Anda di halaman 1dari 14

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Peningkatan mutu pendidikan dirasakan sebagai suatu kebutuhan bangsa yang
ingin maju. Dengan keyakinan, bahwa pendidikan yang bermutu dapat menunjung
pembangunan disegala bidang. Oleh karena itu, pendidikan perlu mendapatkan
perhatian yang besar agar kita dapat mengejar ketinggalan dalam penguasaan Ilmu
Pengetahuan dan Teknologi.
MBS adalah model manajemen yang memberikan otonomi lebih besar kepada
sekolah dan mendorong sekolah untuk melakukan pengambilan keputusan secara
bersama/partisipatif. Untuk memenuhi kebutuhan sekolah atau untuk mencapai
tujuan sekolah dalam kerangka pendidikan nasional.
Otonomi diartikan kemandirian, artinya otonomi sekolah adalah kewenangan
sekolah untuk mengatur dan mengurus kebutuhan warga sekolah yang didukung
kemampuan tertentu sesuai dengan peraturan perundang undangan pendidikan
nasional yang berlaku.
Pengambilan keputusan bersama merupakan cara pengambilan keputusan
melalui penciptaan lingkungan yang terbuka dan demokratis dimana warga sekolah
langsung terlibat dalam pengambilan keputusan. Sekolah dapat memberdayakan
warga sekolah berupa pemberian kewenangan, tanggung jawab, kebersamaan dalam
pemecahan masalah serta pemberian kepercayaan dan penghargaan.
Manajemen Berbasis Sekolah memiliki karateristik yang harus dipahami oleh
sekolah yang akan menerapkannya yang meliputi komponen pendidikan dan
perlakuannya pada setiap tahap pendidikan input, prose dan outputnya.

B. Rumusan Masalah
a. Bagaimana latar belakang Manajemen Berbasis Sekolah/ madrasah ?
b. Bagaimana konsep dasar Manajemen Berbasis Sekolah / madrasah?
c. Bagaimana tahap-tahap pelaksanaan Manajemen Berbasis Sekolah/
madrasah ?

i
C. Tujuan
a. Menjelaskan latar belakang Manajemen Berbasis Sekolah/ madrasah.
b. Menjelaskan konsep dasar Manajemen Berbasis Sekolah/madrasah
c. Menjelaskan tahap-tahap pelaksanaan Manajemen Berbasis Sekolah/
madrasah

i
BAB II
PEMBAHASAN

A. Latar belakang penerapan manajemen berbasis sekolah


1. Alasan mengapa menerapkan Manajemen Berbasis Sekolah/MBS
Faktor pertama, penerapan pendekatan sistem dalam penyelenggaraan
pendidikan di sekolah sering dilaksanakan secara parsial. Sekolah sebagai sistem
terdiri dari konteks, input, proses, output, dan outcome. Dalam kenyataannya,
pengembangan sekolah sering difokuskan pada input saja (guru, kurikulum,
sarana dan prasarana, dana, dsb), proses saja (proses belajar mengajar, penilaian
hasil belajar, kepemimpinan sekolah, dsb), atau output saja (nilai ujian nasional,
perlombaan karya ilmiah, dsb).
Faktor kedua, penyelenggaraan pendidikan nasional yang dilakukan secara
birokratik-sentralistik telah menempatkan sekolah sebagai subordinasi yang
sangat tergantung pada keputusan birokrasi diatasnya.
Faktor ketiga, peran serta warga sekolah khususnya guru, karyawan dan
siswa serta peran serta masyarakat khususnya orangtua siswa dalam
penyelenggaraan sekolah selama ini belum optimal.
2. Landasan Yuridis
Penerapan MBS dilandasi oleh peraturan perundang-undangan pendidikan
nasional yang berlaku di Indonesia, yaitu:
a. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional (khususnya yang terkait dengan MBS adalah Bab XIV,
Pasal 51, Ayat (1);
b. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 9 Tahun 2009 tentang Badan
Hukum Pendidikan (khususnya yang terkait dengan MBS adalah Bab II, Pasal
3);
c. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan (khususnya yang terkait dengan MBS adalah
Bab VIII, Pasal 49, Ayat (1);

i
d. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 tentang
Standar Kepala Sekolah/Madrasah;
e. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 tentang
Standar Pengelolaan Pendidikan; dan
f. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 78 Tahun 2009 tentang
Penyelenggaraan Sekolah Bertaraf Internasional pada Jenjang Pendidikan
Dasar dan Menengah.

