3 Unidad

GUÍA DIDÁCTICA LIC.
MARIBEL CHARAJA
UNIDAD 3
MI PROYECTO DE VIDA
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Precisados)
CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo Valora sus características personales, culturales, sociales, éticas, sus
IDENTIDAD potencialidades, logros y evalúa sus limitaciones planteando el semáforo saludable
y proyecto de vida para superarlas.
Autorregula sus emociones Manifiesta sus emociones, sentimientos e ideas distinguiendo el contexto y las
personas, utiliza el proyecto de vida para regularlas, con empatía y asertividad en
diversos espacios para su bienestar y el de los demás.
Reflexiona y argumenta éticamente Expresa puntos de vista razonados sobre las consecuencias de sus decisiones, y,
para mejorar su comportamiento, propone acciones basadas en principios éticos, en
la responsabilidad y en la justicia cuando elabora su proyecto de vida.
Vive su sexualidad de manera plena Evalúa los vínculos de amistad o de pareja que establecen las personas como
y responsable expresión de su sexualidad en la adolescencia.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su Define metas de Considera prioridades, la viabilidad, potencialidades y oportunidades.

aprendizaje de aprendizaje
manera Organiza acciones Considera las mejores estrategias, procedimientos, recursos y escenarios
autónoma estratégicas para alcanzar en base a sus experiencias.
metas
Monitorea y ajusta su Monitorea de manera permanente sus avances.
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
ENFOQUES SE DEMUESTRA CUANDO
ACTITUDES
TRANSVERSALES
De derechos Disposición a elegir de La docente promueve oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
manera voluntaria y derechos en la relación con sus pares y adultos
responsable la propia forma
de actuar dentro de una
sociedad
Inclusivo o de Confianza en la persona. Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
atención a la autoconfianza y autoestima
diversidad
Búsqueda de la Disposición para adaptarse a Docente y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
excelencia los cambios, modificando si para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
fuera necesario la propia se proponen
conducta para alcanzar
determinados objetivos
cuando surgen dificultades,
información no conocida o
situaciones nuevas
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GUÍA DIDÁCTICA LIC. MARIBEL CHARAJA
DIAGNÓSTICO DE LOS ESTILOS DE VIDA DE LOS ESTUDIANTES
DESEMPEÑO: Valora sus características personales, culturales, sociales, éticas, sus potencialidades,
logros y evalúa sus limitaciones planteando el semáforo saludable y proyecto de vida para superarlas.
Considera prioridades, la viabilidad, potencialidades y oportunidades
Dinámica: El Semáforo saludable
Observa el semáforo y en hoja aparte escribe las situaciones de riesgo, alerta o saludables según
corresponda a un estilo de vida saludable o poco saludable.
Acciones que conllevan un riesgo para la salud física

y emocional de los adolescentes.
Situaciones de alerta en la vida de los adolescentes
Acciones positivas que aportan a una vida saludable
Tomar un desayuno saludable todos los días.

Cenar una hamburguesa u otro producto procesado acompañado de frituras todos los días.
Almorzar una menestra acompañada de arroz y ensalada.
Comer una porción de chaufa con mucha mayonesa y kétchup en el refrigerio escolar todos los
días.
Saltarse el desayuno para bajar de peso.
Comer una fruta a media mañana.
Dormir sólo 4 horas.
Tener muchos amigos en la red pero que no conoces en persona.
Salir a pasear en familia y conversar con los padres.
Enamorarte y no ser correspondido, por lo que te angustias al punto de no estudiar.
Tener amigos con los que cuentas en las buenas y en las malas.
Tener relaciones sexuales sin protección.
Ser padre en la adolescencia.
En nuestra vida diaria nos enfrentamos a diversas situaciones que pueden afectar nuestra salud física
o emocional, tanto en la alimentación como los riesgos en su vida afectiva, las cuales analizaremos
en esta Unidad de Aprendizaje para tener mejores estilos de vida que se plasmarán en un Proyecto
de Vida, el cual iremos construyendo durante estas 5 semanas.
Recordemos que es una estrategia_____________________________________________________
________________________________________________________________________________
DINÁMICA: El laberinto
Ayuda a comprender el concepto de estrategia de proyección a futuro.
Desarrollo:
- Nadie puede regresar sobre la misma raya pintada.

