Anda di halaman 1dari 14

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMAIT Abu Bakar Yogyakarta


Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : X/ 1
Program : Umum
Materi Pokok : Fungsi
Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit

A. Kompetensi Inti

KI 1 dan KI 2
Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik, yaitu berkaitan dengan kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya. Sedangkan pada Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, kerjasama, responsive (kritis), pro-aktif (kreatif) dan percaya diri, serta
dapat berkomunikasi dengan baik.
KI 3 KI 4
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi Mengolah, menalar, menyaji, dan
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan mencipta dalam ranah konkret dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu ranah abstrak terkait dengan
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora pengembangan dari yang
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dipelajarinya di sekolah secara
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, mandiri serta bertindak secara
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang efektif dan kreatif, dan mampu
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya menggunakan metoda sesuai
untuk memecahkan masalah kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi


Kompetensi Dasar
KD 3.5 KD 4.5
Menjelaskan dan menentukan fungsi (terutama Menganalisa karakteristik masing-masing
fungsi linear, fungsi kuadrat, dan fungsi rasional) grafik (titik potong dengan sumbu, titik
secara formal yang meliputi notasi, daerah asal, puncak, asimtot) dan perubahan grafik
daerah hasil, dan ekspresi simbolik, serta sketsa fungsinya akibat transformasi ( )
( )
grafiknya.
| ( )| dsb
Indikator Pencapaian Kompetensi
KD 3.5 KD 4.5
3.5.1 Menjelaskan notasi fungsi 4.5.1 Menganalisa titik potong dengan
3.5.2 Menjelaskan daerah asal fungsi linier, garis sumbu grafik fungsi linier serta
fungsi kuadrat dan fungsi rasional perubahan grafik fungsinya akibat
transformasi
3.5.3 Menjelaskan daerah hasil fungsi linier, 4.5.2 Menganalisa titik potong dengan
fungsi kuadrat dan fungsi rasional garis sumbu dan titik puncak grafik
3.5.4 Menjelaskan ekspresi simbolik fungsi fungsi kuadrat serta perubahan
linier, fungsi kuadrat dan fungsi grafik fungsinya akibat transformasi.
rasional
3.5.5 Menentukan daerah asal fungsi linier, 4.5.3 Menganalisa titik potong dengan
fungsi kuadrat dan fungsi rasional sumbu dan asimtot grafik fungsi
3.5.6 Menentukan daerah hasil fungsi linier, rasional serta perubahan grafik
fungsi kuadrat dan fungsi rasional fungsinya akibat transformasi
3.5.7 Menentukan ekspresi simbolik fungsi
linier, fungsi kuadrat dan fungsi
rasional
3.5.8 Menentukan sketsa grafik fungsi linier,
fungsi kuadrat dan fungsi rasional

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat :
1. Menjelaskan notasi fungsi
2. Menjelaskan dan menentukan daerah asal fungsi linier, fungsi kuadrat dan fungsi rasional.
3. Menjelaskan dan menentukan daerah hasil fungsi linier, fungsi kuadrat dan fungsi rasional.
4. Menjelaskan dan menentukan ekspresi simbolik fungsi linier, fungsi kuadrat dan fungsi
rasional.
5. Menentukan sketsa grafik fungsi linier, fungsi kuadrat dan fungsi rasional.
6. Menganalisa titik potong dengan garis sumbu suatu grafik fungsi linier serta perubahan grafik
fungsinya akibat transformasi.
7. Menganalisa titik potong dengan garis sumbu dan titik puncak suatu grafik fungsi kuadrat
serta perubahan grafik fungsinya akibat transformasi.
8. Menganalisa titik potong dengan sumbu dan asimtot suatu grafik fungsi rasional serta
perubahan grafik fungsinya akibat transformasi

D. Materi Pelajaran
Faktual
 Daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil suatu relasi
 Suatu relasi antara dua himpunan dalam berbagai bentuk
 Fungsi dengan diagram panah, himpunan pasangan berurutan, dan grafik fungsi.
o Fungsi

Himpunan A dinamakan daerah asal (Domain) dilambangkan dengan Df


Himpunan B dinamakan daerah kawan (Kodomain), dilambangkan dengan Kf
Himpunan C dinamakan daerah hasil (Range) dilambangkan dengan Rf