3. Asumsi-asumsi Diterapkannya MBS


MBS diterapkan dengan asumsi-asumsi sebagai berikut:
1. pemberian otonomi yang lebih besar kepada sekolah.
2. pemberian fleksibilitas/keluwesan-keluwesan yang lebih besar kepada
sekolah untuk mengelola sumberdayanya.
3. sekolah lebih mengetahui kekuatan, kelemahan, peluang, dan ancaman bagi
dirinya.
4. sekolah lebih mengetahui kebutuhannya.
5. pengambilan keputusan yang dilakukan oleh sekolah lebih cocok untuk
memenuhi kebutuhan sekolah.
6. penggunaan sumberdaya pendidikan lebih efektif dan efisien
7. keterlibatan warga sekolah dan masyarakat dalam pengambilan keputusan
8. sekolah lebih bertanggungjawab tentang mutu pendidikan masing-masing
kepada pemerintah dan pemerintah daerah, orangtua peserta didik, dan
masyarakat
9. sekolah akan mampu bersaing secara sehat
10. sekolah dapat secara cepat menanggapi perubahan.

4. Prakondisi yang diperlukan untuk Menyelenggarakan MBS


Prakondisi yang diperlukan untuk melaksanakan MBS adalah sebagai berikut.
 Pertama, warga sekolah (sumberdaya manusianya) harus siap diajak untuk
melakukan perubahan pada dirinya, baik pola pikirnya (mind set), pola
hatinya (heart set), maupun pola tindakannya (action set).

i
 Kedua, sekolah sebagai institusi pendidikan juga harus siap untuk
menerapkan MBS sebagaipola baru, misalnya perencanaannya,
pengorganisasiannya, pelaksanaannya, pengkoordinasiannya, dan
pengontrolannya.
 Ketiga, kultur sekolah juga harus siap dan kondusif untuk menghadapi
tuntutan baru MBS.
 Keempat, sekolah memiliki kemampuan mengarahkan dan membimbing
warganya melalui penyusunan kebijakan, rencana, dan program yang jelas
untuk menyelenggarakan MBS
 Kelima, sekolah memiliki sistem tata kelola yang baik untuk
mempromosikan partisipasi dan transparansi kepada warga sekolah dan
masyarakat sekitar
 Keenam, dukungan pemerintah pusat dan pemerintah daerah untuk
menerapkan MBS cukup kuat.

B. Konsep dasar manajemen berbasis sekolah/madrasah


1. Arti Manajemen Berbasis Sekolah/ Madrasah
E. Mulyasa (2002) mengemukakan bahwa: Istilah manajemen berbasis
sekolah merupakan terjemahan dari School Baset Management. Istilah ini pertama
kali muncul di Amerika Serikat ketika masyarakat mulai mempertanyakan relevansi
pendidikan dengan tuntutan dan perkembangan masyarakat setempat. MBS
merupakan paradigma baru pendidikan, yang memberikan otonomi luas pada tingkat
sekolah (pelibatan masyarakat) dalam kerangka kebijakan pendidikan nasional.
M Samsul Hadi dkk, menjelaskan bahwa manajemen berbasis sekolah
mengandung pengertian pemberian otonomi kepada madrasah , dalam hal ini kepala
madrasah untuk mengatur pendidikan dan penyelenggaraan di madrasah.
Secara umum, manajemen berbasis sekolah (MBS) dapat diartikan sebagai
model pengelolaan yang memberikan otonomi (kewenangan dan tanggungjawab)
lebih besar kepada sekolah, memberikan fleksibilitas / keluwesan-keluwesan kepada
sekolah, dan mendorong partisipasi secara langsung warga sekolah.

