutkan pasangan KD sikap spiritual, KD sikap sosial, KD pengetahuan dan KD dan indikator pencapaian kompetensi untuk memandu penilaiannya. Pengembangan kegiatan pembelajaran
keterampilan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau ngkat kesulitan materi. disesuaikan dengan kebutuhan, kondisi, kapasitas dan karakteris k peserta didik, satuan pendidikan dan budaya
masyarakat. Dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran perlu diperha kan:
Menentukan materi pembelajaran yang memuat fakta, konsep, prosedur, dan metakogni f yang lengkap sesuai dengan
keluasan dan kedalaman KD. Materi harus aktual, kontekstual, dan faktual, terkini serta relevan dengan kebutuhan a. Melakukan analisis konteks terhadap ak vitas pembelajaran yang mungkin dilaksanakan sesuai dengan karakteris k
peserta didik dan tuntutan lingkungan; KD dan kapasitas satuan pendidikan (ketersediaan sarana, sumber belajar, pendidik, dan sebagainya)
b. Merumuskan ak vitas pemebelajaran secara garis besar yang runtut, bervariasi, interak f, dan komprehensif
2. Merumuskan indikator pencapaian kompetensi yang merupakan karakteris k, ciri, tanda atau ukuran keberhasilan sesuai karakteris k peserta didik.
peserta didik dalam menguasai suatu kompetensi yang digunakan sebagai acuan penilaian kompetensi. Strategi c. Rancangan kegiatan pembelajaran memperha kan karakteri k pendidikan kesetaraan yang pelaksanaannya
dalam merumuskan indikator adalah SMART, yaitu simple (sederhana), measurable (dapat diukur atau diama bersifat tatap muka, tutorial, dan belajar mandiri.
pencapaiannya), a ributable dan reliable (merupakan rumusan utama/kunci/pokok yang dapat dipas kan bahwa d. Perlu dipas kan kegiatan pembelajaran yang dirancang menjadi sarana untuk mencapai KD secara op mal.

8 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI PENDIDIKANPANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn) 9


Silabus dapat diperkaya atau dilengkapi dengan perkiraan alokasi waktu untuk menuntaskan pencapaian kompetensi, 5. Langkah pembelajaran
garis besar penilaian yang memberikan petunjuk tentang bentuk, jenis instrumen penilaian dan rumusan tugas yang perlu Langkah pembelajaran dipilih dan diuraikan secara rinci tahapan ak fitas belajar peserta didik yang sesuai dengan
dikembangkan, serta sumber belajar yang melipu alat, media, bahan ajar (buku, modul), sarana pembelajaran, sumber dengan tema, materi, kebutuhan dan karakteris k pembelajaran keaksaraan. Langkah pembelajaran dapat memuat
belajar alam dan sosial, serta lainnya yang disesuaikan dengan karakteris k kompetensi, indikator dan kapasitas peserta didik. kegiatan awal, in dan penutup.
Dengan demikian, pembelajaran matema ka menjadi mudah diajarkan/dikelola oleh pendidik (teachable); mudah dipelajari 6. Penilaian
oleh peserta didik (learnable); terukur pencapaiannya (measurable assessable), dan bermakna untuk dipelajari (worth to learn) Penilaian pembelajaran berisi alat/instrumen dan rubrik penilaian yang disesuiakan dengan karakteris k kompetensi
sebagai bekal untuk kehidupan dan kelanjutan pendidikan peserta didik. dan indikator yang harus dicapai peserta didik.
Pendidik menyusun sendiri rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) secara rinci dan dirancang khusus sesuai dengan 7. Media, alat dan sumber belajar
kebutuhan, kondisi, kapasitas dan karakteris k pendidik, peserta didik, satuan pendidikan dan budaya masyarakat melalui tema/ Media, alat dan sumber belajar merupakan sarana dan prasarana pembelajaran, alat peraga, media, bahan ajar dan
subtema tertentu yang kontekstual sebagai penjabaran dari silabus. RPP disusun oleh pendidik/tutor untuk satu pertemuan sumber belajar dari lingkungan sosial dan alam yang disesuaikan dengan karakteris k kompetensi, kapasitas dan
atau lebih. Komponen RPP minimal adalah sebagai berikut. karakteri k kelompok belajar.
1. Iden tas lembaga/kelompok belajar dan alokasi waktu Berikut ini adalah model silabus pembelajaran matema ka untuk program Paket A Setara Sekolah Dasar (SD) yang dapat
diadopsi, diadaptasi, diperkaya, dilengkapi atau disesuaikan dengan kebutuhan dan karakteris k pendidikan kesetaraan, peserta
2. Tema/subtema
didik, lingkungan belajar, kapasitas satuan pendidikan dan sosial budaya masyarakat, serta acuan dalam mengembangkan
Tema/subtema dipilih dan ditetapkan secara kontekstual berdasarkan silabus yang disesuaikan dengan kondisi, kapasitas rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan mengimplemen-tasikannya dalam proses pembelajaran.
dan karakteris k kelompok belajar dan masyarakatnya, serta dikaitkan dengan minat dan kebutuhan peserta didik.
Mata Pelajaran : PPKn
3. Materi pembelajaran Tingkatan : I setara Kelas I-III SD
Materi pembelajaran dipilih berdasarkan silabus dan memuat secara rinci konsep atau topik pembelajaran sesuai Kompetensi In :
dengan tema/subtema pembelajaran. 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
4. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru dan tetangganya
Perangkat kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi dari se ap dimensi sikap, pengetahuan dan
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengama [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan
keterampilan dipilih dan diuraikan yang sesuai dengan tema pembelajaran pada silabus. Kriteria dan rumusan indikator
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah
pencapaian kompetensi dapat diubah atau disesuaikan dengan tema, materi, kebutuhan dan karakteris k pembelajaran.
dan di sekolah

10 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI PENDIDIKANPANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn) 11


4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang este s, dalam gerakan yang KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
mencerminkan anak sehat, dan dalam ndakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia 3.1 Mengenal simbol sila-sila 3.1.1 Menyebutkan lambang negara
Pancasila: bintang, rantai, Indonesia
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
pohon beringin, kepala 3.1.2 Menyebutkan simbol sila-sila
1.1 Mensyukuri ditetapkannya 1.1.1 Mengakui kebesaran Tuhan yang Simbol sila-sila Pancasila: Mengucapkan syukur kepada Tuhan YME atas segala banteng, dan padi kapas Pancasila yang ada dalam
bintang, rantai, pohon telah menciptakan alam semesta bintang, rantai, pohon ciptaanNya dalam lambang negara lambang negara “Garuda
beringin, kepala banteng, seperti bintang di langit, beringin, kepala Menjaga kelestarian alam dengan tidak merusak “Garuda Pancasila” Pancasila”
dan padi kapas sebagai berbagai hewan dan tumbuhan banteng, dan padi kapas tanaman dan menjaga kebersihan lingkungan
gambar pada lambang 4.1 Menceritakan simbol-simbol 4.1.1 Menggambar simbol sila-sila
yang diantaranya dijadikan dalam lambang negara Menunjukkan sikap santun, rukun, mandiri dan
negara “Garuda Pancasila” sila Pancasila; bintang, Pancasila
sebagai simbol sila-sila Pancasila “Garuda Pancasila” percaya diri sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung
rantai, pohon beringin, 4.1.2 Menceritakan simbol sila-sila
dengan menjalankan ibadah dalam lambang negara garuda pancasila.
kepala banteng, dan padi Pancasila
agama dan kepercayaannya Menjalin persahabatan dengan teman untuk
kapas pada Lambang Garuda
dengan baik. mewujudkan kerukunan
Pancasila
1.1.2 Menjaga kelestarian alam Mengamati gambar Garuda Pancasila”
dengan tidak merusak Melakukan tanya jawab tentang lambang negara 1.2 Menerima hubungan gambar 1.2.1 Mengucapkan syukur Hubungan antara simbol Mengucapkan syukur kepada Tuhan YME atas segala
tanaman dan menjaga Indonesia bintang, rantai, pohon kepada Tuhan YME atas dan sila-sila dalam anugerahNya
kebersihan lingkungan sebagai Menunjukkan simbol-simbol sila Pancasila pada beringin, kepala banteng, segala anugerahNya dengan lambang negara Garuda Memberi dan menolong sesama sebagai wujud
wujud syukur atas anugerah lambang negara “Garuda Pancasila”dengan santun dan padi kapas dan sila-sila menjalankan ibadah agama Pancasila syukur kepada Tuhan YME sesuai dengan nilai-nilai
Tuhan YME sesuai dengan Menyebutkan simbol sila-sila Pancasila sesuai urutan Pancasila sebagai anugerah dan kepercayaannya dengan Pancasila
nilai-nilai Pancasila sila Pancasila dengan percaya diri Tuhan Yang Maha Esa baik sesuai nilai-nilai Pancasila. Bekerja sama dalam melaksanakan tugas sehari-
Memasangkan simbol dan sila-sila Pancasila 1.2.2 Suka memberi dan menolong hari, disiplin dengan hadir di kelas, mengumpulkan
2.1 Bersikap santun, rukun, 2.1.1 Bertutur kata dengan bahasa
Mewarnai simbol sila-sila Pancasila pada lambang sesama sesuai dengan nlai- tugas tepat waktu, dan menaati peraturan yang ada,
mandiri, dan percaya diri yang santun sesuai dengan
sila-sila Pancasila. negara “Garuda Pancasila” secara mandiri nilai Pancasila sebagai wujud serta peduli dengan teman yang sedang mengalami
sesuai dengan sila-sila pada
2.1.2 Berani tampil di depan teman Menyebutkan bunyi sila-sila Pancasila syukur kepada Tuhan YME kesulitan sesuai dengan sila-sila Pancasila
Pancasila dalam lambang
sebagai bentuk percaya diri Menceritakan kembali simbol-simbol pada lambang dengan tidak menjelekan Mendengarkan penjelasan mengenai hubungan
negara “Garuda Pancasila”
sesuai dengan sila-sila Pancasila. negara dengan percaya diri agama dan kepercayaannya. gambar-gambar dengan isi sila
dalam kehidupan sehari-hari 2.1.3 Menjalin persahabatan dengan Melakukan tanya jawab tentang gambar pada
teman untuk mewujudkan lambang negara dengan sila-sila yang terdapat pada
kerukunan sesuai dengan sila- Pancasila.
sila Pancasila.
2.1.4 Menyelesaikan tugas secara
mandiri sesuai dengan sila-sila
Pancasila.