- Tienen un tiempo de 2 minutos para realizar el recorrido y llegar al final.
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Fin
¿Qué te pareció la dinámica? _____________________________________________________
¿Qué aprendiste con la dinámica? __________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿Un proyecto de vida te ayudaría a lograr tus metas personales? ¿Cómo? __________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Y tú ¿Qué esperas lograr en tu vida? ___________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Para elaborar un proyecto de vida debes conocer cuáles son los problemas que afectan tu vida, las
fortalezas y debilidades que existen en tu via, en tu entorno personal; además están las oportunidades
y amenazas que existen en tu medio social, para así planificar las estrategias para alcanzar tus metas
a través de un proyecto de vida con metas a corto, mediano y largo plazo.
El proyecto que vas a realizar puede apuntar a tres áreas muy importantes en tu vida adolescente.
La incorporación a la vida social con toda su belleza, riesgos y complejidades es parte de esta
etapa de la vida, la adolescencia. En es en la sociedad donde los adolescentes encuentran motivos
para expresarse, para comunicarse, para formular sus más preciadas preguntas, para jugar y
aprender y diseñar proyectos.
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ÁREAS DE UN PROYECTO PERSONAL
PROYECTO PERSONAL
ÁREA PERSONAL ÁREA ACADÉMICA ÁREA VOCACIONAL
EMOCIONES APRENDIZAJE ELECCIÓN
ALIMENTACIÓN ESTILOS PROFESIÓN
SEXUALIDAD RITMOS DESEMPEÑO LABORAL
AMISTAD HÁBITOS
Eso significa que también debes tener metas que lograr al ejecutar tu proyecto de vida. Por eso aquí
te señalamos los tipos de metas que puedes alcanzar
METAS
PERSONALES FAMILIARES ACADÉMICO PROFESIONALES
PERSONALIDAD FAMILIA ACTUAL EDUCACIÓN BÁSICA
VIDA SALUDABLE FAMILIA FUTURA SUPERIOR
VALORES VIDA LABORAL
Las metas te permiten tener un norte al cual apuntar y además te servirán para concentrar
energía en el logro de objetivos importantes para ti
Como puedes apreciar las metas están con relación al proyecto que vas a realizar. Aunque en el
proyecto se incluyó dentro del ámbito personal a la familia, sus metas se pueden disgregar. Así
como el ámbito académico y vocacional se complementan en las metas académico profesionales.
PROYECTOS PERSONALES METAS
ÁREA PERSONAL METAS PERSONALES
ÁREA ACADÉMICA METAS FAMILIARES
METAS ACADÉMICO
ÁREA VOCACIONAL
PROFESIONALES
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Para iniciar tu Proyecto de Vida es necesario:
Identificar el problema o problemas que aquejan tu vida.

Reconocer las limitaciones y fortalezas personales.
Identificar las amenazas y oportunidades externas que te brindan tus padres, amigos y todo tu
entorno.
Establecer metas a corto, mediano y largo plazo.
Diseñar un plan de actividades que se realizarán en un tiempo determinado.
Evaluar el proyecto.
Vamos a utilizar la técnica FODA
La técnica FODA me permite conocer los aspectos internos y externos de mi persona, para
luego poder planificar mi proyecto a través de las actividades programadas.
Fortalezas o
Aspecto externo
portunidades
Aspecto interno
Valores, actitudes positivas mías Apoyo que me puede brindar la familia,

amigos u otros agentes externos.
Debilidades Amenazas
Limitaciones, defectos que me Peligros que existen a mi alrededor y
perjudican para alcanzar mis metas que pueden afectar al Proyecto de Vida
DIAGRAMA DE UN PROYECTO DE VIDA
PROYECTO D E VIDA
Identi dad personal, rol de género
si
NO
Adolescente asertivo con

Conflictiv o
autoestima
si
NO
- Asume liderazgo - Desadaptado social

- Entabla relaciones - Padres precoces
sociales positivas - Delincuencia juvenil
si
NO
Asume nuevos retos Pasi vo, sin metas
FELICIDAD
Elabora un diagrama de flujo con una propuesta de Proyecto de vida

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MI MISIÓN EN LA VIDA
DESEMPEÑOS
Valora sus características personales, culturales, sociales, éticas, sus potencialidades, logros y evalúa
sus limitaciones planteando el semáforo saludable y proyecto de vida para superarlas.
Considera prioridades, la viabilidad, potencialidades y oportunidades.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima
ANALIZA EL CASO
Macario, de 16 años, se siente bien consigo mismo; cuida su forma de vestir, pero no está obsesionado
por su apariencia. Tiene buenas notas, pero reconoce que no es un chancón. Tiene amigos, pero
sigue manteniendo una buena relación con sus padres, aunque, a veces, discute con su madre. Es
puntual. Además, se puede confiar en él y que será empático para apoyar a quien lo necesita.
Macario es un chico sin problemas, y es un adolescente ¿Te identificas con él? ¿Por qué?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Será que él tiene metas definidas ¿Cómo lo notas? _______________________________________

________________________________________________________________________________
Y tú ¿Cómo te defines? ¿Tienes problemas?___________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Todos tenemos muchas ideas que surgen de nuestra realidad, pero no todas esas ideas tienen la
misma importancia. Entonces, es necesario priorizar un problema. Por eso plantear un problema no
es sino afinar la idea inicial. Cuando un problema está adecuadamente planteado es casi seguro que
obtendremos una solución satisfactoria.
Los problemas se plantean cuando:

 Partiendo de una realidad, se averigua cuál es el problema más trascendental que afecta a algo
o alguien. Para lo cual debemos preguntarnos, por ejemplo, qué tan importante es ese problema
en mi comunidad. Así de una gama de problemas como la comida chatarra, la desnutrición, las
relaciones sociales negativas, nosotros podemos elegir el más importante.
 Establecemos el problema en tiempo y espacio para concretar nuestra investigación a un campo
específico y bien delimitado. Siguiendo nuestro ejemplo anterior, de haber elegido la desnutrición,
debemos establecer cuándo ocurrió y dónde te encuentras en el momento que se detecta el
problema.
 Una vez que se ha planteado el problema, procedemos a planear las causas del mismo para poder
hallar la solución respectiva. No olvides que los problemas se plantean porque deseas
solucionarlos.
PROBLEMAS EN LA ADOLESCENCIA
Los adolescentes durante esta etapa de su vida pueden enfrentar diversos problemas personales,
familiares o académicos, que de no solucionarse, pueden desencadenar serias consecuencias en su
vida futura.
- Búsqueda de autoafirmación.
- Conflictos personales entre sus ideales y la realidad circundante.
- La paternidad precoz
- Familias disfuncionales, etc.
En el área académica, el período de la adolescencia se caracteriza por la revalorización de la

formación recibida en la infancia y la niñez con proyección a un futuro. Sin embargo, existen
situaciones contrarias a los objetivos propuestos en la educación secundaria, que los definimos como
problemas de aprendizaje.
Habitualmente, el déficit académico en un área, puede presentarse como un defecto cognitivo, esto
es la dificultad en la concentración, limitaciones en la formación conceptual, en la resolución de
problemas o aplicación de estrategias que favorezcan el aprendizaje.
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Pero en la adolescencia, este problema de aprendizaje, se extiende a otras áreas del desarrollo
personal, principalmente de la personalidad.
Un estudiante con problemas de aprendizaje presenta características como estas:
- Antecedentes de repitencia.
- Discrepancia entre la edad mental y cronológica.
- Poca comunicación oral y/o escrita.
- Desmotivación.
- Ausentismo escolar.
- Ausencia de identidad con la Institución.
- Poca comunicación colegio – familia.
- Autoestima baja encubierta.
- Niveles de logro insatisfactorios.
- Aulas con bajos niveles de aprendizaje.
¿Qué problemas
Si tú supieras….
tienes tú?
MATRIZ DE SELECCIÓN DE PROBLEMAS: Aplicaremos la matriz para que puedas seleccionar un

problema de los que afectan tu aprendizaje y tu ámbito familiar.
Posibilidad de solución: posibilidad de solución

Frecuencia: Las veces que ocurre, con consecuencias en el tiempo.
Vulnerabilidad: Daños que ocasiona en la vida de la persona.
Al final de la fila sumamos los puntajes por cada problema
Listado de problemas Frecuencia Vulnerabilidad Posibilidad de

solución
0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4
Totales
0 = nada importante
1= poco importante
2= más o menos importante
3= importante
4= muy importante
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ANALIZANDO LAS CAUSAS: Después de haber seleccionado el problema, ahora vamos a incidir en
las causas de este problema. Esto significa que vamos a identificar las limitaciones personales en el
aprendizaje o en la familia. Para esta actividad utilizaremos el diagrama causa – efecto de Ishikawa.
MISIÓN EN LA VIDA MISIÓN
PROBLEMA SOLUCIONES
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MI PROYECTO DE VIDA (VERSIÓN PRELIMINAR)
DESEMPEÑO:
Manifiesta sus emociones, sentimientos e ideas distinguiendo el contexto y las personas, utiliza el
proyecto de vida para regularlas, con empatía y asertividad en diversos espacios para su bienestar y
el de los demás.
Considera las mejores estrategias, procedimientos, recursos y escenarios en base a sus experiencias.
Monitorea de manera permanente sus avances.
Docente y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen
DINÁMICA: ENTREVISTA FUTURISTA

OBJETIVO: Dar la oportunidad de identificar y explicar metas que le gustaría lograr en los próximos
diez años en base a la misión de vida.
PROCEDIMIENTO:
- Haga el papel de periodista y pregúntele a su compañero sobre su vida y cómo llegó a ser lo que
es.
- La persona entrevistada tiene que contestar imaginando que ya pasaron diez años, es decir que
tiene 26 años, aproximadamente.
- Se invierten los papeles, para iniciar nuevamente la entrevista.
TIEMPO 10 minutos
Redacta los datos más resaltantes de la entrevista que diste al periodista.
Yo ___________________________________________tengo________años.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
MI PROYECTO DE VIDA
Basado en la misión que has logrado en el futuro a través de la entrevista, ahora vamos a elaborar tu
Proyecto de Vida a corto plazo, de manera muy sencilla y práctica.
1. El problema priorizado en mi vida es_________________________________________________