i
Otonomi dapat diartikan sebagai kemandirian yaitu kemandirian dalam
mengatur dan mengurus dirinya sendiri, kemandirian dalam program dan pendanaan
merupakan tolok ukur utama kemandirian sekolah. Dengan otonomi yang lebih
besar, sekolah memiliki kewenangan dan tanggungjawab yang lebih besar dalam
mengelola sekolahnya, sehingga sekolah lebih mandiri. Dengan kemandiriannya,
sekolah lebih berdaya dalam mengembangkan program-program yang, tentu saja,
lebih sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan/potensi yang dimiliki.
Fleksibilitas dapat diartikan sebagai keluwesan-keluwesan yang diberikan
kepada sekolah untuk mengelola, memanfaatkan dan memberdayakan sumberdaya
sekolah seoptimal mungkin untuk meningkatkan mutu sekolah Dengan
fleksibilitas/keluwesan-keluwesannya, sekolah akan lebih lincah dalam mengelola
dan memanfaatkan sumberdaya sekolah secara optimal.
Peningkatan partisipasi yang dimaksud adalah penciptaan lingkungan yang
terbuka dan demokratik, di mana warga sekolah (guru, siswa, karyawan) dan
masyarakat (orang tua siswa, tokoh masyarakat, ilmuwan, usahawan, dan
sebagainya.) didorong untuk terlibat secara langsung dalam penyelenggaraan
pendidikan, mulai dari pengambilan keputusan, pelaksanaan, dan evaluasi
pendidikan yang diharapkan dapat meningkatkan mutu pendidikan. Tentu saja
pelibatan warga sekolah dalam penyelenggaraan sekolah harus mempertimbangkan
keahlian, batas kewenangan, dan relevansinya dengan tujuan partisipasi. Peningkatan
partisipasi warga sekolah dan masyarakat dalam penyelenggaraan sekolah akan
mampu menciptakan keterbukaan, kerjasama yang kuat, akuntabilitas, dan demokrasi
pendidikan. Keterbukaan yang dimaksud adalah keterbukaan dalam program dan
keuangan.
Dengan pengertian di atas, maka sekolah memiliki kemandirian lebih besar
dalam mengelola sekolahnya. Sekolah yang mandiri memiliki ciri-ciri sebagai
berikut: sifat ketergantungan rendah; kreatif dan inisiatf, adaptif dan
antisipatif/proaktif terhadap perubahan; memiliki jiwa kewirausahaan tinggi
(inovatif, gigih, ulet, berani mengambil resiko, dan sebagainya); bertanggungjawab
terhadap kinerja sekolah; memiliki kontrol yang kuat terhadap input manajemen dan

i
sumberdayanya; memiliki kontrol yang kuat terhadap kondisi kerja; komitmen yang
tinggi pada dirinya; dan prestasi merupakan acuan bagi penilaiannya.

2. Tujuan MBS
MBS bertujuan untuk meningkatkan kinerja sekolah melalui pemberian
kewenangan dan tanggungjawab yang lebih besar kepada sekolah yang dilaksanakan
berdasarkan prinsip-prinsip tata kelola sekolah yang baik yaitu partisipasi,
transparansi, dan akuntabilitas. Peningkatan kinerja sekolah yang dimaksud meliputi
peningkatan kualitas, efektivitas, efisiensi, produktivitas, dan inovasi pendidikan