12 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI PENDIDIKANPANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn) 13


KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
3.2 Mengidentifikasi hubungan 3.2.1 Menyebutkan simbol-simbol Mencari contoh perilaku yang menunjukkan sikap 2.3.3 Suka memberi atau menolong Mengelompokkan beberapa gambar/ ilustrasi tentang
antara simbol dan sila-sila yang ada dalam lambang kerja sama, disiplin, dan peduli. sebagai bentuk kepedulian dan sikap/perilaku dalam kehidupan sehari-hari sesuai
Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila” Menyebutkan simbol dan bunyi sila pancasila dengan kasih sayang kepada orang lain dengan sila dalam Pancasila
negara “Garuda Pancasila” 3.2.2 Menyebutkan bunyi sila-sila melakukan permainan,misalnya: permainan kartu sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Membuat daftar tentang perilaku pribadi yang sudah
Pancasila angka atau kartu bergambar simbol-simbol sila 3.3. Memahami arti gambar pada 3.3.1 Menguraikan arti setiap sesuai dengan sila-sila Pancasila, terutama sikap jujur,
3.2.2 Mengidentifikasi hubungan Pancasila. lambang negara “Garuda gambar pada lambang peduli, dan kasih sayang.
antara simbol dan sila-sila Menggambar hubungan gambar pada lambang Pancasila” yang berupa negara “Garuda Pancasila” Menggambar bintang, rantai emas, pohon beringin,
Pancasila dalam lambang negara dengan sila-sila Pancasila bintang, rantai emas, pohon yang berupa bintang, rantai kepala banteng, serta padi dan kapas sebagai
negara “Garuda Pancasila” Menjelaskan secara lisan hubungan gambar pada beringin, kepala banteng, emas, pohon beringin, kepala lambang sila-sila Pancasila
4.2 Menjelaskan secara lisan 4.2.1 Menggambar hubungan lambang negara dengan sila-sila Pancasila serta padi dan kapas. banteng, serta padi dan kapas Menceritakan arti gambar pada lambang negara
atau tertulis tentang gambar pada lambang negara 3.3.2 Memberikan contoh sikap dalam “Garuda Pancasila” yang berupa bintang, rantai emas,
hubungan gambar pada dengan sila-sila Pancasila kehidupan sehari-hari yang pohon beringin, kepala banteng serta padi dan kapas
lambang negara dengan sila- 4.2.2 Menjelaskan hubungan sesuai dengan sila Pancasila
sila Pancasila gambar pada lambang negara 3.3.3 Mengelompokkan sikap/perilaku
dengan sila-sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
1.3 Menerima arti bintang, 1.3.1 Mengucapkan syukur kepada Arti gambar pada Berdoa untuk memperkuat kerukunan dan kepedulian sesuai dengan sila Pancasila
rantai, pohon beringin, Tuhan YME atas tanah air lambang negara “garuda di masyarakat yang dlandasi oleh Pancasila 4.3 Menceritakan arti gambar 4.3.1 Menggambar bintang, rantai
kepala banteng, dan padi Indonesia serta masyarakat Pancasila” Menunjukkan sikap jujur dengan mengerjakan tugas pada lambang negara emas, pohon beringin, kepala ban-
kapas pada lambang negara Indonesia yang bersatu dengan tanpa menjiplak tugas orang lain. “Garuda Pancasila” yang teng, serta padi dan kapas sebagai
“Garuda Pancasila” sebagai menjalankan ibadah agama Menunjukkan sikap peduli dan kasih sayang dengan berupa bintang, rantai emas, lambang sila-sila Pancasila
anugerah Tuhan Yang Maha dan kepercayaannya dengan membantu teman yang sedang mengalami kesulitan pohon beringin, kepala 4.3.2 Menceritakan arti gambar pada
Esa baik sesuai nilai-nilai Pancasila. atau permasalahan sesuai sila-sila Pancasila banteng, serta padi dan lambang negara “Garuda Panca-
1.3.2 Berdoa untuk memperkuat Membaca penjelasan tentang arti gambar pada kapas. sila” yang berupa bintang, rantai
kerukunan dan kepedulian di lambang negara “Garuda Pancasila”. emas, pohon beringin, kepala
masyarakat yang dlandasi oleh Melakukan tanya jawab tentang arti gambar pada banteng, serta padi dan kapas.
Pancasila lambang negara “Garuda Pancasila”. 1.4 Menunjukkan sikap patuh 1.4.1 Melaksanakan ibadah Aturan di rumah Melaksanakan ibadah dan mematuhi aturan agama
2.3 Bersikap jujur, peduli, kasih 2.3.1 Berkata jujur dan mengerjakan Menyajikan pemahaman arti gambar pada lambang negara aturan agama yang dianut sesuai ajaran agama dan Sikap terhadap aturan yang dianut
sayang sesuai dengan sila- tugas dengan jujur tanpa “Garuda Pancasila” dalam bentuk tulis dan atau gambar dalam kehidupan sehari-hari kepercayaannya sesuai dengan di rumah Melaksanakan aturan yang berlaku di rumah seperti:
sila Pancasila dalam lambang menjiplak tugas orang lain sesuai Mencari dari berbagai sumber tentang sikap yang di rumah. nilai-nilai Pancasila. Sikap terhadap anggota berpamitan dan memberi salam sebelum berangkat
negara “Garuda Pancasila” dengan nilai-nilai Pancasila. sesuai dengan sila Pancasila. keluarga ke satuan pendidikan

14 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI PENDIDIKANPANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn) 15


KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
1.4.2 Mematuhi aturan agama yang Membaca cerita tentang kehidupan sehari-hari di 1.5 Menunjukkan sikap patuh 1.5.1 Mematuhi aturan agama yang Aturan dan tata tertib Melaksanakan aturan agama yang dianut, seperti:
dianutnya dalam kehidupan rumah aturan agama yang dianut dianut sesuai dengan nilai-nilai yang berlaku di satuan berdoa sebelum dan sesudah pelajaran
sehari-hari sesuai dengan nilai- Mengidentifikasi aturan yang berlaku di rumah dalam kehidupan sehari-hari Pancasila. pendidikan Melaksanakan aturan yang berlaku di sekolah
nilai Pancasila. seperti: menghormati orang tua, berpamitan sebelum di satuan pendidikan 1.5.2 Mengikuti kegiatan Melakukan tanya jawab tentang pentingnya
2.4 Melaksanakan aturan yang 2.4.1 Menaati aturan yang berlaku meninggalkan rumah, aturan sebelum dan sesudah keagamaan dan merayakan mematuhi aturan dan tata tertib di sekolah termasuk
bangun tidur, sebelum dan sesudah makan, merawat hari besar agama di satuan yang behubungan dengan agama
berlaku dalam kehidupan di rumah dengan penuh
kebersihan dan kesehatan tubuh, serta aturan untuk pendidikan sesuai dengan Mengidentifikasi aturan dan tata tertib di sekolah
sehari- hari di rumah kedisiplinan sesuai dengan
menjaga kebersihan/kesehatan lingkungan rumah nilai-nilai Pancasila. termasuk yang berhubungan dengan agama
nilai-nilai Pancasila. berdasarkan pengalaman, gambar, atau bacaan
2.4.2 Melaksanakan tugas dan Menunjukkan simbol yang terkait dengan aturan 2.5 Melaksanakan aturan dan 2.5.1 Mematuhi aturan dan tata Memasangkan gambar-gambar yang menunjukkan
kewajiban dengan penuh dalam kehidupan sehari-hari di rumah tata tertib yang berlaku di tertib dengan penuh tanggung aturan dan tata tertib di satuan pendidikan
tanggung jawab di rumah Mengumpulkan atau menyusun gambar-gambar yang satuan pendidikan jawab yang berlaku di satuan Membuat daftar agenda harian yang memuat
tanpa di suruh sesuai dengan berkaitan dengan aturan di lingkungan rumah pendidikan aktivitas dalam kehidupan sehari-hari (mulai dari
nilai-nilai Pancasila. Bertanya jawab tentang manfaat adanya aturan yang 2.5.2 Tertib dalam melaksanakan bangun tidur sampai tidur kembali.
3.4 Mengidentifikasi aturan yang 3.4.1 Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah tugas sesuai aturan dan tata - Menemukan dan mendata aturan dan tata tertib
berlaku dalam kehidupan berlaku di rumah. Memilih gambar/ilustrasi tentang sikap baik dan tidak tertib dengan penuh tanggung yang berlaku di sekolah
sehari- hari di rumah 3.4.2 Menunjukkan simbol/gambar baik terhadap anggota keluarga dalam melakukan jawab di satuan pendidikan. - Menemukan dan mendata hal-hal baik dari sikap
terkait dengan aturan yang kegiatan 3.5 Mengidentifikasi aturan dan 3.5.1 Menyebutkan aturan dan tata patuh pada aturan dan tata tertib disekolah
ada di rumah Menceritakan kegiatan sesuai dengan aturan yang tata tertib yang berlaku di tertib yang berlaku di satuan berdasarkan gambar gambar yang berhubungan
3.4.3 Menyebutkan manfaat adanya pernah dilakukan di rumah satuan pendidikan. pendidikan dengan topik tersebut.
aturan yang berlaku dalam Menceritakan sikap baik yang pernah dilakukan 3.5.2 Menyebutkan manfaat aturan - Menyajikan data-data kegiatan yang sesuai dengan
terhadap anggota keluarga aturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah.
kehidupan sehari-hari di rumah dan tata tertib yang berlaku di
Mendiskusikan manfaat aturan dan tata tertib yang
3.4.4 Membedakan sikap baik dan tidak satuan pendidikan
berlaku di satuan pendidikan
baik terhadap anggota keluarga 3.5.3 Membedakan sikap patuh dan Memilih dari beberapa gambar sikap patuh dan tidak
dalam melakukan kegiatan tidak patuh terhadap aturan patuh terhadap aturan sekolah
4.4 Menceritakan kegiatan sesuai 4.4.1 Menceritakan kegiatan sesuai 4.5 Menceritakan kegiatan 4.5.1 Menceritakan kegiatan sesuai Menceritakan kegiatan sesuai dengan aturan dan
dengan aturan yang berlaku dengan aturan yang pernah sesuai aturan dan tata tertib dengan aturan dan tata tertib tata tertib yang berlaku di satuan pendidikan yang
dalam kehidupan sehari-hari dilakukan di rumah yang berlaku di satuan yang berlaku di satuan pendidikan pernah dilakukan
di rumah 4.4.2 Menceritakan sikap baik yang pendidikan 4.5.2 Menceritakan sikap baik Menceritakan sikap baik yang pernah dilakukan
pernah dilakukan terhadap terhadap warga satuan terhadap warga satuan pendidikan
anggota keluarga pendidikan

16 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI PENDIDIKANPANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn) 17


KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
1.6 Menghargai kewajiban 1.6.1 Bersyukur atas hak yang dimiliki Kewajiban dan hak Mengucapkan syukur atas hak yang dimiliki sebagai 4.6 Menyajikan hasil identifikasi 4.6.1 Menuliskan hasil identifikasi
dan hak sebagai anggota sebagai anggota keluarga dan sebagai anggota anggota keluarga dan satuan pendidikan kewajiban dan hak sebagai kewajiban dan hak sebagai anggo-
keluarga dan warga satuan satuan pendidikan dengan men- keluarga dan warga Melaksanakan ibadah sesuai ajaran agamanya sebagai anggota keluarga dan warga ta keluarga dan satuan pendidikan
pendidikan sebagai wujud jalankan ibadah sesuai dengan satuan pendidikan perwujudan kewajiban dan hak umat beragama satuan pendidikan 4.6.2 Menyajikan hasil identifikasi
rasa syukur kepada Tuhan agama dan kepercayaannya. Melaksanakan kewajiban sebagai anggota keluarga kewajiban dan hak dalam
Yang Maha Esa 1.6.2 Berdoa sebelum dan sesudah dan satuan pendidikan, seperti: kewajiban untuk bentuk tabel
melakukan kegiatan sebagai belajar, mematuhi aturan, menghormati orang tua 1.7 Menerima keberagaman 1.7.1 Menerima perbedaan karakteristik Keberagaman Mengucapkan terima kasih atas keberagaman
perwujudan kewajiban dan hak Menerima hak sebagai anggota keluarga dan warga
umat beragama. karakteristik individu secara sebagai anugerah Tuhan dengan karakteristik individu karakteritik individu di rumah sebagai anugerah
satuan pendidikan seperti: mendapatkan kasih personal sebagai anugerah menghargai dan tidak saling secara personal di rumah Tuhan YME
1.6.3 Melaksanakan kewajiban sayang, mendapatkan perlindungan dan pendidikan,
dan menghargai hak-hak Tuhan Yang Maha Esa di mencela antar-pemeluk agama Menceritakan sikap mengasihi dan menghargai di
mendapatkan sandang dan pangan rumah. dan kepercayaan. dalam keluarga
anggota keluarga/teman yang Menyimak penjelasan/membaca tentang pengertian
menjalankan ibadah sesuai 1.7.2 Tidak berkecil hati dengan Menunjukkan kebersamaan dalam melaksanakan
kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan
agama dan kepercayaannya keadaannya sebagai perwujudan kegiatan di rumah
warga satuan pendidikan dalam kehidupan sehari-hari.
sebagai wujud ketakwaan syukur kepada Tuhan YME yang Membaca tentang keberagaman anggota keluarga
Melakukan tanya jawab tentang gambar yang
kepada Tuhan Yang Maha Esa telah menciptakan keunikan di rumah
menunjukkan kewajiban sebagai anggota keluarga dan
2.6 Melaksanakan kewajiban 2.6.1 Melaksanakan kewajiban pada dirinya Melakukan tanya jawab tentang keberagaman
warga satuan pendidikan dalam kehidupan sehari-hari.
dan hak sebagai anggota sebagai anggota keluarga 2.7 Menampilkan kebersamaan 2.7.1 Menunjukkan kebersamaan karakteristik individu di rumah
Mengidentifikasi melalui berbagai sumber kewajiban
keluarga dan warga satuan dan warga satuan pendidikan dalam keberagaman dalam melakukan kegiatan Mengumpulkan gambar-gambar yang menunjukkan
dan hak anak-anak di rumah dan sekolah
pendidikan dengan penuh tanggung jawab. Membuat tabel pengelompokkan kewajiban dan hak karakteristik individu secara di rumah sebagai wujud keberagaman anggota keluarga di rumah
2.6.2 Menerima hak sebagai sebagai anggota keluarga dan warga satuan pendidikan personal di rumah. kepedulian sosial. Menyebutkan keberagaman karakteristik individu
anggota keluarga dan warga dalam kehidupan sehari-hari dari hasil identifikasi 2.7.2 Menghargai kontribusi sekecil berdasarkan: ciri-ciri fisik tubuh dan ciri-ciri non fisik
satuan pendidikan dengan Menyajikan hasil identifikasi dan pengelompokan apapun yang diberikan oleh dari gambar-gambar yang telah dikumpulkan atau
penuh tanggung jawab. anggota keluarga di rumah dari sumber lain
tentang kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga
3.6 Mengidentifikasi kewajiban 3.6.1 Menjelaskan pengertian hak dan warga sekolah dalam bentuk tulis dan table sebagai wujud kepedulian sosial. Bertanya jawab tentang contoh kebersamaan dalam
dan hak sebagai anggota dan kewajiban Menceritakan pengalaman tentang pelaksanaan hak 3.7 Mengidentifikasi 3.7.1 Menyebutkan keberagaman keberagaman di rumah
keluarga dan warga satuan 3.6.2 Mengidentifikasi kewajiban dan dan kewajiban sebagai warga di rumah dan sekolah keberagaman karakteristik karakteristik individu di rumah Menceritakan pengalaman kebersamaan saat
pendidikan hak sebagai anggota keluarga Mendiskusikan cara menghargai menghargai bermain di rumah
individu secara personal di berdasarkan ciri-ciri fisik (jenis
3.6.3 Mengidentifikasi kewajiban kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan rumah kelamin, warna kulit, bentuk Menceritakan pengalaman saat melakukakan
dan hak sebagai warga satuan warga sekolah sebagai wujud rasa syukur kepada kegiatan yang lain dalam keberagaman karakteristik
pendidikan tubuh)
Tuhan Yang Maha Esa. individu di rumah

18 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI PENDIDIKANPANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn) 19


KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
3.7.2 Menyebutkan keberagaman 2.8.2 Tidak membeda-bedakan Melakukan wawancara sederhana dengan
karakteristik individu di di (diskriminatif) terhadap teman teman satu kelas untuk menjaring data tentang
rumah berdasarkan ciri-ciri sebagai bentuk kepedulian sosial. keberagaman yang ada di satuan pendidikan, dengan
non fisik (kemampuan/prestasi, pertanyaan misalnya: nama, tanggal lahir, agama,
3.8 Mengidentifikasi jenis-jenis 3.8.1 Mengidentifikasi jenis-jenis asal daerah, hobi, sifat)
kegemaran/hobi, sifat) keberagaman karakteristik keberagaman karakteristik
3.7.3 Memberikan contoh kebersamaan Bekerja dalam kelompok kecil untuk berdiskusi
individu di satuan pendidikan individu di satuan pendidikan dan membuat daftar/mengelompokkan tentang
dalam keberagaman berdasarkan ciri-ciri fisik tubuh karakteristik individu sesuai jenis masing-masing,
4.7 Menceritakan pengalaman 4.7.1 Menceritakan pengalaman keber- (jenis kelamin, warna kulit, seperti perbedaan fisik, non fisik, suku dan agama
kebersamaan saat bermain samaan saat bermain di rumah bentuk tubuh, dll) Menyajikan laporan hasil pengelompokan jenis-
atau saat melakukan 4.7.2 Menceritakan pengalaman 3.8.2 Mengidentifikasi jenis-jenis jenis keberagaman karakteristik individu di satuan
kegiatan yang lain dalam saat melakukakan kegiatan keberagaman karakteristik pendidikan
keberagaman karakteristik yang lain dalam keberagaman individu di satuan pendidikan
individu di rumah karakteristik individu di rumah berdasarkan ciri-ciri non
1.8 Menerima keberagaman 1.8.1 Menerima perbedaan karakteristik Jenis-jenis keberagaman Mengucapkan terima kasih atas keberagaman fisik (kemampuan/prestasi,
karakteristik individu sebagai individu di satuan pendidikan karakteristik individu di karakteritik individu di satuan pendidikan sebagai kegemaran/hobi, sifat)
anugerah Tuhan Yang Maha sebagai anugerah Tuhan yang satuan pendidikan anugerah Tuhan YME 3.8.3 Mengidentifikasi jenis-jenis
Esa di satuan pendidikan diwujudkan dengan menghargai Menunjukkan kebersamaan dalam keberagaman keberagaman karakteristik
dan tidak saling mencela agama karakteristik individu ketika melakukan kegiatan di individu di satuan pendidikan
dan kepercayaannya. satuan pendidikan berdasarkan suku dan agama
1.8.2 Mengucapkan terima kasih Menyimak cerita tentang keberagaman karakteristik 4.8 Mengelompokkan jenis-jenis 4.8.1 Mengelompokkan jenis-jenis
atas keberagaman karakteritik individu di satuan pendidikan keberagaman karakteristik keberagaman karakteristik
individu di satuan pendidikan Melakukan tanya jawab tentang jenis-jenis individu di satuan pendidikan individu
sebagai anugerah Tuhan YME keberagaman karakteristik individu yang dapat 4.8.2 Menyajikan hasil
dalam menjalankan ibadah ditemukan di sekolah pengelompokan jenis
agama dan kepercayaannya. keberagaman karakteristik
2.8 Menampilkan kebersamaan 2.8.1 Menunjukkan kebersamaan Mengidentifikasi keberagaman karakteristik individu individu
dalam keberagaman dalam melakukan kegiatan di satuan pendidikan berdasarkan: ciri-ciri fisik tubuh,
karakteristik individu di di satuan pendidikan sebagai ciri-ciri non fisik, suku dan agama
satuan pendidikan bentuk kepedulian sosial.

20 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI PENDIDIKANPANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn) 21


KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
1.9 Mensyukuri keberagaman 1.9.1 Mengakui kebesaran Tuhan Makna keberagaman Mengucapkan syukur dan terima kasih kepada Tuhan 3.9.2 Mengidentifikasi keberagaman
karakteristik individu di yang telah menciptakan karakteristik individu YME atas anugerah keberagaman karakteristik karakteristik individu berdasar-
lingkungan sekitar sebagai keberagaman karakteristik di lingkungan sekitar, individu di lingkungan sekitar kan budaya, mata pencaharian
anugerah Tuhan Yang Maha individu di lingkungan seperti budaya, mata Menunjukkan kebersamaan dalam keberagaman dan kebiasaan
Esa sekitar yang diwujudkan pencaharian, dan karakteristik individu di lungkungan sekitar ketika 3.9.3 Memberikan contoh kegiatan
dengan saling menghargai melaksanakan berbagai kegiatan yang menunjukkan kebersama-
antara pemeluk agama dan kebiasaan
Mengamati video/film/gambar/ membaca cerita an dalam keberagaman
kepercayaan yang berbeda. terkait makna keberagaman karakteristik individu 4.9 Menyajikan makna 4.9.1 Menulis laporan sederhana menge-
1.9.2 Mengucapkan syukur dan dalam kehidupan sehari-hari. nai keberagaman karakteristik
keberagaman karakteristik
terima kasih kepada Tuhan
Bertanya jawab tentang makna keberagaman individu di lingkungan individu di lingkungan sekitar,
YME dengan menjalankan kegiatan positif yang dilakukan, dan
ibadah agama dan karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari sekitar, seperti budaya, mata
(misalnya: mengajarkan untuk saling berbagi, tolong- pencaharian, dan kebiasaan makna dari keberagaman yang ada.
kepercayaannya atas anugerah
keberagaman karakteristik menolong, toleransi, memberikan kesadaran bahwa 4.9.2 Menuliskan pengalaman
individu di lingkungan sekitar. kita berada di negeri yang kaya raya, dan sebagainya). melakukan kegiatan yang
Mengidentifikasi keberagaman karakteristik individu di menampilkan kebersamaan
2.9 Menampilkan kebersamaan 2.9.1 Menerima pentingnya kebersa- dalam keberagaman
lingkungan sekitar dan mengelompokkan berdasarkan:
dalam keberagaman maan dalam keberagaman di karakteristik individu serta
lingkungan sekitar dengan selalu budaya, mata pencaharian dan kebiasaan
karakteristik individu di menyebutkan contoh kegiatan di lingkungan hal-hal positif dari kegiatan
lingkungan sekitar mensinergikan segala perbedaan tersebut yang dapat disyukuri.
dan kelebihan yang ada sebagai sekitar yang menunjukkan kebersamaan dalam
bentuk kepedulian sosial. keberagaman karakteristik individu 1.10 Menerima keberagaman 1.10.1 Menerima perbedaan Bentuk kerjasama Mengucapkan syukur dan terima kasih atas
Mengamati keberagaman karakteristik individu karakteristik individu di karakteristik individu dalam keberagaman keberagaman karakteristik individu sebagai anugerah
2.9.2 Menunjukkan kebersamaan sebagai anugerah Tuhan
di lingkungan sekitar dan kegiatan positif yang rumah sebagai anugerah karakteristik individu di Tuhan YME yang memperkaya satu sama lain
dalam melaksanakan berbagai yang diwujudkan dengan
kegiatan di lingkungan dilakukan dalam keberagaman yang ada Tuhan Yang Maha Esa rumah Menunjukkan sikap kerjasama dalam keberagaman
Menyusun laporan sederhana mengenai hasil saling menghargai dan tidak karakteristik individu di rumah
sekitar seperti: ikut serta saling mencela agama dan
dalam kegiatan kerja bakti, pengamatan keberagaman karakteristik individu di Mengamati video/gambar/membaca cerita tentang
lingkungan sekitar, kegiatan positif yang dilakukan, kepercayaan yang dianutnya. “Kerja Bakti di lingkungan rumah”
siskamling, posyandu sebagai 1.10.2 Mengucapkan syukur dan
bentuk kepedulian sosial. dan makna dari keberagaman yang ada Melakukan tanya jawab tentang manfaat kerja sama
Menuliskan pengalaman melakukan kegiatan yang terima kasih atas keberagaman di rumah
3.9 Menjelaskan makna 3.9.1 Menjelaskan makna karakteristik individu sebagai
keberagaman karakteristik menampilkan kebersamaan dalam keberagaman Mewarnai gambar tentang bentuk kerja sama
keberagaman karakterstik anugerah Tuhan YME dengan
individu di lingkungan karakteristik individu serta hal-hal positif dari menjalankan ibadah agama dan anggota keluarga
individu di lingkungan sekitar kegiatan tersebut yang dapat disyukuri. Menyebutkan contoh bentuk kerjasama dalam
sekitar, seperti budaya, mata kepercayaannya dengan baik.
pencaharian, dan kebiasaan keberagaman karakteristik individu di rumah

