ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA “ IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO” NO.

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ASIGNATURA: ESPAÑOL 2 “A Y C “
NOMBRE DEL PROFESOR: DAVID GÓMEZ BENÍTEZ
CICLO ESCOLAR: 2018 – 2019
TIEMPO PROBABLE: DEL 07 AL 31 DE ENERO
BLOQUE TEMÁTICO: DOS
AMBITO: LITERATURA
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INVESTIGAR SOBRE LAS VARIANTES LÉXICAS Y
CULTURALES DE LOS PUEBLOS HISPANOHABLANTES
PROPÓSITO AMPLÍEN SU CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS
DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO EN SUS ASPECTOS
SINTÁCTICOS, SEMÁNTICOS Y GRÁFICOS, Y LO UTILICEN
PARA COMPRENDER Y PRODUCIR TEXTOS.

ESTANDARES
 EMPLEA LA LECTURA COMO HERRAMIENTA PARA SEGUIR APRENDIENDO Y COMPRENDER SU ENTORNO.
 SELECCIONA DE MANERA ADECUADA LAS FUENTES DE CONSULTA DE ACUERDO CON SUS PROPÓSITOS Y
TEMAS DE INTERÉS.
 IDENTIFICA LA ESTRUCTURA Y LOS RASGOS ESTILÍSTICOS DE POEMAS, NOVELAS, OBRAS DE TEATRO Y
AUTOBIOGRAFÍAS.
 ANALIZA LAS ESTRATEGIAS DISCURSIVAS PARA SELECCIONAR Y APLICAR LAS PROPIAS AL PARTICIPAR EN
DISCUSIONES, ANÁLISIS O DEBATES.
COMPETENCIAS
 EMPLEAR EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER.
 IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS.
 ANALIZAR LA INFORMACIÓN Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DECISIÓN.
 VALORAR LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL DE MÉXICO.

APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES PARA EL

ESPERADOS
• Identifica que una misma
expresión o palabra puede
tener distintos significados,
en función del contexto
social y geográfico.
• Reconoce la importancia
del respeto a la diversidad
lingüística.
• Identifica la variedad
léxica de los pueblos
hispanohablantes como
parte de la riqueza
lingüística y cultural del
español.
Comprensión e interpretación
• Comprende las variantes léxicas que se usan en
los pueblos hispanohablantes.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de las tablas
comparativas.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
• Ortografía y puntuación convencionales.
DESARROLLO DEL PROYECTO
• Búsqueda y selección de textos, orales y
escritos, que den cuenta de las diferentes
formas de nombrar objetos en los pueblos
hispanohablantes.
• Lista de palabras y expresiones que se
utilizan en diferentes regiones
hispanohablantes organizadas en campos
semánticos.
• Investigación sobre cómo se nombran los
objetos en distintas regiones.
• Borrador de la tabla comparativa de las
distintas maneras de nombrar un objeto en los
pueblos hispanohablantes.

Producto final
• Tabla comparativa de las
palabras utilizadas en
diferentes pueblos
hispanohablantes.
PRODUCCIONES ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN OBSERVACIONES
PRIMERA SEMANA:

INICIO:
 Inicio del proyecto, analizando la practica social del
lenguaje, los aprendizajes esperados y el producto
final a realizar.
 Anotar el título del proyecto, la práctica social y los
aprendizajes esperados en su cuaderno. MATERIALES
 Responder a las preguntas previas “Antes de
comenzar, responde en tu cuaderno lo que sabes  Lapicero
• Búsqueda y sobre los cuentos y sus variantes” de su libro de texto  Cuaderno
selección de textos,
orales y escritos, que pág. 98  Libro de
den cuenta de las  Planear grupalmente la organización del proyecto y texto
diferentes formas de opinar sobre la forma de trabajar.
nombrar objetos en
los pueblos
hispanohablantes.
DESARROLLO:
 Identificar en un mapamundi los lugres que hablan
español y colorearlos para tenerlo en cuenta en su
cuaderno.
 Analizar el pequeño texto “Comida típica chilena”
donde se denotan variantes léxicas del español, para
así buscar su significado y comprender el texto,
pág.101 de su libro de texto.
 Observar las diferentes fuentes de consulta que
propone el texto e investigar algunos ejemplos de
textos con variantes léxicas.
 Analizar en parejas las coplas colombianas y
argentinas que se presentan en su libro de texto pág.
102 y responder a las preguntas que vienen al margen,
así como identificando las variantes léxicas que
contienen los textos.
Tema de reflexión:
Comprensión e interpretación
• Comprende las variantes léxicas que se usan en los pueblos
hispanohablantes.

SEGUNDA SEMANA OBSERVACIONES

 Identificar el origen de las palabras conforme a las

Lista de palabras y abreviaturas del diccionario.
expresiones que se
utilizan en diferentes
 Investigar la definición de campo semántico
regiones  Organizar grupalmente en una lluvia de ideas los
hispanohablantes diferentes elementos de campos semánticos: hogar,
organizadas en escuela y hospital. MATERIALES
campos semánticos.
 Comentar algunas palabras que tienen variantes
léxicas, como lo es el transporte público, algunas  Lapicero
frutas, etc.  Cuaderno
 Observar el video “Palabras hispanohablantes” donde  Libro de
muestra algunos ejemplos de variantes léxicas y su texto
proveniencia.  Video
 Responder de manera individual las preguntas:  Proyector
- ¿Dónde se podrían encontrar el significado de las
 Bocina
variantes léxicas listadas en otros países?
 - ¿Cómo se realizarían el registro y la verificación de
las variantes léxicas?
 De manera grupal se socializan las respuestas a las
preguntas
 Analizar el ejemplo de búsqueda de las palabras
hispanohablantes en internet, para facilitar su
búsqueda.
 Investigar las palabras de tarea para su socialización
en grupo.