2. Debido a que ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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3. Sé que tengo muchas habilidades y virtudes, pero también tengo defectos. Así mismo existen a
mi alrededor personas que me apoyan y algunas cosas que limitan mi misión. Esto lo voy a
identificar a través de la técnica FODA.
Fortalezas oportunidades
Aspecto externo
Debilidades Amenazas
Aspecto interno
4. Como es un proyecto a corto plazo, también tus metas debes especificarlas de esa manera
a) __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
b) __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
c) __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
d) __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5. Es necesario contar con un Plan de Actividades, que puede ser trabajado por días, semanas,
meses, años o el intervalo del tiempo que tú consideres que requiere para la ejecución de tu
Proyecto.
CRONOGRAMA DE ACCIONES
Acciones Mayo Junio Julio
A
B
C
D
E
F
G
H
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Por ejemplo:
a. Diagnosticar cuál es el área más problemática de tu vida.
b. Señalar la misión.
6. No te olvides de evaluar tu Proyecto de vida y si necesita reajustes puedes hacerlos porque no

olvides es tu Proyecto Personal.
- ¿La misión que planteaste la lograrás en ese tiempo propuesto? ________________________
- ¿Las metas planteadas son oportunas para la misión propuesta? ________________________
- ¿Las acciones tienen relación con las metas trazadas? ________________________________
CONFIGURANDO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA AFIANZAR EL PROYECTO
ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. PATERNIDAD RESPONSABLE
Desempeño
el de los demás.
Expresa puntos de vista razonados sobre las consecuencias de sus decisiones, y, para mejorar su
comportamiento, propone acciones basadas en principios éticos, en la responsabilidad y en la justicia
cuando elabora su proyecto de vida.
Evalúa los vínculos de amistad o de pareja que establecen las personas como expresión de su
sexualidad en la adolescencia.
Monitorea de manera permanente sus avances
¿sexo? Mi hija no
Mis padres nunca me piensa en eso
hablaron de sexo
Me da vergüenza…siempre Si le pregunto va
están ocupados a creer que ya
tengo relaciones
¿Existe comunicación en esta familia?__________________________________________________

¿Qué valores inculcan estos padres?___________________________________________________
¿Estos adolescentes son personas seguras sobre su sexualidad? ___________________________
________________________________________________________________________________
Es importante que en la familia se enseñe a los adolescentes a formar una autoestima positiva, a ser
responsables frente a sus decisiones, con valores que se plasmen en relaciones sociales auténticas.
Todos los seres humanos necesitamos interrelacionarnos para conocernos y saber así si una persona
siente simpatía por alguien. A muchos nos debe haber sucedido que cuando conocemos a alguien
sentimos que nos cayó mal pero a medida que pasa el tiempo y lo conocemos más, cambiamos
nuestra actitud y ese preconcepto erróneo da paso a una actitud positiva.
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influye
ACTITUD AUTOESTIMA
se compone por
CONOCIMIENTO AFECTIVIDAD COMPORTAMIENTO

es la es la es
Apreciación Disposición Actuación
y
para evaluar
Pensamiento frente a
sobre
Otra persona
en
Positivo o Negativo
Los adolescentes y el amor

Durante la adolescencia, en el individuo se intensifican las emociones con respecto al sexo opuesto.
Estos primeros enamoramientos son muy fugaces, es la búsqueda por expresar amor y de sentirse
correspondidos.
El enamoramiento en esta etapa de la vida está basado en la atracción que sentimos por las cualidades de la
otra persona, como sus atributos físicos, sus habilidades deportivas o artísticas, su elocuencia al hablar u otras
particularidades que se ven favorecidas por el medio social.
Entonces el adolescente se enamora por primera vez, se siente atraído sólo por las virtudes que posee el ser
amado. Es un amor idealizado, a partir de la atracción inicial, surge el deseo de compartir su tiempo, sueños,
aspiraciones con el enamorado. Este enamoramiento puede ser intenso o efímero. Además suele ser posesivo y
excluyente. Cuando existe correspondencia del ser amado, los sentimientos como la alegría afloran, pero si no
es correspondido, la tristeza, la depresión asaltan a la persona. Pero después de esta primera etapa fantasiosa,
sigue la fase de la aceptación del enamorado con sus virtudes y defectos.
El enamoramiento es una vivencia propia de la adolescencia, se considera como un aprendizaje natural de la

edad, permite el desarrollo personal así como el conocimiento del otro sexo.
VOY A UTILIZAR MI
PENSAMIENTO IRRADIANTE
PATERNIDAD
RESPONSABLE
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Y ENTONCES ¿QUÉ ES LA PATERNIDAD RESPONSABLE?
La Constitución Política del Perú en sus artículos 6 y 7 hace referencia a la Paternidad Responsable
de esta manera:
Artículo 6: Política Nacional de Población tiene como objetivo difundir y promover la paternidad y
maternidad responsable.
Artículo 7: Es deber y derecho de padres alimentar, educar y dar seguridad a sus hijos. Los hijos
tienen deber de respetar a sus padres. Todos los hijos tienen derechos y deberes.
Paternidad responsable: derecho de la pareja para decidir cuántos hijos tener y cuándo tenerlos.
Deber de satisfacer las necesidades vitales de sus hijos.
Planificación familiar: La paternidad responsable está en directa relación con la planificación familiar
entendida como la decisión libre y responsable que tiene una pareja para establecer el número de
hijos y el espaciamiento de los nacimientos.
La planificación familiar requiere que la pareja tome decisiones, comprenda el proceso de la