22 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI PENDIDIKANPANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn) 23


KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
2.10 Menampilkan sikap kerja 2.10.1 Menyelesaikan tugas-tugas Melakukan permainan terkait bentuk kerja sama 1.11.2 Mengucapkan syukur dan Mengamati Video/film/gambar keberagaman budaya,
sama dalam keberagaman sehari-hari di rumah bersama dalam kebersamaan di rumah terima kasih atas keberagaman adat istiadat, dan bahasa daerah yang ada di
karakteristik individu di anggota keluarga yang lain Contoh: Permainan memindahkan balon yang di satuan pendidikan sebagai Indonesia.
rumah dengan penuh tanggung jawab. dikerjakan oleh 2 orang secara bersama-sama. Balon anugerah Tuhan YME dengan Menyebutkan keberagaman di satuan pendidikan
2.10.2 Bersedia membantu dan diletakkan di bagian punggung/dahi menjalankan ibadah agama dan Mencari dan mengelompokkan gambar yang
kepercayaannya dengan baik.
menghargai hasil kerja anggota Menceritakan keberagaman karakteristik individu menunjukkan keragaman budaya, adat istiadat,
keluarga yang lain sebagai yang ditemukan di rumah 2.11 Menampilkan sikap kerja 2.11.1 Terlibat aktif dalam kerja kelom- bahasa dari berbagai sumber.
bentuk kepedulian sosial. Menceritakan pengalaman kerjasama dalam sama dalam keberagaman pok di satuan pendidikan sebagai Memasangkan gambar budaya, adat istiadat, dan
di satuan pendidikan bentuk kepedulian sosial.
3.10 Mengidentifikasi bentuk 3.10.1 Menyebutkan manfaat kerja- keberagaman karakteristik individu di rumah bahasa berdasarkan asal daerahnya
2.11.2 Bersedia melakukan tugas
kerjasama dalam sama dalam keberagaman yang telah disepakati, bersedia Mendengarkan penjelasan tentang makna bersatu
keberagaman karakteristik 3.10.2 Mengidentifikasi contoh membantu dan menghargai dalam keberagaman.
individu di rumah bentuk kerjasama dalam hasil kerja kelompok bentuk Melakukan tanya jawab tentang makna bersatu
keberagaman karakteristik kepedulian sosial. dalam keberagaman budaya
individu di rumah 3.11 Memahami makna bersatu 3.11.1 Mengidentifikasi keberagaman Melakukan tanya jawab tentang hal-hal baik dari
4.10 Menceritakan pengalaman 4.10.1 Menceritakan keberagaman dalam keberagaman di satuan pendidikan keberagaman di sekolah yang dapat disyukuri
kerjasama dalam karakteristik individu yang di satuan pendidikan 3.11.2 Menjelaskan pentingnya sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
keberagaman karakteristik ditemukan di rumah melalui perilaku berteman, perilaku berteman, kerjasama Membuat daftar kerjasama yang dapat dilakukan di
kerjasama, dan gotong dan gotong royong dalam satuan pendidikan
individu di rumah 4.10.2 Menceritakan pengalaman keberagaman
bekerjasama dalam royong. Menceritakan keberagaman yang ditemukan di
3.11.3 Memberikan contoh makna satuan pendidikan
keberagaman karakteristik bersatu dalam keberagaman di
individu di rumah satuan pendidikan Menceritakan kegiatan yang mencerminkan
persatuan dalam keberagaman, misal festival budaya
1.11 Menerima keberagaman di 1.11.1 Menerima keberagaman Makna bersatu dalam Mengucapkan syukur dan terima kasih atas 4.11 Menceritakan pengalaman 4.11.1 Menceritakan keberagaman di mana kelompok yang berbeda menampilkan
satuan pendidikan sebagai di satuan pendidikan keberagaman di satuan keberagaman karakteristik individu di satuan melakukan kegiatan yang yang ditemukan di satuan
pendidikan budaya dari propinsi yang berbeda.
anugerah Tuhan Yang Maha sebagai anugerah Tuhan pendidikan melalui pendidikan sebagai anugerah Tuhan YME yang mencerminkan persatuan
Esa yang diwujudkan dengan perilaku berteman, memperkaya satu sama lain dalam keberagaman di 4.11.2 Menceritakan pengalaman
saling menghargai dan tidak kerjasama, dan gotong Terlibat aktif dalam kerja kelompok, bersedia satuan pendidikan dalam melakukan kegiatan yang
mencerminkan persatuan dalam
saling mencela agama dan royong. melakukan tugas yang telah disepakati, bersedia berteman, bekerjasama, dan keberagaman di satuan pendi-
kepercayaan yang dianutnya. menolong dan menghargai hasil kerja kelompok bergotong royong. dikan dalam berteman, bekerja-
sama, dan bergotong royong

24 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI PENDIDIKANPANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn) 25


KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
1.12 Mensyukuri makna bersatu 1.12.1 Menerima perbedaan Makna bersatu dalam Berdoa untuk menguatkan kerukunan dan persatuan 4.12 Menyajikan bentuk- 4.12.1 Menuliskan bentuk-
dalam keberagaman di karakteristik individu di keberagaman di masyarakat di lingkungan sekiar bentuk kebersatuan dalam bentuk kebersatuan dalam
lingkungan sekitar sebagai lingkungan sekitar sebagai lingkungan sekitar, Ikut terlibat dalam kegiatan-kegiatan di lingkungan keberagaman di lingkungan keberagaman di lingkungan
anugerah Tuhan Yang Maha anugerah Tuhan yang melalui perilaku setempat sekitar melalui perilaku sekitar melalui perilaku
Esa diwujudkan dengan saling berteman, kerjasama, Mengamati Video/film/gambar yang menunjukkan berteman, kerjasama, dan berteman, kerjasama, dan
menghargai dan tidak
saling mencela agama dan dan gotong royong. makna bersatu dalam keberagaman di lingkungan gotong royong. gotong royong
kepercayaan yang dianutnya. sekitar (rukun, kerjasama, kerja bakti, dan lain-lain) 4.12.2 Menceritakan pengalaman
1.11.2 Berdoa untuk menguatkan Menyimak penjelasan/cerita tentang makna bersatu melakukan kegiatan yang
kerukunan dan persatuan dalam keberagaman di lingkungan sekitar. mencerminkan makna
masyarakat di lingkungan sekitar Melakukan tanya jawab tentang makna bersatu bersatu dalam keberagaman
2.12 Menampilkan sikap kerja 2.12.1 Mengutamakan persatuan dalam keberagaman di lingkungan sekitar. di lingkungan sekitar
sama sebagai wujud bersatu dan kerukunan di lingkungan Mendiskusikan tentang makna bersatu dalam
dalam keberagaman di setempat dengan bersedia keberagaman budaya di lingkungan sekitar. Mata Pelajaran : PPKn
lingkungan sekitar bekerjasama dan tidak Memberikan contoh kegiatan yang mengutamakan
diskriminatif sebagai bentuk kerjasama dan gotong royong dalam keberagaman Tingkatan : II setara Kelas IV-VI SD
kepedulian sosial. Menuliskan bentuk-bentuk kebersatuan dalam
2.12.2 Ikut terlibat dalam kegiatan di keberagaman di lingkungan sekitar melalui perilaku Kompetensi In :
lingkungan setempat (RT, RW)
seperti: kegiatan gotong royong berteman, kerjasama, dan gotong royong
membershkan lingkungan, Menceritakan pengalaman melakukan kegiatan yang 1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
siskamling, pos yandu, dll. mencerminkan makna bersatu dalam keberagaman di 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
bentuk kepedulian sosial. lingkungan sekitar
keluarga, teman, guru dan tetangganya serta cinta tanah air
3.12 Memahami makna bersatu 3.12.1 Mengidentifikasi keberagam- 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengama [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan
dalam keberagaman an di lingkungan sekitar rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah
di lingkungan sekitar, 3.12.2 Menjelaskan makna bersatu
melalui perilaku berteman, dalam keberagaman
dan di sekolah
kerjasama, dan gotong 3.12.3 Memberikan contoh kegiatan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang este s, dalam gerakan yang
royong. yang mengutamakan mencerminkan anak sehat, dan dalam ndakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
kerjasama dan gotongroyong
dalam keberagaman

26 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI PENDIDIKANPANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn) 27


KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
1.1 Menerima makna hubungan 1.1.1 Bersyukur kepada Tuhan YME Makna hubungan simbol Bersyukur atas kebesaran Tuhan yang telah 3.1 Memahami makna hubungan 3.1.1 Mengidentifikasi simbol-simbol
simbol bintang, rantai, pohon yang telah menciptakan tanah bintang, rantai, pohon menciptakan tanah air dan bangsa Indonesia yang simbol bintang, rantai, pohon Pancasila
beringin, kepala banteng, air dan bangsa Indonesia beringin, kepala banteng, bersatu atas dasar Pancasila beringin, kepala banteng, 3.1.2 Mendeskripsikan makna
dan padi kapas dengan sila- yang bersatu atas dasar dan padi kapas dengan Bersikap berani dan mengakui kesalahan, mau dan padi kapas dengan sila- simbol (bintang, rantai, pohon
sila Pancasila pada lambang Pancasila dengan menjalankan sila-sila Pancasila memberi maaf dan santun sebagai perwujudan nilai- sila Pancasila beringin, kepala banteng dan
negara “Garuda Pancasila” ibadah sesuai dengan agama Simbol-simbol sila nilai Pancasila padi kapas)
sebagai anugerah Tuhan dan kepercayaannya. Pancasila Mengamati gambar tentang hubungan simbol 3.1.3 Menguraikan makna sila-sila
Yang Maha Esa 1.1.2 Selalu merasa gembira sebagai Makna simbol-simbol dengan sila-sila Pancasila Pancasila
wujud syukur kepada Tuhan Pancasila Menuliskan pertanyaan tentang makna hubungan 3.1.4 Mendeskripsikan makna
atas semua anugerah yang Makna sila-sila Pancasila simbol dengan sila-sila Pancasila hubungan simbol dengan sila-
telah diterima sebagai Bangsa Sikap yang berhubungan Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber sila Pancasila
Indonesia yang memiliki dengan simbol sila-sila tentang makna simbol-simbol Pancasila dan makna 3.1.5 Memberikan contoh sikap terkait
lambang Garuda Pancasila Pancasila sila-sila Pancasila dengan simbol dan sila Pancasila
dengan berdoa sebelum Mendiskusikan hasil pengumpulan informasi tentang 4.1 Menjelaskan secara lisan atau 4.1.1 Membuat tabel hubungan simbol
dan sesudah melaksanakan makna simbol dan sila-sila Pancasila tertulis tentang makna hubung- dengan sila-sila Pancasila
kegiatan sehari-hari. Melakukan diskusi kelompok tentang makna an simbol bintang, rantai, 4.1.2 Menjelaskan makna
2.1 Bersikap berani mengakui 2.1.1 Menunjukkkan sikap berani hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila pohon beringin, kepala ban- hubungan simbol dengan
kesalahan, meminta maaf, mengakui kesalahan, meminta Mendiskusikan contoh sikap yang terkait dengan sila- teng, dan padi kapas dengan sila-sila Pancasila sebagai satu
sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari sila-sila Pancasila sebagai satu
memberi maaf, dan santun maaf, dan memberi maaf dalam kesatuan dalam kehidupan kesatuan dalam kehidupan
sebagai perwujudan nilai kehidupan sehari-hari sebagai Menyimpulkan hasil diskusi terkait makna hubungan sehari-hari
sehari-hari
dan moral Pancasila dalam perwujudan sikap kejujuran simbol dengan sila-sila Pancasila sebagai satu
kehidupan sehari-hari di sesuai nilai-nilai Pancasila kesatuan dan contoh sikap terkait dengan sila 1.2 Bersyukur kepada Tuhan 1.2.1 Menerima Pancasila sebagai Nilai-nilai Pancasila Berdoa kepada Tuhan YME agar nilai-nilai Pancasila
rumah, di satuan pendidikan 2.1.2 Bertutur kata halus/tidak kasar Pancasila dalam kehidupan sehari-hari Yang Maha Esa atas anugerah Tuhan YME dalam kehidupan sehari- dapat digunakan sebagai pedoman dalam kehidupan
Membuat tabel hubungan simbol dengan sila-sila nilai-nilai Pancasila yang dengan menjalankan ibadah hari sehari-hari
dan di lingkungan sekitar dan menghormati orang lain
Pancasila dapat digunakan sebagai sesuai dengan agama dan Menunjukkan sikap penuh tanggung jawab, memiliki
dalam kehidupan sehari-hari rasa cinta tanah air dan rela berkorban sesuai
dengan penuh kesopanan Menyajikan tabel hubungan simbol dengan sila-sila pedoman dalam kehidupan kepercayaannya.
dengan nilai-nilai Pancasila
sebagai perwujudan nilai-nilai Pancasila dan menjelaskan makna hubungan simbol sehari-hari di rumah, di Mengamati video/film/gambar/cerita tentang
Pancasila dengan sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan satuan pendidikan dan di berbagai kegiatan/peristiwa dalam kehidupan sehari-
dalam kehidupan sehari-hari lingkungan sekitar hari yang menunjukkan adanya nilai-nilai Pancasila

28 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI PENDIDIKANPANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn) 29


KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
1.2.2 Berdoa kepada Tuhan Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam 4.2 Menyajikan hasil identifikasi 4.2.1 Membuat laporan hasil
YME sebelum dan sesudah kehidupan sehari-hari berdasarkan isi video/film/ nilai-nilai Pancasila dalam identifikasi nilai-nilai Pancasla
melakukan kegiatan sesuai gambar/cerita yang telah diamati kehidupan sehari-hari di dalam kehidupan sehari-hari
nilai-nilai Pancasila dalam Mendiskusikan dalam kelompok tentang hasil rumah, di satuan pendidikan 4.2.2 Menyajikan laporan hasil
dan di lingkungan sekitar identifikasi nilai Pancasila
kehidupan sehari-hari di identifikasi nilai nilai Pancasila dalam
dalam kehidupan sehari-hari
rumah, di satuan pendidikan, Mengelompokkan nilai-nilai yang ditemukan sesuai
dan di lingkungan sekitar. dengan masing-masing sila dalam Pancasila melalui 1.3 Bersyukur kepada Tuhan 1.3.1 Menerima nilai-nilai Pancasila Penerapan nilai-nilai Berdoa kepada Tuhan YME agar nilai-nilai Pancasila
Yang Maha Esa atas nilai- sebagai satu kesatuan yang Pancasila dalam dapat digunakan sebagai pedoman dalam kehidupan
2.2 Bersikap tanggung jawab, 2.2.1 Menyelesaikan tugas yang kerja kelompok
nilai Pancasila secara utuh utuh yang menjadi pedoman kehidupan sehari-hari sehari-hari
cinta tanah air, dan diberikan dan mengumpulkan Menyimpulkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan dalam kehidupan sehari-hari Menuliskan refleksi berupa rasa syukur atas anugerah
sehari-hari berdasarkan isi video/film/gambar/cerita sebagai satu kesatuan yang
rela berkorban sesuai tugas tepat waktu sebagai sebagai anugerah Tuhan YME Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dengan
Membuat laporan hasil identifikasi nilai-nilai Pancasia dapat menjadi pedoman
dengan nilai-nilai yang wujud tanggung jawab sesuai dengan menjalankan ibadah nilai sikap yang baik.
dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan agama dan Menunjukkan sikap penuh tanggung jawab sesuai
terkandung dalam sila-sila nilai-nilai Pancasla
Pancasila dalam kehidupan 2.2.2 Menggunakan Bahasa Indonesia Menyajikan laporan hasil identifikasi. kepercayaannya. nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
sehari-hari di rumah, di yang baik dan benar serta 1.3.2 Berdoa kepada Tuhan Mengamati perilaku teman-teman yang menunjukkan
YME sebelum dan sesudah penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
satuan pendidikan dan di memakai produk dalam negeri
melakukan kegiatan sesuai sehari-hari
lingkungan sekitar sebagai wujud cinta tanah air nilai-nilai Pancasila dalam Melakukan tanya jawab tentang nilai-nilai Pancasila
sesuai nilai-nilai Pancasila. kehidupan sehari-hari di Mendiskusikan nilai-nilai yang terkandung dalam
2.2.3 Bersedia dan rela membantu rumah, di satuan pendidikan, masing-masing sila Pancasila
teman yang mengalami kesulitan dan di lingkungan sekitar. Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila yang
sebagai wujud kepedulian sesuai 2.3 Bersikap penuh tanggung 2.3.1 Menyelesaikan tugas yang dilaksanakan dalam kehidupan sehari-hari sesuai
nilai-nilai Pancasila jawab sesuai nilai-nilai diberikan dan mengumpulkan dengan pengamatan yang dilakukan.
tugas tepat waktu sebagai Mengelompokkan pelaksanaan nilai-nilai sikap yang
3.2 Mengidentifikasi nilai-nilai 3.2.1 Menyebutkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan terkandung dalam sila kesatu sampai dengan sila
sehari-hari wujud sikap bertanggung jawab
Pancasila dalam kehidupan Pancasila dalam kehidupan kelima sesuai dengan masing-masing sila,
sesuai nilai-nilai Pancasila
sehari-hari sehari-hari 2.3.2 Berpartisipasi dalam kegiatan Melakukan analisis secara mandiri atau kelompok
3.2.2 Mengelompokkan nilai-nilai di rumah, di satuan pendidikan penerapan nilai yang terkandung dalam sila-sila
yang sesuai dengan masing- ataupun d lingkungan sekitar Pancasila dan arti pentingnya dalam kehidupan
masing sila Pancasila sebagai wujud kepedulian sehari-hari di rumah, di satuan pendidikan dan di
sosial sesuai dengan nilai-nilai lingkungan sekitar
Pancasila.

30 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI PENDIDIKANPANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn) 31


KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
3.3 Menganalisis dengan cara 3.3.1 Menjelaskan nilai-nilai yang Membuat laporan hasil analisis tentang penerapan 1.4 Menghargai kewajiban dan 1.4.1 Melaksanakan ibadah sesuai Hak sebagai warga Melaksanakan ibadah sesuai ajaran agamanya
menunjukkan contoh- terkandung dalam masing- nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila dan hak warga masyarakat dalam ajaran agama dan kepercayaan- masyarakat sebagai perwujudan hak dan kewajiban warga
contoh penerapan nilai- nilai masing sila Pancasila arti pentingnya dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari dalam nya sebagai perwujudan hak dan Kewajiban sebagai masyarakat
Pancasila dalam kehidupan 3.3.2 Mengidentifikasi contoh-contoh Menyajikan laporan hasil analisis menjalankan agama yang kewajiban warga masyarakat warga masyarakat Tidak mengganggu teman yang sedang beribadah
1.4.2 Tidak mengganggu teman yang
sehari-hari di rumah, di penerapan nilai-nilai Pancasila dianutnya Bersikap disiplin dalam memenuhi hak dan
sedang beribadah sebagai
satuan pendidikan dan di dalam kehidupan sehari-hari di perwujudan hak dan kewajiban kewajibannya.
lingkungan sekitar rumah, satuan pendidikan dan di warga masyarakat Mengamati video/film/ gambar/menyimak kisah
lngkungan sekitar inspiratif terkait pelaksanaan kewajiban dan hak
3.3.3 Mengelompokkan contoh-contoh sebagai warga masyarakat
penerapan nilai-nilai Pancasila 2.4 Menunjukkan sikap disiplin 2.4.1 Hadir tepat waktu dan Bertanya jawab terkait isi/informasi dari video/film/
dalam memenuhi kewajiban mengumpulkan tugas tepat
sesuai masing-masing sila waktu sebagai wujud tanggung gambar/kisah inspiratif tentang kewajiban dan hak
3.3.4 Menganalisis pentingnya dan hak sebagai warga sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-
masyarakat dalam kehidupan jawab sesuai tuntutan hak dan
pelaksanaan nilai-nilai Pancasila kewajiban dalam masyarakat. hari
dalam kehidupan sehari-hari di sehari-hari sebagai wujud Mendiskusikan dalam kelompok dan menuliskan
2.4.2 Melaksanakan aturan dan tata
rumah, di satuan pendidikan dan cinta tanah air tertib yang ada sebagai wujud perbedaan hak dan kewajiban
di lingkungan sekitar tanggung jawab sesuai tuntutan Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak
hak dan kewajiban dalam sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-
4.3 Menyajikan hasil analisis 4.3.1 Menyajikan laporan hasil masyarakat. hari
pelaksanaan nilai-nilai analisis pelaksanaan nilai-nilai 2.4.3 Belajar dengan tekun sebagai
Mendiskusikan tentang pelaksanaan kewajiban dan
Pancasila dalam kehidupan Pancasila dalam kehidupan sikap disiplin sesuai tuntutan hak
dan kewajiban dalam masyarakat hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari di rumah, di sehari-hari di rumah
sehari-hari
satuan pendidikan dan di 4.3.2 Menyajikan laporan hasil analisis
Menyimpulkan hasil diskusi tentang pelaksanaan
lingkungan sekitar pelaksanaan nilai-nilai Pancasila 3.4 Mengidentifikasi 3.4.1 Membedakan antara kewajiban kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam
dalam kehidupan sehari-hari di pelaksanaan kewajiban yang dan hak
kehidupan sehari-hari dengan tanggung jawab
satuan pendidikan harus dilaksanakan dan 3.4.2 Mengidentifi kasi pelaksanaan
Membuat laporan hasil diskusi
4.3.3 Menyajikan laporan hasil analisis hak yang harus didapatkan kewajban yang harus dilaksanakan
warga masyarakat dalam Menyajikan laporan hasil diskusi tentang
pelaksanaan nilai-nilai Pancasila sebagai warga masyarakat
kehidupan sehari-hari pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga
dalam kehidupan sehari-hari di dalam kehidupan sehari-hari 3.4.3 Mengidentifikasi pelaksanaan masyarakat
lingkungan sekitar
hak yang harus diterima warga
masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari

32 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI PENDIDIKANPANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn) 33


KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
4.4 Menyajikan hasil identifikasi 4.4.1 Membuat laporan hasil 3.5 Memahami hak, kewajiban 3.5.1 Membedakan hak, kewajiban Mempresentasikan hasil diskusi tentang contoh hak
pelaksanaan kewajiban yang identifikasi pelaksanaan hak dan tanggung jawab sebagai dan tanggung jawab dan kewajiban serta pentingnya sikap tanggung
harus dilaksanakan dan dan kewajiban yang harus warga dalam kehidupan 3.5.2 Memberi contoh hak, kewajiban jawab dalam melaksanakan kewajiban dan hak
hak yang harus didapatkan diterima warga masyarakat sehari-hari di rumah, di dan tanggung jawab di rumah dalam kehidupan sehari-hari
sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari satuan pendidikan dan di 3.5.2 Memberi contoh hak,
kewajiban dan tanggung jawab
dalam kehidupan sehari-hari 4.4.2 Menyajikan laporan hasil lingkungan sekitar di satuan pendidikan
identifikasi pelaksanaan hak 3.5.2 Memberi contoh
dan kewajiban yang harus hak,kewajiban dan tanggung
diterima warga masyarakat jawab di lingkungan sekitar
dalam kehidupan sehari-hari 4.5 Menjelaskan hak, kewajiban, 4.5.1 Menjelaskan secara lisan atau
1.5 Menghargai kewajiban, hak, 1.5.1 Melaksanakan ibadah Kewajiban, hak dan Memiliki tanggung jawab dalam memenuhi hak dan dan tanggung jawab sebagai tertulis dengan disertai contoh
dan tanggug jawab sebagai sesuai ajaran agama dan tanggung jawab sebagai kewajibannya warga masyarakat dalam hak, kewajiban dan tanggung
warga masyarakat dan umat kepercayaannya dengan warga masyarakat Menggali informasi tentang istilah kewajiban, kehidupan sehari-hari di jawab di rumah
beragama dalam kehidupan sungguh-sungguh sebagai di rumah, di satuan hak dan tanggung jawab melalui kamus bahasa rumah, di satuan pendidikan 4.5.2 Menjelaskan secara lisan atau
sehari-hari di rumah, di perwujudan hak dan kewajiban pendidikan dan di Indonesia tertulis dengan disertai contoh
dan di lingkungan sekitar hak, kewajiban dan tanggun
satuan pendidikan dan di warga masyarakat lingkungan sekitar Menyimak video/film/gambar/kisah tentang jawab di satuan pendidikan
lingkungan sekitar 1.5.2 Menghargai perbedaan dalam kewajiban, hak dan tanggung jawab sebagai warga 4.5.3 Menjelaskan secara lisan atau
beribadah sebagai perwujudan masyarakat dan umat beragama dalam kehidupan tertulis dengan disertai contoh
hak dan kewajiban warga sehari-hari hak, kewajiban dan tanggun
masyarakat Bertanya jawab terkait dengan kewajiban, hak dan jawab di lingkungan sekitar
2.5 Menunjukkan sikap 2.5.1 Melaksanakan tugas dan tanggung jawab seperti yang telah disimak. 1.6 Menghargai makna 1.6.1 Melaksanakan ibadah, Pelaksanaan kewajiban, Melaksanakan ibadah sesuai dengan agamanya
tanggung jawab dalam kewajiban di rumah dengan Mengidentifikasi contoh kewajiban, hak dan kewajiban, hak, dan merayakan hari besar hak, dan tanggung Melaksanakan kewajiban dan hak dengan penuh
memenuhi kewajiban penuh tanggung jawab tanggung jawab sebagai warga masyarakat tanggung jawab sebagai agama dan mengikuti jawab sebagai warga tanggung jawab
dan hak sebagai warga 2.5.2 Menunjukkan sikap tanggung dalam kehidupan sehari-hari di rumah, di satuan warga negara dalam kegiatan keagamaan sebagai negaea Menuliskan refleksi jika hak dan kewajiban tidak
masyarakat dalam kehidupan jawab dalam memenuhi kewajib- pendidikan dan d lingkungan sekitar. menjalankan agama dalam perwujudan hak dan kewajiban Dampak positif dan dilaksanakan oleh manusia di bumi
sehari-hari di rumah, di an dan hak di satuan pendidikan Mendiskusikan hasil identifikasi dan pentingnya sikap kehidupan sehari-hari, di sebagai warga negara. negatif dari pelaksanaan Menggali informasi nilai sikap yang dibutuhkan
satuan pendidikan dan di 2.5.3 Menunjukkan sikap tanggung tanggung jawab dalam melaksanakan kewajiban rumah, di satuan pendidikan 1.6.2 Menghormati teman yang kewajiban, hak dan dalam pelaksanaan kewajiban, hak dan tanggung
lingkungan sekitar jawab dalam memenuhi sebagai warga masyarakat dan di lingkungan sekitar berbeda agama sebagai tanggung jawab jawab sebagai warga negara dalam kehidupan
kewajiban dan hak di Menyimpulkan hasil diskusi tentang kewajiban dan perwujudan hak dan kewajiban sehari-hari di rumah, di satuan pendidikan dan di
lingkungan sekitar hak serta pentingnya sikap tanggung jawab. sebagai warga negara. lingkungan sekitar

34 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI PENDIDIKANPANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn) 35


KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
2.6 Melaksanakan kewajiban, 2.6.1 Memiliki sikap ikhlas dalam Menceritakan pengalaman menjaga hak dan 3.6.3 Mengidentifikasi contoh pelaksa-
hak,dan tanggung jawab melaksanakan kewajiban, hak kewajiban, misalnya, dengan mengingatkan anggota naan kewajiban, hak dan tang-
sebagai warga negara dan tanggung jawab di rumah keluarga atau teman yang melakukan pelanggaran gungjawab di lingkungan sekitar
sebagai wujud cinta tanah seperti: disiplin dalam belajar, terhadap aturan yang berlaku dalam kehidupan 3.6.4 Menganalisis dampak positif dan
air dalam kehidupan mematuhi aturan di rumah, sehari-hari di rumah
negatif pelaksanaan kewajiban,
menghemat listrik dan air di Mengidentifikas pelaksanaan kewajiban, hak dan
sehari-hari, di rumah, di rumah, membayar iuran listrik tanggung jawab sebagai warga negara dalam hak dan tanggung jawab dalam
satuan pendidikan dan di sebagai wujud cinta tanah air kehidupan sehari-hari melalui kegiatan diskusi kehidupan sehari-hari
lingkungan sekitar 2.6.2 Melaksanakan kewajiban, hak Menganalisis melalui kegiatan diskusi kelompok dampak 4.6 Menyajikan hasil analisis 4.6.1 Menyusun laporan hasil
dan tanggung jawab sebagai pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung jawab pelaksanaan kewajiban, analisis pelaksanaan
warga belajar seperti: belajar sebagai warga negara terhadap kehidupan sehari-hari hak, dan tanggung jawab kewajiban, hak dan tanggung
dengan baik, mengerjakan Menyimpulkan hasil analisis tentang dampak sebagai warga masyarakat jawab sebagai warga negara
tugas tepat waktu, mematuhi pelaksanaan kewajiban, hak dan tanggung jawab
beserta dampak positif dan beserta dampaknya dalam
aturan dan tata tertib, sebagai warga Negara dan berlatih menuliskan
memelihara lingkungan komitmen warga Negara Indonesia (janji warga negatifnya dalam kehidupan kehidupan sehari-hari
sekolah sebagai wujud cinta negara Indonesia). sehari-hari di rumah, di 4.6.2 Menyajikan laporan hasil
tanah air di satuan pendidikan Menyajikan hasil analisis tentang pelaksanaan satuan pendidikan dan di analisis pelaksanaan
2.6.3 Melaksanakan kewajiban, kewajiban, hak dan tanggung jawab serta lingkungan sekitar kewajiban, hak dan tanggung
hak dan tanggung jawab di dampaknya jawab sebagai warga negara
lingkungan sekitar seperti: Simulasi tentang pelaksanaan kewajiban, hak, beserta dampaknya dalam
mematuhi aturan lalu lintas, dan tanggung jawab sebagai warga negara dalam kehidupan sehari-hari
ikut serta menjaga keamanan kehidupan bermasyarakat dengan percaya diri dan
disiplin. Contoh: Simulasi pelaksanaan pemilihan 1.7 Mensyukuri keberagaman 1.7.1 Mensyukuri keberagaman umat Keberagaman karakteristik Berdoa untuk memperkuat kerukunan umat
dan kebersihan lingkungan, umat beragama di beragama sebagai anugerah beragama di satuan pendidikan dan di masyarakat
presiden dan wakil presiden. individu secara personal,
sebagai wujud cinta tanah
satuan pendidikan dan Tuhan YME yang saling sosial dan kultural: Menunjukkan sikap toleran dalam keberagaman
3.6 Menganalisis dengan cara 3.6.1 Mengidentifikasi contoh di masyarakat sebagai memperkaya satu sama lain umat beragama dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika
Arti keberagaman
menunjukkan contoh-contoh pelaksanaan kewajiban, hak anugerah Tuhan Yang Maha 1.7.2 Berdoa untuk memperkuat Membaca wacana dan menyimak penjelasan tentang
pelaksanaan kewajiban, karakteristik individu
dan tanggung jawab di rumah Esa dalam konteks Bhinneka kerukunan umat beragama keberagaman karakteristik individu
hak, dan tanggung jawab secara personal, sosial
3.6.2 Mengidentifikasi contoh Tunggal Ika di satuan pendidikan dan di Bertanya jawab dan membuat pertanyaan tentang
sebagai warga negara dan kultural
pelaksanaan kewajiban, hak masyarakat keberagaman karakteristik individu personal, sosial
beserta dampak positif dan Manfaat keberagaman
negatifnya dalam kehidupan dan tanggung jawab di satuan dan kultural
sehari-hari di rumah, di pendidikan
satuan pendidikan dan di
lingkungan sekitar

