MAYO - 2019

PROYECTO DE APRENDIZAJE 4
I. DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión Educativa Local

Institución Educativa
Edad y Sección
Director(a)
Docente

II. TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA:

“De manera responsable nos preparamos para enfrentar riesgos y desastres naturales”
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los simulacros de desastres naturales y de evacuación son prácticas de vital importancia para saber cómo actuar en caso de un desastre
natural. Pero algunos estudiantes muestran poca seriedad durante la realización de los simulacros para enfrentar desastres naturales, por los
tanto se concluye que no están desarrollando una Cultura de prevención, que ayude a minimizar la vulnerabilidad y situaciones de riesgos
naturales que se puedan presentar en su localidad.
Este proyecto se trabaja porque se observa que los estudiantes no toman conciencia en la participación activa en los simulacros, es necesario
motivar a los estudiantes a que juntos contribuyamos en la gestión de riesgo.
Reto o Desafío: ¿Qué desastres naturales se presentan en nuestra localidad? ¿Estamos preparados ante un desastre natural? ¿Qué podemos
hacer para difundir medidas preventivas? ¿Qué medios utilizaríamos para explicar con detalle medidas preventivas? ¿Por qué es importante
contar con una mochila de emergencia en nuestros hogares? ¿Es necesario aprender primeros auxilios?
En este proyecto se busca concientizar e involucrar a los estudiantes de primaria en la participación activa para los riesgos, amenazas y
prevención de los desastres naturales.

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III. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO CON LOS NIÑOS:
¿Qué les gustaría
¿Qué saben acerca de?
saber?
 Que en nuestra  Investigar sobre las
localidad se presentan situaciones de peligro y
desastres naturales formas de afrontarlos.
como sismos, huaycos,  Identificando las
inundaciones. medidas de seguridad.
 Que debemos tener un  Actividades para estar
botiquín de primeros preparados ante un
auxilios y una mochila desastre natural.
salvadora.  Como podemos
 Que en la Institución enfrentar desastres
Educativa hay señales naturales
de seguridad en caso  Como implementar la
de un desastre natural. mochila salvadora.
 Porque se producen los
desastres naturales .
 Como actuar en caso
de una quemadura.
 Como implementar el
botiquín escolar.
 Cuál debe ser mi
participación en un
simulacro de sismo.
IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
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¿Qué podemos hacer
¿Cómo podemos
para para trabajar de ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
averiguarlo?
manera organizada?
 Reconociendo los  Investigar sobre los  Elige sus brigadas de  Crucigramas, poemas,
posibles desastres que desastres naturales y evacuación e identifica fichas, carteles. Ficha de
se pueden producir en la importancia de las amenazas de su comprensión, rúbrica,
su localidad. estar preparados ante entorno y las plasma en Lápices de colores.
 Recopilando un desastre natural una ficha de análisis. tarjetas. Plumones.
información para  Participa en la Cinta masking tape o de
diferenciar las brigadas  Determinando el tipo implementación de un embalaje o limpiatipos.
de defensa civil y cruz de señal de botiquín escolar y Globos. Textos. Lista de
roja. prevención según los conoce la utilidad de cotejos, Papelógrafo con
 Recopilando diferentes posibles desastres de los medicamentos la canción inicial.
datos sobre las series su localidad. básicos. Papeles tipo cartulina de
verbales.  Escribiendo y  Participa en la práctica colores del arcoíris,
 Utilizando estrategias asumiendo de los primeros auxilios Papel tipo cartulina de
de autorregulación para compromisos para que deben aplicar en color blanco, Tijeras,
resolver diferentes participar con una emergencia. Regla, Cúter, Lápiz,
situaciones. responsabilidad en los  Implementa una Patrón (molde) corazón,
 Investigando sobre los simulacros. mochila salvadora y Pegamento y Cuadernos
tipos y grados de  Organizándonos en comunica su de trabajo del MED.
quemaduras. grupos para importancia para
 Investigando los implementar el enfrentar desastres.
elementos que deben botiquín y redactar un  Conocer que contiene
de contener una manual de uso. la mochila de
mochila salvadora. emergencia.
 Conocer la
 Buscando información
señalización de
de los medicamentos e
nuestro colegio.
implementos que debe
contener un botiquín.  Elaborando una guía
de recomendación e
 Visitando paginas web
caso de quemaduras.
 Indagando en la
biblioteca del aula y de
la Institución Educativa
 Preguntando a
especialistas
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COMPETENCIA
2. Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
3. Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
CAPACIDAD
2.1. Obtiene información del texto escrito.
2.2. Infiere e interpreta información del texto.
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa.
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN
 Identifica información explícita que se encuentra en  Interpreta información de Evaluación escrita.
distintas partes del texto. Distingue información de otra diversas noticias, deduciendo Rúbricas.
próxima y semejante, en la que selecciona datos características de Lista de cotejo.
específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una personajes, objetos, lugares,
noticia), en diversos tipos de textos de estructura explicando el tema y el
simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, propósito.
sin referentes próximos, guiones de diálogo,
ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones,
con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas  Identifica información,
abordadas. selecciona datos específicos,
ordena diferentes ideas y
 Deduce características implícitas de personajes,
brinda su opinión sobre la
animales, objetos y lugares, y determina el significado
estructura y el mensaje de
de palabras según el contexto y hace comparaciones;
las pancartas de los
así como el tema y destinatario. Establece relaciones
derechos del niño y las
lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
mujeres.
enseñanza y propósito, a partir de la información
explícita e implícita relevante del texto.
 Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las
relaciones texto-ilustración, así como adjetivaciones y
las motivaciones de personas y personajes.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa  Escribe noticias Lista de Cotejo.
considerando el propósito comunicativo, el destinatario y considerando el propósito
las características más comunes del tipo textual. comunicativo, el destinatario,
Distingue el registro formal del informal; para ello, de forma coherente y
recurre a su experiencia y a algunas fuentes de cohesionada adecuando su
información complementaria. texto a los derechos de los
niños y las mujeres.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla  Identifica información,
para ampliar la información, sin contradicciones, selecciona datos específicos,
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece ordena diferentes ideas y
relaciones entre las ideas, como causa-efecto y brinda su opinión sobre la
secuencia, a través de algunos referentes y conectores. estructura y el mensaje de
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y las pancartas de los
algunos términos propios de los campos del saber. derechos del niño y las
mujeres.
MATEMÁTICA

