NUESTRAS FAMILIAS
1. Justificación: Nuestras Familias:
Los niños, al igual que los adultos, tienen metas en la vida y tratan de llegar a ellas.
Necesitan sentir que pertenecen al grupo familiar y sentirse que son útiles y valiosos.
La vida en familia necesita de comprensión, participación y colaboración de cada uno
de sus miembros.
Las nuevas realidades y demandas sociales planten la necesidad de fomentar en la
familia la búsqueda de papeles sexuales.
El compañerismo, la solidaridad y el efecto sólo son posibles en un clima de igualdad y
respeto independientemente del tipo de familia que se tenga, todos participan en ella
y buscar formas de colaboración sobre una base de igualdad.
3. Contenidos:
Familia y parentesco.
Pertenencia a un grupo (familia)
Cambios en la familia.
Formas de organización familiar.
4. Actividades:
Mi árbol genealógico.
Mi familia cambia.
Historia de mi familia.
5. Desarrollo de la unidad:
Las
Las relaciones
relaciones familiares
familiares afectan
afectan aa sussus Los
Los trazos
trazos de
de parentesco
parentesco dede las
las familias
familias
miembros
miembros y a la sociedad en que
y a la sociedad en que viven,
viven, la
la peruanas
peruanas han sufrido cambios a lo largo
han sufrido cambios a lo largo dede la la
familia
familia es
es la
la fuente
fuente que
que nutre
nutre aa la
la sociedad.
sociedad. historia
historia desde el Ayllu hasta la familia
desde el Ayllu hasta la familia
nuclear
nuclear urbana.
urbana.
Un árbol genealógico es un
“Mapa que nos permite ver las
relaciones de parentesco que
existen entre las personas que
forman una familia”.
La familia se va modificando a
medida que sus miembros
van creciendo
La familia en ocasiones
aumenta de tamaño
(natalidad, emigraciones).
1
Primer y segundo grado
¿Por qué?
Con un relato similar al de “volviendo de casa
de la abuela”
Con el esquema “mi árbol genealógico”
Con preguntas de los niños, con
participación de la familia, de los niños y
maestros.
¿Cómo y qué evaluamos?
Con los siguientes criterios:
Sentido de investigación de los niños.
Interés y atención.
Identificación de las relaciones entre él o
ella por los miembros de su familia, actuales
y antecesores.
Valoración de la importancia de su familia.
Actividad:
“Volviendo de casa de la abuela”
2
Los
LosLoshijos
hermanos
otros de mis
hijos dedemis
tíos
mamá
son son
misson
padres
mismis
primos.
tíos.
hermanos.
Primer y segundo grado
somos grandes también fuimos chicas y tuvimos
papá y mamá”, estos es muy hermoso para cada
uno de nosotros”.
Muchas de las personas que ahora son chicas
cuando sean grandes tendrán hijos, serán papás y
mamás. ¡Que importante! ¿”No crees”?.
Dije entonces: “Yo soy el papá de Raquel, la
muñeca con las que jugamos”. Papá exclamó
mientras secaba a Carolina. “En tal caso yo soy
el abuelo de Raquel”.
Pensé entonces. ¡Que hermoso ser miembro de
una familia! ¡Qué bueno tener a mi papá y a mi
mamá!
Un árbol genealógico nos sirve para entender
porque somos parientes de alguien……
Todos de una u
otra manera
tenemos
experiencias de
vida en familia;
en ella nacemos,
aprendemos a
querer y a ser
queridos, a
compartir nuestras vidas con otras personas.
3
Primer y segundo grado
La familia es el conjunto de personas unidas por
vinculo de afinidad, sangre, lazos de afecto y
solidaridad, y una permanencia más o menos
estable.
¿Cómo?
El profesor propone a los niños reunirse en grupos
(de 4 ó 5 niños), escribir
una historieta, inspirados en
la secuencia de laminas que
se presentan más o menos
así: “Juguemos a ser
autores de una historieta.
Ustedes inventarán el titulo,
la portada y los textos”.
Se sugiere que los niños le
den nombre a cada uno de
los personajes que vayan
apareciendo.,,,
El profesor los invita a que
cuenten. ¿Cómo se llaman? ¿Qué hacen? ¿Qué les
gusta? ¿han cambiado? ¿Quién llegó? ¿Qué
hacen? ¿Quién se fue? ¿Por qué? ¿A dónde? ¿Qué
va a pasar? ¿Qué sienten?...etc y también a que
4
Primer y segundo grado
continúen la historia si así lo quieren….
¿Son las historietas parecidas a la realidad?
¿Con qué?
Las laminas para las historietas.
Lápices, papel, colores…
Con creatividad, paciencia y muchas ganas….
¿Cómo y qué evaluamos?
Con los siguientes criterios:
imaginación, creación y originalidad en los guiones.
Redacción y lectura de la historieta.
Explicaciones y respuestas de los niños.
Las historietas elaboradas por los niños.
Material a utilizar:
Laminas para las historietas:
Algunas ideas:
la vida en
familia afecta
a sus
miembros y a
la sociedad en
que vivimos.
La familia es
un organismo
vivo, dinámico,
en el que es
importante
compartir,
comunicares y expresar sentimientos y afectos.
En nuestro país las familias asumen diferentes
formas de organización en respuesta a nuestra
realidad pluricultural y multilingüe.