concepción, asuma el compromiso a través de la comunicación, utilice algún método anticonceptivo.
¿Los adolescentes están preparados para ser padres y madres?
Los adolescentes están biológicamente preparados para concebir un hijo, pero no alcanzan aún la
madurez emocional ni la responsabilidad, tampoco la independencia económica para mantener a un
niño.
Muchos adolescentes inician su vida sexual a temprana edad, lo cual repercutirá en el aumento de
embarazo precoz y contagio de ITS. Un elemento importante dentro de esta problemática, se halla en
que los adolescentes por sus características se tornan más vulnerables, y ello se acentúa por la
limitada información o mal manejo de la misma.
Cuando una adolescente se embaraza, estamos ante un embarazo precoz porque ocurre antes que
la mujer concluya su madurez biológica, sicológica y su formación integral.
- Baja autoestima.
¿Por qué tantas
embarazadas?
- Poca comunicación en la familia.

adolescentes
- Insuficiente educación sexual.

- No exigir a la pareja que se cuide.
- Bajos niveles de aprendizaje.
- Influencia negativa de los medios de comunicación
- Complicaciones durante la gestión, el parto y después del parto.

consecuencias?
¿Cuáles son las
- Interrupción de sus estudios.

- Dificultad para conseguir trabajo.
- Los padres no aceptan a su hija embarazada.
- Dificultad para establecer una relación estale.
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Además
Cuando más joven, mayor es la probabilidad que su bebé muera, sea prematuro o de bajo peso.
Está menos preparada para dar de lactar.
Elevado riesgo de mortalidad, pues el embarazo reduce las reservas nutritivas aumentando el
riesgo de contraer enfermedades como la anemia.
ACTIVIDAD ENCARGADA
DINÁMICA: BEBÉ HUEVO
OBJETIVO: Ayudar a los adolescentes a entender lo que implica ser

padre.
MATERIALES: Un huevo crudo, plumones, lana, cuna pequeña para el

bebé huevo.
TIEMPO: 5 min. para explicar la actividad, 1 semana para la

experimentación y 10 min para la discusión.
PROCEDIMIENTO:
Cada estudiante tiene un huevo crudo que representará a un recién

nacido.
Deben determinar el género y nombre del bebé.
Cuidar al bebé durante la semana de experimentación,
considerando que cada día representa un mes, por lo tanto deben
añadir elementos por cada mes de vida como tarjeta de
vacunación, visitas al pediatra, la primera comida, etc. que
presentarán a través de un panel, rotafolio u otro medio creativo,
como parte del proyecto de vida. Así que esta presentación se
realizará la última semana de esta Unidad de Aprendizaje.
Después de ese tiempo se discutirá la actividad.
PUNTOS DE DISCUSIÓN
 ¿Cómo cambió el bebé tu rutina diaria? ________________________

__________________________________________________
 Si tuvieras un bebé real ¿Estarías dispuesto a dejar tu vida social para
permanecer más tiempo en casa?
______________________________________________________
_______________________________________________________
 ¿Fue fácil encontrar alguien que cuide de tu bebé? ¿Cuánto te cobró? ___________________
___________________________________________________________________________
 ¿Tener un hijo se ajusta a tu vida actual y en el futuro? ________________________________
____________________________________________________________________________
 ¿Tener un bebé cambiaría tus planes actuales, cómo? ________________________________
____________________________________________________________________________
Conclusiones
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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OPCIONES DE TRABAJO Y ESTUDIO
DINÁMICA: SI YO FUERA
Objetivo: ayudar a los adolescentes a tomar decisiones sobre su elección vocacional.
Desarrollo:
- La docente pega en la pizarra imágenes sobre carreras profesionales y técnicas y los estudiantes
eligen una imagen.
- Se reúnen en grupos de acuerdo a la imagen seleccionada.
- Dialogan acerca de su elección, por qué les gusta esa carrera, dónde les gustaría estudiar, cuánto
costará y cuándo la ejercerán.
- Redactan sus puntos de vista preliminares
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Todos los adolescentes deben elegir entre estudiar, trabajar o realizar