Tema de reflexión:
Comprensión e interpretación
• Comprende las variantes léxicas que se usan en los pueblos
hispanohablantes
TERCER SEMANA OBSERVACIONES

 Observar el video “Variantes léxicas de

hispanohablantes” y comentar la importancia que
• Investigación sobre tienen estas en nuestro español
cómo se nombran los
objetos en distintas
 Investigar las palabras de tarea para su socialización
regiones. en grupo
 Responder las preguntas
- ¿De qué depende que existan variantes léxicas?
- ¿Qué determina que un hablante use la palabra
chamaco o crio frente a niño?
- ¿De qué manera enriquecen las variantes el léxico
MATERIALES
del español?
- Las variantes del español ¿unen o separan  Lapicero
culturas?  Cuaderno
 Completar el cuadro de doble entrada de la pág. 106  Libro de texto
de su libro de texto con base a los campos semánticos  Videos
y las variantes léxicas que solicita.  Proyector
 Discutir de manera grupal la importancia de conocer y  Computadora
respetar la diversidad del español  Bocina
 Responder de manera grupal a las preguntas:
- ¿Cómo describirían la riqueza léxica de los pueblos
hispanohablantes?
- ¿Qué aspectos históricos, geográficos o sociales de
otros países pudieron reconocer mediante sus
palabras y expresiones?
- ¿Por qué debemos respetar las variantes léxicas y
cuáles son las causas de que a veces no se respeten?
- ¿Qué utilidad tiene conocer las variantes léxicas de
diversas regiones, países y grupos sociales?
- ¿Creen que alguna variante tiene ventajas sobre otra?

Tema de reflexión:
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de las tablas comparativas.
CUARTA SEMANA OBSERVACIONES
Borradores de las
versiones de los
cuentos que cumplan
 Leer de manera individual el texto con variantes léxicas
con las siguientes “Opiniones sobre algunas variedades geográficas de la
características: lengua española”
−Trama interesante.
−Empleo de voces
narrativas.
−Vocabulario diverso
en la descripción de
objetos, ambientes y
situaciones.
−Descripción de la
atmósfera y los
escenarios.
−Caracterización de
los personajes
 Responder las preguntas que vienen al margen con MATERIALES
base al contenido del texto  Lapicero
 Observar el ejemplo de tabla comparativa de la  Cuaderno
pág.109 e identificar los conceptos de celda, columna y  Libro de texto
fila.
 Responder a la preguntas individualmente:
- ¿Cómo se imaginan que pueden comparar las
variantes léxicas en una tabla?
- ¿De qué manera una tabla comparativa de las
variantes del español contribuye a que ampliemos
nuestra visión de Latinoamérica?
- ¿De qué modo una tabla comparativa apoyara el logro
de su propósito?
 De manera grupal ordenar los campos semánticos que
serán investigados.
 Organizar el borrador de la tabla de variantes léxicas
en su cuaderno.
 Realizar su producto final de la tabla comparativa en
una cartulina para su presentación.

Tema de reflexión:
Aspectos sintácticos y semánticos
• Importancia de variar el vocabulario para describir y nombrar personajes,
objetos y situaciones.

EVALUACIÓN DE PROCESO EVALUACIÓN DE PRODUCTO

LISTA DE COTEJO EN LA CUAL, SE SEÑALAN LOS PRODUCTOS DE CADA SESION DEL PROYECTO, ASI COMO LOS PRODUCTOS LOGRADOS EN LA PRÁCTICA
SIGUIENTES ASPECTOS: REALIZADA.
 LACTURA DE COMPRENSION RUBRICAS ELABORADAS CON REFERENCIA LOS
 EXPRESION ORAL APRENDIZAJES ESPERADOS
 EXPRESION ESCRITA EXAMEN BIMESTRAL.
 INVESTIGACION
 TRABAJO COLABORATIVO
 Escala estimativa para evaluar: Tabla comparativa de las palabras utilizadas en diferentes pueblos
hispanohablantes
(Trabajo individual)
Algunas En
Siempre Frecuentemente
Indicadores veces proceso
(10 ) (9-8)
(7-6) (5)
Busca y selecciona textos orales y
escritos en donde se aprecien las
distintas formas de nombrar objetos en
las diferentes regiones de
Hispanoamérica.
Identifica cómo se nombran los objetos en
distintas regiones de Hispanoamérica
Colombianismos, Argentinismos,
Cubanismos, Españolismos, etc.
Identifica las palabras que correspondan
a un mismo campo semántico, que varían
de la región a la que pertenezcan.
Presenta una tabla comparativa de las
palabras y expresiones que se utilizan en
distintas regiones de Hispanoamérica,
ubicando: campo semántico, palabra que
empleamos en México, significado,
compara las expresiones y palabras con
Cuba, Colombia, Argentina, etc.
Identifica las características y función de
las tablas comparativas que se emplean
para analizar información.
Argumenta conclusiones reflexivas
acerca de lo comparado, lo estructura
con sus propias palabras fortaleciéndolo
con sugerencias relevantes.
Puntaje máximo: 60
 ELABORÓ REVISO Vo. Bo.

RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA: CORDINADOR DIRECTOR DE LA ESCUELA

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PROFR. DAVID GÓMEZ BENÍTEZ PROFR. CATALINO BENITEZ BENITEZ PROFR. REYNALDO NATIVIDAD ROJAS