A través de la historia la familia ha experimentado
cambios en su organización y funcionamiento
debido a razones económicas, religiosas,
políticas, etc.
A través de la familia las personas satisfacen la
mayor parte de sus necesidades.
Sin embargo, existen factores que pueden reducir
la eficiencia de la familia para atender las
necesidades de sus miembros.
Entre estos factores podemos mencionar:
- Falta de tiempo para la convivencia
familiar.
- Falta de expresiones de cariño.
- Falta de recursos materiales y
económicos.
- Inadecuada administración de los recursos.
- Falta de respeto y consideración de unos
miembros hacia otros.
- El autoritarismo y la violencia.
Mas ideas…..
5
Primer y segundo grado
vivienda, educación, entre otras.
Para el cumplimiento responsable de esta
función es preciso un reconocimiento, por parte
de las parejas, de a capacidad de decidir
cuándo y cuántos hijos desean tener, de modo
que puedan proporcionarles los medios para un
desarrollo integral que repercuta en el bienestar
social.
1. Historia de mi familia
Nombre de mi padre
6
Primer y segundo grado
Nombre de mi madre
Nombres de mis abuelos
¿Dónde se conocieron mis padres?
¿Cuándo formaron su propia familia?
¿Cuántos somos ahora?
Nombres de mis hermanos
Ocupaciones de mis padres
¿Quién cocina y limpia la casa?
¿Cómo participo en las tareas de la casa?
¿Con quienes juego?
¿Con quienes converso?
Me gustaría jugar más con….
¿Dónde vamos a pasear?
¿Cómo me siento en mi familia?
¿Qué me gusta más de mi familia?
¿Qué no me gusta más de mi familia?
¿Las familias de mis amigos son igual a la
mía?
7
Primer y segundo grado
actividad productiva; más no así el
trabajo de la mujer, a quien se le
margina y relega al trabajo
domestico. El machismo aparece
como un rasgo de comportamiento
típico diferente al patriarcal, dándose
una irresponsabilidad frente a los
hijos y una poligamia disfrazada.
En la familia genera,
despotismo familiar (machismo),
desvaloración de la mujer,
relaciones familiares conflictivas,
alcoholismo y abuso sexual (existe un deber
femenino y un derecho masculino en la relación
sexual costal).
La familia urbana.
Es factible
distinguir claramente la
familia de los sectores
populares marginados y
la familia de los sectores
medios.
En los sectores
populares marginados la familia se halla
condicionada por una carencia afectiva y bajo nivel
de vida; población migrante que se ubica en las
zonas periféricas de la ciudad; bajos niveles de
escolaridad, salud y calificación ocupacional que los
limita a participar en la vida política del país. La
mujer asume cada vez más el rol gestor de la
economía de su hogar.
Los efectos de esta situación en la personalidad
de los miembros de la familia se manifiesta en
estados de frustración y baja autoestima,
especialmente de la madre de familia quien
supervalora su función materna.
Y en las relaciones con los hijos ésta es
autoritaria y casi carente de afecto.
En la familia de los sectores medios; al
expandirse el sistema capitalista en nuestro país,
se generó una división del trabajo sobre la base de
la empresa industrial, que no coincide con la empresa
familiar, restringiéndose la participación de la mujer
en actividades productivas fuera del hogar.
¿la norma es el varón para las tareas productivas y
la mujer para las tareas domesticas?
8
Primer y segundo grado
presencia educadora. En suma, se da a nivel de
los cónyuges un trato igualitario y
complementario de roles, aspectos que la
ubicarán dentro de las familias igualitarias o
democráticas.
ESTA ES MI FAMILIA
9
Primer y segundo grado
EL BIENESTAR FAMILIAR
La vida en familia exige de cada uno de sus miembros amor, respeto, igualdad y solidaridad,
para alcanzar bienestar general.
El desarrollo integral del niño requiere de un ambiente adecuado que le permita la
satisfacción de sus necesidades.
Todos los miembros del niño requiere de un ambiente familiar adecuado que le permita la
satisfacción de sus necesidades.
Todos los miembros de la familia necesitan amar y ser amados.
La posibilidad de los niños de reconocerse como seres queridos y respetados tiene una
influencia importante en la formación de su propia imagen.
Un conocimiento veraz y natural acerca de su origen, consolida en el niño un sentido de
identidad.
3. Contenidos:
5. Desarrollo de la unidad:
10
Primer y segundo grado
Ideas para reflexionar…
La igualdad entre las personas permite una participación más libre y creativa de
hombres y mujeres tanto dentro como fuera del hogar.
Para hacer más rica y positiva la convivencia en la familia, es bueno encontrar espacios
para conversar, recrearse, salir de paseo, hacer las labores domesticas, planificar su
futuro, etc.; juntos padres, hijos, abuelos y todos los miembros del hogar.
El bienestar familiar requiere de una adecuada planificación que tome en cuenta la
satisfacción de las necesidades de alimentación, salud, educación, vivienda, recreación,
entre otras.
Si los padres crean un clima de confianza y comunicación con sus hijos la vida en familia
será más agradable.
¿Puede un niño o niña ser una persona alegre, segura y confiada si crece con miedo
a la autoridad de sus mayores?
¿Podrán los niños crecer y desarrollarse libre de temores y prejuicios si no recibe
educación sexual? ¿Por qué?