Konseptual
 Pengertian fungsi
 Syarat Fungsi
 Cara menyatakan fungsi
o Dengan diagram panah
o Dengan pasangan berurutan
o Dengan grafik
o Dengan notasi pembentuk himpunan
 Sifat-sifat Fungsi
o Fungsi Surjektif
o Fungsi Injektif
o Fungsi Bijektif

Prosedural
 Menentukan konsep relasi melalui pemecahan otentik
 Menunjukkan daerah asal, darah kawan dan daerah hasil pada suatu relasi
 Menyajikan relasi fungsi antara dua himpunan dalam bentuk grafik

Metakognitif
 Menerapkan konsep fungsi dalam memecahkan masalah real
 Menerapkan sketsa grafik fungsi pada permasalahan kontektual

E. Pendekatan dan Model Pembelajaran


Pendekatan : Scientifik
Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)

F. Media Pembelajaran
Media : PPT, Vidio, Gambar
Alat : LCD, Proyektor, LKPD, Handout

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2x45 menit)

Kegiatan Pendahuluan
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Orientasi
 Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin do’a agar 10 Menit
kegiatan pembelajaran ini menjadi ilmu yang bermanfaat. (Sikap
Religius)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam :
“Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh”
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik sekaligus memeriksa ketertiban
berpakaian (Sikap disiplin)
 Guru meminta peserta didik untuk melihat apakah ada sampah
disekeliling tempat duduk untuk diambil dan dibuang pada tempatnya
(Sikap peduli lingkungan)
Apersepsi
 Guru memberikan apersepsi berupa mengingatkan peserta didik tentang
materi fungsi yang pernah dipelajari dan apa saja yang sudah diketahui.
Motivasi
 Guru memberikan motivasi kepada peserta didik tentang manfaat
mempelajari materi fungsi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-
hari
Pemberian Acuan Pembelajaran
 Guru menyampakan tujuan pembelajaran
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti
Sintak Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
Orientasi Peserta  Guru mengorganisasi peserta didik dalam kelompok 10 Menit
didik pada masalah belajar yang setiap kelompok terdiri dari 4 anggota.
 Guru membagi LKPD agar peserta didik memahami
permasalahan yang akan dihadapi.
 Guru menayangkan vidio mengenai proses penggilingan
daging dan penghancuran batu bara. Peserta didik
memperhatikan tayangan vidio.

 Berdasarkan vidio yang sudah ditayangkan, guru


menanyakan beberapa hal terkait vidio.
1. Bagaimanakah proses penggilingan daging?
2. Bagaimanakah proses penghancuran batu bara?
3. Bagaimanakah bentuk daging sebelum digiling?
4. Bagaimanakah bentuk batu bara sebelum
dihancurkan?
5. Bagaimanakah daging setelah melalui mesin
penggilingan?
6. Bagaimanakah batu bara setelah melewati mesin
penghancur?
7. Bagaimanakah input dari proses tersebut?
8. Bagaimanakah output dari proses tersebut?

 Peserta didik mendiskusikan permasalahan dalam vidio


secara kelompok
 Guru membawa model proses mesin ke dalam model
matematika.

 Jika nilai yang dimasukkan berbeda-beda seperti pada


LKPD tentukan hasilnya?

 Guru memberikan pertanyaan terkait permasalahan


fungsi

Apakah yang dimaksud dengan relasi?


Apakah yang dimaksud dengan fungsi?
Manakah yang termasuk domain atau daerah asal?
Manakah yang termasuk kodomain atau daerah kawan?
Manakah yang termasuk range atau daerah hasil?
Bagaimanakah suatu fungsi di definisikan?
Apakah fungsi dari fungsi?
Mengorganisasikan  Guru memberi motivasi kepada peserta didik untuk 15 Menit
peserta didik terlibat aktif dalam diskusi kelompok.
 Guru memberi motivasi kepada peserta didik untuk
bekerja sama dalam mencari strategi untuk memecahkan
masalah yang diberikan mengenai daerah asal dan
daerah hasil dari fungsi dan grafik fungsi yang diberikan
di LKPD.
 Guru berkeliling dalam kelas, mengobservasi performa
kelompok dan mendorong kelompok untuk
melaksanakan tugas.
 Guru memberikan bantuan yang berkaitan dengan
kesulitan yang dialami oleh peserta didik baik secara
individu ataupun kelompok.
 Memberikan motivasi peserta didik agar bekerjasama
dalam kelompok.
Membimbing  Guru meminta peserta didik untuk menyelesaikan 15 Menit
penyelidikan masalah pada LKPD yang diberikan untuk menemukan
individu dan definisi relasi.
kelompok  Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan
menentukan daerah asal grafik fungsi linier, grafik
fungsi kuadrat dan grafik fungsi rasional yang terdapat
pada LKPD
 Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan
menentukan daerah hasil dari grafik fungsi linier, grafik
fungsi kuadrat, dan grafik fungsi rasional yang terdapat
pada LKPD.
 Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan
menentukan daerah asal fungsi linier, grafik fungsi
kuadrat dan grafik fungsi rasional yang terdapat pada
LKPD
 Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan
menentukan daerah hasil fungsi linier, grafik fungsi
kuadrat dan grafik fungsi rasional yang terdapat pada
LKPD