3. Karakteristik MBS
Manajemen Berbasis Sekolah memiliki karakteristik yang tidak dapat
dipisahkan dengan karakteristik sekolah efektif.
a. Output yang Diharapkan
Output sekolah adalah prestasi sekolah yang dihasilkan oleh proses
pembelajaran dan manajemen di sekolah. Pada umumnya, output dapat
diklasifikasikan menjadi dua, yaitu output berupa prestasi akademik
(academic achievement) dan output berupa prestasi non-akademik (non-
academic achievement). Output prestasi akademik misalnya, UN/US, lomba
karya ilmiah remaja, lomba (Bahasa Inggris, Matematika, Fisika), cara-cara
berpikir (kritis, kreatif/ divergen, nalar, rasional, induktif, deduktif, dan
ilmiah). Output non-akademik, misalnya keingintahuan yang tinggi, harga
diri, akhlak/budipekerti, perilaku sosial yang baik seperti misalnya bebas
narkoba, kejujuran, kerjasama yang baik, rasa kasih sayang yang tinggi
terhadap sesama, solidaritas yang tinggi, toleransi, kedisiplinan, kerajinan,
prestasi olahraga, kesenian, dan kepramukaan.
b. Proses
Sekolah yang efektif pada umumnya memiliki sejumlah karakteristik proses
sebagai berikut:
o Proses Belajar Mengajar yang Efektivitasnya Tinggi
Sekolah yang menerapkan MBS memiliki efektivitas proses belajar

i
mengajar (PBM) yang tinggi. Ini ditunjukkan oleh sifat PBM yang
menekankan pada pemberdayaan peserta didik. PBM yang efektif juga
lebih menekankan pada belajar mengetahui (learning to know), belajar
bekerja (learning to do), belajar hidup bersama (learning to live together),
dan belajar menjadi diri sendiri (learning to be).
o Kepemimpinan Sekolah yang Kuat
Pada sekolah yang menerapkan MBS, kepala sekolah memiliki peran yang
kuat dalam mengkoordinasikan, menggerakkan, dan menyerasikan semua
sumberdaya pendidikan yang tersedia.
o Lingkungan Sekolah yang Aman dan Tertib
Sekolah memiliki lingkungan (iklim) belajar yang aman, tertib, dan
nyaman sehingga proses belajar mengajar dapat berlangsung dengan
nyaman (enjoyable learning).
o Tenaga Kependidikan, terutama guru, merupakan jiwa dari sekolah.
Sekolah hanyalah merupakan wadah. Sekolah yang menerapkan MBS
menyadari tentang hal ini. Oleh karena itu, pengelolaan tenaga
kependidikan, mulai dari analisis kebutuhan, perencanaan, pengembangan,
evaluasi kinerja, hubungan kerja, hingga sampai pada imbal jasa,
merupakan garapan penting bagi seorang kepala sekolah.
o Sekolah Memiliki Budaya Mutu
Budaya mutu tertanam di sanubari semua warga sekolah, sehingga setiap
perilaku selalu didasari oleh profesionalisme. Budaya mutu memiliki
elemen-elemen sebagai berikut: (a) informasi kualitas harus digunakan
untuk perbaikan, bukan untuk mengadili/mengontrol orang; (b)
kewenangan harus sebatas tanggungjawab; (c) hasil harus diikuti
penghargaan (rewards) atau sanksi (punishment); (d) kolaborasi dan
sinergi, bukan kompetisi, harus merupakan basis untuk kerjasama; (e)
warga sekolah merasa aman terhadap pekerjaannya; (f) atmosfir keadilan
(fairness) harus ditanamkan; (g) imbal jasa harus sepadan dengan nilai
pekerjaannya; dan (h) warga sekolah merasa memiliki sekolah.
1. Sekolah Memiliki “Teamwork” yang Kompak, Cerdas, dan Dinamis

i
Kebersamaan (teamwork) merupakan karakteristik yang dituntut oleh
MBS, karena output pendidikan merupakan hasil kolektif warga
sekolah, bukan hasil individual. Karena itu, budaya kerjasama antar
fungsi dalam sekolah, antar individu dalam sekolah, harus merupakan
kebiasaan hidup sehari-hari warga sekolah.
2. Sekolah Memiliki Kewenangan
Sekolah memiliki kewenangan untuk melakukan yang terbaik bagi
sekolahnya sehingga dituntut untuk memiliki kemampuan dan
kesanggupan kerja yang tidak selalu menggantungkan pada atasan.
3. Partisipasi yang Tinggi dari Warga Sekolah dan Masyarakat
Sekolah yang menerapkan MBS memiliki karakteristik bahwa
partisipasi warga sekolah dan masyarakat merupakan bagian
kehidupannya.
4. Sekolah Memiliki Keterbukaan (Transparansi) Manajemen
Keterbukaan/transparansi dalam pengelolaan sekolah merupakan
karakteristik sekolah yang menerapkan MBS.
5. Sekolah Memiliki Kemauan untuk Berubah (psikologis dan pisik)
Perubahan harus merupakan sesuatu yang menyenangkan bagi semua
warga sekolah. Sebaliknya, kemapanan merupakan musuh sekolah.
Tentu saja yang dimaksud perubahan adalah peningkatan, baik bersifat
fisik maupun psikologis.
6. Sekolah Melakukan Evaluasi dan Perbaikan Secara Berkelanjutan
Evaluasi belajar secara teratur bukan hanya ditujukan untuk
mengetahui tingkat daya serap dan kemampuan peserta didik, tetapi
yang terpenting adalah bagaimana memanfaatkan hasil evaluasi belajar
tersebut untuk memperbaiki dan menyempurnakan proses belajar
mengajar di sekolah.
7. Sekolah Responsif dan Antisipatif terhadap Kebutuhan
Sekolah selalu tanggap/responsif terhadap berbagai aspirasi yang
muncul bagi peningkatan mutu.

i
8. Memiliki Komunikasi yang Baik
Sekolah yang efektif umumnya memiliki komunikasi yang baik,
terutama antar warga sekolah, dan juga sekolah-masyarakat, sehingga
kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh masing-masing warga sekolah
dapat diketahui.
9. Sekolah Memiliki Akuntabilitas
Akuntabilitas adalah bentuk pertanggungjawaban yang harus dilakukan
sekolah terhadap keberhasilan program yang telah dilaksanakan.
10. Manajemen Lingkungan Hidup Sekolah Bagus
Sekolah efektif melaksanakan manajemen lingkungan hidup sekolah
secara efektif. Sekolah memiliki perencanaan, pengorganisasian,
pelaksanaan, pengkoordinasian, dan pengevaluasian pendidikan
kecakapan hidup (program adiwiyata) yang dikembangkan secara terus
menerus dari waktu ke waktu.
11. Sekolah memiliki Kemampuan Menjaga Sustainabilitas
Sekolah yang efektif juga memiliki kemampuan untuk menjaga
kelangsungan hidupnya (sustainabilitasnya) baik dalam program
maupun pendanaannya.
c. Input Pendidikan
1. Memiliki Kebijakan, Tujuan, dan Sasaran Mutu yang Jelas
2. Sumberdaya Tersedia dan Siap
3. Staf yang Kompeten dan Berdedikasi Tinggi
4. Memiliki Harapan Prestasi yang Tinggi
5. Fokus pada Pelanggan (Khususnya Siswa)
6. Input Manajemen

C. Aspek-Aspek MBS
Hal yang paling penting dalam implementasi MBS adalah manajemen
terhadap komponen komponen sekolah itu sendiri. Sedikitnya terdapat tujuh
komponen sekolah yang harus dikelokla dengan baik dalam rangka MBS
yaitu:

i
 Manajemen kurikulum dan program pengajaran
 Manajemen tenaga kependidikan
 Manajemen kesiswaan
 Menajemen keuangan dan pembiayaan
 Manajemen sarana dan prasarana
 Manajemen hubungan sekolah dan masyarakat
 Manajemen layanan khusus