¿Podrá un niño que nunca ha recibido explicaciones atreverse a preguntar de nuevo?
Si un niño vive en un ambiente familiar hostil y violento ¿Qué puede esperarse de él?
¿Denunciará las injusticias una persona que siempre fue obligada a ser sumisa y
callada?
¿Podrán recibir amor los padres que actúan con autoritarismo e inflexibilidad?
Si deseamos personas seguras, independientes y capaces, es necesario brindar a los
niños afecto, protección, cuidado y educación.
La valoración que el niño tenga de si mismo está dad por las formas como los adultos te
transmiten sentimientos de seguridad, confianza y apoyo.
La armonía y bienestar familiar se ven afectados por el autoritarismo, agresividad y violencia.
Para que los niños aprendan a participar de la vida social, deben aprender a expresar sus gustos,
intereses y opiniones…..
¡su opinión también cuenta!
Un hijo deseado es el fruto del amor, la comprensión y la decisión responsable e informada de
los padres.
Los niños y las niñas deben contribuir al bienestar familiar; jugando, aprendiendo y
colaborando con tareas apropiadas a su edad, fuerza y grado de desarrollo.
Conseguir y mantener el
bienestar de la familia es
compromiso de todos sus Un hijo deseado obtiene el
miembros. cariño y cuidado de sus
padres sin importar el sexo.
11
Primer y segundo grado
¿Para qué?
ACTIVIDAD N° 1 Para que los niños y las niñas…..
continúen recibiendo veraz y
¿Cómo llegamos al coherente sobre la
mundo? reproducción humana (sin
prejuicios, ni ideas falsas).
Conozcan algunas
particularidades de los
procesos de la concepción, el embarazo y el
parto.
Reconozcan que la gestación es un proceso de
cambios biopsíquicos que afecta al ser
engendrado, a los progenitores y a la dinámica
familiar.
Aclaren sus dudas y curiosidades en un
ambiente de confianza, comunicación y
respeto.
Comprendan que la gestación en un ambiente
de confianza, comunicación y respeto.
Comprendan que la gestación es un proceso
natural que deben compartir ambos
progenitores, y los miembros de la familia.
Comprendan y conozcan que “él” o “ella”
fueron seres separados y amados desde
antes de nacer.
¿Cómo?
El profesor lee y comenta con los niños la
narración ¿Cómo llegamos al mundo?, se
ayuda con láminas sugestivas.
Los niños preguntan, comentan y dibujan lo
que más les gustó de la narración.
Se sugiere a los niños que conversen con sus
padres sobre el tema y, siempre que tengan
dudas se acerquen a ellos o al profesor, para
aclararlas
¿Con qué?
Con la narración ¿Cómo llegamos al mundo?
Con láminas sugestivas.
Con informaciones complementarias.
Con naturalidad, respeto, espontaneidad y buen
humor.
Sin falsas actitudes, ni miedos, ni prejuicios.
¿Cómo evaluamos?
Con los siguientes criterios:
Participación e interés de los niños.
Comprensión del proceso del embarazo.
Actitudes de naturalidad y tranquilidad.
Material a utilizar:
¿Cómo llegamos al mundo?
RECUERDA QUE…..
12
Una vez que nace el bebé, habrá que darle alimento (él ya es capaz de pedirlo y disfrutarlo). Si se le
arropa bien mantendrá su temperatura. Además necesita de cariño, palabras amorosas y muchos
cuidados de ambos padres.
Primer y segundo grado
“Angélica y Juan Comprendan que el amor, el respeto, la
esperan un bebé” comprensión y la responsabilidad son muy
importantes para el bienestar del recién
nacido y la madre.
Valoren que el nacimiento de un nuevo ser
involucra a todos los miembros de la familia y
constituye un cambio muy importante en la
vida familiar.
Comprendan que el nacimiento de un hijo
trae alegría, satisfacciones, emociones y
demanda de todos cuidados y esfuerzos.
¿Con qué?
El profesor cuenta a
los niños la historieta
“Angélica y Juan
esperan un bebé” u
otra similar que
considere conveniente.
Después de cada
capitulo los niños
expresan sus ideas, preguntas y
observaciones.
El profesor responderá a las preguntas,
aclarará y complementará la información
utilizando, de ser necesario, dibujos y gráficos.
Finalmente, pide a los niños que elaboren
fichas ilustrativas acerca de los cuidados y
atenciones que necesitan el recién nacido y
la madre gestante.
¿Con qué?
Con la historieta “Angélica y Juan esperan un
bebé” u otra.
Con papel, lápices y colores.
Con imaginación, emoción, entusiasmo y
alegría.
¿Cómo evaluamos?
Con los siguientes criterios:
Naturalidad de los niños frente al tema.
Claridad de las ideas expresadas por los
niños.
Contenidos de las fichas que elaboren los
niños.
Conviene recordar…
Las necesidades básicas de todo niño son
de tres tipos: físicas, psicológicas y sociales.
El desarrollo biológico del niño comienza en
el vientre materno. Durante el embarazo la
madre debe ofrecer a su hijo, mediante una
buena alimentación, prácticas higiénicas y el
control médico adecuado.
Las necesidades físicas se refieren a las
condiciones biológicas y a la seguridad
material mínima para vivir, crecer y
desarrollarse físicamente, de forma sana.