Mengembangkan  Guru meminta peserta didik untuk menyiapkan laporan 15 Menit


dan menyajikan hasil diskusi kelompok yang sudah diperoleh.
hasil karya  Peserta didik melaporkan hasil penyelesaian masalah
atau hasil aktivitas kelompok dalam LKPD dan
mempresentasikan di depan kelas

Menganalisa dan  Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari 15 Menit
mengevaluasi kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap
proses pemecahan hasil diskusi dari kelompok penyaji dengan sopan dan
masalah tertib.
 Guru melibatkan peserta didik dalam mengevaluasi
jawaban kelompok penyaji, kemudian membuat
kesepakatan bahwa jawaban yang dipresentasikan
kelompok penyaji sudah benar.
 Guru memberikan kesempatan kelompok lain untuk
mempresentasikan hasil jawabannya jika terdapat
perbedaan hasil jawaban dari kelompok penyaji yang
sebelumnya.
 Guru mengarahkan peserta didik dalam menyatakan cara
untuk mendefinisikan
Apakah itu relasi?
Bagaimanakah yang dimaksud dengan daerah asal?
Bagaimanakah yang dimaksud daerah hasil?
 Guru mengumpulkan semua hasil diskusi dari setiap
kelompok.
 Guru mengarahkan semua peserta didik pada
 kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Penutup  Peserta didik diarahkan untuk menarik kesimpulan 10 Menit
tentang relasi.
 Peserta didik diarahkan untuk menarik kesimpulan
tentang daerah asal dan daerah hasil dari suatu grafik
fungsi linier, grafik fungsi kuadrat, dan grafik fungsi
rasional.
 Peserta didik diarahkan untuk menarik kesimpulan
tentang daerah asal dan daerah hasil dari suatu fungsi
linier, grafik fungsi kuadrat, dan grafik fungsi rasional.
 Selama kegiatan diskusi, guru melakukan penilaian
proses belajar peserta didik, selain itu peserta didik
mengerjakan soal evaluasi secara individu setelah
pembelajaran dilakukan
 Sebelum mengakhiri kegiatan belajar, guru memberikan
pesan untuk tetap belajar, bersikap sopan, santun dan
tertib.
 Guru meminta salah satu peserta didik untuk
membacakan doa sebelum mengakhiri pelajaran.
 Guru mengakhiri pelajaran dengan mengucapkan salam
“Wassalamu’alaikum warahmatullahi Wabarakatuh”
Pertemuan Kedua (2x45 menit)
Kegiatan Pendahuluan
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Orientasi
 Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin do’a agar 10 Menit
kegiatan pembelajaran ini menjadi ilmu yang bermanfaat. (Sikap
Religius)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam :
“Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh”
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik sekaligus memeriksa ketertiban
berpakaian (Sikap disiplin)
 Guru meminta peserta didik untuk melihat apakah ada sampah
disekeliling tempat duduk untuk diambil dan dibuang pada tempatnya
(Sikap peduli lingkungan)
Apersepsi
 Guru memberikan apersepsi berupa mengingatkan peserta didik tentang
materi fungsi yang pernah dipelajari pada pertemuan sebelumnya
mengenai relasi, daerah asal dan daerah hasil suatu fungsi.
Motivasi
 Guru memberikan motivasi kepada peserta didik tentang manfaat
mempelajari membuat sketsa grafik fungsi, menentukan titik potong
dengan garis sumbu, menentukan titik puncak grafik fungsi kuadrat serta
menentukan asymthot dari grafik fungsi rasional.
Pemberian Acuan Pembelajaran
 Guru menyampakan tujuan pembelajaran
 Memberitahukan tentang kompetensi dasar, indikator, dan KKM.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti
Sintak Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
Orientasi Peserta  Guru mengorganisasi peserta didik dalam kelompok 10 Menit
didik pada masalah belajar yang setiap kelompok terdiri dari 4 anggota.
 Guru membagi LKPD agar peserta didik memahami
permasalahan yang akan dihadapi.
 Guru membuka pemahaman peserta didik tentang materi
relasi, daerah asal dan daerah hasil suatu fungsi dan
ekspresi simbolik.
 Guru memberikan gambaran masalah kontekstual yang
berkaitan dengan sketsa grafik fungsi linier
Untuk mengetahui tingkat pertumbuhan tanaman bunga
matahari nya, Bu indah mencatat pertumbuhan setiap
hari nya sampai hari ke 30. Data yang diperoleh Bu
Indah akan dibuat grafik pertumbuhannya. Dapatkah
kalian membantu?
 Guru menggambarkan masalah kontektual yang
berkaitan dengan sketsa grafik fungsi kuadrat.

Seorang pemain basket selalu berlatih agar dapat


memasukkan bola ke dalam ring dimana laju lintasan
bola merupakan bentuk parabola. Untuk dapat
mengetahui posisi yang sesuai agar bola msuk ke dalam
ring, pemain basket membuat sketsa kemungkinan yang
bisa dia lakukan berkaitan dengan jarak lemparan dan
tinggi lambungan bola (puncak parabola). Jika terdapat
masalah seperti hal tersebut, buatlah sketsa kemungkinan
bola masuk ke dalam ring.
 Guru memberikan contoh-contoh lain terkait mensketsa
grafik fungsi misalkan : Permintaan dan penawaran
barang, Break Event Point, Pertumbuhan penduduk,
pembuatan Jembatan dll.
 Dari contoh permasalahan yang dihadapi, guru
memberikan petanyaan kepada peserta didik?
Apakah tujuan dari membuat sketsa grafik?
Apakah manfaatnya?
Adakah perbedaan jika tidak membuat sketsa grafik?
Adakah kendala jika tidak dibuat sketsa grafik?
 Peserta didik mendiskusikan permasalahan-
permasalahan tersebut secara kelompok.

Mengorganisasikan  Guru memberi motivasi kepada peserta didik untuk 15 Menit


peserta didik terlibat aktif dalam diskusi kelompok.
 Guru memberi motivasi kepada peserta didik untuk
bekerja sama dalam mencari strategi untuk memecahkan
masalah yang diberikan mengenai membuat sketsa grafik
fungsi linier, fungsi kuadrat, fungsi rasional.
 Guru berkeliling dalam kelas, mengobservasi performa
kelompok dan mendorong kelompok untuk
melaksanakan tugas.
 Guru memberikan bantuan yang berkaitan dengan
kesulitan yang dialami oleh peserta didik baik secara
individu ataupun kelompok.
 Memberikan motivasi peserta didik agar bekerjasama
dalam kelompok.
Membimbing  Guru meminta peserta didik untuk menyelesaikan 15 menit
penyelidikan masalah pada handout mengenai membuat sketsa grafik
individu dan fungsi.
kelompok  Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan
membuat sketsa grafik fungsi linier
 Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan
membuat sketsa grafik fungsi kuadrat
 Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan
membuat sketsa grafik fungsi rasional

Mengembangkan  Guru meminta peserta didik untuk menyiapkan laporan 15 Menit


dan menyajikan hasil diskusi kelompok yang sudah diperoleh.
hasil karya  Peserta didik melaporkan hasil penyelesaian masalah
atau hasil aktivitas kelompok dan mempresentasikan di
depan kelas

Menganalisa dan  Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari 15 Menit
mengevaluasi kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap
proses pemecahan hasil diskusi dari kelompok penyaji dengan sopan dan
masalah tertib.
 Guru melibatkan peserta didik dalam mengevaluasi
jawaban kelompok penyaji, kemudian membuat
kesepakatan bahwa jawaban yang dipresentasikan
kelompok penyaji sudah benar.
 Guru memberikan kesempatan kelompok lain untuk
mempresentasikan hasil jawabannya jika terdapat
perbedaan hasil jawaban dari kelompok penyaji yang
sebelumnya.
 Guru mengarahkan peserta didik dalam menyatakan cara
untuk menyimpulkan langkah-langkah dalam membuat
sketsa grafik fungsi linier, grafik fungsi kuadrat dan
grafik fungsi rasional.
 Guru menambahkan beberapa pertanyaan terkait sketsa
grafik fungsi
1. Dimanakan titik potong dengan sumbu X dan sumbu
Y pada grafik fungsi linier?bagaimana cara
menentukannya.
2. Dimanakah titik potong dengan sumbu X, sumbu Y
serta titik puncak dari sketsa grafik fungsi kuadrat.
Bagaimana cara menentukannya?
3. Dimanakah garis asymtot horizontal dan vertikal
dari suatu sketsa grafik fungsi rasional? Bagaimana
cara menentukannya?