ambas actividades. De ninguna manera debe creer que no deben
Vocación: Es la
hacer nada. inclinación que uno
siente hacia una
Entonces, es necesario señalar los factores que inciden en la elección
profesión, para la cual
vocacional
se siente destinado.
1. Factores personales: nivel intelectual, intereses aptitudes, rasgos
de personalidad, hábitos, estrategias de aprendizaje, estado de
salud, y equilibrio emocional.
2. Factores familiares: ingresos económicos, nivel educativo de los
padres y expectativa de los padres. Aptitud: capacidad y
3. Factores sociales: alternativas de educación superior, carreras disposición para el buen
que se ofertan, servicios de orientación vocacional y la oferta y desempeño o ejercicio
demanda de empleo. de una profesión o
El adolescente debe elegir la carrera para la cual tenga vocación y empleo.
aptitud. Por ende, logrará su realización personal y brindará un
servicio de calidad a la sociedad cuando termine su carrera
profesional.
En nuestra localidad existen institutos y universidades que brindan diversas carreras profesionales.
Además están las instituciones que brindan carreras, diplomados, y otros cursos en plataformas
virtuales, con una gran variedad de opciones de estudio.
Sin embargo, la demanda laboral no está en relación directa con la oferta de fuerza de trabajo.
AVERIGUANDO MI FUTURO: Forma un equipo de 4 integrantes como máximo que tengan afinidad
en cuanto a tu opción vocacional. Deben buscar información sobre la carrera que desearían estudiar.
Realiza una breve descripción de la carrera que eligieron, respondiendo: Dónde estudiar, por qué;
cuánto tiempo dura la carrera; cuál es el título que obtendrías; qué especialidades afines podrías
seguir en un posible Post Grado; dónde podrías desempeñar tu profesión; cuánto ganarías y por qué
elegiste esa carrera.
Realiza una presentación creativa con esta información.
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ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE VIDA (VERSIÓN FINAL)

Desempeño:
el de los demás.
Expresa puntos de vista razonados sobre las consecuencias de sus decisiones, y, para mejorar su
comportamiento, propone acciones basadas en principios éticos, en la responsabilidad y en la justicia
cuando elabora su proyecto de vida.
Evalúa los vínculos de amistad o de pareja que establecen las personas como expresión de su
Considera prioridades, la viabilidad, potencialidades y oportunidades.
Considera las mejores estrategias, procedimientos, recursos y escenarios en base a sus experiencias.
Analiza el caso
Rogelio tiene 16 años y su papá le ha dicho que

debe elegir que va a hacer cuando termine la
secundaria, él no sabe qué hacer, está muy
confundido porque le gustaría estudiar Mecatrónica,
pero esa carrera no existe en las universidades de
la localidad y tendría que mudarse de ciudad, sin
embargo, su enamorada la tiene clara, ella se está
preparando porque quiere ser ingeniero ambiental y
ya eligió la universidad donde estudiara en esta
ciudad.
¿Qué debe hacer Rogelio?
¿Qué harías tú en su lugar?
Recuerda que ya elaboraste una primera versión de tu proyecto de vida, revísalo y redacta la versión
final, recuerda realizar una presentación donde insertes los componentes que desarrollamos sobre
los adolescentes y el amor; y las vocaciones.
Esta presentación debe ser creativa, en el formato que tú consideres pertinente para evaluarlo y
reestructurarlo en el futuro con metas a mediano y largo plazo.
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LISTA DE COTEJO PARA UNIDAD 3
NOMBRE: _________________________________________ SECCIÓN_________
Sesión Desempeños Modalidad Logro Logro En En inicio

de trabajo destacado proceso
Diagnóstico de Valora sus características personales, Semáforo
los estilos de culturales, sociales, éticas, sus potencialidades, saludable
vida de los logros y evalúa sus limitaciones planteando el Diagrama de
estudiantes semáforo saludable y proyecto de vida para flujo de
proyecto de
superarlas. vida
Anecdotario
Considera prioridades, la viabilidad,
potencialidades y oportunidades
Mi misión en la Valora sus características personales, Matriz de
vida culturales, sociales, éticas, sus potencialidades, selección de
logros y evalúa sus limitaciones planteando el problema
semáforo saludable y proyecto de vida para Diagrama
superarlas. Ishikawa
Misión de
Considera prioridades, la viabilidad, proyecto de
potencialidades y oportunidades vida
Anecdotario
Mi Proyecto de Valora sus características personales, Proyecto de
Vida (primera culturales, sociales, éticas, sus potencialidades, vida:
versión) logros y evalúa sus limitaciones planteando el versión
semáforo saludable y proyecto de vida para preliminar
superarlas.
Manifiesta sus emociones, sentimientos e ideas
Anecdotario
distinguiendo el contexto y las personas, utiliza
el proyecto de vida para regularlas, con empatía
y asertividad en diversos espacios para su
bienestar y el de los demás.
Considera las mejores estrategias,
procedimientos, recursos y escenarios en base
a sus experiencias.
Configurando Manifiesta sus emociones, sentimientos e ideas Individual
conocimientos distinguiendo el contexto y las personas, utiliza Bebé huevo
y habilidades el proyecto de vida para regularlas, con empatía
para afianzar el y asertividad en diversos espacios para su
proyecto bienestar y el de los demás. Equipo
Expresa puntos de vista razonados sobre las Averiguando
consecuencias de sus decisiones, y, para mi futuro
mejorar su comportamiento, propone acciones
basadas en principios éticos, en la
responsabilidad y en la justicia cuando elabora
Anecdotario
su proyecto de vida.
Evalúa los vínculos de amistad o de pareja que
establecen las personas como expresión de su
Monitorea de manera permanente sus avances
18
Proyecto de vida Valora sus características personales, Proyecto de

