SILABUS

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Pemalang

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas /Madrasah Aliyah
Mata Pelajaran :Geografi
Kelas :X
Semester : 1 dan 2

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi

(1) kompetensi sikap spiritual,
(2) sikap sosial,
(3) pengetahuan, dan
(4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.

Kompetensi SikapSpiritual
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Kompetensi Sikap Sosial

Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotongroyong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching),
yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Kompetensi Inti3 ( PENGETAHUAN )
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

Kompetensi Inti 4 (KETERAMPILAN)

Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber

waktu Belajar

3. memahami,
menerapkan,
menganalisis
pengetahuan faktual,
konseptual,
prosedural
berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya, dan
humaniora dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber
waktu Belajar

pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah

4. mengolah,
menalar, dan
menyaji dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, dan
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
3.1 memahami PENGETAHUAN Mengamati: Tugas: Membuat daftar 4 mgg x - Buku paket
pengetahuan dasar DASAR GEOGRAFI  Membaca buku teks dan sumber nama objek alam dan objek JP geografi
geografi dan  Ruang lingkup bacaan lainnya tentang ruang lingkup buatan manusia di kelas X
terapannya dalam pengetahuan pengetahuangeografi,konsep permukaan yang saling - Jurnal ilmiah
kehidupan sehari- geografi esensial geografi, obyek studi, berhubungan (misalnya - Berita dan
hari  Obyek studi dan prinsip, pendekatan,serta aspek objek jembatan yang kasus yang
Aspek geografi geografi; dan atau dipasangkan dengan adanya dimuat oleh
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber
waktu Belajar

 Konsep esensial  mengamati peta atau citra sungai dan jalan, rawa dan media masa
4.1 menyajikan geografi dan contoh penginderaan jauh seperti foto udara daerah dataran rendah). (koran dan
contoh penerapan terapannya atau foto satelit yang memperlihatkan Daftar nama objek minimal majalah)
pengetahuan dasar  Prinsip geografi dan relief permukaan bumi dan pola 10 pasang. - Laporan
geografi pada contoh terapannya penggunaan lahan. Peserta didik perjalanan
kehidupan sehari-  Pendekatan diarahkan untuk menerapkan prinsip Observasi: mengamati - Peta rupa
hari dalam bentuk geografi dan contoh geografi dalam mengidentifikasi kegiatan peserta didik dalam bumi,
tulisan terapannya objek dan gejala di permukaan bumi. proses mengumpulkan data, - Foto satelit
 Keterampilan dasar analisis data, pembuatan atau foto
geografi Menanya: laporan, dan komunikasi. udara
 Peserta didik ditugasi untuk Aspek yang diamati adalah - Sumber
mengajukan pertanyaan tentang keuletan dan keseriusannya informasi
sesuatu yang ingin diketahuinya lebih dalam mengerjakan tugas. lain yang
mendalam terkait dengan ruang dimuat
lingkup pengetahuangeografi,konsep Tes:menilai kemampuan dalam situs
esensial geografi, obyek studi, peserta didik dalam terkait di
prinsip, pendekatan,atau memahami ruang lingkup internet,
aspekgeografi. Butir pertanyaan pengetahuangeografi,konsep - dan lain-lain
dapat ditulis dalam kertas selembar esensial geografi, obyek
atau diajukan secara lisan; atau studi, prinsip,
 Secara klasikal, peserta didik diminta pendekatan,atau
untuk mendaftar sejumlah aspekgeografi. Bentuk tes
pertanyaan tentang konsep dan yang digunakan adalah
prinsip geografi kaitannya dengan pilihan ganda atau tes
keberadaan suatu objek dan gejala di uraian.
permukaan bumi setelah mereka
mengamati peta atau citra
penginderaan jauh.

