RESUMEN
La dislexia pude llegar a ser uno de las principales expondrán conclusiones y recomendaciones con
dificultades en los procesos de aprendizaje de relación al tema abordado.
lectoescritura en los niños y niñas que padecen de
dicho trastorno, sin embargo, a partir de un correcto Palabras claves: Dislexia, investigación, niños,
direccionamiento y pedagogía es posible lograr que impacto.
los menores alcancen un nivel educativo más
eficiente, esto depende en gran medida en que los ABSTRAC
espacios educativos se conviertan en escenarios de
inclusión en donde se garanticen que los procesos de Dyslexia can become one of the main difficulties in
aprendizajes sean complementarios e integrales. the learning process of reading and writing in
children who suffer from this disorder, however,
Los trastornos de aprendizaje son mucho más from a correct address and pedagogy is possible to
frecuentes en los niños que en las niñas, surgen de achieve that children reach an educational level
alteraciones en los procesos cognoscitivos y su more efficient, this depends to a large extent on the
principal característica es que el déficit tiene lugar fact that educational spaces become inclusion
en un área muy concreta. Los más habituales son los scenarios where they ensure that learning processes
relacionados con problemas en la lectura, la escritura are complementary and comprehensive.
o el cálculo.
Learning disorders are much more frequent in
En ocasiones, las dificultades pasan desapercibidas children than in girls, they arise from alterations in
durante algún tiempo ya que, al afectar a un único cognitive processes and their main characteristic is
ámbito del aprendizaje, en el resto de competencias that the deficit takes place in a very specific area.
el niño mantiene un nivel parecido al resto de la clase The most common are those related to problems in
y, en ocasiones, incluso superior a la media. reading, writing or calculation.
En el presente artículo se presentará una revisión Sometimes, these difficulties go unnoticed for some
bibliográfica que evidenciará el impacto de la time because, by affecting a single area of learning,
dislexia en los procesos de aprendizajes, así como in the other skills the child maintains a level similar
las diversas teorías desde las que se aborda, sus to the rest of the class and, sometimes, even higher
características, sintomatología y finalmente se than the average.
In the present article a bibliographic review will be principal problema relacionado con la dislexia es su
presented that will show the impact of the dyslexia incompatibilidad con un sistema educativo donde la
in the learning processes, as well as the different mayor parte de los contenidos se enseñan a través
theories from which it is approached, its del código de lectoescritura. Esto provoca que el
characteristics, symptomatology and finally alumno disléxico tenga muchos problemas para
conclusions and recommendations will be exposed seguir el ritmo de la clase, se canse y acabe
in relation to the topic addressed. perdiendo la concentración.
Los medios didácticos son todos los materiales Por otro lado, el procesamiento secuencial implica
diseñados con la intención de facilitar los procesos un orden donde cada componente se relaciona con el
de enseñanza y aprendizaje. siguiente, como en una cadena sucesiva. Este
proceso permite la memorización de números y de
Un recurso educativo es cualquier material que, en palabras, la asociación entre los sonidos y las
un contexto educativo determinado, sea utilizado grafías, el aprendizaje de las reglas gramaticales y el
con una finalidad didáctica o para facilitar el lenguaje matemático, entre otros. Los procesos
desarrollo de las actividades formativas. cognitivos secuenciales intervienen en la
decodificación y producción de la articulación del
Desde una perspectiva de inclusión existe una habla y del lenguaje. Según este modelo es el
transformación acerca de las personas con proceso responsable en el aprendizaje de la lectura y
necesidades educativas especiales, apostando por la en la disfunción del mismo está el origen de la
inclusión mediante el aprendizaje y la participación dislexia.
como parte esencial en el proceso formativo de los
nuños y jóvenes. Este modelo acepta mayoritariamente que las
personas con dificultades lectoras («disléxicos y
REFERENTE TEORICO disléxicas») plantean un problema a nivel de la
codificación fonológica. En la Teoría PASS la
La teoría PASS nos ofrece un modelo que codificación fonológica tiene lugar mediante el
conceptualiza la inteligencia humana desde los procesamiento secuencial. Además, este
enfoques cognitivos, neuropsicológicos y procesamiento secuencial también desempeña un
psicométricos. Nos plantea cuatro procesos papel importante en la comprensión de la sintaxis,
cognitivos relacionados entre sí: Planificación – pues requiere del lector o lectora que comprenda la
Atención - Simultáneo – Secuencial. Estos procesos secuencia en que se disponen las palabras en un
cognitivos se activan a partir de los conocimientos o orden gramaticalmente correcto.
del aprendizaje individual,
Este modelo coincide con el modelo psicolingüístico
Los procesos de planificación son necesarios para la en cuanto entiende la dislexia desde un enfoque
toma de decisiones, qué hacer, sobre la resolución de cognitivo donde el procesamiento fonológico
problemas, la selección de la opción más adecuada y adquiere gran relevancia. Sin embrago la teoría
su puesta en marcha. A su vez, este proceso se PASS va más allá intentando comprender y explicar
relaciona con el resto de los procesos cognitivos. otros factores que están también implicados en este
trastorno de aprendizaje.
El proceso de la atención permite atender
selectivamente a unos estímulos y no a otros, Al leer, la persona con dislexia pone en
focaliza la actividad cognitiva, selecciona la funcionamiento estos procesos cognitivos y
información y se resiste a la distracción. simultáneamente estos circuitos se interconectan
con sus emociones, codificando esta situación como encuentra en la ruta léxica. Son niños y niñas que
peligrosa, ya que al realizar cualquier tarea de tipo adquirieron bien el aprendizaje inicial de la lectura
lecto-escritura se disparan señales a todo el pero que, más adelante, cuando tienen que ganar
organismo, y es entonces cuando el alumnado se velocidad lectora por la activación de la vía léxica
comporta de forma nerviosa, se pone tenso o se continúan leyendo lentamente, procesando letra por
queda mudo. Es decir, en los niños y las niñas con letra, sin llegar a leer de forma global.
diagnóstico de dislexia, es muy probable que se
hayan vivido repetidas experiencias negativas al
resolver tareas escolares en las que se requiere la
lectura o la escritura, condicionando todas sus
respuestas en este sentido. CARACTERISTICAS Y SINTOMAS DE UN
Las personas con dislexia manifiestan un patrón NIÑO/A CON DISLEXIA
característico con un proceso secuencial de
aproximadamente dos desviaciones típicas por Es un trastorno específico que se caracteriza por la
debajo de la normalidad estadística, pero además presencia de dificultades en una o varias áreas de
también va asociado muchas veces a una puntuación desarrollo mientras las demás pueden permanecer
inferior en los procesos de planificación, debido a sin alteraciones.
situaciones de tensión emocional, falta de control
emocional. Se sabe que existe una relación entre Las personas con dislexia presentan dificultades
emoción y cognición que se da básicamente a través específicas para aprender a leer y escribir, gran parte
del proceso de planificación. de las cuales dependen de una baja capacidad para el
procesamiento fonológico.
Además, este modelo propone un programa de
intervención, el PREPP. La finalidad de este método Si bien la principal característica que define a las
consiste en la ejercitación de los mismos procesos personas con dislexia son los problemas para
que intervienen en la lectura, la pronunciación y la decodificar las palabras, éstos y éstas tienen enormes
comprensión. Por lo tanto, este programa es uno de dificultades para aprender las reglas de conversión
los recomendados para el trabajo educativo del de grafemas en fonemas y, sobre todo, les cuesta
alumnado con dislexia. automatizar esas reglas. Como consecuencia, su
lectura es muy lenta e imprecisa, en especial cuando
La teoría actual más ampliamente aceptada es la se trata de palabras largas de baja frecuencia o
teoría fonológica. Ésta defiende que el niño o niña desconocidas en las que tienen que aplicar muchas
antes de empezar a leer, tiene que darse cuenta que de esas reglas. Otros síntomas que suelen ir
las palabras habladas pueden ser divididas en asociados a la dislexia son dificultades en la
unidades más pequeñas, los fonemas, y que las letras segmentación fonológica, lentitud en el
escritas representan sonidos. Esta baja conciencia procesamiento lingüístico, baja fluidez verbal y
fonológica es la que se detecta en los niños y niñas reducida memoria operativa o memoria verbal a
con dislexia en las primeras etapas. corto plazo.
-Dificultades ortográficas y en la expresión escrita. Hoy en día existen infinidad de tópicos sobre la
dislexia, muchos de ellos basados en conceptos
-Dificultades de aprendizaje que se inician en la totalmente superados por el conocimiento
edad escolar, pero pueden no manifestarse neurobiológico actual. Muchos de estos conceptos
totalmente hasta que las demandas de las aptitudes no sustentados en una base científica sólida están en
académicas superan las capacidades limitadas. la base de muchos de los «tratamientos» que recibe
el alumnado con trastornos de aprendizaje y
-Las aptitudes académicas afectadas se presentan en especialmente los que presentan dificultades para el
grado sustancialmente por debajo de lo esperado aprendizaje de la lectoescritura: problemas de
para su edad cronológica. «lateralidad», déficit del procesamiento visual,
auditivo, problemas de orientación espacial y de
Define la dislexia infantil o evolutiva como un identificación derecha e izquierda
trastorno del desarrollo cuyo síntoma principal es la
dificultad para aprender a leer. Existe una gran La dislexia también puede acarrear problemas en el
variación en cuanto a los porcentajes de niños y comportamiento de los niños y niñas que los
niñas con dislexia, pues algunos estudios señalan padecen este argumento se sustenta en diversas
entre un 10% y un 20%, pero se debe a que muchas investigaciones que han demostrado una mayor
veces se incluyen como alumnado con dislexia a frecuencia de cuadros depresivos, de ansiedad y de
todos los niños y niñas con retraso lector, conducta en alumnado con trastornos del
independientemente de la causa que lo origine. aprendizaje y con dislexia. La sensación de fracaso,
Cuando se aplican criterios más estrictos el la falta de reconocimiento del esfuerzo que realizan,
porcentaje se suele situar entre el 2 y el 4%. la sensación de ridículo delante de los compañeros y
las compañeras pueden estar entre las causas de
El concepto de dislexia evolutiva ha ido cambiado a estos problemas.
lo largo de los años.
La principal característica que define al niño y niña CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
con dislexia, es la dificultad para decodificar las
palabras; tienen enormes dificultades para aprender Dado a lo anterior expuesto se hace importante y
las reglas de conversión de grafemas en fonemas y, necesario garantizar espacios educativos incluyentes
sobre todo, les cuesta automatizar esas reglas. Como que contemplen las necesidades especiales de
consecuencia, su lectura es muy lenta e imprecisa, aprendizaje en la cual se logre una articulación de
en especial cuando se trata de palabras largas de baja estrategias didácticas flexibles que permita una
frecuencia o desconocidas. mayor captación del conocimiento de los menores
que padecen de trastornos de aprendizaje como la
dislexia.