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COMPETENCIA
1. Resuelve problemas de
cantidad.
2. Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio.
3. Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
2. Convive y participa
democráticamente.
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CAPACIDAD
1.2. Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
1.3. Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
1.4. Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
2.1. Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas.
2.2. Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
2.3. Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales.
2.4. Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
3.1. Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
3.2. Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
3.3. Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
3.4. Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
2.1. Interactúa con todas las personas.
2.2. Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
2.3. Maneja conflictos de manera constructiva.
2.4. Delibera sobre asuntos públicos.
2.5. Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
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EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones  Resuelve situaciones Evaluación escrita
de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, problemáticas de Rúbricas
repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de multiplicación y relacionan a
objetos, para transformarlas en expresiones numéricas la acción de agrupar al
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación y transformarla en expresiones
división con números naturales de hasta tres cifras. numéricas de multiplicación.
 Aplican estrategias de cálculo
mental para solucionar
problemas de multiplicación.
 Establece relaciones entre los datos que se repiten  Establece relaciones entre Evaluación escrita.
(objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o datos que se multiplican y Rúbricas.
entre cantidades que aumentan o disminuyen halla los patrones
regularmente, y los transforma en patrones de repetición multiplicativos al resolver
(con números de hasta 3 cifras). fichas de trabajo.
 Describe, con algunas expresiones del lenguaje
algebraico (igualdad, patrón, etc.) y representaciones,
así como que un patrón puede representarse de
diferentes formas.
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y  Establece relaciones entre Evaluación escrita.
recorrido de los objetos y personas del entorno, y los Rúbricas.
los datos de ubicación como
expresa en un gráfico, teniendo a los objetos fijos como los pares ordenados en
puntos de referencia; asimismo, considera el eje de planos cartesianos, explica
simetría de un objeto o una figura.
los procedimientos que
 Expresa con dibujos su comprensión sobre los
elementos de las formas tridimensionales y realiza utilizando diferentes
bidimensionales (número de lados, vértices, eje de fichas.
simetría).
PERSONAL SOCIAL
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas de  Participa en la elaboración Lista de cotejo.
convivencia en el aula, y escucha las propuestas de sus de una ruleta de los deberes, Escala de valoración.
compañeros; explica la importancia de la participación proponiendo actividades
de todos en dicha elaboración. orientadas a mejorar los
lazos familiares.
 Delibera sobre asuntos de interés público para proponer
y participar en actividades colectivas orientadas al bien
común (seguridad vial, entre otras), a partir de  Participa y reconoce las
situaciones cotidianas, y reconoce que existen funciones de las instituciones
opiniones distintas a la suya. que protegen los derechos