(versión final) culturales, sociales, éticas, sus potencialidades, vida
logros y evalúa sus limitaciones planteando el
semáforo saludable y proyecto de vida para
superarlas.
Manifiesta sus emociones, sentimientos e ideas
distinguiendo el contexto y las personas, utiliza
el proyecto de vida para regularlas, con empatía
y asertividad en diversos espacios para su
bienestar y el de los demás.
Expresa puntos de vista razonados sobre las
consecuencias de sus decisiones, y, para
mejorar su comportamiento, propone acciones
basadas en principios éticos, en la
responsabilidad y en la justicia cuando elabora
su proyecto de vida. Anecdotario
Evalúa los vínculos de amistad o de pareja que
establecen las personas como expresión de su
Considera prioridades, la viabilidad,
potencialidades y oportunidades.
Considera las mejores estrategias,
procedimientos, recursos y escenarios en base
a sus experiencias.
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DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA I BIMESTRE LIC. MARIBEL CHARAJA
RÚBRICA DE PROYECTO DE VIDA
Nombre: _____________________________________________________N° Orden_______________ Sección _________ fecha _____________
CATEGORIAS CRITERIOS DESEMPEÑOS EXCELENTE BUENO EN PROCESO EN INICIO Puntaje

20 a 19 18 -15 p 14- 11p 10 - 0p
Definición del CONSTRUYE SU Valora sus características Valora sus características Valora sus características Valora sus características Identifica algunas
problema IDENTIDAD personales, culturales, sociales, personales, culturales, personales, culturales, personales, culturales, características
éticas, sus potencialidades, sociales, éticas, sus sociales, éticas, sus sociales, éticas, sus personales,
logros y evalúa sus limitaciones potencialidades, logros y potencialidades, logros y potencialidades, logros y culturales, sociales,
planteando el semáforo saludable evalúa sus limitaciones evalúa sus limitaciones evalúa sus limitaciones éticas, sus
y proyecto de vida para planteando el semáforo planteando el semáforo planteando el semáforo potencialidades,
superarlas. saludable y proyecto de vida saludable y proyecto de vida saludable y proyecto de logros y evalúa sus
para superarlas cuando para superarlas cuando vida para superarlas limitaciones cuando
plantea una problemática define el problema y analiza cuando redacta un redacta el problema
interconectada y una sus causas y construye un problema y señala las y algunas causas
multicausalidad también FODA causas del mismo como inicio del
interconectada. proyecto de vida
Misión del Manifiesta sus emociones, Manifiesta sus emociones, Manifiesta sus emociones, Manifiesta sus emociones, Manifiesta
proyecto de vida sentimientos e ideas sentimientos e ideas sentimientos e ideas sentimientos e ideas vagamente sus
distinguiendo el contexto y las distinguiendo el contexto y las distinguiendo el contexto y distinguiendo el contexto y emociones, e ideas
personas, utiliza el proyecto de personas, utiliza el proyecto las personas, utiliza el las personas, utiliza el y no distingue el
vida para regularlas, con empatía de vida para regularlas, con proyecto de vida para proyecto de vida para contexto de las
Metas del y asertividad en diversos empatía y asertividad en regularlas, con empatía y regularlas, con empatía y personas, así que
proyecto de espacios para su bienestar y el de diversos espacios para su asertividad en diversos asertividad en diversos no define
vida los demás. bienestar y el de los demás a espacios para su bienestar y espacios para su bienestar claramente la misión
través de la construcción de la el de los demás porque en la y el de los demás cuando del proyecto de vida.
misión del proyecto de vida misión expresa sus futuros explica su misión
que complementa a la técnica logros y cómo los logrará en brevemente.
FODA. base al problema identificado
20
DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA I BIMESTRE LIC. MARIBEL CHARAJA
Expresa puntos de vista Expresa puntos de vista Expresa puntos de vista Expresa puntos de vista Identifica ciertas
razonados sobre las
razonados sobre las razonados sobre las sobre las consecuencias consecuencias de
consecuencias de sus
consecuencias de sus consecuencias de sus de sus decisiones, y, para sus decisiones en
decisiones, y, para mejorar su decisiones, y, para mejorar su decisiones, y, para mejorar mejorar su las metas que
comportamiento, proponecomportamiento, propone su comportamiento, propone comportamiento, propone plantea en el
acciones basadas en principios acciones basadas en acciones basadas en acciones basadas en proyecto de vida.
éticos, en la responsabilidad y en
principios éticos, en la principios éticos, en la principios éticos, en la
la justicia cuando elabora su responsabilidad y en la justicia responsabilidad y en la responsabilidad y en la
proyecto de vida. cuando elabora su proyecto justicia cuando elabora su justicia cuando elabora su
. de vida conectando a la proyecto de vida proyecto de vida,
Evalúa los vínculos de amistad o multicausalidad de la plasmándolo en las metas y planteando las metas.
de pareja que establecen las problemática identificada, las cronograma de actividades
personas como expresión de su metas y un cronograma de
sexualidad en la adolescencia. actividades detallado.
PARTICIPACIONES EN ACTIVIDADES DE IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