D. Tahap-tahap Pelaksanaan MBS


1. Melakukan Sosialisasi MBS
2. Memperbanyak Mitra Sekolah
3. Merumuskan Kembali Aturan Sekolah, Peran Unsur-unsur Sekolah,
4. Kebiasaan dan Hubungan antar Unsur-unsur Sekolah
5. Menerapkan Prinsip-prinsip Tata Kelola yang Baik
6. Mengklarifikasi Fungsi dan Aspek Manajemen Sekolah
7. Meningkatkan Kapasitas Sekolah.
8. Meredistribusi Kewenangan dan Tanggung jawab
9. Menyusun Rencana Pengembangan Sekolah (RPS), Melaksanakan, dan
Memonitor serta Mengevaluasinya
10. Menyusun Desain RPS
11. Melaksanakan RPS
12. Melakukan Monitoring dan Evaluasi RPS

i
BAB III
PENUTUP

A. KESIMPULAN
- Penerapan MBS dilatarbelakangi oleh beberapa alasan dan asumsi, serta
terdapat landasan yuridis.
- Manajemen berbasis sekolah (MBS) merupakan model pengelolaan yang
memberikan otonomi (kewenangan dan tanggungjawab) lebih besar kepada
sekolah, memberikan fleksibilitas/keluwesan-keluwesan kepada sekolah, dan
mendorong partisipasi secara langsung warga sekolah dengan tujuan untuk
meningkatkan kinerja sekolah melalui pemberian kewenangan dan
tanggungjawab yang lebih besar kepada sekolah yang dilaksanakan
berdasarkan prinsip-prinsip tata kelola sekolah yang baik yaitu partisipasi,
transparansi, dan akuntabilitas.
- Manajemen Berbasis Sekolah memiliki karakteristik yang tidak dapat
dipisahkan dengan karakteristik sekolah efektif. Hal yang paling penting
dalam implementasi MBS adalah manajemen terhadap Aspek-aspek sekolah
itu sendiri.
- Tahapan MBS meliputi 12 tahap, dimulai dengan melakukan sosialisasi MBS
sampai evaluasi dan mentoring

B. SARAN
Manajemen Berbasis Sekolah mempunyai peranan yang sangat
penting terhadap sistem pendidikan, oleh karena itu penulis berharap dengan
adanya penerapan MBS dengan benar, dapat tercapai tujuan pendidikan
secara optimal. Sehingga program pendidikan dapat dilaksanakan sesuai
dengan tujuan yang telah ditetapkan.

i
DAFTAR PUSTAKA

Permendiknas RI nomor 13 tahun 2007 tentang standar kepala sekolah/madrasah

E.Mulyasa. 2002. Manajemen Berbasis Sekolah. Bandung: PT.Remaja


Rosda.

M samsul Hadi,dkk., manajemen madrasah (Jakarta: depag RI, 2001)

Susan Albers Moharman, School Based Manajemen : Organizing for High


Performance (San Fransisco : Jossey Bass,1994)

i
KATA PENGANTAR

Assalamualaikum Wr.Wb
Segala puji atas kehadirat Allah SWT atas segala nikmat, rahmat, taufik serta
hidayah-Nya yang telah memberikan kesehatan dan kesempatan ini dapat saya
selesaikan makalah yang berjudul “Karakteristik dan Aspek-aspek Manajemen
Berbasis Sekolah / Madrasah (MBS)”. Selawat beriring salam tak lupa pula saya
sanjung sajikan kepangkuan Nabi besar kita Muhammad SAW yang telah membawa
kita ke alam yang penuh dengan ilmu pengetahuan.
Penulis telah berusaha sesempurna mungkin dalam penyelesaian makalah ini,
namun terhadap segala kekurangan dalam penyajian atau bahasa dan pembahasannya
penulis memohon maaf. Opini dan saran yang bersifat membangun dari pada
makalah ini sangatlah penulis harapkan.

Hormat

Penulis