Las necesidades psicológicas consideran al
niño en su relación con sus padres y con el
ambiente familiar en general, y se refieren a
emociones, sentimientos y comportamientos.
Las necesidades sociales hacen referencia a
la relación que el niño necesita con todo lo
que existe fuera de su hogar. También se
13
Primer y segundo grado
refieren a la necesidad de saber que
pertenece a un grupo social.
Alimentación
especialmente con
la leche materna.
Atención a sus
necesidades.
Estimulación
temprana de su
inteligencia, su
cuerpo, su
capacidad de amar.
Mucho amor.
Sueño suficiente y
tranquilidad.
Un ambiente limpio y seguro.
Control de crecimiento y desarrollo.
Todos los niños necesitan del afecto y
cuidado de sus padres.
Después del nacimiento el niño necesita
alimentación, protección física, vestido, aseo
de su cuerpo y un ambiente limpio y sano.
Además, el niño necesita el contacto directo
con sus padres y que le expresen cariño,
amor y afecto.
Vivir en un ambiente familiar tranquilo,
agradable y estimulante es decisivo para el
desarrollo emocional del niño.
14
Primer y segundo grado
Es importante señalar
que la enseñanza acerca
de la “procreación”
constituye apenas una
pequeña parte de lo que
es la educación sexual.
La educación sexual va
más allá de la enseñanza
de los hechos
relacionados con la reproducción.
Veamos ahora…
15
Primer y segundo grado
material más colorido, grande y sofisticado, nada
conseguiríamos si no existe compromiso real con
la necesidad de que los niños crezcan libres de
mentiras, mitos y prejuicios con respecto a la
sexualidad y la entiendan como parte de su
desarrollo integral.
Utilización:
I. Se abre la “puerta imaginaria” para que los niños
vean la ubicaron del feto.
II. Se cierra la “puerta imaginaria”.
III. Se corre por detrás, empujándola con el dedo,
la figura del feto, de manera que éste salga
por el corte 2. Los niños podrán ver al bebé
que “ luego de pasar por la vagina saldrá por
la abertura de ésta en la vulva”.
16
Primer y segundo grado
¿Para qué?
Los niños y las niñas….
Participen en la experiencia de “administrar”
un hogar.
Establezcan la relación entre necesidades
familiares, demanda y consumo.
Reconozcan como familia a otras con
estructura diferente de la propia.
¿Cómo?
Se organiza a los niños en 6 o más
ACTIVIDAD N° 3 subgrupos; cada subgrupo recibe a su
cuidado algunas de las familias del material a
¿Qué necesitan las utilizar. Los niños de cada subgrupo se
familias? “harán cargo de ella”. Las familias Rivera,
Madani, Quispe, Rodríguez, Fernández,
Casana y Suta nos acompañan en nuestro
juego; cada una de ellas es un grupo muy
especial.
El profesor, sin ahondar en instrucciones, se
limita a decir: “Cada una de estas familias
necesita, ropa y comida”.
Los subgrupos abastecen a la familia que
les corresponda. Para esto dispondrán de
arcilla, plastilina, papeles, colores, materiales
de desecho…
Concluido el trabajo cada subgrupo narrará
su experiencia y la comentará. El profesor
hará preguntas que ayuden a establecer las
diferencias y semejanzas en las necesidades
de cada familia y en la forma en que cada una
de ellas logra satisfacerlas. Algunas
preguntas pueden ser: ¿todas las familias
tienen sus casas iguales? ¿comen lo mismo?
¿visten igual? ¿Por qué cambian las
necesidades de una a otra? ¿Qué otras
necesidades tienen las familias?
¿Con qué?
Con diferentes grupos familiares graficadas
en las laminas, u otras.
Con arcilla, plastilina, papel, pegamento,
colores.
¿Cómo evaluamos?
A partir de: la observación atenta y crítica del
profesor. Las experiencias del juego. Las
preguntas y respuestas de los alumnos.
Todas las familias necesitamos: casa, vestido
y alimento, así como también afecto, salud,
recreación y educación para vivir en:
17
Primer y segundo grado
HOY ES DIFERENTE
1. Justificación : hoy es diferente
El reconocimiento y valoración de la igualdad de las personas en
cuanto a derechos, capacidades y responsabilidades, permitirá
que los niños asuman un trato igualitario y justo entre hombre y
mujeres.
Aceptar y reconocer que los patrones de comportamiento no
son rígidos, inflexibles y “universales”, permitirá una apertura de SOMOS IGUALES
nuevas pautas de comportamiento que enriquezcan las
vivencias, manifestaciones y relaciones interfamiliares.
3. Contenidos:
Roles familiares.
Igualdad entre varones y mujeres.
Aprendizaje de roles sexuales flexibles.
4. Actividades:
Ayer, hoy y mañana.
Juguemos a ¿Quién puede?
“los terrícolas”
5. Desarrollo de la unidad:
RECORDEMOS…
Los patrones de comportamiento, a través de la historia de la humanidad, han cambiado;
es así que en tiempos muy antiguos hombres y mujeres se repartían el trabajo y lo
que hacían era valorado por igual.
Cuando se descubre la agricultura, esta actividad que exige trabajo físico y desplazamiento,
hizo que la mujer se quedara en el hogar para atender a los hijos y el trabajo de la casa. El
hombre sale a trabajar para conseguir las cosas que necesita la familia.