Mengeksperimenkan/
mengeksplorasi/mengumpulkandata:
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber
waktu Belajar

 Peserta didik mencoba menerapkan

konsep, prinsip, dan pendekatan
geografi yang diketahuinya dengan
menunjukkan bukti di lapangan
melalui media peta atau citra
penggunaan lahan. Misalnya
menunjukkan letak delta yang selalu
ada di muara sungai atau pola
permukiman penduduk yang
memanjang jalan atau sungai; atau
 Peserta didik memberi contoh
kenampakan objek buatan manusia
(permukiman, pesawahan, atau
jaringan jalan) yang dipengaruhi oleh
keadaan relief muka bumi sebagai
bukti berlakunya konsep dan prinsip
geografi dalam kehidupan sehari-
hari.

Mengasosiasi:
 Peserta didik diminta untuk
menganalisis hubungan antara
keberadaan suatu objek di
permukaan bumi dengan objek-objek
lainnya sehingga mereka
memperoleh makna tentang konsep
dan prinsip geografi. Contohnya
menghubungkan antara keberadaan
permukiman di tepian sungai yang
selalu memanjang mengikuti aliran
sungai, atau menghubungkan antara
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber
waktu Belajar

kepadatan jaringan jalan dengan

kondisi perkotaan.
 Peserta didik diminta untuk
menyimpulkan hasil eksplorasinya
tentang konsep, prinsip, dan
pendekatan geografi sehingga
memperoleh pengetahuan baru
tentang dasar-dasar ilmu geografi.

Mengomunikasikan:
 Peserta didik mengomunikasikan
hasilanalisisnya dalam bentuk tulisan
yang dilengkapi dengan gambar,
tabel, atau grafik yang mendukung
gagasan yang ditulis, atau
 Pesera didik menyampaikan hasil
kesimpulannya tentang ruang lingkup
pengetahuangeografi,konsep
esensial geografi, obyek studi,
prinsip, pendekatan,dan
aspekgeografi di depan kelas.

3.2 memahami DASAR-DASAR Mengamati : Tugas: 6 mgg x - Buku paket

dasar-dasar PENGETAHUAN Peserta didik diminta untuk JP geografi
 Membaca buku teks sumber lain di
pemetaan, PETA internet tentang komponen peta mempraktekkan membuat kelas X
pengindraan jauh, pada atlas peta diperbesar dan - Jurnal ilmiah
dan Sistem  Komponen peta diperkecil. - Berita dan
Informasi  Mengamati tentang Peserta didik diminta untuk kasus yang
 Prinsip dasar peta penggambaran satu wilayah pada
Geografis (SIG) mendeskripsikan dimuat oleh
dan pemetaan globe ke bidang datar penginderaan jauh,dan SIG media masa
4.2 membuat peta  Membuat peta Menanya : Observasi: (koran dan
lingkungan
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber
waktu Belajar

tematik wilayah sekitar/sekolah  Peserta didik ditugasi untuk majalah)

provinsi dan/atau  Pengertian menanyakan peta suatu wilayah -Mengamati kegiatan peserta - Peta rupa
salah satu pulau di pengindraan jauh dari globe ke bidang datar didik dalam proses bumi,
Indonesia
 Unsur-unsur citra  Secara klasikal untuk mengajukan
pembuatan peta atau denah - Foto satelit
berdasarkan peta sekolah. Aspek yang diamati atau foto
pengindraan jauh pertanyaan tentang mengukur
rupa bumi adalah keuletan dan udara
 Pemanfaatan citra lokasi sekolah/lingkungn dengan
keseriusannya dalam - Sumber
pengindraan jauh menggunakan kompas, meteran
mengerjakan tugas. informasi
dan busur
 Konsep dasar dan -Mengasosiasikan peserta lain yang
Mengeksperimenkan/
komponen SIG didik dalam penginderaan dimuat
mengeksplorasi/mengumpulkandata:
 Tahapan kerja jauh,dan SIG dalam situs
 Peserta didik mencoba mengolah terkait di
SIG
data hasil pegukuran lokasi Tes: internet,
 Pengoperasian sekolah/lingkungan
SIG secara Menilai kemampuan peserta - dan lain-lain
 Peserta didik membuat peta hasil didik dalam memahami
konvensional
pengukuran langsung di lapangan pengetahuan peta,
 Penerapan SIG Mengasosiasi:
pengertian penginderaan
dalam kajian
 Peserta didikdiminta untuk jauh,dan konsep dasar SIG
geografi
mengklasifikasikan industri serta komponen SIG.Bentuk
 Manfaat SIG berdasarkan kriteria tertentu dari tes yang digunakan adalah
dalam kajian berbagai referensi pilihan ganda atau tes
geografi uraian.
 Peserta didik Secara kelompok
menganalisis keterikatan sarana
transportasi dengan aglomerasi
industri
 Peserta didik mencoba
menerapkan manfaat peta dalam
menganallisis lokasi industri
Mengomunikasikan :
 Peserta didik diminta
mempresentasikan manfaat peta
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber
waktu Belajar