36 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI PENDIDIKANPANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn) 37


KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
2.7 Bersikap toleran dalam 2.7.1 Menghormati teman yang Mengidentifikasi contoh keberagaman karakteristik 4.7 Mengemukakan manfaat 4.7.1 Membuat laporan manfaat
keberagaman umat berbeda agama dalam konteks individu secara personal, social dan personal dalam keberagaman karakteristik keberagaman karakteristik individu
beragama di satuan Bhinneka Tunggal Ika. kehidupan sehari-hari (termasuk keberagaman umat individu secara personal, secara personal, sosial dan kultural
pendidikan dan di 2.7.2 Menghargai perbedaan teman beragama) dan jenis-jenis kegiatan yang dilakukan sosial dan kultural dalam dalam kehidupan sehari-hari di
rumah, di satuan pendidikan dan
masyarakat dalam konteks yang menjalankan ibadah agama Mendiskusikan dalam kelompok pengertian kehidupan sehari-hari di
di masyarakat
Bhinneka Tunggal Ika dan kepercayaannya dalam keberagaman karakteristik individu baik secara rumah, di satuan pendidikan 4.7.2 Menyajikan laporan manfaat
konteks Bhinneka Tunggal Ika personal maupun dalam konteks sosal dan kultural dan di masyarakat keberagaman karakteristik individu
2.7.3 Berteman tanpa membedakan Mendiskusikan manfaat keberagaman karakteristik secara personal, sosial dan kultural
agama, rukun dengan semua individu secara personal, sosial dan kultural dalam dalam kehidupan sehari-hari di rumah,
teman sesuai konteks Bhinneka kehidupan sehari-hari di satuan pendidikan dan di masyarakat
Tunggal Ika. Mendiskusikan pentingnya sikap toleran dalam 1.8 Mensyukuri keberagaman 1.8.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Keberagaman sosial Berdoa untuk untuk memperteguh kerukunan dalam
3.7 Menjelaskan manfaat 3.7.1 Menjelaskan arti keberagaman keberagaman sosial budaya masyarakat Maha Esa atas keberagaman sosial budaya masyarakat untuk masyarakat yang beragam
keberagaman karakteristik karakteristik individu Membuat laporan hasil diskusi sebagai anugerah Tuhan budaya masyarakat yang saling
memperkuat persatuan dan Menuliskan refleksi syukur atas keberagaman sosial
individu secara personal, 3.7.2 Memberi contoh keberagaman Menyajikan laporan hasil diskusi tentang contoh Yang Maha Esa dalam memperkaya satu sama lain dengan budaya masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang
tidak menjelekan agama dan kesatuan Maha Esa dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika
sosial dan kultural dalam karakteristik individu secara keberagaman karakteristik individu, manfaat konteks Bhinneka Tunggal
kepercayaan yang dianutnya dalam Keberagaman sosial Membiasakan bersikap toleran dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari di personal, sosial dan kultural keberagaman dan pentingnya sikap toleran dalam Ika konteks Bhinneka Tunggal Ika. budaya masyarakat sehari-hari
rumah, di satuan pendidikan dalam kehidupan sehari-hari di keberagaman masyarakat
1.8.2 Berdoa untuk memperteguh Persatuan dan kesatuan Menyimak cerita tentang manfaat persatuan dan
dan di masyarakat rumah, di satuan pendidikan kerukunan masyarakat dalam kesatuan untuk membangun kerukunan hidup dalam
dan di masyarakat konteks Bhinneka Tunggal Ika. keberagaman
3.7.3 Menjelaskan manfaat 2.8 Bersikap toleran dalam 2.8.1 Menghormati teman yang berbeda Bertanya jawab tentang istilah keberagaman sosial
keberagaman karakteristik keberagaman sosial budaya daerah/suku dan strata sosial dalam budaya, persatuan dan kesatuan
individu secara personal, social konteks Bhinneka Tunggal Ika. Mengidentifikasi dari wacana dan dari berbagai
masyarakat dalam konteks
dan kultural dalam kehidupan 2.8.2 Menghargai perbedaan kebiasaan sumber contoh keberagaman sosial budaya
Bhinneka Tunggal Ika di masyarakat berdasarkan pakaian adat, bahasa,
sehari-hari di rumah, di satuan dan adat istiadat dalam konteks
lingkungan rumah, satuan rumah adat, makanan khas, kesenian, dan upacara
pendidikan dan di masyarakat Bhinneka Tunggal Ika.
pendidikan dan lingkungan 2.8.3 Berteman tanpa membedakan adat, serta jenis pekerjaan
3.7.4 Menjelaskan pentingnya sikap masyarakat sekitar suku, agama ataupun tingkat sosial, Mendiskusikan berbagai kegiatan yang ada di
toleran dalam keberagaman rukun dengan semua teman di masyarakat yang mendukung keberagaman sosial
umat beragama satuan pendidikan dan di lingkungan budaya masyarakat untuk memperkuat persatuan
setempat dalam konteks Bhinneka dan kesatuan
Tunggal Ika.

38 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI PENDIDIKANPANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn) 39


KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
3.8 Menelaah keberagaman 3.8.1 Mengidentifikasi contoh Menganalisis manfaat persatuan dan kesatuan untuk 1.9 Mensyukuri keberagaman 1.9.1 Bersyukur kepada Tuhan Keberagaman sosial, Berdoa untuk memperkuat persatuan dan kesatuan
sosial budaya masyarakat keberagaman sosial budaya membangun kerukunan hidup dalam keberagaman. sosial, budaya, dan ekonomi Yang Maha Esa atas budaya, dan ekonomi bangsa Indonesia
berdasarkan pakaian adat, masyarakat berdasarkan Membuat laporan hasil analisis tentang manfaat masyarakat sebagai keberagaman sosial budaya Kehidupan kebangsaan Menuliskan refleksi syukur atas keberagaman sosial
bahasa, rumah adat, pakaian adat, bahasa, rumah persatuan dan kesatuan untuk membangun anugerah Tuhan Yang Maha dan ekonomi masyarakat yang baik budaya dan ekonomi masyarakat dalam sebagai
makanan khas, kesenian, adat, makanan khas, kesenian, kerukunan hidup dalam keberagaman Esa dalam konteks Bhinneka yang saling memperkaya satu anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks
dan upacara adat, serta dan upacara adat, serta jenis Membuat rancangan sederhana untuk simulasi Tunggal Ika sama lain dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika
jenis pekerjaan pekerjaan dalam konteks kegiatan yang mendukung keberagaman sosial Bhinneka Tunggal Ika dengan Menunjukkan sikap toleran dalam keberagaman
Bhinneka Tunggal Ika. budaya masyarakat untuk memperkuat persatuan menghormati agama dan Mengamati gambar/video/film/cerita terkait keberagam-
3.8.2 Menganalisis kegiatan yang dan kesatuan. kepercayaan lain. an sosial budaya dan ekonomi masyarakat Indonesia.
ada di masyarakat yang Menyimulasikan. kegiatan yang mendukung 1.9.2 Berdoa untuk memperkuat Bertanya jawab tentang keberagaman sosial, budaya
mendukung keberagaman keberagaman sosial budaya masyarakat untuk persatuan dan kesatuan dan ekonomi
sosial budaya masyarakat memperkuat persatuan dan kesatuan berdasarkan bangsa Indonesia dalam Mengidentifikasi contoh keberagaman sosial, budaya
untuk memperkuat persatuan rancangan yang sudah dibuat. konteks Bhinneka Tunggal Ika. dan ekonomi dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
dan kesatuan dalam konteks 2.9 Bersikap toleran dalam 2.9.1 Menghormati teman yang melalui berbagai sumber (buku, koran, majalah,
Bhinneka Tunggal Ika. keberagaman sosial, budaya, berbeda dalam tingkat sosial dan tabloid,dll)
4.8 Menyimulasikan kegiatan 4.8.1 Membuat rancangan dan ekonomi masyarakat ekonomi serta budayanya dalam Mengelompokkan contoh keberagaman hasil
yang mendukung sederhana untuk simulasi dalam konteks Bhinneka konteks Bhinneka Tunggal Ika. identifikasi ke dalam tabel berdasarkan jenis
keberagaman sosial kegiatan yang mendukung Tunggal Ika dalam kehidupan 2.9.2 Menghargai perbedaan keberagaman (social, budaya, ekonom)
budaya masyarakat untuk keberagaman sosial budaya sehari-hari sosial, budaya, dan ekonomi Mendiskusikan tentang kehidupan kebangsaan yang baik
memperkuat persatuan dan masyarakat untuk memperkuat masyarakat dalam konteks Menganalisis manfaat keberagaman/
kesatuan persatuan dan kesatuan dalam Bhinneka Tunggal Ika. keanekaragaman sosial, budaya dan ekonomi dalam
konteks Bhinneka Tunggal Ika. 2.9.3 Berteman tanpa membedakan membangun kehidupan yang lebih baik
4.8.2 Menyimulasikan. kegiatan strata sosial ekonomi maupun Membuat slogan tentang manfaat keanekaragaman
yang mendukung keberagaman budaya yang dimiliki dalam sosial, budaya, dan ekonomi dalam membangun
sosial budaya masyarakat konteks Bhinneka Tunggal Ika. kehidupan kebangsaan yang baik
untuk memperkuat persatuan 2.9.4 Menciptakan kerukunan dalam Mengampanyekan manfaat manfaat
dan kesatuan berdasarkan pergaulan dengan orang keanekaragaman sosial, budaya, dan ekonomi dalam
rancangan yang sudah dibuat lain dalam konteks Bhinneka membangun kehidupan kebangsaan yang baik
dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika. dengan cara memajang slogan yang telah dibuatnya.
Tunggal Ika.