COMPETENCIA
1. Indaga mediante métodos
científicos para construir
sus conocimientos.
2. Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
1. Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna, libre
y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
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CAPACIDAD
1.1. Problematiza situaciones para hacer
indagación.
1.2. Diseña estrategias para hacer
indagación.
1.3. Genera y registra datos o información.
1.4. Analiza datos e información.
1.5. Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
2.2. Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
1.1. Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente.
1.2. Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y respetuosa.
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EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
elaborando fichas
informativas.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 Propone un plan donde describe las acciones y los  Selecciona instrumentos y Evaluación escrita.
procedimientos que utilizará para responder a la materiales que ayudan a Escala de valoración.
pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que elaborar maquetas sobre las
necesitará para su indagación, así como las fuentes de plantas para señalar y
información que le permitan comprobar la respuesta. describir los órganos que
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo conforman las plantas.
el plan que propuso para responder la pregunta. Usa  Describe las partes y clases
unidades de medida convencionales y no de la raíz, dibuja, elabora
convencionales, registra los datos y los representa en organizadores y expone
organizadores. utilizando maquetas.
 Establece relaciones que expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los compara con
la respuesta que propuso, así como con la información
científica que posee. Elabora sus conclusiones.
 Describe los órganos que conforman los sistemas de  Selecciona instrumentos y Evaluación escrita.
plantas y animales. materiales que ayudan a Escala de valoración.
elaborar maquetas sobre las
plantas para señalar y
describir los órganos que
conforman las plantas.
 Describe las partes y clases
de la raíz, dibuja, elabora
organizadores y expone
utilizando maquetas.
ED. RELIGIOSA
 Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a  Expresa su fe al participar en Ficha de observación.
sus compañeros y a los que profesan diferentes credos. la creación y expresión de
oraciones a la Virgen María.
ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA CAPACIDAD
1. Aprecia de manera crítica 1.1. Percibe manifestaciones artístico-
manifestaciones artístico- culturales.
culturales. 1.2. Contextualiza las manifestaciones
culturales
1.3. Reflexiona creativa y críticamente.
2. Crea proyectos desde los 2.1. Explora y experimenta los lenguajes
lenguajes artísticos. del arte.
2.2. Aplica procesos creativos.
2.3. Evalúa y socializa sus procesos y
proyectos.
1. Se desenvuelve de manera 1.1. Comprende su cuerpo.
autónoma a través de su 1.2. Se expresa corporalmente.
motricidad.
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EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
 Describe y analiza los elementos del arte que identifica  Elabora trabajos artísticos Lista de cotejo.
en el entorno y en manifestaciones artístico-culturales, e aplicando la técnica de la Ficha de observación.
identifica los medios utilizados. Relaciona elementos tinta soplada, los expone y
con ideas, mensajes y sentimientos. expresa su apreciación
respecto al trabajo de los
 Comenta sobre los posibles significados de una obra de demás.
arte, con base en lo observado y lo investigado acerca  Elabora pancartas
del autor, y emite una opinión personal sobre ella. experimentando y
combinando diversas
técnicas artísticas y la utiliza
al participar en un pasacalle
sobre los derechos de los
niños y las mujeres.
 Combina y busca alternativas para usar elementos de  Elabora trabajos artísticos Lista de cotejo.
los lenguajes artísticos, medios, materiales, aplicando la técnica de la Ficha de observación.
herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su tinta soplada, los expone y
alcance, así como prácticas de su comunidad, para expresa su apreciación
expresar de diferentes maneras sus ideas. respecto al trabajo de los
 Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en demás.
que otros artistas han usado los elementos del arte y las  Elabora pancartas
técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas experimentando y
tradicionales de su comunidad) para comunicar sus combinando diversas
propias experiencias o sentimientos. Improvisa, técnicas artísticas y la utiliza
experimenta y combina diversos elementos, medios, al participar en un pasacalle
materiales y técnicas para descubrir cómo puede sobre los derechos de los
comunicar una idea. niños y las mujeres.
 Describe la idea o temática específica desarrollada en
sus procesos de improvisación y experimentación.
Explica las técnicas que ha usado y las maneras en que
siente que su trabajo es exitoso.
ED. FISICA
 Se orienta en un espacio y tiempo determinados, con  Se orienta en el espacio Ficha de observación.
relación a sí mismo, a los objetos y a sus compañeros; marchando, utiliza el contacto
coordina sus movimientos en situaciones lúdicas y visual, actitud corporal,
regula su equilibrio al variar la base de sustentación y la disfrutando cada parte de la
altura de la superficie de apoyo, de esta manera, práctica de las marchas.
afianza sus habilidades motrices básicas.
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EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
 Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje
corporal (gestos, contacto visual, actitud corporal,
apariencia, etc.), verbal y sonoro para comunicar
actitudes, sensaciones, estados de ánimo y acciones
que le posibilitan comunicarse mejor con los otros y
disfrutar de las actividades lúdicas.