En tiempos posteriores, Siglos XVI y XVII, con los grandes descubrimientos e invenciones
(maquinas y herramientas). La familia deja de producir sus alimentos y vestidos en casa. El
hombre se emplea en las fabricas por un salario; por esta razón el trabajo del hombre
adquirió mayor valor que el de la mujer; ella al quedarse en la casa no se le reconoció el
valor productivo y social del trabajo que realizaba. Planteándose así una gran división
entre el mundo del hombre y el de la mujer.
Sin embargo en los últimos tiempos, con la mayor incorporación de la mujer en la producción
industrial, el comercio y los servicios, algunos hombres han comenzado a compartir con la
mujer las tareas del hogar y la atención de los hijos. Cambio que debe coadyuvar a la
igualdad de deberes y derechos del varón y de la mujer. En la actualidad muchas mujeres
trabajan para sostener el hogar.
En nuestro país, este patrón universal de desarrollo de la Sociedad Moderna Occidental, no
presenta un desarrollo igual y lineal; porque en nuestro espacio geográfico se han desarrollado
diferentes grupos culturales que difieren en su modos de producción y tecnología; que van desde
nuestras comunidades nativas de la selva con una tecnología muy simple, hasta las comunidades
urbanas de las principales ciudades del país, con el desarrollo de tecnologías más avanzadas y
18
Primer y segundo grado
complejas; pasando por grupos culturales intermedios como nuestras comunidades campesinas
aimaras y quechuas de los Andes; comunidades pesqueras del litoral, comunidades mineras y
comunidades agroindustriales de nuestros valles; en este contexto las familias se organizan e
interrelacionan de diversos modos.
Algunas reflexiones
¿Cómo?
19
Primer y segundo grado
experiencias de los niños.
¿Cómo evaluamos?
Con los siguientes criterios:
Interés de los niños.
Indagaciones y preguntas que realicen los
niños.
Conclusiones que planteen.
Material a utilizar:
20
Primer y segundo grado
comparten? ¿Cómo quieren que sean las
relaciones entre niños y niñas hoy y
mañana?
Conviene recordar…..
La vida en familia exige de cada uno de
sus miembros, afecto, respeto, reconocimiento de
sus acciones y apoyo independientemente de
nuestra condición de ser varón o mujer, o bien
sea niño, joven adulto o viejo.
Los niños son seres bio-psico-sociales, es
decir, poseen un cuerpo que necesita alimento,
cuidado y afecto; una inteligencia y una capacidad
de amar que requiere de estímulos y desarrollo; y
una necesidad de relacionarse con otras
personas, que es importante satisfacer.
El niño, necesita sentirse querido y
aceptado por sus padres.
El niño aprende a convivir y se socializa a
través del juego, adquiriendo destrezas y
conocimientos.
ACTIVIDAD N° 2 ¿Para qué?
Con la lámina.
Papel, cartulina, plumones.
Buen humor.
¿Cómo evaluamos?
21
Primer y segundo grado
ACTIVIDAD N° 3 Comprendan la necesidad de ampliar las
posibilidades de desarrollo personal y social,
“Los terrícolas” para ambos sexos.
Comprendan que la rigidez en los modelos
de comportamiento para hombres y mujeres
limitan las posibilidades de las personas.
Comprendan que para logra una vida más
creativa, igualitaria y placentera es necesario
buscar nuevas formas de interacción entre
hombres y mujeres.
Reconozcan posibilidades de cambio en
ellos mismos.
¿Cómo?
22
Primer y segundo grado
Actividad:
LOS TERRÍCOLAS
23
Primer y segundo grado
VIVIMOS
VIVIMOS EN
EN COMUNIDAD
COMUNIDAD
3. Contenidos:
La comunidad y sus instituciones
Composición de la población
Cambios y crecimiento de la población.
4. Actividades:
Representemos a nuestra comunidad
Mi trompo
Paseando conocemos nuestra comunidad.
5. Desarrollo de la unidad:
24
Primer y segundo grado
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS DEL CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
APRENDIZAJE L M M J V
ACTIVIDAD N° 1 ¿Para qué?
Se reconozca como parte de su comunidad.
REPRESENTEMOS Comprendan y reconozcan la función que
NUESTRA COMUNIDAD cumplen las principales instituciones de la
comunidad: Posta médica, municipio,
parroquia, escuela u otras.
¿Cómo?
El profesor selecciona con los niños el
lugar donde va a representar la comunidad
(puede ser un rincón del aula, en el suelo,
sobre cartón o sobre la mesa).
El profesor hace con los niños un listado de
elementos de la comunidad (vivienda,
postas médicas, escuela, parques, hospitales,
etc).
Los niños dibujan y recortan dichos
elementos. Entre todos discuten por qué
existen diferentes instituciones en la
comunidad.
¿Con qué?
Imaginación
Creatividad
Materiales para modelar o armar: arcilla,
plastilina, papeles, colores, pegamento, etc.
¿Cómo evaluamos?
Tomando en cuenta:
La lista que los niños hagan
Los comentarios de los niños
Los dibujos de los niños.
¿Para que?
Actividad N° 2 Reconozcan que el tamaño de la población
cambia porque nacen personas, otras
mueren; unas llegan a un lugar y otras se
“Mi trompo” van.