C – D: 07 DE JUNIO. BATALLA DE ARICA
F – G: BATALLA DEL CAMPO DE LA ALIANZA
H – I: ENCUENTRO DE LA DIVERSIDAD
E – J: 30 DE MAYO. DÍA DE LA PAPA
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GUÍA DIDÁCTICA LIC.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Precisados)

Gestiona su Define metas de Considera prioridades, la viabilidad, potencialidades y oportunidades.

DIAGNÓSTICO DE LOS ESTILOS DE VIDA DE LOS ESTUDIANTES

Considera prioridades, la viabilidad, potencialidades y oportunidades

Dinámica: El Semáforo saludable

Acciones que conllevan un riesgo para la salud física

Situaciones de alerta en la vida de los adolescentes

Acciones positivas que aportan a una vida saludable

Tomar un desayuno saludable todos los días.

Recordemos que es una estrategia_____________________________________________________

Ayuda a comprender el concepto de estrategia de proyección a futuro.

- Nadie puede regresar sobre la misma raya pintada.

¿Qué te pareció la dinámica? _____________________________________________________

¿Qué aprendiste con la dinámica? __________________________________________________

Y tú ¿Qué esperas lograr en tu vida? ___________________________________________________

ÁREAS DE UN PROYECTO PERSONAL

ÁREA PERSONAL ÁREA ACADÉMICA ÁREA VOCACIONAL

EMOCIONES APRENDIZAJE ELECCIÓN

ALIMENTACIÓN ESTILOS PROFESIÓN

SEXUALIDAD RITMOS DESEMPEÑO LABORAL

PERSONALES FAMILIARES ACADÉMICO PROFESIONALES

PERSONALIDAD FAMILIA ACTUAL EDUCACIÓN BÁSICA

VIDA SALUDABLE FAMILIA FUTURA SUPERIOR

VALORES VIDA LABORAL

PROYECTOS PERSONALES METAS

ÁREA PERSONAL METAS PERSONALES

ÁREA ACADÉMICA METAS FAMILIARES

Para iniciar tu Proyecto de Vida es necesario:

Identificar el problema o problemas que aquejan tu vida.

Vamos a utilizar la técnica FODA

Valores, actitudes positivas mías Apoyo que me puede brindar la familia,

DIAGRAMA DE UN PROYECTO DE VIDA

Identi dad personal, rol de género

Adolescente asertivo con

- Asume liderazgo - Desadaptado social

Asume nuevos retos Pasi vo, sin metas

Elabora un diagrama de flujo con una propuesta de Proyecto de vida

Será que él tiene metas definidas ¿Cómo lo notas? _______________________________________

Los problemas se plantean cuando:

En el área académica, el período de la adolescencia se caracteriza por la revalorización de la

Un estudiante con problemas de aprendizaje presenta características como estas:

MATRIZ DE SELECCIÓN DE PROBLEMAS: Aplicaremos la matriz para que puedas seleccionar un

Posibilidad de solución: posibilidad de solución

Al final de la fila sumamos los puntajes por cada problema

Listado de problemas Frecuencia Vulnerabilidad Posibilidad de

MISIÓN EN LA VIDA MISIÓN

MI PROYECTO DE VIDA (VERSIÓN PRELIMINAR)

DINÁMICA: ENTREVISTA FUTURISTA

Redacta los datos más resaltantes de la entrevista que diste al periodista.

1. El problema priorizado en mi vida es_________________________________________________

6. No te olvides de evaluar tu Proyecto de vida y si necesita reajustes puedes hacerlos porque no

CONFIGURANDO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA AFIANZAR EL PROYECTO

ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. PATERNIDAD RESPONSABLE

¿Existe comunicación en esta familia?__________________________________________________

¿Estos adolescentes son personas seguras sobre su sexualidad? ___________________________

CONOCIMIENTO AFECTIVIDAD COMPORTAMIENTO

Apreciación Disposición Actuación

Los adolescentes y el amor

El enamoramiento es una vivencia propia de la adolescencia, se considera como un aprendizaje natural de la

Y ENTONCES ¿QUÉ ES LA PATERNIDAD RESPONSABLE?

La planificación familiar requiere que la pareja tome decisiones, comprenda el proceso de la

¿Los adolescentes están preparados para ser padres y madres?

- Poca comunicación en la familia.

NOMBRE: _________________________________ SECCIÓN_

Nombre: ___________________________________________N° Orden_ Sección _ fecha _________