40 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI PENDIDIKANPANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn) 41


KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
3.9 Menelaah keberagaman 3.9.1 Mengidentifikasi contoh 1.10 Mensyukuri berbagai 1.10.1 Mensyukuri berbagai bentuk Bentuk keberagaman Mensyukuri berbagai bentuk keragaman suku
sosial, budaya, dan keberagaman sosial, budaya bentuk keberagaman suku keberagaman suku bangsa, suku bangsa sosial, dan bangsa melalui doa, puisi, catatan refleksi
ekonomi masyarakat dalam dan ekonomi dalam konteks bangsa, sosial,dan budaya sosial, dan budaya di budaya Menampilkan sikap menghargai dan kerjasama
membangun kehidupan Bhinneka Tunggal Ika. di Indonesia yang terikat Indonesia sebagai anugerah Persatuan dan Kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
kebangsaan yang baik 3.9.2 Menjelaskan kehidupan persatuan dan kesatuan Tuhan YME yang saling Menyimak video/cerita tentang berbagai bentuk
kebangsaan yang baik dalam sebagai anugerah Tuhan memperkaya satu sama lain keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di
konteks Bhinneka Tunggal Ika. Yang Maha Esa dengan menghormati agama Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
3.9.3 Menganalisis keberagaman dan kepercayaan lain. Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman suku
keberagaman sosial, budaya, 1.10.2 Menghargai perbedaan suku bangsa, sosial, dan budaya yang ada di Indonesia
dan ekonomi masyarakat bangsa, sosial dan budaya Mendiskusikan tentang berbagai bentuk
dalam membangun kehidupan sebagai wujud syukur atas keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di
kebangsaan yang baik dalam keberagaman masyarakat Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
konteks Bhinneka Tunggal Ika. dengan tidak menjelekan Membuat laporan hasil identifikasi tentang berbagai
4.9 Mengampanyekan manfaat 4.9.1 Membuat slogan tentang agama dan kepercayaan lain. bentuk keberagaman suku bangsa, sosial,dan budaya
keanekaragaman sosial, manfaat keanekaragaman 2.10 Menampilkan sikap kerja 2.10.1 Terlibat aktif dalam kerja berdasarkan pakaian adat, bahasa, rumah adat,
budaya, dan ekonomi dalam sosial, budaya, dan ekonomi sama dalam berbagai kelompok dengan penuh makanan khas, kesenian, dan upacara adat, jenis
membangun kehidupan dalam membangun kehidupan bentuk keberagaman suku kesantunan sesuai dengan pekerjaan di Indonesia yang terikat persatuan dan
kebangsaan yang baik kebangsaan yang baik dalam bangsa, sosial, dan budaya semangat persatuan dan kesatuan
konteks Bhinneka Tunggal Ika. di Indonesia yang terikat kesatuan Bangsa Indonesia. Menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku
4.9.2 Mengampanyekan manfaat persatuan dan kesatuan 2.10.2 Bersedia membantu dan bangsa, sosial,dan budaya berdasarkan pakaian
manfaat keanekaragaman mau menjadi bagian dari adat, bahasa, rumah adat, makanan khas, kesenian,
sosial, budaya, dan ekonomi kelompok yang terdiri dari dan upacara adat, jenis pekerjaan di Indonesia
dalam membangun kehidupan beragam suku dan kondisi yang terikat persatuan dan kesatuan, dalam bentuk
kebangsaan yang baik dengan sosial ekonomi sebagai kliping, laporan hasil diskusi, cerita atau laporan hasl
cara memajang slogan yang wujud kepedulian sesuai pengamatan
telah dibuatnya dalam konteks dengan semangat persatuan
Bhinneka Tunggal Ika. dan kesatuan Bangsa
Indonesia.

42 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI PENDIDIKANPANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn) 43


KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
3.10 Mengidentifikasi berbagai 3.10.1 Mengidentifikasi berbagai 1.11 Mensyukuri manfaat 1.11.1 Bersyukur kepada Tuhan Manfaat persatuan Berdoa untuk kerukunan hidup masyarakat Indonesia
bentuk keberagaman suku bentuk keberagaman: suku persatuan dan kesatuan Yang Maha Esa atas dan kesatuan untuk Menuliskan refleksi syukur atas persatuan dan
bangsa, sosial, dan budaya bangsa, sosial, dan budaya masyarakat Indonesia persatuan dan kesatuan membangun kerukunan kesatuan masyarakat Indonesia sebagai anugerah
berdasarkan pakaian adat, 3.10.2 Menjelaskan berbagai bentuk sebagai anugerah Tuhan masyarakat Indonesia dalam kehidupan sehari- Tuhan Yang Maha Esa
bahasa, rumah adat, keberagaman yang ada Yang Maha Esa dengan menjalankan hari di rumah, di satuan Menampilkan sikap jujur pada penerapan nilai-
makanan khas, kesenian, dan di Indonesa yang terikat ibadah sesuai agama dan pendidikan dan di nilai persatuan dan kesatuan untuk membangun
upacara adat, jenis pekerjaan persatuan dan kesatuan kepercayaannya. lingkungan sekitar kerukunan di bidang sosial budaya
di Indonesia yang terikat 1.11.2 Berdoa untuk kerukunan Membaca wacana tentang manfaat persatuan
persatuan dan kesatuan hidup masyarakat Indonesia dan kesatuan untuk membangun kerukunan hidup
4.10 Menyajikan berbagai 4.10.1 Membuat laporan hasil 2.11 Menampilkan sikap jujur 2.11.1 Mau mengakui kesalahan dengan teliti dan rasa ingin tahu.
bentuk keberagaman suku identifikasi tentang berbagai pada penerapan nilai-nilai atau kekeliruan dengan Menyusun pertanyaan terkait manfaat persatuan dan
bangsa, sosial,dan budaya bentuk keberagaman suku persatuan dan kesatuan penuh kejujuran sehingga kesatuan
berdasarkan pakaian bangsa, sosial,dan budaya untuk membangun persatuan dan kerukunan Mendiskusikan manfaat persatuan dan kesatuan
adat, bahasa, rumah adat, berdasarkan pakaian kerukunan di bidang sosial tetap terjaga. Mendiskusikan manfaat persatuan dan kesatuan
makanan khas, kesenian, adat, bahasa, rumah adat, budaya 2.11.2 Mengatakan dengan untuk membangun kerukunan hidup dalam
dan upacara adat, jenis makanan khas, kesenian, dan sesungguhnya apa yang kehidupan sehari-hari di rumah, di satuan pendidikan
pekerjaan di Indonesia upacara adat, jenis pekerjaan terjadi atau yang dialami dan di lingkungan sekitar melalui berbagai contoh-
yang terikat persatuan dan di Indonesia yang terikat dalam kehidupan sehari-hari contoh kegiatan yang dilakukan
persatuan dan kesatuan Menyimpulkan manfaat persatuan dan kesatuan
kesatuan dengan penuh kejujuran
4.10.2 Menyajikan berbagai untuk membangun kerukunan hidup
sehingga persatuan dan
bentuk keberagaman suku Membuat laporan hasil penggalian tentang manfaat
bangsa, sosial,dan budaya kerukunan tetap terjaga.
3.11 Menggali dengan cara 3.11.2 Menemukan manfaat persatuan dan kesatuan untuk membangun
berdasarkan pakaian
menemukan dan mengenali persatuan dan kesatuan kerukunan dalam kehidupan sehari-hari di rumah, di
adat, bahasa, rumah adat,
manfaat persatuan dan untuk membangun satuan pendidikan dan di lingkungan sekitar
makanan khas, kesenian, dan
upacara adat, jenis pekerjaan kesatuan untuk membangun kerukunan hidup dalam Menyajikan hasil penggalian tentang manfaat
di Indonesia yang terikat kerukunan hidup dalam kehidupan sehari-hari di persatuan dan kesatuan untuk membangun
persatuan dan kesatuan, kehidupan sehari-hari di rumah dari contoh-contoh kerukunan dalam kehidupan sehari-hari di rumah, di
dalam bentuk kliping, laporan rumah, di satuan pendidikan kegiatan yang dilakukan satuan pendidikan dan di lingkungan sekitar
hasil diskusi, cerita atau dan di lingkungan sekitar
laporan hasil pengamatan

44 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI PENDIDIKANPANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn) 45


KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
3.11.3 Menemukan manfaat 1.12 Mensyukuri persatuan 1.12.1 Bersyukur kepada Tuhan Makna persatuan dan Mensyukuri persatuan dan kesatuan sebagai
persatuan dan kesatuan untuk dan kesatuan sebagai Yang Maha Esa atas kesatuan anugerah Tuhan Yang Maha Esa
membangun kerukunan hidup anugerah Tuhan Yang Maha persatuan dan kesatuan Dampak persatuan Berdoa untuk memperkuat persatuan dan kesatuan
dalam kehidupan sehari-hari Esa beserta dampaknya masyarakat Indonesia dan kesatuan terhadap masyarakat Indonesia
di satuan pendidikan dari beserta dampaknya dengan kehidupan berbangsa Menampilkan sikap tanggung jawab terhadap
contoh-contoh kegiatan yang menjalankan ibadah sesuai dan bernegara dalam penerapan nilai persatuan dan kesatuan dalam
dilakukan agama dan kepercayaannya. konteks daerah. kehidupan berbangsa dan bernegara
3.11.4 Menemukan manfaat 1.12.2 Berdoa untuk memperkuat Membaca wacana dan menyimak penjelasan tentang
persatuan dan kesatuan persatuan dan kesatuan sikap tanggung jawab terhadap penerapan nilai
untuk membangun kerukunan masyarakat Indonesia. persatuan dan kesatuan dalam kehidupan berbangsa
hidup dalam kehidupan 2.12 Menampilkan sikap 2.12.1 Menjaga kerukunan dan bernegara di Indonesia.
sehari-hari di lingkungan tanggung jawab terhadap dan persatuan dengan Menelaah melalui diskusi kelompok makna persatuan
sekitar dari contoh-contoh penerapan nilai persatuan membuang sifat-sifat dan kesatuan dalam kehidupan berbangsa dan
kegiatan yang dilakukan dan kesatuan dalam negatif seperti: prasangka, bernegara
4.11 Menyajikan hasil penggalian 4.11.1 Membuat laporan hasil kehidupan berbangsa dan diskriminasi dan Menganalisis dampak persatuan dan kesatuan
tentang manfaat persatuan penggalian tentang bernegara ethnosetrisme sebagai wujud terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara dalam
dan kesatuan untuk manfaat persatuan dan kepedulian dalam penerapan konteks daerah
membangun kerukunan kesatuan untuk membangun nilai persatuan dan kesatuan Membuat laporan tentang dampak persatuan
dalam kehidupan sehari- kerukunan dalam kehidupan dalam kehidupan berbangsa dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan
hari di rumah, di satuan sehari-hari di rumah, di dan bernegara. bernegara di Indonesia berupa kliping, laporan hasil
pendidikan dan di satuan pendidikan dan di 2.12.2 Menunjukkan prakarsa untuk diskusi atau hasil pengamatan.
lingkungan sekitar lingkungan sekitar mengatasi masalah yang Menyajikan laporan dan menyimpulkan pemahaman
4.11.2 Menyajikan hasil penggalian mengarah ke konflik dan tentang dampak persatuan dan kesatuan terhadap
tentang manfaat persatuan perpecahan sebagai wujud kehidupan berbangsa dan bernegara di Indonesia
dan kesatuan untuk kepedulian dalam penerapan dengan ragam bentuk penyajian:presentasi, cerita,
membangun kerukunan nilai persatuan dan kesatuan poster, puisi, dsb
dalam kehidupan sehari- dalam kehidupan berbangsa
hari di rumah, di satuan dan bernegara.
pendidikan dan di
lingkungan sekitar

46 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI PENDIDIKANPANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn) 47


KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
3.12 Menelaah makna persatuan 3.12.1 Menelaah makna persatuan
dan kesatuan beserta dan kesatuan dalam
dampaknya terhadap kehidupan berbangsa dan
kehidupan berbangsa dan bernegara
bernegara dalam konteks 3.12.2 Menganalisis dampak
daerah persatuan dan kesatuan
terhadap kehidupan
berbangsa dan bernegara
dalam konteks daerah
4.12 Menyajikan hasil telaah 4.12.1 Membuat laporan hasil
makna persatuan analisis makna persatuan
dan kesatuan beserta dan kesatuan beserta
dampaknya terhadap dampaknya terhadap
kehidupan berbangsa dan kehidupan berbangsa dan
bernegara dalam konteks bernegara dalam konteks
daerah daerah
4.12.2 Menyajikan hasil telaah
makna persatuan dan
kesatuan beserta dampaknya
terhadap kehidupan
berbangsa dan bernegara
dalam konteks daerah.

48 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI

Anda mungkin juga menyukai