dalam menganalisis lokasi

pertanian
 Peserta didik ditugasi Secara
kelompok mengkomunikasikan
laporan tentang pemanfaatan peta
dalam menganalisis lokasi industri
dan pertanian
Mengamati :
 Peserta didik ditugasi mengamati
membaca buku teks tentang
penginderaan jauh dan konsep
dasar SIG serta komponen SIG
 Peserta didik ditugasi mengamati
Konsep dasar dan komponen SIG
 Tahapan kerja SIG
 Pengoperasian SIG secara
konvensional
 Penerapan SIG dalam kajian
geografi
 Manfaat SIG dalam kajian geografi
Menanya :
 Peserta didik diminta untuk
membuat sejumlah pertanyaan
yang ingin diketahuinya setelah
membaca tahapan kerja SIG,
Pengoperasian SIG secara
konvensional
Mengeksperimenkan/
mengeksplorasi/mengumpulkandata:
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber
waktu Belajar

 Peserta didik secara berkelompok

mencoba mempresentasikan
Unsur-unsur citra pengindraan jauh
 Peserta mendeskripsikan
Pemanfaatan citra pengindraan
jauh

Mengasosiasi :
 Peserta didik diminta untuk
menjelaskan Konsep dasar dan
komponen SIG
 Peserta didik ditugasi untuk
menjelaskan Tahapan kerja SIG

Mengomunikasikan :
 Peserta didik diminta
menyampaikan Pengoperasian SIG
secara konvensional
 Peserta didik diminta untuk
menerapan SIG dalam kajian
geografi
 Peserta didik diminta untuk
mengkomunikasikan manfaat SIG
dalam kajian geografi

3.1 Menganalisis LANGKAH Mengamati: Tugas: 4 mgg x - Buku paket

langkah-langkah PENELITIAN  Peserta didik ditugasi mengamati Peserta diminta untuk JP geografi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber
waktu Belajar

penelitian GEOGRAFI sejumlah laporan yang bersifat membuat proyek penelitian kelas X
geografi  Sifat studi geografi penelitian geografi atau diminta untuk sederhana tentang - Jurnal ilmiah
terhadap  Pendekatan membaca artikel dari jurnal ilmu fenomena geografi yang ada - Informasi
fenomena analisis studi geografi. di sekitar sekolah. berkala yang
geosfera. geografi  Peserta didik ditugasi membaca buku terkait
4.2 Menyajikan  Metode analisis teks tentang metode penelitian Observasi: mengamati dengan
contoh Geografi geografi untuk memahami sifat studi, kegiatan peserta didik dalam penelitian
penerapan  Teknik pendekatan, metode analisis, teknik proses penelitian yaitu pada geografi
langkah-langkah pengumpulan data pengumpulan data, dan teknik saat membuat rencana, - Dokumen
penelitian geografi analisis data geografi, serta publikasi mengajukan pertanyaan, hasil
geografi dalam  Teknik analisis data hasil penelitian geografi mengumpulkan, penelitian
bentuk laporan geografi menganalisis data dan geografi
observasi  Publikasi hasil Menanya membuat media publikasi (skripsi atau
lapangan. penelitian geografi  Peserta didik diminta untuk membuat makalah).
sejumlah pertanyaan yang ingin Tes tulis: - Dan lain-lain
diketahuinya setelah membaca menilai kemampuan peserta
laporan penelitian, artikel, atau buku didik tentang sifat studi,
teks tentang metode penelitian pendekatan, metode
geografi, atau analisis, teknik
 melalui kegiatan diskusi, setiap pengumpulan data, dan
peserta didik mengajukan keinginan teknik analisis data geografi,
untuk meneliti tentang suatu objek
atau masalah geografi. Berdasarkan
keinginan tersebut, peserta didik
mengajukan sejumlah pertanyaan
tentang langkah-langakh penelitian
yang harus dilakukan
Mengeksperimenkan/
mengeksplorasi/mengumpulkandata:
 peserta didik secara berkelompok
berdiskusi untuk merencanakan
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber
waktu Belajar