COMPETENCIA TRANSVERSAL
Se desenvuelve en los entornos - Gestiona información del entorno virtual: Utiliza Emplea recursos virtuales al realizar Escala de valoración
virtuales generados por las TIC procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar diversas actividades referidas a los
información de diversos programas y aplicaciones derechos del niño.
Competencias
digitales.
transversales
- Interactúa en entornos virtuales: Utiliza espacios y
servicios virtuales de participación en red cuando
intercambia información con sus pares.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE LO DEMUESTRAN

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION
A LA DIVERSIDAD
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN.
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SEMANA 4

COMUNICACIÓN
SESIÓN 10 TEXTO INFORMATIVO: LA NOTICIA SESIÓN 11 PRODUCCION Y REVISION DE NOTICIAS
SESIÓN 12 PANCARTA, COMPRENSION, ESTRUCTURA
MATEMÁTICA
SESIÓN 11 PROBLEMAS CON MULTIPLICACION DE UNA CIFRA SESIÓN 12 PATRONES MULTIPLICATIVOS
SESIÓN 13 PLANO CARTESIANO (PARES ORDENADOS)

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PERSONAL SOCIAL
SESIÓN 8 DEBERES DE LA FAMILIA SESIÓN 9 INSTITUCIONES QUE PROTEGEN NUESTROS DERECHOS
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
SESIÓN 7 LAS PLANTAS SESIÓN 8 LA RAIZ: PARTES, CLASES
ARTE Y CULTURA
SESIÓN 7 TÉCNICA: TINTA SOPLADA SESIÓN 8 ELABORACION DE PANCARTAS Y LETREROS
ED. RELIGIOSA
SESIÓN 4 ORACIONES A MARÍA
ED. FISICA
SESIÓN 4 MARCHA

VI. EJECUCIÓN DEL PROYECTO:

VII. DURACIÓN: Del 27 al 31 de mayo.

VIII. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2019 (Minedu)
Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 - 2016- 2018 – 2019 PERU EDUCA
Guía Docente Comunicación, Dotación 2019 (Minedu)
Guía Docente Matemática, Dotación 2019 (Minedu)
Cuaderno de trabajo Personal Social, Dotación 2018 (Minedu)
Cuaderno de trabajo Ciencia y Tecnología, Dotación 2018 (Minedu)

Vº Bº DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA