CENTRO IBEROAMERICANO DE CIENCIAS DEL DEPORTE

C.I.C.D

UNIPUEBLA

MAESTRIA EN CIENCIAS DEL DEPORTE Y EJERCICIO

MATERIA:
TESIS 1

TEMA:
“GRADO DE DESARROLLO DE LA COORDINACIÓN MOTRIZ GRUESA DEL ALUMNO DE 5
Y 6 AÑOS DE PREESCOLAR ENFOCADA A LA INICIACIÓN DEPORTIVA”.

ALUMNA: ROSA ELBA DÍAZ MÉNDEZ.

ASESOR: M.C.E. VICTOR ARENAS PÉREZ

Coordinador Académico de Posgrado del C.I.C.D.

Maestría en Ciencias del Deporte y el Ejercicio

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:
¿CÓMO INFLUYE LA PRÁCTICA DE LA INICIACIÓN DEPORTIVA PARA EL DESARROLLO
DE SU COORDINACIÓN MOTRIZ GRUESA EN EL ALUMNO DE 5 Y 6 AÑOS DE
PREESCOLAR?

El desarrollo motor del niño se clasifica en dos aspectos: Desarrollo motor grueso o coordinación motriz
gruesa y Desarrollo motor fino o coordinación motriz fina, esta investigación da prioridad a la
Coordinación Motriz Gruesa ya que esta es la primera que vivencia cada ser humano de manera cotidiana
al gatear, caminar, correr, saltar y jugando con diferentes materiales. En la etapa preescolar el alumno
práctica diversos juegos orientados a la coordinación, la orientación y el equilibrio, también adquiere
otras habilidades, nociones espaciales y de lateralidad donde las referencias en su orientación espacial
serán las de su cuerpo: arriba, abajo, derecha, izquierda, adelante, atrás; estas relaciones las posee a nivel
perceptivo (no representativo) y por eso las establece como ejes referenciales.

Todos estos aspectos se ven involucrados durante el desempeño que los alumnos que tienen en la práctica
de los deportes recreativos del Programa de Centros de Iniciación Deportiva, es por ello que la
investigación considera a la iniciación deportiva para el desarrollo de la coordinación motriz gruesa, ya
que este período es en el cual el niño empieza a aprender de forma específica la práctica de uno o varios
deportes.

Para ello en la región 12 Puebla Norte del sistema Federal se lleva a cabo el Programa: Centros
Deportivos Escolares, desde el ciclo escolar 2010-2011, el cual se ha venido desarrollando con
aceptación y éxito por parte de alumn@s y padres de familia; debido a que el programa se encuentra en
inicios de su desarrollo y a dos ciclos escolares se han realizado modificaciones que se van adaptado al
nivel de maduración de los alumn@s de 3 a 6 años de edad. Durante el ciclo escolar se realizan los
siguientes torneos uno cada bimestre y por deporte: Mini atletismo con 4 pruebas, carrera de linces 25
m, lanzamiento de invasor, lanzamiento de pelota en llamas y salto de chapulín en el mes de diciembre;
Pequesfut en el mes de febrero, Pequesbasquet en el mes de abril y Tenisvoli en el mes junio (primera
semana), para el ciclo escolar 2012-2013 el día 24 de junio se realizó el hand ball. Se realiza al final del
ciclo escolar “La Muestra regional de lo aprendido de los centros deportivos escolares”, a manera de
convivencia quedando prohibido manejar el termino competencia en este nivel educativo y premiando a
todos los alumn@s participantes; sin embargo para entrega de memorias de cada actividad se reportan
resultados con lugares obtenidos únicamente a la Inspección de Regional Educación Física no así a la
Jefatura de Sector de Preescolar.
En los encuentros deportivos se ha observado que los alumn@s alcanzan un cierto grado de maduración
de sus habilidades técnico deportivas, como son: la coordinación motriz gruesa, ubicación,
confrontación, anticipación, y ajustan su desarrollo de ejecución ante su oponente o adversario durante
los partidos que realizan en cada etapa.

Tomando en consideración los argumentos anteriores es importante plantearme las preguntas siguientes:
¿Qué está enseñando el docente de Educación Física en el Programa de iniciación deportiva? ¿Cómo se
puede mejorar la calidad del desarrollo de la coordinación motriz gruesa del alumno por medio de la
iniciación deportiva? Todo esto me conduce a orientar mi mirada hacia qué tipo actividades físico
deportivas debe de planificar, diseñar, aplicar, analizar y evaluar el docente de Educación Física para el
entrenamiento deportivo de los alumnos de preescolar. En este sentido la investigación la considero un
aporte valioso para conocer:

¿Cómo influye la práctica de la iniciación deportiva para el desarrollo de su coordinación motriz

gruesa en el alumno de 5 y 6 años de preescolar?

MANIFESTACIÓN DEL FENÓMENO

Al observar el desempeño motriz que los alumnos de este nivel educativo logran alcanzar al concluir este
periodo escolar consideró la importancia que la coordinación motriz gruesa tiene para el desempeño
de su vida diaria, para el deporte educativo, para su desarrollo intelectual y socio afectivo, la cual
representa un fundamento y una condición importante para una formación competente. Por lo tanto ya
no podemos analizarla únicamente desde el punto de vista biológico, sino que debemos asumir la
repercusión que la misma posee sobre todas las dimensiones del ser humano. Y se puede lograr por medio
del deporte recreativo que se práctica en el Programa del Centros deportivos Escolares.
En el desarrollo de su coordinación global de movimiento han demostrado un desempeño competente en
cada uno de los encuentros deportivos; desde los fundamentos, organiza-ordena sus acciones motoras,
realizan ajustes motores, anticipan, logran acertar; alcanzando los primeros lugares en el grupo que les
corresponde participan. Mientras ellos logran desempeñarse de esta forma otros alumnos donde el
docente de Educación Física que no lleva una planificación, seguimiento y evaluación se desempeñan
con una ejecución de movimiento escasa e inseguros en sus acciones que los lleva a ocupar el último
lugar de su grupo de participación.
En el proceso de formación de un deportista respecto a la técnica no específico a un deporte considera
tres fases; siendo la primera la fase de la coordinación global: donde se forma el movimiento de forma
general, se elimina la rigidez en la coordinación y se maneja un pensamiento intuitivo.
PALABRAS CLAVES
Iniciación deportiva y coordinación motriz gruesa.

DATOS ESTADÍSTICO
El centro deportivo escolar del Jardín de Niños: Motolinia, está integrado por 65 alumnos de los cuales
12 o 14 son los que participan representando su escuela en la muestra de lo aprendido de los centros
deportivos escolares.
De los cinco deportes que practican durante todo el ciclo escolar lograr los primeros lugares en su grupo
de participación a nivel regional. Sin embargo considero importante llevar esta misma forma de trabajo
a los demás centros deportivas escolares tomando como referente la planificación y organización de esta
escuela. Para que el docente desarrolle una serie de ejercicios o actividades que ayuden a estimular la
coordinación motriz gruesa

OTRAS INVESTIGACIONES
Para sustentar lo anteriormente descrito tomo como referencia la siguiente aportación la cual se define
como:

Respetar a los niños como seres que se encuentran en un proceso de crecimiento y desarrollo, no forzar
capacidades que aún no han sido desarrolladas en determinada edad y estimularlas según las “fases
sensibles”. Priorizar su derecho al juego y proteger a los niños de sobre exigencias físicas y psicológicas,
Utilizar la competencia como medio de motivación y aprendizaje, no como un fin, Inculcar el hábito
deportivo como un modo de vida favoreciendo el desarrollo de un futuro adulto activo y evitar la
especialización precoz por todos los riesgos que ello implica. (1) (Caffaro 2010).
Por otro lado Gallahue (citado por el Ministerio de Educación Pública, 1996) plantea que “en la edad
preescolar las adquisiciones motrices no solo contribuyen al mejoramiento de la estructura corporal, sino
también al fortalecimiento de ella y de aspectos cognoscitivos y afectivos” (p.16).

El desarrollo motor sigue un patrón el cual va paralelo al proceso de maduración neurológica, dicho
patrón corresponde al Céfalo caudal, “que se refiere a la progresión gradual en el control del movimiento
muscular de la cabeza a los pies y que está presente en la fase prenatal, fetal, y más tarde en el desarrollo
postnatal” (Ministerio de Educación Pública, 1996, p.16) y al Proximodistal: “que se refiere a la
progresión gradual en el control muscular del centro del cuerpo hacia las distintas partes. O sea, el niño
controla primero músculos del cuerpo y la espalda y luego los de la muñeca, manos y dedo” (Ministerio
de Educación Pública, 1996, p.16).
Por En esta misma línea se considera a los padres de familia como agentes importantes de relación y apoyo a las
actividades que desempeñan sus hij@s, como se consideran en la investigación de (Boixadós, Valiente, Mimbrero,
Torregrosa y Cruz, 1998), Los miembros de la familia, especialmente los padres, juegan papeles diversos, entre
los que se incluyen la creación de un clima positivo para la participación deportiva, el aumento de oportunidades
para participar en el deporte o incluso su actuación como modelos, razones por las que resulta necesario conocer
la opinión de estos en relación a la enseñanza que se le brinda a sus hij@s en estas edades.

PARADIGMA DE INVESTIGACIÓN
La investigación se apoyó en el paradigma cualitativo, que permitirá conocer más de cerca el objeto de
estudio y así como el problema que le afecta, logrando encontrar las acciones que puedan solucionarlo,
desde la práctica de la iniciación deportiva para el desarrollo de la coordinación motriz gruesa.

UNIVERSO

Este centro de iniciación deportiva en cada ciclo escolar de se ha integrado de 40 a 65 alumnos en cada
deporte, la asistencia de ellos se debe a que el Jardín de Niños tiene una población total de 287 alumnos
de los cuales son 150 hombres y 137 mujeres integrados en 9 grupos.

MUESTRA

Se trabajara específicamente con los 12 o 14 alumnos que representan su institución educativa y de esta
forma lograr una investigación que brinde beneficios a los demás centros deportivos escolares de la
Región 12 Puebla Norte federal de Puebla, Pue.

En el Programa se considera la edad de 3 a 6 años para los participantes para que por medio de la
iniciación deportiva desarrolle su coordinación motriz gruesa por ello la línea de investigación del
protocolo es el desarrollo motor.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Sera la iniciación deportiva apta para lograr el desarrollo de coordinación motriz gruesa en los niños de
5 y 6 años de Preescolar?
OBJETIVOS.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar la coordinación motriz gruesa en los alumnos de 5 y 6 años de edad influirá en el
aprendizaje de la iniciación deportiva.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Observar si actividades que planifican los docentes de Educación Física desarrollan la coordinación
motriz.

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN/RELEVANCIA
Es de suma importancia considerar el seguimiento del desarrollo del programa de los centros deportivos
escolares por parte del docente de Educación Física para saber qué es lo que realiza en cada sesión e
implementar actividades que lo dirijan en realidad a la busca del desarrollo de la coordinación motriz
gruesa preparando al alumno en la iniciación deportiva y así satisfacer y cumplir con los propósitos que
contempla el Programa desde su inicio que surge en el ciclo escolar 2010-2011. La investigación se
centra en alumn@s de preescolar del Jardín de Niños: Motolinia de la zona escolar 128 del sector 12, de
la Región 12 Puebla Norte, ubicado en calle Unidad Escolar s/n de la colonia José Ma. Pino Suárez de
la Puebla, Pue.

UNIVERSO

Este centro de iniciación deportiva en cada ciclo escolar de se ha integrado de 40 a 65 alumnos en cada
deporte, la asistencia de ellos se debe a que el Jardín de Niños tiene una población total de 287 alumnos
de los cuales son 150 hombres y 137 mujeres integrados en 9 grupos.

MUESTRA

Se trabajara específicamente con los 12 o 14 alumnos que representan su institución educativa y de esta
forma lograr una investigación que brinde beneficios a los demás centros deportivos escolares de la
Región 12 Puebla Norte federal de Puebla, Pue.