suatu kegiatan penelitian yang

bersifat studi geografi. Setiap
rencana langkah-langkah
dideskripsikan atau diuraikan dengan
cermat, atau
 setiap kelompok menelaah laporan
penelitian geografi dan
melaporkannya dalam bentuk tabel
dua kolom. Kolom pertama berisi
komponen-komponen langkah
penelitian dan kolom kedua deskripsi
tentang hasil telaahannya, atau
 secara kelompok, peserta didik
mencoba melakukan penelitian
geografi secara sederhana dengan
langkah-langkah penelitian yang
benar.

Mengasosiasi
 Peserta didik diminta untuk membuat
kesimpulan tentang pentingnya
penelitian geografi yang dilakukan
dengan langkah-langkah yang
sistematis. Kesimpulannya ditulis
dalam bentuk pointer-pointer yang
dianggap paling penting, atau
 Peserta didik ditugasi untuk
membuat hubungan antar komponen
penelitian sehingga peserta didik
memperoleh tambahan wawasan
tentang pentingnya penelitian dalam
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber
waktu Belajar

mengembangkan suatu ilmu.

Mengomunikasikan
 Peserta didik diminta untuk
melaporkan hasil penelitian
geografinya dalam forum diskusi
kelas, atau
 Peserta didik diminta untuk membuat
satu buah artikel atau ringkasan
laporan hasil penelitian yang
dipublikasi melalui majalah dinding
atau diunggah di media internet.
 Peserta didik diminta untuk
melaporkan hasil telaahan naskah
laporan penelitian geografi dalam
bentuk narasi yang disajikan dalam
diskusi atau diunggah di internet.

3.2 Menganalisis MENGENAL BUMI Mengamati: Tugas: 6 mgg x - Buku paket

dinamika planet - Teori penciptaan  Peserta didik ditugasi membaca buku Membuat tulisan dalam JP geografi
bumi sebagai planet bumi. teks dan sumber lainnya (majalah bentuk laporan hasil analisis kelas X
ruang kehidupan. - Gerak rotasi dan dan internet) yang memuat gambar, tentang materi mengenal - Jurnal ilmiah
4.3 Mengolah revolusi bumi dan ilustrasi, tentang teori penciptaan bumi. - Informasi
informasi - Karakteristik planet bumi, gerak rotasi dan revolusi berkala yang
dinamika planet lapisan bumi dan bumi, karakteristik perlapisanbumi, Observasi : mengamati terkait
bumi sebagai pergeseran benua pergeseran benua, kala geologi dan kegiatan peserta didik dalam - Poster-
ruang kehidupan - Kala geologi dan sejarah kehidupan serta kelayakan proses mengumpulkan, poster yang
dan sejarah kehidupan planet bumi untuk kehidupan; atau menganalisis data, praktek, dipublikasika
menyajikannya - Kelayakan planet  Peserta didik diminta untuk dan membuat laporan, dan n oleh
dalam bentuk bumi untuk menyaksikan media audio visual membuat animasi sederhana instansi
narasi dan kehidupan. untuk mengenal planet bumi. atau audio visual. terkait
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber
waktu Belajar

gambar ilustrasi. (LAPAN dan

Menanya:
 Peserta didik diminta untuk
mengajukan pertanyaan yang
menarik minatnya untuk belajar lebih
mendalam tentang teori penciptaan
planet bumi, dampak gerak rotasi
dan revolusi bumi, karakteristik
perlapisanbumi, teori pergeseran
benua, kala geologi dan sejarah
kehidupan serta dinamika planet
bumi; atau
 Peserta didik mengajukan suatu
hipotesis sebagai panduan dalam
melakukan eksplorasi pemahaman
tentang dinamika planet bumi baik
perorangan maupun secara
berkelompok.
Mengeksperimenkan/
mengeksplorasi/mengumpulkandata: kehidupan.
 Peserta didik diminta untuk
memeragakan gerak rotasi dan
revolusi bumi melalui media globe
dan berdiskusi tentang pengaruh
gerakan planet bumi terhadap
kehidupan.
 Secara berkelompok, peserta didik
diminta untuk berdiskusi atau diminta
untuk
mengumpulkandatauntukmencari
Portofolio: badan
menilai hasil pekerjaan geologi)
peserta didik dari setiap - Sumber lain
rangkaian proses yang
pembelajaran baik berupa diperoleh
hasil diskusi, naskah dari internet,
laporan, dan produk animasi - Dan lain-lain
sederhana atau audio visual
Tes tulis:
menilai pemahaman peserta
didik tentang
teori penciptaan planet bumi,
gerak rotasi dan revolusi
bumi, karakteristik
perlapisanbumi, pergeseran
benua, kala geologi dan
sejarah kehidupan serta
kelayakan planet bumi untuk
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber
waktu Belajar

informasi tambahan untuk menjawab

pertanyaan dan hipotesisnya, atau

Mengasosiasi:
 Peserta didik diminta untuk memberi
contoh nyata dari data yang
diperoleh baik dari bacaan maupun
praktek untuk mendapatkan
kesimpulan tentang teori penciptaan
planet bumi, karakteristik
perlapisanbumi, dan sejarah
kehidupan serta kelayakan planet
bumi untuk kehidupan.
 Peserta didik diminta untuk membuat
kesimpulan tentang pengaruh rotasi
bumi terhadap perbedaan waktu di
bumi dan pengaruh revolusi bumi
terhadap pergiliran musim tahunan.
 Peserta didik diminta untuk
menghubungkan teori pergeseran
benua dengan pembentukan daratan
dan samudera dalam kala geologi
tertentu

Mengomunikasikan:
 Peserta didik diminta untuk membuat
laporan hasil analisisnya dalam
bentuk tulisan mapun lisan yang
dilengkapi/ dibantu dengan gambar
dan ilustrasi. Setelah selesai, laporan
disampaikan dalam forum diskusi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber
waktu Belajar

atau diunggah di internet, atau

 Peserta didik diminta membuat
animasi sederhana atau audio visual
tentang materi mengenal bumi.
Untuk memotivasi belajar, animasi
dan video dapat dilombakan..

3.3 Menganalisis HUBUNGAN Mengamati: Tugas: 6 mgg x - Buku paket

hubungan antara MANUSIA DAN  Peserta didik ditugasi membaca buku Peserta didik diberi tugas JP geografi X
manusia dengan LINGKUNGAN teks dan sumber lainnya yang membuat tulisan tentang - Jurnal ilmiah
lingkungan AKIBAT DINAMIKA memuat pembahasan tentang contoh kehidupan manusia - Informasi
sebagai akibat LITOSFER aktivitas manusia dalam yang dipengaruhi oleh berkala
dari dinamika - Aktivitas manusia pemanfaatan batuan penyusun dinamika litosfer. instansi
litosfer. dalam pemanfaatan litosfer, pengaruh tektonisme, terkait
4.4 Menyajikan hasil batuan penyusun vulkanisme, seisme, dan proses Observasi : mengamati - Poster-
analisis hubungan litosfer eksogen terhadap kehidupan, dan kegiatan peserta didik dalam poster yang
antara manusia - Pengaruh pembentukan tanah dan proses mengumpulkan data, dipublikasika
dengan tektonisme pemanfaatannya, atau analisis data dan pembuatan n oleh
lingkungannya terhadap  Peserta didik ditugasi untuk laporan dan bahan untuk instansi
sebagai pengaruh kehidupan menyaksikan pemutaran video yang dikomunikasikan terkait.
dinamika litosfer - Pengaruh terkait dengan dinamika litosfer - Media visual
dalam bentuk vulkanisme (tektonisme, vulkanisme, seisme, Portofolio: - Sumber
narasi, tabel, terhadap kehidupan dan proses eksogen), danatau menilai karya peserta didik yang ada di
bagan, grafik, - Pengaruh seisme  Peserta didik ditugasi untuk yang berupa laporan, bahan situs
gambar ilustrasi, terhadap kehidupan membuat kliping yang dipajang di yang disampaikan dalam internet,
dan atau peta - Pengaruh proses kelas sehingga masing-masing forum diskusi, presentasi - Dan lain-lain
konsep. eksogen terhadap peserta didik dapat bertukar dengan powerpoint,tulisan
kehidupan informasi tentang dinamika litosfer. diupload di internet, dan lain-
- Pembentukan lain.
tanah dan Menanya
pemanfaatannya  Peserta didik diminta mengajukan Tes:
menilai pemahaman peserta
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber
waktu Belajar

pertanyaan (perorangan atau didik dalam penguasaan

kelompok). Setiap topik bahasan
disarankan agar peserta didik
mengajukan pertanyaan lebih dari
satu, atau
 Peserta didik diminta untuk membuat
hipotesis yang terkait dengan
pengaruh proses tektonisme,
vulkanisme, seisme, atau tenaga
eksogen terhadap kehidupan
makhluk hidup.
materi tentang keterkaitan
antara kehidupan manusia
dan lingkungannya sebagai
akibat dinamika litosfer.
Bentuk tes dapat berupa
pilihan ganda atau tes
uraian,

Mengeksperimenkan/
mengeksplorasi/mengumpulkandata:
 Peserta didik diminta mencari
informasi atau bahan untuk
menjawab dan membuktikan
hipotesis yang diajukan terkait
dengan pengaruh proses tektonisme,
vulkanisme, seisme, atau tenaga
eksogen terhadap kehidupan
makhluk hidup, atau
 Secara berkelompok, peserta didik
berdiskusi untuk menjawab
pertanyaan atau hipotesisnya. Hasil
diskusi dapat berupa peta konsep
atau mindmap sehingga mereka
memahami konsep-konsep yang
saling terkait dalam skema dinamika
litosfer.
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber
waktu Belajar

Mengasosiasi
 Peserta didik diminta memberi
contoh kasus keterkaitan antara
konsep yang telah dipelajarinya
dengan gejala atau fenomena nyata
di lingkungan sekitar sehingga
konsep tersebut menjadi lebih
bermakna dan memperkaya
wawasan.
 Peserta didik ditugasi untuk
menganalisis bahwa kehidupan
manusia dipengaruhi oleh aktivitas
litosfer (proses tektonisme,
vulkanisme, seisme, dan tenaga
eksogen).

Mengomunikasikan
 Peserta didik diminta untuk
mengkomunikasikan hasil analisis
tentang dinamika litosfer dalam
bentuk tulisan atau lisan yang
dilengkapi/ dibantu dengan gambar,
ilustrasi, animasi, audio visual.
Forum untuk menyampaikan
gagasan dapat menggunakan forum
diskusi, diunggah di internet, lomba
menulis artikel, dan lain-lain.

3.4 Menganalisis HUBUNGAN Mengamati Observasi: mengamati 6 mgg x - Buku paket

hubungan antara MANUSIA DAN  Peserta didik ditugasi kegiatan peserta didik dalam JP geografi
manusia dengan LINGKUNGAN membacabukuteksdansumber proses mengumpulkan data, kelas X
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber
waktu Belajar

lingkungan AKIBAT DINAMIKA lainnya yang memuat ulasan tentang analisis data dan pembuatan - Jurnal ilmiah
sebagai akibat ATMOSFER lapisanatmosfer, cuaca dan iklim, laporan dan bahan untuk - Informasi
dari dinamika - Lapisan atmosfer klasifikasi tipe iklim,ciri iklim di dikomunikasikan berkala
atmosfera. - Cuaca dan iklim Indonesia, dan dampak perubahan instansi
4.5 Menyajikan hasil - Klasifikasi tipe Iklim iklim global dan research tentang Portofolio: menilai portofolio terkait
analisis - Ciri iklim di iklim serta pemanfatannya, dan atau peserta didik yang berupa - Peta tematik
hubungan antara Indonesia  Peserta didik ditugasi untuk laporan, bahan yang - Media audio
manusia dengan - Dampak perubahan menyaksikan pemutaran video yang disampaikan dalam forum visual
lingkungannya iklim global terkait dengan dinamika atmosfer. diskusi, pameran, yang - Situs terkait
sebagai - Research tentang diupload di internet, dan lain- di internet,
pengaruh iklim dan Menanya: lain. - Dan lain-lain
dinamika pemanfatannya  Peserta didik diminta untuk
atmosfer dalam mengajukan pertanyaan atau Tes tulis:
bentuk narasi, hipotesis (perorangan atau menilai tingkat pemahaman
tabel, bagan, kelompok) tentangaktivitas manusia peserta didik tentang
grafik, gambar yang dipengaruhi oleh dinamika dinamika atmosfer. Bentuk
ilustrasi, dan atmosfer, atau tes dapat berupa pilihan
atau peta  Peserta didik mengajukan ganda atau tes uraian,
konsep. pertanyaan tentang kaitan antara
kerusakan lingkungan dan
dampaknya terhadap perubahan
iklim global. Setiap topik bahasan
disarankan agar peserta didik
mengajukan pertanyaan/ hipotesis
lebih dari satu.

Mengeksperimenkan/
mengeksplorasi/mengumpulkandata:
 Peserta didik diminta mencari
informasi atau bahan untuk
menjawab dan membuktikan
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber
waktu Belajar

hipotesis yang diajukan terkait

dengan pengaruh proses atmosfer
terhadap kehidupan makhluk hidup,
atau
 Secara berkelompok, peserta didik
berdiskusi untuk menjawab
pertanyaan dan hipotesisnya. Hasil
diskusi dapat berupa peta konsep
sehingga mereka memahami konsep
yang saling terkait dalam skema
dinamika atmosfer.

Mengasosiasi
 Peserta didik diminta untuk memberi
contoh kasus tentang kebenaran
teori yang telah dipelajarinya dengan
gejala dan fenomena nyata di
lingkungan sekitar sehingga materi
menjadi bermakna, atau
 Peserta didik ditugasi untuk
menganalisis tentang kehidupan
manusia yang dipengaruhi oleh
dinamika atmosfer baik dalam
wilayah yang sempit maupun luas.
 Peserta didik membuat model peta
tematik persebaran curah hujan atau
peta iklim di wilayah tertentu di
Indonesia.

Mengomunikasikan
 Peserta didik diminta membuat
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber
waktu Belajar

tulisan yang dilengkapi/dibantu

dengan gambar, ilustrasi, animasi,
atau membuat audio visual
tentangdinamikaatmosfer. Forum
untuk menyampaikan gagasan dapat
menggunakan forum diskusi atau
diunggah di internet, dan lain-lain.
 Peserta didik diminta untuk membuat
artikel tentang keunikan dinamika
atmosfer lalu dilombakan antar siswa
dengan penghargaan tertentu dari
guru.

3.5 Menganalisis HUBUNGAN Mengamati Tugas: 6 mgg x - Buku paket

hubungan antara MANUSIA DAN  Peserta didik ditugasi Peserta didik diberi tugas JP geografi
manusia dengan LINGKUNGAN membacabukuteksdansumber membuat peta tematik kelas X
lingkungan AKIBAT DINAMIKA lainnya yang memuat ulasan dan tentang perairan darat dalam - Jurnal ilmiah
sebagai akibat HIDROSFER ilustrasi tentang siklus unit DAS yang bersumber - Informasi
dari dinamika - Siklus air air,perairandaratdanperairan laut, dari peta rupa bumi atau berkala
hidrosfera. - Perairan darat dan potensi yang dikandungnnya, peta jenis lainnya. instansi
4.6 Menyajikan hasil potensinya pemanfaatan dan pelestarian terkait
analisis - Perairan laut dan perairan darat dalam unit DAS dan Observasi : mengamati - Peta tematik
hubungan antara potensinya laut secara berkelanjutan kegiatan peserta didik dalam - Media audio
manusia dengan - Pemanfaatan dan  Peserta didik ditugasi untuk proses mengumpulkan data, visual
lingkungannya pelestarian perairan menyaksikan pemutaran video yang analisis data dan pembuatan - Situs terkait
sebagai darat dalam unit terkait dengan dinamika hidrosfer. laporan dan bahan untuk di internet,
pengaruh Daerah Aliran dikomunikasikan - Dan lain-lain
dinamika Sungai (DAS) Menanya -
hidrosfer dalam - Pemanfaatan dan  Peserta didik diminta untuk Portofolio:
bentuk narasi, pelestarian laut mengajukan pertanyaan atau menilai portofolio peserta
tabel, bagan, secara hipotesis secara perorangan atau didik baik dalam bentuk
grafik, gambar berkelanjutan laporan, bahan yang
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber
waktu Belajar

ilustrasi, dan kelompok tentanghubungan siklus air disampaikan dalam forum

atau peta yang dipercepat akibat kerusakan diskusi, atau bahan yang
konsep. lingkungan, atau diupload di internet, dan lain-
 Peserta didik diminta untuk lain.
mengajukan pertanyaan tentang
potensi perairan darat dan laut dan Tes:
upaya pelestariannya. menilai kemampuan peserta
didik dalam penguasaan
Mengeksperimenkan/ konsep, dalil, dan teori
mengeksplorasi/mengumpulkandata: tentang dinamika hidrosfer.
 Peserta didik ditugasi untuk mencari
informasi atau bahan untuk
menjawab pertanyaan atau
membuktikan hipotesis yang
diajukan.
 Secara berkelompok, peserta didik
berdiskusi untuk menjawab
pertanyaan dan hipotesisnya. Hasil
diskusi dapat berupa peta konsep
sehingga mereka memahami konsep
yang saling terkait dalam skema
dinamika hidrosfer.

Mengasosiasi
 Peserta didik diminta untuk memberi
contoh untuk membuktikan
kebenaran teori yang telah
dipelajarinya dengan gejala dan
fenomena nyata di lingkungan sekitar
sehingga materi menjadi bermakna.
Peserta didik juga dapat menarik
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber
waktu Belajar

kesimpulantentangmateri yang telah

dipelajarinya.
 Peserta didik ditugasi untuk
menganalisis tentang kehidupan
manusia yang dipengaruhi oleh
dinamika hidrosfer baik dalam
wilayah yang sempit maupun luas,
atau
 Peserta didik membuat model peta
tematik tentang Daerah Aliran
Sungai (DAS) persebaran curah
hujan atau peta iklim di wilayah
tertentu di Indonesia.

Mengomunikasikan
 Peserta didik diminta untuk
mengomunikasikan hasil analisisnya
dalam bentuk tulisan mapun lisan
yang dilengkapi/ dibantu dengan
gambar, ilustrasi, Forum untuk
menyampaikan gagasan dapat
menggunakan forum diskusi,
diunggah di internet, lomba menulis
artikel, dan lain-lain.
 Bagi yang telah memiliki kemampuan
untuk menyediakan komputer, peserta
didik dapat juga diminta untuk
membuat kreativitas animasi atau
audio visual tentangdinamikahidrosfer
yang kemudian diunggah di internet.
 SILABUS
GEOGRAFI X

SMA NEGERI 1 PEMALANG

Jalan Jenderal Gatot Subroto - Pemalang