Comprendan que las poblaciones humanas
se encuentran sujetas a cambios continuos.
¿Cómo?
La actividad puede desarrollarse en dos fases:
SEGUNDA FASE:
El profesor copia en un cartón grueso el
25
Primer y segundo grado
modelo de trompo sugerido más adelante
y lo monta en un lápiz.
Junto con los niños establece las reglas
para jugar al trompo.
Se puede jugar por grupos pequeños de 3
ó 4 niños.
Cada grupo debe disponer de un trompo,
un tablero y fichas.
Cada grupo una población sobre el tablero
con cuentas, fichas o semillas. El grupo
determina el tamaño inicial de esa
población. Puede ser interesante que
todos los grupos comiencen con
poblaciones iguales.
Al girar el trompo (por turnos) éste
indicará un nacimiento, una muerte, una
persona que llega o una persona que se va,
al detenerse en uno de sus lados.
El niño o niña entonces procede a colocar
o retirar una ficha del tablero de la
población total.
Al terminar el juego, se contabiliza la
población y se comenta.
¿Con qué?
Con fichas, semillas, granos de maíz.
Con el modelo de trompo sugerido u otro
semejante.
Con un tablero en el que se represente la
población.
Con interés, entusiasmo, participación y
ganas de jugar.
¿Cómo evaluamos?
Con los siguientes criterios:
Participación e interés del niño.
Comprensión y comentarios de los niños
Agilidad para responder algunos ejercicios
matemáticos.
Actividad:
Es importante recordar que las migraciones
contribuyen de forma importante a los cambios
en la población. Expliquemos con claridad que
las “llegadas” o “salidas” de la población (o a la
población) implican cambio en la residencia
permanente de un lugar a otro, fuera de los
limites de la localidad…
De un poblado a otro.
De una ciudad a otra.
De un estado, provincia o departamento
a otro.
De un país a otro.
Usemos ejemplos para dejar claros los
conceptos de inmigración y emigración.
26
Primer y segundo grado
Profesor, si quieres puedes:
Reproducir esta imagen; montaría sobre cartón y
utilizar un lápiz como apoyo…tendrás el
trompo.
Puedes modificar el modelo y recrear la idea
para manejar los mismos conceptos…
Lo importante es que des rienda suelta a la
imaginación, ingenio y creatividad.
¿Para qué?
ACTIVIDAD N° 3
Para que los niños y las niñas….
“Paseando conocemos Describan las características más
nuestra comunidad” importantes de la población de su
comunidad.
Comprendan los factores que influyen en
el crecimiento de la población de su
comunidad.
Reconozcan la importancia de los servicios
públicos en los cambios que sufre una
población.
Reconozcan que los cambios en la
población son susceptibles de modificación
consciente, voluntaria y planeada.
Desarrollen su sentido de participación y
responsabilidad en los cambios de la
población.
¿Cómo?
27
Primer y segundo grado
28
Primer y segundo grado
LAS
LAS RELACIONES
RELACIONES ENTRE
ENTRE LA
LA POBLACIÓN
POBLACIÓN Y
Y EL
EL
AMBIENTE
AMBIENTE CAMBIAN
CAMBIAN
La población humana tiene cada día más capacidad para alterar la naturaleza, pero muchos
de los cambios que produce tienen efectos adversos sobre el ambiente.
La descripción de los efectos negativos de la acción de la población sobre el ambiente,
permitirá al niño tomar conciencia sobre la necesidad de estudiar las relaciones entre el
crecimiento poblacional y el deterioro ambiental.
3. Contenidos:
I. Etapa de recolección
II. Etapa agrícola
III. Etapa industrial
IV. Etapa Postindustrial
4. Actividades:
1. Asomándose al futuro… (¿Vendrán tiempos mejores?
Pablo y su mundo
La clase de Pablo
Una mirada al pasado.
5. Desarrollo de la unidad:
La población humana sobre la tierra es grande…y sigue aumentando. Cuando los niños
de la clase sean adultos, en muchos países habrá el doble de la población actual…
¿Ha sido siempre tan rápido el crecimiento de la población?
Veamos:
Desde el momento en que la especie humana apareció sobre la tierra y durante miles y miles de
años, la población era pequeña y su crecimiento muy, muy lento….
Las personas vivían en grupos de tamaño reducido y se alimentaban de frutos y semillas que
podían recolectar… También aprovechaban los animales que podían cazar y los peces que
podrían pescar.
La vida era esencialmente nómada, es decir se recorrían grandes distancias para encontrar
suficiente alimento o para seguir a los animales que les servían de alimento.
En estas condiciones muchos individuos morían siendo aun niños y pocos alcanzaban los
treinta años de edad… El ser humano modificaba poco a poco la naturaleza.
29
Primer y segundo grado
Pero empezaron a ocurrir hechos que, poco a poco fueron cambiando la historia. Se aprendió
a controlar el fuego, a construir herramientas y lo más importante; el cultivo
de plantas y la protección de animales que servían de alimento.
Fue así que, ya no fue necesario ser nómada, los alimentos se podían
almacenar e intercambiar con otros grupos; surgen así las primeras aldeas.
Estos primeros asentamientos no fueron muy grandes, aunque la población
se hizo un poco mayor. Todavía morían muchas personas; existían
enfermedades que a veces mataban a todo un pueblo y luchas y guerras
donde morían vencedores y vencidos.
Transcurriendo muchos años. La población crecía lentamente y había
muchas tierras sin ocupar. El ser humano con las herramientas que inventó
produjo algunas modificaciones leves en la naturaleza, para construir caminos y viviendas,
además para sembrar y obtener madera como combustible se tallaron algunos bosques. Una de las
consecuencias más importantes de esto fue propiciar la erosión. Cuando las tierras se erosionan se
produce menos alimento y hay menos oxigeno para la vida.
Un día se inventó la máquina de vapor. Este invento fue el inicio de una nueva era; permitió el
uso del carbón como fuente de energía para mover las máquinas, en lugar de la fuerza de los
animales. Pero esto no fue todo. Se inventaron otras máquinas que reemplazaron la fuerza humana y
su habilidad se desarrollaron también nuevos métodos para producir el hierro y el acero. Como
consecuencia de esto las fábricas se organizaron de manera diferente.
Los cambios siempre van acompañados de otros cambios. Es así que hubo importantes
transformaciones en el transporte y la agricultura. Los barcos de vapor reemplazaron a los de vela
debido a su mayor velocidad y tamaño. La producción de alimentos aumentó y se pudieron
transportar a lugares lejanos. Muchos otros cambios ocurrieron… La gente del campo fue a la
ciudad a buscar empleo en las fábricas. La fuerza eléctrica, el motor de combustión interna, el uso
del petróleo como combustible, los productos químicos sintéticos fueron resultado de
descubrimientos científicos y desarrollo tecnológico.
Pero detengámonos un poco para mirar las consecuencias de algunos cambios:
El descubrimiento del microscopio y más tarde de los microorganismos, permitieron conocer las
causas de muchas enfermedades causantes de muertes, y por tanto evitarlas.
Más tarde se inventaron las vacunas y muchas medicinas que previenen las enfermedades o
las curan cuando aparecen. Como resultado de estos avances en las ciencias biomédicas, la
mortalidad disminuyó.
Las máquinas siguieron reemplazando el trabajo de los hombres, y los costos se
hicieron menos, pero el desempleo se hizo mayor y en muchos lugares la pobreza acompañaba a
grandes grupos que se encontraban sin empleo.
Algunos países desarrollaban enormemente la industria y aumenta su riqueza. Los
estilos de vida cambiaron. Algunas personas tienen su riqueza. Los estilos de vida cambiaron. Algunas
personas tienen aire acondicionado para el verano y calefacción para el invierno, y otros no tenían
ni siquiera una vivienda. Y en todos los países se hicieron grandes alteraciones de la naturaleza,
unas veces por extracción de recursos y otras por la contaminación producida por la gente y por las
máquinas. Y la naturaleza enfermó, sus bosques se diezmaron, los desiertos aumentaron así como las
aguas sucias, el aire impuro y muchas especies animales y vegetales desaparecieron y el clima
cambió.
El aumento poblacional, el desarrollo tecnológico y la explotación irracional de nuestros
recursos naturales parece no tener en cuenta que la naturaleza se deteriora. Cada vez es necesario
producir más y más para satisfacer una demanda creciente de necesidades y los gustos de los que
tienen mucho dinero para comprar más y más.
Actualmente es posible destruir la vida tal como la conocemos, pues el hombre ha acumulado un
enorme arsenal de bombas atómicas.
Pero al mismo tiempo ha acumulado suficiente conocimiento y cuenta con poderosos aliados
tales como las computadoras y los artículos electrodomésticos para empezar a construir un mundo
diferente. Un mundo en el cual los elementos dominantes sean la justicia, la igualdad de
oportunidades, la democracia, la convivencia pacifica, la participación social.
Un mundo en el cual no haya discriminación racial, social, religiosa, sexual ni política.
Un mundo en el cual la mortalidad sea mínima, los ancianos y los niños queridos; en que las
familias tengan sólo los hijos deseados.
Un mundo en el cual volvamos los ojos a la naturaleza
Y convivamos con ella, sin creernos sus amos, sino
Lo que somos. Sus inquilinos….
ACTIVIDADES CRONOGRAMA
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Primer y segundo grado
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS DEL L M M J V
APRENDIZAJE
¿Para qué?
ACTIVIDAD N° 1 Comprendan el crecimiento poblacional
a lo largo de la historia.
“Asomándonos al Identifiquen algunas causas de
futuro” deterioro ambiental.
Propongan estilos de vida más
apropiados a las limitaciones y
potencialidades de la naturaleza.
Analicen los efectos del tamaño de la
población en el consumo de recursos y
en el deterioro del ambiente.
Examinen los factores que han permitido
la prolongación de la esperanza de vida.
Analicen el efecto de la reducción de
la mortalidad.
Comprendan la calidad de vida no
sólo como la satisfacción de
necesidades de subsistencia sino
también las de desarrollo humano y
participación.
¿Cómo?
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Primer y segundo grado
¿Con qué?
Con la historia “Pablo, el niño del futuro”.
Con material de desecho para hacer una
maqueta.
Con lápices, papel y colores.
Con mucho humor y participación.
¿Cómo evaluamos?
Con los siguientes criterios:
Identificación de las causas de deterioro.
Comprensión de nuestro crecimiento
poblacional.
Capacidad de relacionar el consumo de
recursos y el deterioro ambiental.
Opiniones
Actividad:
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Primer y segundo grado
bailar”.
Ricardo y Manuel que son 2 de los
profesores de ese grupo, escuchan la animada
conversación y hacen algunos comentarios
“Sabían ustedes dice Manuel que hace casi
seiscientos años, Colón demoró 3 meses en
viajar a España a América?. “tres meses?”
dicen los niños en coro, “si tres meses….”
Ricardo hace otro comentario: todavía en 1988
los aviones tardaban entre 8 y 15 horas” “!
Cuánto!” dicen los niños. “A veces más” dice
Manuel, “y además muy pocas personas
hacían ese viaje porque resultaba muy caro”.
Los niños se asombraron al saber que un
viaje que ahora es tan corto demoraba tanto
¡ocho a quince horas”. “Sabían ustedes dice
Manuel que en 1988, una persona de 65 años
ya era considerada vieja? “muy pocas
personas dices Manuel llegaban a los 70
años o más, porque morían antes” muy pocos
niños tenia bisabuelos…” dice Manuel. Los
niños escuchan con la boca abierta por la
admiración. “La gente con más de 65 años
dice Ricardo ya no trabajaba, ni estudiaba y
muchas veces estaba enferme!. (Manuel tiene
76 años y Ricardo 65) “me gustaría mirar el
mundo en 1988” dice Pablo. ¡Vayamos a la
sala del tiempo”sugiere uno de los profesores.
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Primer y segundo grado
Maria, Miriam responde que también se
encontraba llena de desechos, perdiendo su
transparencia, volviéndose imposible de beber
y muriendo dentro de ellas los peces que la
habitaban. “En muchos ríos y lagos dice
Miriam, la población de peces así
desapareció.
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Primer y segundo grado
la misma.
Propongan hábitos y costumbres
apropiados a las limitaciones y
potencialidades de la naturaleza.
Establezcan la relación entre costumbres
y hábitos consumistas y deterioro
ambiental.
Comprendan la importancia de una vida
plena y no sólo larga.
¿Cómo?
El profesor narra la historieta en cuatro
partes “La artista que conoció nuestro
pasado”
Al finalizar la lectura de la primera parte,
los niños, utilizando barro, arcilla,
plastilina o cualquier otro material con
animales que ellos mismos inventan.
Al finalizar la narración de la segunda
parte, el profesor muestra algunas
laminas (elaboradas por él mismo) que
ilustren algunas especies animadas
prehistoricas, extinguidas en la actualidad.
La lectura de la tercera parte puede ser
seguida de una breve exposición en la
que el profesor explica a los niños las
características de sociedades humanas
recolectoras y de sociedades que
alcanzaron la etapa agrícola.
La lectura de la cuarta parte puede ser
ilustrada por los niños con dibujos delas
situaciones que más les hayan
interesado, encuentren más interesante,
más impactantes, más emocionantes o
más preocupantes.
¿Hay algo que se asemeje a su vida
cotidiana?
¿Hay algo que valga la pena cambiar?
¿Cómo?
¿Con qué?
Con el cuento “la artista que conoció
nuestro pasado”
Con arcilla, plastilina o cualquier material
para modela.
Con láminas de especies animales
extinguidas.
Con papel, lápices y colores.
Con humor, creatividad atención e interés
por las opiniones ajenas.
¿Cómo evaluamos?
Dibujos de los niños.
Creatividad
Imaginación
Actividad:
Hace muchos, muchos años, en un
planeta muy distante de la Tierra, había una
alfarera muy inquieta y trabajadora. Su nombre
era Ana y su mascota eran dos periquitos, una
tortuga, un gato que maullaba con voz ronca y
once lagartijas.
Ana quiso modelar con barro y
piedrecillas todos los animales que
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Primer y segundo grado
conociera…Pronto consiguió copiar a la
perfección todas su mascotas y entonces
salió a la calle para ver a otros animales.
Al cabo de algunos años ya había
copiado todos los que había en su planeta y
para poder seguir haciendo cosas nuevas,
bonitas y diferentes comenzó a inventar
bichos que en ese planeta no existían….
Ana disfrutaba mucho metiendo las
manos en el barro húmedo y amasándolo…
¡MHHH! ¡Que experiencia más
deliciosa!....y de ese barro salían criaturas
extrañas, curiosas, divertidas, extravagantes…
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Primer y segundo grado
estaba creciendo un poquito, aunque muy
despacio.
Valiéndose de la escritura de su
planeta hizo poemas de todos los colores (Ana
como todos los habitantes de su mundo, usa
colores para escribir y no letras de alfabeto
como hacemos nosotros)
Luego, Ana volvió a su planeta para
recitar a sus semejantes los poemas que había
hecho.
Si hoy día Ana mira de nuevo hacia la
Tierra, su asombro seria enorme ciudades
inmensas, con altísimos edificios… El
desarrollo técnico y científico permite vencer
muchas enfermedades y prolongar la vida
de la gente.
Pero también como consecuencia del
progreso han surgido problemas que
representan desafíos para el ser humano.
Si Ana viera por su telescopio
contaminación del aire del agua, poblaciones
creciendo desordenadamente, gente
consumiendo cosas inútiles, falta de amor y
respeto por la naturaleza, tal vez no haría
poemas coloridos como los que ahora debe
estar recitando en su mundo….
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