 Guru mengumpulkan semua hasil diskusi dari setiap


kelompok.
 Guru mengarahkan semua peserta didik pada
kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Penutup  Peserta didik diarahkan untuk menarik kesimpulan 10 Menit
tentang menseketsa graik fungsi.
 Peserta didik diarahkan untuk menarik kesimpulan
tentang langkah menggambar grafik fungsi linier
 Peserta didik diarahkan untuk menarik kesimpulan
tentang langkah menggambar grafik fungsi kuadrat
 Peserta didik diarahkan untuk menarik kesimpulan
tentang langkah menggambar grafik fungsi rasional
 Sebelum mengakhiri kegiatan belajar, guru memberikan
pesan untuk tetap belajar, menghormati orang tua, dan
bertutur kata baik.
 Guru meminta salah satu peserta didik untuk
membacakan doa sebelum mengakhiri pelajaran.
 Guru mengakhiri pelajaran dengan mengucapkan salam
“Wassalamu’alaikum warahmatullahi Wabarakatuh”

H. Sumber Belajar
Buku Matematika (Umum) Kelas X, Kementerian dan Kebudayaan Tahun 2017.
Buku Matematika (Wajib) Kelas X, Karangan: Sukino, Penerbit Erlangga Tahun 2016.
Internet

I. Penilaian Proses dan Hasil Belajar


1. Teknik Penilaian:
a) Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b) Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c) Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/kolaborasi
2. Bentuk Penilaian
a) Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b) Tes tertulis : Uraian dan lembar kerja
c) Unjuk kerja : Lembar penilaian kelompok siswa

3. Instrumen Penilaian (terlampir)


J. Rencana Tindak Lanjut Hasil Penilaian (Remidial dan/atau Pengayaan)
Terlampir

Yogyakarta, 4 Juni 2019


Kepala Sekolah Guru Mapel

Syamsul Arifin, ST Kurnia Fermani Hidayah, S.Si


Lampiran
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika Wajib


Kelas :X
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Waktu Pengamatan :

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.


Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
No Nama Siswa
masalah
1 2 3 4 5
1
2
3

Keterangan:
1. Tidak Terampil
2. Kurang Terampil
3. Cukup Terampil
4. Terampil
5. Sangat Terampil

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan mensketsa grafik fungsi linir, kuadrat dan rasional
1. Tidak terampil jika sama sekali tidak dapat menggunakan konsep/prinsip, strategi dan langkah-
langkah membuat sketsa grafik fungsi linier, kuadrat dan rasional
2. Kurang terampil jika hanya dapat menggunakan konsep/ prinsip, strategi dan langkah-langkah
membuat sketsa grafik fungsi linier saja
3. Cukup terampil jika hanya dapat menggunakan konsep/ prinsip, strategi dan langkah-langkah
membuat sketsa grafik fungsi linier dan grafik fungsi kuadrat
4. Terampil jika dapat menggunakan konsep/ prinsip, strategi dan langkah-langkah membuat sketsa
grafik fungsi linier , grafik fungsi kuadrat dan grafik fungsi rasional.
5. Sangat terampill, jika dapat menggunakan konsep/ prinsip, strategi dan langkah-langkah membuat
sketsa grafik fungsi linier , grafik fungsi kuadrat dan grafik fungsi rasional dan menerapkannya
dalam permasalahan-permasalahan kontekstual.
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika Wajib


Kelas/Semester :X
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Waktu Pengamatan :

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.


Sikap
No Nama Siswa Aktif Bekerjasama Toleran Kreatif
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
Keterangan:
1 : Kurang baik 2 : Baik 3 : Sangat baik

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran menentukan daerah asal dan daerah hasil suatu fungsi
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.


1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten.
Indikator sikap kreatif terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten.