Anda di halaman 1dari 59

PETUNJUK TEKNIS

TUGAS MANDIRI DIKLAT BERJENJANG

TINGKAT DASAR

2018

1
DAFTAR ISI

BAB I PENDAHULUAN

BAB II PROSEDUR PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI DIKLAT DASAR

A. SEBELUM PELAKSANAAN
B. SAAT PELAKSANAAN
C. SETELAH PELAKSANAAN

LAMPIRAN
1 Ketentuan Penulisan Laporan Tugas Mandiri
2 Sampul Laporan Tugas Mandiri
3 Daftar Isi Laporan Tugas Mandiri
4 Contoh Surat Pengantar Tugas Mandiri
5 Lembar Pengesahan
6 Surat Keterangan Mengikuti Diklat
7 Instrumen Observasi Pelaksanaan Tugas Mandiri
8 Instrument Penilaian Kinerja Pendidik PAUD
9 Jurnal Harian Tugas Mandiri
10 Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 1
11 Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 2
12 Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 3
13 Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 4
14 Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 1
15 Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 2
16 Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 3
17 Prosedur Kunjungan Belajar Lokal (KBL)
18 Lembar Pengamatan Pembelajaran
19 Data Kelompok Kunjung
20 Laporan Notulensi Kegiatan Gugus

2
BAB I
PENDAHULUAN

A. PENDAHULUAN

Petunjuk Teknis Pelaksanaan Tugas Mandiri Diklat Berjenjang Tingkat Dasar disusun untuk
menjadi panduan bagi Lembaga Pelaksana Pelatihan (LPP), Pelatih, Pendamping dan Peserta
Diklat Berjenjang dalam melaksanakan kegiatan tugas mandiri sebagai satu kesatuan yang
tidak dapat dipisahkan dengan pelaksanaan Tahap Tatap Muka dalam Diklat Berjenjang
Tingkat Dasar.

Pendidikan dan Pelatihan atau Diklat berjenjang, merupakan program diklat yang
distandarkan oleh pemerintah, dalam hal ini Direktorat Pembinaan Guru dan Tenaga
Kependidikan PAUD dan DIKMAS, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dengan
tujuan utamanya adalah peningkatan kompetensi pendidik sesuai dengan standar kompetensi
yang ditetapkan oleh pemerintah dan menjadi persyaratan untuk pendidik mengikuti uji
kompetensi.

Kompetensi Pendidik PAUD diharapkan akan mengalami peningkatan setelah pendidik


mengikuti kegiatan-kegiatan peningkatan kompetensi yang saling terkait satu sama lain,
yaitu, Diklat dasar tatap Muka 48 JPL @ 45 Menit dan Tugas Mandiri 210 JPL. Diklat
Berjenjang dengan tatap muka, harus dilanjutkan dengan Tugas Mandiri 210 JPL, agar
peserta diklat mendapatkan kompetensi sesuai standar yang ditujukan untuk mempersiapkan
pendidik dengan kompetensi minimal sebagai guru pendamping muda. Materi dan prosedur
pelaksanaan telah diatur dalam pedoman yang dikeluarkan oleh Direktorat Pembinaan GTK
PAUD dan Dikmas, Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan.

3
BAB II
PROSEDUR PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI DIKLAT DASAR

A. PENJELASAN UMUM TENTANG TUGAS MANDIRI


1. Pelaksanaan Tugas Mandiri dapat dilaksanakan oleh peserta pelatihan setelah kegiatan
diklat berjenjang tahap tatap muka selesai diikuti dan dinyatakan lulus, dan menerima
Surat Keterangan yang menyatakan “Telah mengikuti diklat berjenjang
Tingkat Dasar, dan Lulus dengan nilai minimal 60 atau dengan kriteria Cukup
Baik”. Surat Keterangan ini berfungsi sekaligus sebagai Surat Pengantar yang
diserahakan kepada Kepala Layanan PAUD, tempat Tugas Mandiri akan
dilaksanakan. Oleh karena itu, Lembaga Pelaksana Pelatihan wajib menyiapkan Surat
Keterangan ini sebelum Tahap Tatap Muka Berakhir.
2. Kegiatan Tugas Mandiri dimulai paling lambat 7 hari setelah Tahap Tatap Muka
berakhir.
3. Dipahami bersama bahwa kegiatan Tugas Mandiri terbagi menjadi 5 bagian, yaitu:
a. Tugas Mandiri Wajib
b. Tugas Mandiri Pilihan
c. Kegiatan Kunjungan Belajar Lokal
d. Kegiatan di Gugus PAUD
e. Penyusunan Laporan
4. Tugas Mandiri berbobot 210 JPL dengan alokasi waktu 30 hari kerja, dengan rincian Sebagai berikut:
Maksimal Lama
Bobot Waktu
No. Bentuk Tugas
JPL Pelaksanaan

A. WAJIB:
1. Pelaksanaan KBM “Belajar Melalui Bermain” 40 6 hari
(Modul Cara Belajar Anak Usia Dini)
2. Penyusunan RPPH untuk 5 hari KBM (Modul 30 4 hari
Perencanaan Pembelajaran)
3. Evaluasi Perkembangan Anak dalam KBM 20 3 hari
(Modul Evaluasi Pembelajaran)

4
4. Advokasi Dana Desa (Modul Konsep Dasar 30 4 hari
PAUD terkait Layanan PAUD Bermutu)
B. PILIHAN: 20 3 hari
1. Identifikasi Perkembangan Anak (Modul
Perkembangan Anak dan Anak dengan
Kebutuhan Khusus)
2. Kegiatan Pembiasaan Hidup Bersih dan
Sehat (Modul Kesehatan dan Gizi)
3. Interaksi Positif Guru dengan Anak dan
Orang Tua (Modul Komunikasi dalam
Pengasuhan serta Modul Etika dan Karakter
Pendidik PAUD)
C. Kunjungan Belajar Lokal 20 2 Hari
D. Gugus PAUD 20 2 Hari
E. PENYUSUNAN LAPORAN TUGAS 30 6 hari
MANDIRI
TOTAL 210 JPL (30 hari)

5. Jadwal Kegiatan Tugas Mandiri dibahas bersama pada saat Tahap Tatap Muka
berlangsung. Jadual ini ditetapkan oleh Pelatih, PP dan Pendamping, bersama peserta
terkait, termasuk bagaimana pendampingan akan dilaksanakan, siapakah yang akan
melaksanakan pendampingan, apakah guru berpengalaman atau Pelatih dengan
memperhatikan maksimal waktu tugas mandiri selama 30 hari.
6. Pelaksanaan Tugas Mandiri bagian KBM dilakukan di lembaga tempat peserta diklat
mengajar.
7. Kepala Satuan PAUD serta teman sejawat di lembaga tempat peserta diklat mengajar
diharapkan mendukung kegiatan Tugas Mandiri agar dapat terlaksana dengan baik,
dan Lembaga PAUD yang bersangkutan dapat menerima manfaat langsung
disebabkan Guru Peserta Diklat selayaknya dapat berkontribusi lebih baik untuk
bersama sama meningkatkan mutu layanan PAUD seiring dengan peningkatan
kompetensinya.
8. Laporan Kegiatan Tugas Mandiri disampaikan kepada Lembaga Pelaksana Pelatihan
Paling lambat 10 hari setelah waktu pelaksanaan Tugas Mandiri diselesaikan.

5
9. Penilaian Tugas Mandiri terdapat pada SOP Penilaian.

B. SEBELUM PELAKSANAAN
1. Membuat Rencana Pelaksanaan Tugas Mandiri, pembagian kelompok Kunjungan
Belajar Lokal, dan Jadual Kegiatan Gugus PAUD. Rencana ini disusun oleh Pelatih
dan Lembaga Pelaksana Pelatihan setelah berkordinasi dengan Kepala Satuan PAUD
tempat peserta diklat mengaajar dan Ketua Gugus di mana lembaga PAUD tempat
peserta diklat berada.
2. Setelah para peserta pelatihan diberikan penjelasan tentang Tugas Mandiri pada saat
Tahap Tatap muka berlangsung; peserta dapat menyusun Rencana Tugas Mandiri
dengan mendapatkan bimbingan dari Pelatih. Revisi Rencana Tugas Mandiri
dibahas bersama-sama Kepala Satuan PAUD dan Teman sejawat disesuaikan dengan
Tema Pembelajaran yg sedang berlangsung di Satuan PAUD, serta sesuai dengan
kondisi anak usia dini di Lembaga tempat Tugas Mandiri akan dilaksanakan; agar
dapat diterapkan pada kegiatan pembelajaran harian.
3. Penjelasan terkait Tugas Mandiri (Jadual, Prosedur, dan Strategi) disampaikan oleh
tim Pelatih pada saat Tahap Tatap Muka berlangsung, setelah semua modul
disampaikan. Pada saat penjelasan tugas mandiri, Lembaga Pelaksana Pelatihan
diharapkan mengundang para pendamping, agar dapat saling berkordinasi dengan
peserta.

C. PELAKSANAAN

Tugas Mandiri dilaksanakan di lembaga yang ditentukan oleh LPP dengan


pendampingan dan penilaian dari tim pelatih dan pendamping yang telah ditentukan.
Kegiatan Tugas Mandiri terdiri dari 3 (tiga) jenis, yaitu: Kegiatan Belajar Mengajar
(Wajib dan Pilihan), Kegiatan Kunjungan Belajar Lokal (KBL) dan Kegiatan Gugus.
1. Kegiatan Belajar Mengajar
Kegiatan tugas terkait modul dibagi dalam 2 (dua) jenis tugas, yaitu Kegiatan
Wajib dan Kegiatan Pilihan.

6
1) Kegiatan Wajib:
Setiap tugas yang diberikan, terkait dengan seluruh modul diklat berjenjang
tingkat dasar yang merupakan tugas pokok pendidik (Merencanakan,
Melaksanakan dan Mengevaluasi) ditambah tugas advokasi dana desa guna
meningkatkan komunikasi dan koordinasi antara pendidik dengan
pemerintah desa untuk peningkatan kualitas layanan PAUD di desa. Tugas-
tugas wajib tersebut adalah:
a) Modul Cara Belajar Anak Usia Dini; Melaksanakan kegiatan “belajar
melalui bermain” di lembaga.
Menggunakan modul “Cara Belajar Anak Usia Dini” yang sudah
dipelajari, peserta menjelaskan dengan singkat minimal 5 (lima) aktivitas
“pembelajaran melalui bermain” yang ditambahkan dalam pembelajaran
di PAUD yang dapat membantu mengembangkan pengetahuan konsep
keaksaraan dan berhitung.

b) Modul Perencanaan Pembelajaran: Membuat Rencana Pelaksanaan


Pembelajaran Harian (RPPH) selama 5 hari.
Pilih satu aktivitas yang sudah dilakukan bersama anak-anak. Pikirkan
tentang bagaimana guru dapat menggunakan hal-hal yang dipelajari pada
modul “Perencanaan Pembelajaran” untuk meningkatkan strategi kegiatan
ini sehingga lebih mengutamakan kegiatan pembelajaran melalui bermain
yang lebih aktif sehingga dapat membantu anak-anak belajar untuk
meningkatkan keterampilan-keterampilan yang penting bagi anak.

c) Modul Penilaian Pembelajaran: Mengevaluasi perkembangan anak


dengan bentuk laporan ceklist, catatan anekdot dan kumpulan hasil
karya, untuk 5 anak.
Peserta membuat daftar cara membantu anak mencapai kemajuan dalam
beberapa kompetensi, kemudian membuat ceklist perkembangan yang
terlihat dari hasil observasi. Tugas ini berhubungan dengan modul
“Evaluasi Perkembangan Belajar Anak”.

d) Advokasi Dana Desa: Melakukan advokasi kepada pihak-pihak terkait


di desa (Kepala Desa, Perangkat Desa, Bunda PAUD dan Tokoh-tokoh

7
masyarakat) terkait kebijakan-kebijakan yang ada di desa guna
peningkatan kualitas layanan PAUD yang ada di desa.
Guru perlu melakukan koordinasi dengan berbagai pihak guna
peningkatan kualitas layanan dan peningkatan kapasitas guru sehingga
komunikasi terhadap tokoh-tokoh di sekitar lembaga harus dilakukan
serta dapat menangkap peluang pendanaa melalui dana desa sesuai
Undang-Undang Desa (UU No. 6 tahun 2014) yang didalamnya
memprioritaskan bagi layanan dasar termasuk sektor pendidikan.
Peserta ditugaskan untuk mengomunikasikan pengalaman mengikuti
diklat dan manfaatnya untuk peningkatan kompetensi mereka sebagai
guru PAUD, dan menyampaikan bahwa diklat yang diikuti adalah diklat
berjenjang sehingga perlu mengikuti diklat jenjang berikutnya. Peserta
menyampaikan harapan kepada pihak-pihak terkait di desa untuk
membantu upaya peningkatan kompetensi guru PAUD melalui Dana
Desa.
2) Kegiatan Tugas Mandiri Pilihan Terkait Modul (Pilihan, Pilih 1 saja): Tugas
mandiri pilihan ini terkait dengan modul diklat berjenjang tingkat dasar,
yang merupakan kompetensi pendukung sebagai pendidik anak usia dini.
Tugas-tugas tersebut adalah:
a) Identifikasi Perkembangan Anak
Peserta ditugaskan untuk menerapkan apa yang dipelajari pada modul
“Perkembangan Anak” dan modul “Pengenalan Anak dengan Kebutuhan
Khusus”, untuk mengobservasi anak dalam berbagai aktivitas
pembelajaran selama seminggu. Dengan blangko yang disediakan pada
juknis ini (terlampir) peserta diminta mengisi dan menjelaskan singkat:

 Kekuatan minat khusus anak.


 Aspek perkembangan apa yang menjadi pusat perhatian guru dan
orang tua.
 Rencana kegiatan yang akan dilakukan untuk meningkatkan
perkembangan anak. Misalnya kegiatan yang diadaptasi sehingga anak
tersebut lebih dapat berpartisipasi, rencanakan kegiatan yang mungkin
cocok dengan minat anak tersebut.
b) Kegiatan Pembiasaan Hidup Bersih dan Sehat

8
Peserta membuat perencanaan untuk meningkatkan beberapa aspek
kesehatan, gizi, dan keamanan anak-anak di lembaga masing-masing.
Perencanaan ini mungkin untuk satu kelas atau mungkin melibatkan
keluarga (seperti berbagi informasi dengan mereka, melibatkan orang tua
dalam penyiapan makanan sehat).

c) Interaksi Positif Guru dengan Anak dan Orang Tua

Guru mengidentifikasi anak yang belum memiliki hubungan positif


dengan teman dan guru. Selanjutnya gunakan apa yang telah dipelajari
dalam modul “Konsep Dasar PAUD” dan buatlah rencana untuk
mengenal anak tersebut lebih baik dan lebih positif. Tuliskan contoh dari
apa yang telah dilakukan (seperti berbicara secara individual dengan anak
setiap hari), deskripsikan hasilnya setelah beberapa minggu.

2. Kegiatan Kunjungan Belajar Lokal (KBL)


Kunjungan Belajar Lokal adalah kegiatan tukar kunjung kelompok guru PAUD
sesama peserta Diklat Dasar untuk mengamati praktek pembelajaran PAUD
apakah sesuai dengan materi yang dipelajari dari Diklat Dasar atau tidak,
kemudian hasil pengamatan tersebut dibahas bersama, termasuk saling berbagi
tentang praktek pembelajaran yang dilaksanakan di layanan PAUD masing
masing Guru Tamu.
Dalam pelaksanaan KBL perlu memperhatikan hal-hal berikut:
1) Setiap peserta Diklat Dasar berhak mengunjungi layanan PAUD lain yang
mengikuti Diklat Dasar dan berhak untuk dikunjungi.
2) KBL dilakukan oleh peserta yang telah lulus Diklat Dasar tatap muka secara
berkelompok (tiap kelompok berisi sekitar 4-7 Guru Tamu dan minimal 1
Guru Tuan Rumah).
3) Sejumlah guru peserta Diklat Dasar membentuk Kelompok Kunjung (KK).
Pembentukan KK tergantung dari kedekatan geografis/jarak tempuh antar
domisili/tempat layanan masing masing guru peserta, dapat berasal dari satu
kecamatan atau kecamatan terdekat.
4) Peserta Diklat Dasar menerima Buku Pedoman KBL dari LPP.
5) LPP dibantu Pelatih menjelaskan mengenai kegiatan KBL yang akan
dilaksanakan oleh Kelompok Kunjung (KK).

9
6) Penjelasan dilakukan pada saat Diklat Dasar berlangsung, dijadwalkan
setelah Materi Diklat berakhir pada satu hari tertentu, dengan jadwal
pembahasan yang ditetapkan oleh LPP.
7) Setelah penjelasan kegiatan KBL berakhir, LPP dibantu Pelatih memandu
pembentukan KK berdasarkan kesepakatan bersama (dengan ketentuan
mengacu pada butir 2 dan 3 di atas). Setiap KK perlu memberi nama
kelompoknya.
8) Apabila para peserta sudah sepakat dengan pembagian KK, LPP mencatat
nama–nama peserta pelatihan setiap kelompok, dan mengklarifikasi siapa
yang akan menjadi Guru Tuan Rumah, dan Guru Tamu di setiap KK tsb.
LPP mengisi lembar Data Kelompok Kunjung (ada pada Lampiran 20)
9) Sebelum penutupan Diksar (setelah pemberitahuan Peserta yang Lulus
dan Tidak Lulus Diklat Berjenjang Tingkat Dasar Tatap Muka), LPP
mengumumkan :
a) Penetapan daftar Kelompok Kunjung, dan nama guru peserta setiap
KK (lihat butir 6. Apabila ada peserta yang tidak lulus Diklat Dasar
tatap muka, maka peserta tsb dikeluarkan dari daftar nama KK).
b) Penetapan Guru Tuan Rumah dan Layanan PAUD yang akan menjadi
Tuan Rumah.
c) Perkiraan Jadwal KBL setiap Kelompok Kunjung, dengan
mempertimbangkan Jadwal Tugas Mandiri dari setiap Kelompok
Kunjung.
d) Penetapan Pendamping bagi setiap Kelompok Kunjung. Tugas sebagai
Pendamping dapat diberikan kepada Pelatih yang ditunjuk, Guru yang
berpengalaman yang ada di wilayah peserta ybs atau Penilik yang
pernah mengikuti Diklat Dasar.
10) Kunjungan dilakukan setelah ada kepastian jadwal dan
pemberitahuan pelaksanaan KBL oleh LPP.
11) Kunjungan didampingi oleh seorang Pendamping, LPP mengirimkan
buku Pedoman KBL kepada Pendamping.
12) Pengaturan kegiatan KBL dilakukan oleh Pendamping

10
13) Kegiatan KBL yang diwajibkan dalam tugas mandiri hanya 1 (satu) kali
kunjungan untuk setiap KK. Kunjungan selanjutnya ke PAUD lain dapat
dilakukan jika memungkinkan dan disepakati.
14) Kegiatan utama dalam KBL adalah pengamatan dan diskusi untuk
meningkatkan kompetensi guru, dan mutu layanan PAUD.
15) Peserta melakukan pengamatan sambil mengisi lembar pengamatan yang
telah disediakan oleh Pendamping (instrumen pengamatan terlampir, pada
Lampiran 18)
16) Guru Tuan Rumah, Guru Tamu dan Pendamping menggunakan pedoman
ini (khususnya Lampiran 18) sebagai referensi panduan diskusi.

3. Kegiatan Gugus
Gugus PAUD dapat berfungsi menjadi ujung tombak terbinanya kompetensi guru
PAUD, baik yang telah mengikuti diklat maupun yang belum mengikuti diklat,
melalui pertemuan berkala yang direncanakan dengan baik sesuai dengan
kebutuhan anggota (guru dan tenaga kependidikan) gugus; dan juga dapat saling
berbagi berbagai pengalaman. Meningkatkan kompetensi para guru di ruang
lingkup yang lebih kecil (gugus), akan lebih menyenangkan termasuk saling
membantu dalam mempersiapkan rencana pembelajaran, penataan ruang serta
lingkungan, mengatasi berbagai tantangan secara bersama sama, ataupun
mempersiapkan dokumen2 operasional layanan yang dipersyaratkan oleh Dinas /
peraturan yang berlaku sebagai dasar pengakuan terhadap layanan ybs (mis izin
operasional dll), ataupun untuk mencari berbagai sumber dana agar dapat
meningkatkan mutu layanan.

Sangat dianjurakan kegiatan gugus di fokuskan bagaimana merencanakan


kegiatan gugus dengan baik bersama-sama peserta gugus di gugus tersebut.

Setiap pertemuan Kegiatan Gugus dilaksanakan; Pengurus dan anggota Gugus


yang ditugaskan, mencatat dan melaporkan kegiatan yang berlangsung kepada
LPP / Ketua Gugus dengan menggunakan format terlampir (Lampira 22: Laporan
Notulensi kegiatan Gugus PAUD).

11
Peserta diklat dasar yang sedang melaksanakan tugas mandiri juga diwajibkan
mengikuti kegiatan di Gugus PAUD. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam
pelaksanaan tugas mandiri dalam bentuk keterlibatan di Gugus PAUD adalah:
1) minimal yang dilaporkan adalah 1 kali keikutsertaan dalam kegiatan
Gugus PAUD di lingkungan masing-masing. (Disarankan agar peserta
secara rutin mengikuti kegiatan di gugus PAUD agar kompetensinya terus
tejaga).
2) Lembaga Pelaksana Pelatihan bersama pelatih wajib menyampaikan tugas
mandiri dalam bentuk keterlibatan di Gugus PAUD sebelum kegiatan tatap
muka diklat berakhir.
3) Pelatih atau Penilik diharapkan terlibat dalam kegiatan gugus dan mendata
kehadiran peserta diklat (dengan mengecek daftar hadir kegiatan Gugus).

D. SETELAH PELAKSANAAN

Peserta yang telah melaksanakan Tugas Mandiri, diharuskan menyampaikan


Laporan secara tertulis kepada Lembaga Pelaksana Paket Pelatihan dilengkapi
dengan dokumentasi yang mendukung Laporan.

Laporan Tugas Mandiri disusun dalam format sbb :

a) Cover
b) Lembar Pengesahan / Pengantar
c) Daftar Isi
d) Pendahuluan :
 Latar Belakang, termasuk Identitas Lembaga (Nama Lembaga, Ijin
Operasional, NPSN, alamat, Jumlah Guru, Jumlah Murid, Jumlah dan
kondisi Ruang).
 Tujuan
 Manfaat
e) Pelaksanaan Tugas Mandiri
 Rencana dan Jadwal Kegiatan Tugas Mandiri
 Tugas Terkait Modul (Wajib)

12
 Tugas Terkait Modul (Pilihan)
 Tugas KBL
 Pelak Tugas Kegiatan Gugus
f) Penutup (Kesimpulan dan Saran)
g) Lampiran Tugas Mandiri (Data pendukung, Foto Kegiatan)
1. Laporan tersebut ditulis tangan menggunakan buku/kertas doble folio
bergaris, dijilid rapi dengan cover kertas karton buffalo berwarna putih.
2. Laporan diserahkan oleh peserta / pelatih kepada Lembaga Pelaksana Pelatihan
paling lambat 7 hari setelah pelaksanaan Tugas Mandiri Berakhir, untuk dijadikan
sebagai bahan penilaian sehingga sertifikat Diklat Berjenjang Tingkat Lanjut
dapat dikeluarkan
DAFTAR LAMPIRAN SOP TUGAS MANDIRI
DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR

13
Lampiran 1 : Ketentuan Penulisan Laporan Tugas Mandiri
Lampiran 2 : Sampul Laporan Tugas Mandiri
Lampiran 3 : Daftar Isi Laporan Tugas Mandiri
Lampiran 4 : Contoh Surat Pengantar Tugas Mandiri
Lampiran 5 : Lembar Pengesahan
Lampiran 6 : Surat Keterangan Mengikuti Diklat
Lampiran 7 : Instrumen Observasi Pelaksanaan Tugas Mandiri
Lampiran 8 : Instrument Penilaian Kinerja Pendidik PAUD
Lampiran 9 : Jurnal Harian Tugas Mandiri
Lampiran 10 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 1
Lampiran 11 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 2
Lampiran 12 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 3
Lampiran 13 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 4
Lampiran 14 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 1
Lampiran 15 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 2
Lampiran 16 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 3
Lampiran 17 : Prosedur Kunjungan Belajar Lokal (KBL)
Lampiran 18 : Lembar Pengamatan Pembelajaran
Lampiran 19 : Data Kelompok Kunjung
Lampiran 20 : Lembar Evaluasi Pelaksanaan KBL
Lampiran 21 : Laporan Notulensi Kegiatan Gugus
Lampiran 1
Ketentuan Penulisan Laporan Tugas Mandiri
Diklat Berjenjang Tingkat Dasar

1. Kertas untuk laporan


Untuk laporan tugas mandiri menggunakan buku/kertas doble folio bergaris.

2. Kertas untuk Sampul


Kertas yang dipergunakan untuk sampul adalah kertas bufalo warna putih. Kertas untuk
sampul memiliki ukuran yang sama dengan kertas untuk laporan. Jika laporan
menggunakan buku doble folio bergaris, sampul cukup ditempel dibagian depan sampul
buku.

3. Aturan Penulisan Laporan


Untuk Tugas Mandiri Diklat Dasar penulisan laporan cukup ditulis tangan dengan tulisan
yang jelas, rapih dan mudah dibaca. Format-format yang ada didalam lampiran dapat di
tulis ulang dan diisi sesuai format yang ada.

4. Penulisan Halaman

Halaman diurutkan sesuai daftar isi

Halaman dengan judul Bab, di tengah bagian bawah

Halaman lain, di kanan bagian bawah

Lampiran 2
Sampul Laporan Tugas Mandiri

15
LAPORAN TUGAS MANDIRI

DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR BAGI PENDIDIK PAUD

TAHUN 20…..

Nama Peserta

Nomor Induk:……….

Angkatan : …………

NAMA TRANING PROVIDER : ........................................................

ALAMAT PROVIDER : ..................................................................


..................................................................

..................................................................

TANGGAL PELAKSANAAN DIKLAT : ………………s/d…………..

TANGGAL PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI: ............................................

TEMPAT PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI :...............................................

ALAMAT TEMPAT TUGAS MANDIRI : ...............................................

Keterangan:

16
Nomor Induk : Nomor urut peserta diklat

Angkatan : Angkatan sesuai diklat sejenis yang diselenggarakan

oleh lembaga pelaksana pelatihan (LPP)

Nama Training Provider : Adalah nama lembaga pelaksana pelatihan (LPP)

Alamat Provider : Alamat lembaga pelaksana pelatihan (LPP)

Tanggal Pelaksanaan Diklat : Tanggal pelaksanaan Diklat tatap muka

Tanggal Pelaksanaan Tugas Mandiri : Tanggal pelaksanaan tugas mandiri

Alamat Tempat Tugas Madiri : Alamat lembaga tempat pelaksanaan tugas mandiri

17
Lampiran 3
Daftar Isi Laporan Tugas Mandiri

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL...................................................................................................................................i
LEMBAR PENGESAHAAN...................................................................................................................ii
KATA PENGANTAR..................................................................................................................................iii
DAFTAR ISI..................................................................................................................................................iv
BAB. I Pendahuluan …………………………………………………………......... 1
1. Latar Belakang ……………………………………….......... 1
2. Dasar Hukum ……………………………………………..... 2
3. Tujuan ……………………………………………………… 3
4. Manfaat …………………………………………………….. 4
BAB II Pelaksanaan Tugas Mandiri…………………………………………......... 5
1. Rencana dan Jadwal Kegiatan Tugas Mandiri…...…......... 6
2. Tugas Mandiri Terkait Mudul (Wajib) ………………..…. 12
3. Tugas Mandiri Terkait Mudul (Pilihan) ………….………. 17
4. Tugas Kunjungan Belajar Lokal (KBL) ………..………… 20
5. Tugas Pertemuan Gugus …………………………………. 23
BAB III Penutup ……………………………………….………………………… 24
1. Kesimpulan ……………………………………………….. 24
2. Saran ……………………………………….……………... 25
LAMPIRAN-LAMPIRAN………………………………………………………….. 26

18
Lampiran 4
Contoh Surat Pengantar Tugas Mandiri

........................, ......................20...

Nomor : .......................................
Sifat : Penting.
Lampiran :-
Perihal : Surat Pengantar Pelaksanaan
Tugas Mandiri Tingkat Dasar

Kepada :
Yth. Kepala Paud................................
....................................................

Dikrim dengan hormat berkas surat keterangan bahwa peserta telah mengikuti kegiatan
tatap muka dalam diklat berjenjang tingkat dasar selama 48 jam pelajaran. Peserta diklat
segera akan melaksanakan Kegiatan Tugas Mandiri di Lembaga yang Bapak/Ibu Pimpin,
atas nama :
Nama ( Peserta ) : ....................................
Lembaga PAUD : ....................................
Alamat : ....................................

Demikian surat pengantar disampaikan untuk mendapatkan penyelesaian lebih lanjut.

Ketua Provider Ketua Panitia

___________________ _________________

19
Lampiran 5
Lembar Pengesahan

LEMBAR PENGESAHAN

LAPORAN TUGAS MANDIRI

DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR BAGI PENDIDIK PAUD

Disusun oleh:

................................................

Diajukan sebagai persyaratan kelulusan

Diklat Berjenjang Tingkat Dasar

..................., ................................20...

Ketua Pelaksana Disetujui Pendamping

(.............................................) (.............................................)

Mengetahui :
Kepala PAUD

(..................................................)

20
Lampiran 6
Surat Keterangan Mengikuti Diklat

SURAT KETERANGAN TELAH MENGIKUTI DIKLAT


Nomor:..............................

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : ................................................
Jabatan : .................................................
Alamat : .....................................................

Menyatakan bahwa:
Nama ( Peserta ) : .................................................................................................
Lembaga PAUD : .................................................................................................
Alamat : .................................................................................................
.................................................................................................

Pada saat dikeluarkan surat keterangan ini, yang bersangkutan adalah benar telah
mengikuti Diklat Berjenjang Tingkat Dasar yang berlangsung dari tanggal ......... s/d
........... 20..... di Kota/Kabupaten/Propinsi. Surat keterangan ini dipergunakan sebagai
bukti kelengkapan bahwa yang persangkutan telah menyelesaikan Kegiatan tatap
muka pada Diklat Tatap muka Diklat berjenjang tingkat dasar. Demikian agar dapat
digunakan sebagaimana mestinya.

..............,.......................

Ketua Provider Ketua Panitia

___________________ _________________

21
Lampiran 7

INSTRUMEN OBSERVASI PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI


DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR

Nama : ......................................... Lembaga : .........................................


Waktu : ......................................... Pengamat : .........................................

No Aspek Sub Aspek Indikator Kriteria Skor Skor Catatan Hasil


Observasi
1 Kegiatan a. Perencanaan 1. Identitas: Hari/tanggal/kelompok 1.Jika memenuhi 1-2 4
Pembelajaran Kegiatan usia/jumlah anak dlm kelompok/tema/sub komponen
dan Evaluasi Pembelajaran tema. 2.Jika memenuhi 3-4
(dilihat dari 2. Penataan Lingkungan Main: Densitas komponen
RPPH dan (keragaman jenis main). 3.Jika memenuhi 5-6
papan display 3. Pijakan Sebelum Main (kegiatan komponen
kegiatan). pembuka). 4.Jika memenuhi 7
4. Pijakan Saat Main (kegiatan main inti). komponen
5. Pijakan Setelah Main (Penutup).
6. Alokasi Waktu: Penyambutan, Pijakan
Sebelum Main/Pembukaan, Pijakan Saat
Main/Kegiatan Main/Inti, Waktu
Membereskan, Istirahat, Pijakan Setelah
Main/Penutup.
7. Kalender pendidikan.
b. Pelaksanaan 1. Guru ada di sekolah sebelum anak 1.Jika memenuhi 1-2 7
Pembelajaran datang, untuk menyambut anak. komponen
. 2. Penyiapan APE: (densitas, kesesuaian 2.Jika memenuhi 3-4
dengan tema, kesesuaian dengan tahapan komponen
perkembangan anak, pergantian APE 3.Jika memenuhi 5-6
secara berkala, keamanan APE). komponen

22
3. Penataan APE: (tertata rapi, 4. Jika memenuhi 7-8
pengelompokkan sesuai jenis, tersedia komponen
nama/foto, dapat dijangkau oleh anak, 5. Jika memenuhi 9-
kenyamanan tata letak, dan ada papan 10 komponen
display karya anak). 6. Jika memenuhi 11-
4. Kesesuain pelaksanaan kegiatan dengan 12 komponen.
perencanaan yang tertuang di RPPH dan 7. Jika memenuhi 13
Kalender Pendidikan. komponen.
5. Guru melakukan dukungan yang
membangun keaksaraan dan pengetahuan
saat anak main.
6. Guru memberikan dukungan untuk
meningkatkan tahap perkembangan
anak, membantu anak sesuai kebutuhan,
meningkatkan tahap main anak.
7. Guru berkomunikasi dengan anak
secara adil dan seimbang.
8. Guru memberi kesempatan main yang
diberikan pada semua anak sesuai
kebutuhan khusus masing-masing anak.
9. Guru memberi kesempatan bagi anak
waktu yang cukup untuk membereskan
mainan.
10. Guru memberi kesempatan untuk minum
dan buang air kecil, mencuci tangan,
membersihkan diri, sesuai kebutuhan
anak.
11. Guru berada di sekitar anak saat anak
istirahat bermain di halaman.
12. Guru memberikan dukungan
pengetahuan yang cukup saat anak
istirahat makan tentang makanan dan

23
minuman.
13. Guru mengingatkan anak untuk selalu
membuang sampah pada tempatnya.
c. Evaluasi 1. Cara mengevaluasi (metode): Observasi 1. Jika memenuhi 1 4
perkembanga 2. Aspek yang dievaluasi: 6 aspek komponen
n anak perkembangan, hasil karya anak (tahap 2. Jika memenuhi 2
menggunting, tahap menggambar, tahap komponen
melukis, tahap menulis, tahap meronce), 3. Jika memenuhi 3
unjuk kerja anak (mis. saat main balok, komponen
saat main peran, tahap perilaku sosial), 4. Jika memenuhi 4
intensitas (ketekunan main anak), densitas komponen.
(keragaman pilhan main anak).
3. Cara pencatatan dan pendokumentasian
Hasil evaluasi: checklist, anekdot, hasil
karya.
4. Cara pelaporan: buku penghubung
(harian), laporan perkembangan anak
(catur wulan, semester, tahunan)
2 Layanan a. Kesehatan 1. Layanan kesehatan umum 1. Jika memenuhi 1 4
Kesehatan 2. Layanan kesehatan gigi komponen
dan Gizi 3. Pendampingan makanan sehat 2. Jika memenuhi 2
4. PHBS (Pembiasaan Hidup Bersih dan komponen
Sehat) 3. Jika memenuhi 3
komponen
4. Jika memenuhi 4
komponen.
b. Gizi 1. BentukKegiatan:Makanbersama 1. Jika memenuhi 1 5
terjadual, Melibatkan orang tua murid, komponen
Masak Bersama anak. 2. Jika memenuhi 2
2. Komposisi seimbang (karbohidrat, protein, komponen
lemak, vitamin dan mineral) 3. Jika memenuhi 3
3. keragaman jenis komponen

24
4. penyajian menu yang menarik anak. 4. Jika memenuhi 4
komponen.
3. Etika a. Penampilan 1. Tidak berkuku panjang 1. Jika memenuhi 1 4
Pendidik 2. Tidak memakai sepatu hak tinggi komponen
3. Tidak menggunakan asesoris berlebihan 2. Jika memenuhi 2
4. Berpakaian rapi dan sopan komponen
3. Jika memenuhi 3
komponen
4. Jika memenuhi 4
komponen.
b. Sikap dan 1. Bicara santun dan positif serta bersuara 1. Jika memenuhi 1-2 5
Perilaku pelan namun jelas. komponen
2. Ekspresi dan bahasa tubuh yang sesuai. 2. Jika memenuhi 3
3. Menjalin kerjasama dengan teman sejawat. komponen
4. Melaksanakan tugas sesuai dengan bidang 3. Jika memenuhi 4
tugasnya. komponen
5. Senang menolong, sigap dan cepat 4. Jika memenuhi 5
tanggap. komponen.
6. Senang bermain dan mudah dekat dengan 5. Jika memenuhi 6
anak. komponen
c. Pengelolaan 1. Berlaku adil dan bijaksana pada semua 1. Jika memenuhi 1-2 6
Pembelajaran anak. komponen
2. Mengelola dan menggunakan media 2. Jika memenuhi 3-4
pembelajaran dengan baik. komponen
3. Melakukan pendampingan pada anak 3. Jika memenuhi 5-6
dengan pendekatan saintifik. komponen
4. Dinamis dalam bekerja dan mengelola 4. Jika memenuhi 7
kelas. komponen.
5. Mengelola waktu dengan tepat dan sesuai 5. Jika memenuhi 8
kebutuhan. komponen
6. Senantiasa mengingatkan anak tentang 6. Jika memenuhi 9
aturan main. komponen

25
7. Memberi dukungan yang sesuai saat
dibutuhkan anak.
8. Memahami cara menggunakan alat
permainan edukatif dan media belajar
lainnya.
9. Mengelola alat main dan
mendokumentasikan/menginventarisasi
dengan baik.
4. Tindak 1. Menggunakan hasil penilaian 1. Jika memenuhi 1 3
Lanjut dan perkembangan sebagai dasar perencanaan komponen.
Konsistensi selanjutnya. 2. Jika memenuhi 2
2. Melakukan perbaikan untuk pelaksanaan komponen.
selanjutnya. 3. Jika memenuhi 3
3. Konsisten melaksanakan kegiatan komponen.
pembelajaran selama 25 hari.

Kriteria Penilaian
Kriteria
Nilai > 33 Sangat Paham
27,7 < Nilai ≤ 33 Paham
22,3 < Nilai ≤ 27,7 Cukup Paham
17 < Nilai ≤ 22,3 Kurang Paham
Nilai ≤ 17 Tidak Paham

26
Lampiran 8
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA
PENDIDIK PAUD

Nama : ___________________________________________________
Lembaga PAUD : _________________________________________________________
Alamat PAUD : _________________________________________________________
Jenis Diklat yang diikuti : _________________________________________________________
Tgl Pelaksanaan Diklat : _________________________________________________________

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen ini diisi oleh Kepala Lembaga PAUD
2. Bacalah setiap unsur penilaian secara seksama sebelum memberikan penilaian
3. Berikan penilaian pada setiap butir unsur penilaian kinerja dengan menyilang (X) salah
satu angka sesuai dengan petunjuk khusus
B. Petunjuk Khusus
1. 0% - 20%perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
2. 21% - 40%perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
3. 41% - 60%perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
4. 61% - 80%perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
5. 81% - 100% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari

Skor Kinerja
Skor Kinerja Unsur Penilaian Kinerja Setelah
Sebelum Pelatihan Pelatihan
Kecakapan Pedagogis
1 2 3 4 5 a. Kemampuan menyusun rencana pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 b. Kemampuan dalam merancang media pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 c. Kemampuan dalam menata ligkungan pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 d. Kemampuan dalam menetapkan metode 1 2 3 4 5
pembelajaran
1 2 3 4 5 e. Kemampuan melaksanakan pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 f. Kemampuan melaksanakan penilaian terhadap anak 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 g. Kemampuan mengelola administrasi pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 h. Kemampuan menangani anak 1 2 3 4 5
bermasalah/berkebutuhan khusus
Kecakapan Kepribadian
1 2 3 4 5 i. Penghargaan terhadap peserta didik 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 j. Perilaku sesuai dengan nilai-nilai dan norma yang 1 2 3 4 5
berlaku di masyarakat
1 2 3 4 5 k. Jujur 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 l. Bertanggung jawab pada tugas 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 m. Mandiri 1 2 3 4 5

27
Kecakapan Sosial
1 2 3 4 5 n. Kemampuan menjalin hubungan dengan teman 1 2 3 4 5
sejawat
1 2 3 4 5 o. Kemampuan menjalin hubungan dengan peserta didik 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 p. Kemampuan menjalin hubungan dengan orangtua 1 2 3 4 5
peserta didik
1 2 3 4 5 q. Kemampuan menjalin hubungan dengan masyarakat 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 r. Kemampuan dalam mengambil keputusan 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 s. Kemampuan memberi kesempatan kepada anak untuk 1 2 3 4 5
berkreasi
1 2 3 4 5 t. Kemampuan berkomunikasi dengan orang lain 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 u. Kerapian dalam berpenampilan 1 2 3 4 5


Kecakapan Profesional
1 2 3 4 5 v. Kemampuan menentukan tema pembelajaran yang 1 2 3 4 5
sesuai dengan perkembangan anak
1 2 3 4 5 w. Kemampuan menentukan kegiatan belajar 1 2 3 4 5
berdasarkan materi/tema pembelajaran
1 2 3 4 5 x. Kemampuan menyusun laporan evaluasi 1 2 3 4 5
perkembangan
JUMLAH SKOR

Konversi Penghitungan Nilai :

Jumlah skor
Nilai Akhir = x 100
120
Pra diklat ……………
= x 100
120
_______________, _______________20..
= …………….
Kepala PAUD

…………………………………………………………..
Jumlah skor
Paska Diklat = x 100
120
…………… x 100
=
120 ( ………………………………………………………. )
= …………….

28
Lampiran 9

JURNAL HARIAN TUGAS MANDIRI PESERTA


DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR
Nama Peserta : ........................................................................................................

Lembaga : ........................................................................................................

Alamat : ........................................................................................................

Tanggal & Catatan Paraf


No. Kegiatan Hasil
Waktu Pendamping Pendamping
1. Menyusun 1 RPPH
RPPH
2.
3.

30.

............., .............................
Peserta

(..............................)

29
Lampiran 10
Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 1

Tugas Mandiri Wajib 1: Pelaksanaan KBM “Belajar Melalui Bermain”


(Modul Cara Belajar Anak Usia DIni)

CONTOH KEGIATAN BERMAIN YANG MEMUNCULKAN KEAKSARAAN


DAN KONSEP BERHITUNG

Setelah guru mengikuti modul “Cara Belajar Anak Usia Dini”, secara singkat jelaskan paling
sedikit 5 kegiatan belajar yang menyenangkan yang telah ditambahkan di program PAUD,
yang mengembangkan kemampuan anak dalam konsep matematika dan keaksaraan.

1. Bermain “Angka Kesukaan”: untuk anak usia 4 tahun.

 Setiap anak ditanya berapa angka kesukaannya.


 Selanjutnya anak diminta mengumpulkan berbagai kelompok benda yang jumlahnya
sesuai dengan angka kesukaan anak.

Contoh: Nia mengatakan bahwa ia suka angka 3. Ia mengumpulkan 3 crayon, 3 pensil, 3


bola, dst.

 Anak mengambil angka plastik sesuai dengan jumlah benda yang dikumpulkannya.

2. Bermain “Kartu Kata”: untuk anak usia 5 tahun

 Guru menyiapkan berbagai kartu kata yang berisi gambar dan tulisan, kemudian
memasukkan ke dalam kantong. Contoh:

Bola jeruk mobil boneka permen

30
 Selanjutnya guru mengajak anak memutarkan lagu anak dari CD. Sementara lagu
diputar, anak dapat ikut bergerak berputar sambil memindahkan kantong kartu kata
tersebut kepada teman di sebelahnya.
 Apabila musik berhenti, maka anak yang kebetulan mendapatkan kantong kartu kata
dapat mengambil satu kartu.
 Anak tersebut membaca kartu itu dengan bersuara sambil menunjukkan kepada
teman-teman yang lain.
 Selanjutnya musik dan kantong kartu kata dijalankan kembali. Permainan
diulang seperti semula.

31
Lampiran 11
Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 2

Tugas Mandiri Wajib 2: Penyusunan RPPH untuk 5 hari KBM (Modul Perencanaan
Pembelajaran)

BUATLAH RENCANA PEMBELAJARAN HARIAN YANG MENDUKUNG


AKTIVITAS BELAJAR MELALUI BERMAIN

Format rencana belajar harian, dapat disesuaikan dengan model pembelajaran


yang diterapkan oleh lembaga, yang penting berisi hal-hal sebagai berikut:

1. Identitas Layanan: Nama Lembaga, Semester dan Tahun Ajaran, Kelompok Usia, Jumlah
Anak dalam Kelompok, Hari dan Tanggal.
2. Tema, Sub Tema
3. Alat dan Bahan Main
4. Kegiatan Pembuka
5. Kegiatan Inti
6. Kegiatan Penutup
7. Rencana Penilaian (nama anak yang akan diobservasi)

Catatan:
Contoh-contoh dapat dilihat pada Buku Pegangan Guru.

32
Lampiran 12
Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 3

Tugas Mandiri Wajib 3: Penilaian Perkembangan Anak dalam KBM (Modul Evaluasi
Pembelajaran)

Lakukanlah pengamatan terhadap 1-3 anak yang sedang belajar melalui bermain.

Lakukan pencatatan dengan menggunakan catatan anekdot, ceklis dan penilaian hasil karya.
Berikut format-format yang dapat digunakan:

CATATAN ANEKDOT

Tanggal: ............................

Usia/Kelas : ........................ /..................... Nama Guru : ........................................

Nama Anak Tempat Waktu Peristiwa Capaian Perkembangan

CEKLIS PERKEMBANGAN ANAK

Tanggal: ............................

Usia/Kelas : ........................ /..................... Nama Guru : ........................................

Hari: ……………. Tgl: …………..


Indikator
Nama: Nama: Nama:
MB BSB BSH

33
PENILAIAN HASIL KARYA

Nama : Kelas :
Tanggal : Tahun :
Hasil Karya & Pengamatan

BUKU PEGANGAN TUGAS MANDIRI


Capaian Perkembangan:

34
Lampiran 13
Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 4

Tugas Mandiri Wajib 4: Advokasi Dana Desa

A. TUGAS

1. Carilah informasi ke Kantor Desa tentang jadwal & lokasi dari 3 pertemuan berikut:

• Musyawarah Dusun/Kampung anda

• Musyawarah Desa Anda

• Musyawarah Rembuk Pembangunan (Musrembang) Desa anda

2. Ajak sebanyak mungkin guru PAUD lain untuk menghadiri minimal satu dari tiga
pertemuan tersebut. Dalam pertemuan tersebut, ceritakan hal-hal berikut:
• Manfaat yang diperoleh guru selama mengikuti Diklat Dasar PAUD

• Perubahan yang telah dilakukan guru karena mengikuti diklar dasar tersebut.

• Manfaat perubahan itu bagi guru itu sendiri, anak dan orangtua.

3. Setelah itu, ajukan usulan untuk mengalokasikan sebagian dari dana desa untuk
mengadakan Diklat Berjenjang (Dasar, Lanjut, Mahir) bagi para guru PAUD di desa.
4. Tuliskan hal-hal spesifik apa saja yang diceritakan guru di pertemuan
Musyawarah Desa:
a. ……………………………………………………………………………………
b. ……………………………………………………………………………………
c. ……………………………………………………………………………………
d. ……………………………………………………………………………………
e. ……………………………………………………………………………………

Catatan:
Jika 3 kegiatan pertemuan diatas, sudah terlewat di tahun tersebut dan waktu
pelaksanaan tugas mandiri tidak memungkinkan untuk mengikuti pertemuan
berikutnya, maka tugas bisa diganti dengan pertemuan peserta TM dengan pemerintah
desa, untuk melakukan tugas diatas(lampirkan foto dokumentasi sebagai bukti).

35
B. LAPORAN

Setelah melaksanakan tugas mandiri di atas, laporan kegiatan dapat ditulis seperti berikut:

1. Waktu pelaksanaan pertemuan dan jenis Musyawarah yang dihadiri

No Tanggal Jenis Musyawarah Guru yang hadir (Nama & asal PAUD)

2. Hal-hal spesifik yang anda & rekan guru ceritakan saat pertemuan Musyawarah

No Hal spesifik Respon peserta Musyawarah lain

3. Pembelajaran yang diperoleh dari hasil pertemuan Musyawarah

No Pembelajaran yang diperoleh Rencana Tindak-lanjut

36
Lampiran 14
Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 1

Tugas Mandiri Pilihan 1: Identifikasi Perkembangan Anak (Modul Perkembangan


Anak dan Anak dengan Kebutuhan Khusus)

Lakukan observasi harian pada salah satu anak selama dua hari, lalu catat pada Lembar
Pengamatan Harian. Ikuti anak yang sama namun pada hari yang berbeda.

LEMBAR PENGAMATAN HARIAN

Nama Anak : …………………………… Kelas: ………………………


Tanggal Pengamatan : ……………………………

Aspek Perkembangan Apa yang dilakukan/dikatakan anak

Nilai Agama & Moral

Fisik Motorik: Motorik


Kasar dan Motorik
Halus

Bahasa

Kognitif

Sosial-emosional

Seni

37
LEMBAR PENGAMATAN RANGKUMAN

Nama Anak : …………………………………………… Kelas : ………………………


Minggu ke : ……… Bulan …………….. Tahun …………

Minat yang ditunjukkan Aspek perkembangan yang Kegiatan yang bisa dilakukan
anak pada saat berkegiatan perlu diperhatikan guru untuk meningkatkan
dan orangtua keterampilan anak

38
Lampiran 15
Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 2

Tugas Mandiri Pilihan 2: Kegiatan Pembiasaan Hidup Bersih dan Sehat


(Modul Kesehatan dan Gizi Anak)

Setelah memahami pentingnya kesehatan dan gizi untuk memastikan perkembangan anak
yang optimal, guru perlu membuat beberapa kegiatan yang dapat memastikan kesehatan dan
status gizi anak yang bisa dilakukan di PAUD dan kemudian dilanjutkan oleh orangtua di
rumah.

A. Tugas
Pilihlah 2 (dua) diantara 4 (empat) kegiatan di bawah ini yang bisa dilakukan guru untuk
mendukung kesehatan dan gizi anak bersama orangtua:

1. Meminta anak membawa bekal makanan dari rumah yang terbuat dari tempe/tahu/
sayur/buah/telur dan informasi ini disampaikan secara tertulis kepada orangtua 1-2 hari
sebelumnya, agar orangtua dapat mempersiapkan dari rumah.

Misal: hari Selasa anak diminta membawa bekal dari bahan tempe. Tanyakan ke anak,
makanan apa saja yang bisa dibuat dari tempe? –tempe mendoan, oseng-oseng tempe,
perkedel tempe, keripik tempe, dsb; sehingga anak akan mengenal berbagai jenis
makanan yang variatif berbahan lokal. Demikian juga dengan tahu, sayuran, buah, telur
ataupun ikan.

2. Mengajak anak dan orangtua melakukan monitoring kesehatan di posyandu secara rutin
setiap bulan. Bisa dilakukan dengan mengundang kader posyandu untuk melakukan
penimbangan badan dan pengukuran tinggi badan di PAUD, maupun mengajak anak-
anak melakukan penimbangan badan dan pengukuran tinggi badan di posyandu. Pastikan
orangtua juga terlibat dalam kegiatan monitoring ini, sehingga hasilnya dapat
ditindaklanjuti di rumah.

39
3. Mengajak anak melakukan kegiatan kebersihan di sekolah secara rutin, minimal 1 kali
dalam seminggu. Ajak anak untuk membawa alat-alat kebersihan yang mereka punya di
rumah: kemoceng, sapu, koran bekas untuk lap kaca, kain pel, dll. Berikan informasi
secara tertulis kepada orangtua 1-2 hari sebelumnya, sehingga orangtua bisa menyiapkan
alat- alat dari rumah. Ajak anak untuk membersihkan bagian yang mudah dijangkau dan
tidak membahayakan mereka.

4. Mengajak orangtua melakukan kegiatan kebersihan di sekolah secara rutin, minimal satu
bulan sekali untuk memastikan kebersihan dan keamanan anak selama di sekolah dengan
mengacu pada Format Bangunan PAUD yang Aman Bagi Anak (lihat Buku Pegangan
Guru). Misalnya: memperbaiki kursi/meja/pintu yang rusak/patah/berkarat, mengecat
pagar sekolah, memperbaiki peralatan cuci tangan, membersihkan rumput di halaman
sekolah, memperbaiki atap yang bocor, memastikan tidak ada paku ataupun benda tajam
lainnya yang terjangkau anak, memastikan rak buku/lemari tersangkut aman dan tidak
mudah menjatuhi anak, dsb.

B. Laporan
Nama Kegiatan :

Waktu Keguiatan :

Persiapan Cantumkan informasi tertulis yang


diberikan kepada orangtua:

Pelaksanaan Jelaskan berlangsungnya kegiatan sejak


awal sampai selesai
Jelaskan keterlibatan orangtua dalam
kegiatan ini

40
Lampiran 16
Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 3

Tugas Mandiri Pilihan 3: Interaksi Positif Guru dengan Anak dan Orang Tua (Modul
Komunikasi Dalam Pengasuhan)

INTERAKSI YANG POSITIF GURU DENGAN ANAK

Buatlah catatan kegiatan yang menunjukan interaksi guru dan anak dengan cara:

1. Berbicara:

 Berbicara dengan nada suara rendah


 Menatap mata anak dengan tatapan bersahabat
 Menggunakan bahasa tubuh ramah anak.

2. Mencontohkan:

 Mencontohkan dengan jelas cara dan urutan kerja secara bertahap dan berulang
 Memberikan kesempatan pada anak untuk melakukan sendiri, tanpa paksaan.

Contoh: Anak sedang makan bekal pada jam makan (Usia 4 tahun).

No Potensi Masalah Aspek Perkembangan Dukungan Guru


1 Berebut ingin Sosial emosional • Mengingatkan anak untuk
lebih dulu bersabar menunggu giliran
mengambil
“Sabar ya, Nak…. Silakan
membuat antrean..”

Kognitif • Berlatih menentukan urutan,


misalnya anak berbaris
mengambil bekal sesuai urutan
abjad berdasarkan huruf awal
namanya atau berdasarkan
urutan angka tanggal lahir.

2 Kesulitan membuka Sosial emosional • Mengatakan pada anak untuk


bekal (tas, tutup mencoba membuka sendiri.
botol, tutup kotak
makanan, bungkus “Coba sekali lagi…”
makanan).

41
Bahasa • Meminta anak untuk meminta
bantuan menggunakan kalimat
sederhana.
“Bu Guru, tolong… saya tidak
bisa membuka tutup botol ini.”
• Memberikan petunjuk dengan
bahasa tentang cara membuka.
“Silahkan dilihat tutup botol ini,
coba diputar atau ditekan..”

Kognitif • Memberikan pendampingan


saat anak membuka bekal
• Memberikan contoh cara
membuka bekal, memahami
aturan dan urutan kerja.

Nilai Agama dan • Berhasil membuka bekal, anak


Moral diajak mengucapkan termakasih
kepada yang membantu dan
bersyukur atas keberhasilannya.

42
Lampiran 17

PROSEDUR KUNJUNGAN BELAJAR LOKAL (KBL)

Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih
Persiapan
1 Mendengarkan Mendengarkan penjelasan -
penjelasan tentang KBL tentang KBL yang
yang disampaikan oleh disampaikan oleh LPP
LPP dibantu Pelatih dibantu Pelatih pada saat
pada saat berlangsungnya Diklat Dasar
berlangsungnya Diklat Tatap Muka.
Dasar Tatap Muka.

2 Membentuk Kelompok Membentuk Kelompok -


Kunjung (KK) yang Kunjung (KK) yang
difasilitasi oleh LPP dan menghasilkan layanan PAUD
Pelatih, menetapkan yang menjadi Tuan Rumah.
Guru Tamu dan Guru
Tuan Rumah.

3 Pengisian Lembar Data Pengisian Lembar Data -


Kelompok Kunjung Kelompok Kunjung yang
yang diberikan oleh diberikan oleh LPP.
LPP.

4 Melaporkan dan Melaporkan dan menjelaskan  Menerima ketetapan


menjelaskan kepada kepada Pengelola layanan sebagai Pendamping
Pengelola layanan PAUD dan rekan guru KBL dari LPP.
PAUD serta rekan guru tentang :  Menerima
tentang : penjelasan KBL
• Hasil yang dicapai di dari LPP.
• Hasil yang dicapai di Diklat dan materi yang  Memperoleh Data
Diklat dan materi yang diperoleh Kelompok Kunjung
diperoleh dari LPP. (Salinan
• Kegiatan paket pelatihan
Lampiran 20 yang
• Kegiatan paket selanjutnya yaitu TM, telah terisi)
pelatihan selanjutnya KBL, Kegiatan Gugus.
TM, KBL, Kegiatan
Rencana penggunaan Layanan
Gugus.
PAUD sebagai Tuan Rumah
Rencana berkunjung ke KBL.
Layanan PAUD sebagai
Guru Tamu.

43
Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih
5 Dihubungi oleh LPP Dihubungi oleh LPP untuk Dihubungi oleh LPP
untuk memastikan memastikan tanggal untuk memastikan
tanggal pelaksanaan KBL pelaksanaan KBL dan hal-hal tanggal pelaksanaan
dan hal-hal lainnya lainnya berkaitan dengan KBL dan hal-hal
berkaitan dengan pelaksanaan KBL yang perlu lainnya berkaitan
pelaksanaan KBL yang disiapkan oleh Guru Tuan dengan pelaksanaan
perlu disiapkan Guru Rumah (misalnya : jadwal hari KBL yang perlu
Tamu. itu, tata tertib kunjungan, disiapkan oleh
konsumsi, dsb). Pendamping.

6 Memastikan telah Memastikan telah memiliki Memastikan telah


memiliki Lembar Lembar Pengamatan memiliki Lembar
Pengamatan Kunjungan Kunjungan (Lampiran 19) Pengamatan
(Lampiran 19) yang yang diberikan oleh LPP, yang Kunjungan (Lampiran
diberikan oleh LPP, yang akan dijadikan pedoman 19) dan Lembar
akan digunakan pada saat dalam memfasilitasi anak. Evaluasi Pelaksanaan
mengamati Guru Tuan Kunjungan (Terdapat
Rumah. pada SOP Penilaian)
yang diberikan oleh
LPP yang akan
digunakan untuk
mendampingi Guru
Tamu dalam
melakukan
pengamatan.

7 KK bersama-sama KK bersama-sama dengan Membantu KK dalam


dengan Guru Tuan Guru Tamu dan Pendamping memahami lembar
Rumah dan Pendamping mempelajari lembar pengamatan, sehingga
mempelajari lembar pengamatan agar dapat Guru Tuan Rumah
pengamatan agar dapat menyelaraskan pembelajaran dapat mengajar sesuai
digunakan dengan baik dengan butir-butir pengamatan dengan butir-butir
pada saat melakukan pada saat dilakukan pengamatan dan Guru
kunjungan kunjungan. Tamu dapat
melakukan
pengamatan dengan
baik.

8 - Menyiapkan rencana Membantu Guru Tuan


pembelajaran dan material Rumah apabila
yang akan digunakan pada mengalami kesulitan
saat hari kunjungan. dalam mempersiapkan
pembelajaran.

44
Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih
Pelaksanaan
1 Datang ke layanan PAUD Siap menyambut kedatangan Datang ke layanan
Tuan Rumah dengan Guru Tamu dan Pendamping PAUD Tuan Rumah
membawa Lembar KBL. dengan membawa
Pengamatan Kunjungan Lembar Pengamatan
dan alat tulis. Kunjungan dan Lembar
Evaluasi Pelaksanaan
Kunjungan dan alat
tulis.

2 Datang 15 menit lebih Telah menyiapkan ruang Mendampingi


awal untuk mendapatkan sebagai tempat berkumpul jalannya penjelasan
penjelasan teknis ( dengan Guru Tamu untuk teknis yang diberikan
jadwal, tata tertib, dsb) memberikan penjelasan Guru Tuan Rumah
dari Guru Tuan Rumah. teknis. kepada Guru Tamu.

3 Berkumpul di ruang yang Guru Tuan Rumah (dapat Mendampingi jalannya


telah disiapkan dan digantikan oleh pengelola penjelasan teknis oleh
mendengarkan penjelasan atau rekan guru lain) Guru atau pengelola
teknis dari Guru Tuan memberikan penjelasan kepada Guru Tamu
Rumah atau pengelola tentang : tentang :Agenda KBL,
berkaitan dengan agenda, ruang kelas, gambaran
• AgendaKBL
kelas, gambaran dan tata dan tata tertib
tertib kunjungan. • Ruang kelas tempat Guru kunjungan.
Tuan Rumah mengajar
• Gambaran alur kegiatan
pembelajaran dan tema
• Tata tertib kunjungan

4 Melakukan pengamatan Mempersiapkan lingkungan Mendampingi Kelompok


terhadap lingkungan dan dan melaksanakan proses Kunjung dan
proses pembelajaran serta pembelajaran. memberikan bantuan
kompetensi Guru Tuan kepada Guru Tamu
Rumah. ataupun Guru Tuan
Rumah apabila
diperlukan.

5 Mengisi Lembar
Pengamatan Kunjungan.

6 Berdiskusi dengan Berdiskusi dengan Guru Tamu Memandu dan


sesama Guru Tamu dan tentang hasil pengamatan mendampingi proses

45
Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih
Guru Tuan Rumah menggunakan Lembar jalannya diskusi.
tentang hasil Pengamatan Kunjungan.
pengamatan.

Melayani pertanyaan Guru Memberikan penguatan


Tamu seputar kegiatan yang dan kesimpulan pada
telah berlangsung dan akhir diskusi.
pengamatan yang dilakukan
Guru Tamu.

7 Melengkapi Lembar Siap membantu apabila Mengingatkan Guru


Pengamatan Kunjungan diperlukan. Tamu bahwa Lembar
apabila ada yang belum Pengamatan Kunjungan
terselesaikan. telah terisi dengan
lengkap sesuai dengan
hasil pengamatan.

8 Menikmati hidangan Menyajikan hidangan (snack). Menikmati hidangan


(snack). (snack).

9 Setiap Guru Tamu Guru Tuan Rumah mencatat Menanyakan kepada


menyampaikan kesan & hal-hal yang disampaikan guru tamu:
pesan hasil oleh Guru Tamu dan
• hal-hal baik yang
pengamatannya tentang : Pendamping.
telah diamati.
• hal-hal baik yang telah
• apa yang akan
diamati.
dilakukan guru tamu
• apa yang akan jika menjadi guru di
dilakukan jika menjadi sini.
guru disini.
• manfaat yang diperoleh
dan tindak lanjut di
layanan PAUDnya.

Paska Pelaksanaan
1 Menyerahkan salinan - Menerima Lembar
Lembar Pengamatan Pengamatan Kunjungan
Kunjungan kepada dari Guru Tamu
Pendamping, minimal 1
minggu setelah selesai
KBL kepada
pendamping.

46
Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih
2 - - Memeriksa
kelengkapan isian
semua Lembar
Pengamatan Kunjungan
yang dikumpulkan oleh
Guru Tamu.

3 - - Mengisi Lembar
Evaluasi Pelaksanaan
Kunjungan (Terdapat
pada SOP Penilaian)

4 - - Menyerahkan Lembar
Evaluasi Pelaksanaan
Kunjungan kepada LPP

47
Lampiran 18

Lembar Pengamatan Pembelajaran


(Diisi oleh Guru Tamu, diserahkan kepada Pendamping)

Hari & Tanggal : …………………………………………………

Nama pengamat : ..............................................................................

Nama layanan PAUD pengamat :..............................................................................

Kelas/usia yang diamati :......................................... / ................................

Nama layanan PAUD yang diamati : ..........................................................................

Alamat layanan PAUD yang diamati : ..........................................................................

I. Pengamatan Terhadap Lingkungan Pembelajaran


Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak

1 Apakah memiliki area bermain di dalam


ruangan dan di luar ruangan?

2 Apakah tersedia mainan luar setidaknya 3


jenis (mis: ayunan, perosotan, panjatan,
dll)?

3 Apakah penempatan mainan di luar


ruangan memungkinkan anak bermain
dengan nyaman?

4 Apakah ventilasi area bermain di dalam


ruangan cukup?

5 Apakah tersedia mainan yang


memungkinkan anak
menggunakannya saat
memerlukan?

6 Apakah tersedia buku-buku yang dapat


dijangkau oleh anak?

48
Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak

7 Apakah terlihat penataan lingkungan main


anak sebelum anak datang?

8 Apakah penataan di dalam ruangan


memungkinkan anak bergerak dan
melakukan eksplorasi?

9 Apakah terlihat pajangan di kelas yang


merupakan karya anak?

10 Apakah jumlah anak sesuai dengan


ketersediaan guru?
* KB :1 guru maximal 12 anak
* TK : 1 guru maximal 15 anak
Kesimpulan Hasil Pengamatan:

Saran:

II. Pengamatan Terhadap Proses Pembelajaran


Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak

A. Penyambutan
1 Apakah terlihat penyambutan terhadap anak
saat datang?

2 Apakah terjadi komunikasi antara guru dan


pengantar anak?
B. Kegiatan Motorik Kasar
3 Apakah berlangsung kegiatan motorik kasar
pada pagi hari?

4 Apakah kegiatan motorik kasar


menstimulasi aspek-aspek perkembangan
anak?

49
Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak

C. Pembukaan
5 Apakah guru mengawali dengan doa
pembukaan?

6 Apakah guru memeriksa daftar kehadiran


anak?

7 Apakah guru menjelaskan tentang


tema dan rencana pembelajaran hari
ini?

8 Apakah guru membacakan cerita kepada


anak–anak?

9 Apakah anak diperkenalkan dengan kosa


kata baru?

10 Apakah guru melakukan apersepsi


(mengaitkan pembelajaran sebelumnya
dengan rencana pembelajaran hari ini)?
D. Inti
11 Apakah anak belajar melalui bermain
dengan menggunakan benda-benda dan
atau APE?

12 Apakah terlihat anak bekerja dalam


kelompok?
• Kelompok kecil : 2-3 anak
• Kelompok sedang : 4-6 anak
• Kelompok besar :7 -8 anak

13 Apakah terlihat interaksi antara :


• anak dengan guru
• anak dengan anak
• anak dengan material

14 Apakah pembelajaran
menstimulasi semua aspek
perkembangan anak?

50
Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak

15 Apakah guru memperkenalkan konsep-


konsep dasar keaksaraan yang dikaitkan
dengan kehidupan nyata anak?

16 Apakah guru memperkenalkan


konsep-konsep dasar matematika
menggunakan kehidupan nyata anak?

17 Apakah terlihat pembelajaran dengan


pendekatan saintifik?
E. Istirahat/Makan
18 Apakah terlihat anak melakukan persiapan
makan?
• Mencuci tangan
• Mengambil kotak makanan
• Berbagi makanan
• Menikmati makanan
• Membereskan

19 Apakah saat makan guru membangun


interaksi dengan anak?
• Bercakap-cakap tentang makanan sehat
yang anak bawa
• Membantu seperlunya bagi anak yang
memerlukan bantuan

20 Apakah guru bercakap-cakap dengan anak


saat anak bermain bebas?
F. Penutup
21 Apakah guru mengajak anak terlibat
dalam membereskan mainan?

22 Apakah guru mengajak anak berkumpul


untuk mengulas pembelajaran yang
telah berlangsung?

23 Apakah terlihat penghargaan guru


terhadap anak secara spesifik?

51
Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak

24 Apakah anak mendapatkan kesempatan


untuk membaca buku secara bebas?

25 Apakah terlihat guru mempersiapkan diri


anak pulang?
• Memastikan kelas rapi dan bersih kembali
• Pesan-pesan
• Berdoa
• Mengantar anak dijemput orangtua
Catatan:
Poin A berkaitan dengan modul Komunikasi dan Pengasuhan
Poin B berkaitan dengan modul Perkembangan Anak
Poin C, D, F berkaitan dengan modul Cara Anak Usia Dini Belajar
Poin E berkaitan dengan modul Kesehatan dan Gizi

III. Pengamatan Terhadap Kompetensi Guru


Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak

A. Interaksi Guru dan Anak


1 Apakah terlihat guru yang aktif
memfasilitasi anak belajar?

2 Apakah guru memperhatikan semua


anak, termasuk anak dengan kebutuhan
khusus?

3 Apakah guru mendampingi dan


mendukung sampai anak memahami
ketika guru melihat ada anak yang
kurang mampu mengerjakan suatu tugas?
B. Komunikasi Guru dan Anak
4 Apakah guru mengajak bercakap-cakap anak
secara individu?

5 Apakah guru melakukan komunikasi

52
Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak

dengan suara yang lembut dan dapat


didengar secara jelas oleh anak?

6 Apakah guru menggunakan pertanyaan-


pertanyaan terbuka untuk merangsang
kemampuan berpikir anak?
C. Sikap Guru
7 Apakah guru menunjukkan sikap positif
(ramah, hangat dan menghargai) pada
saat bekerja bersama anak, tanpa
membedakan jenis kelamin, suku,
agama, ekonomi, kemampuan, dsb?

8 Apakah guru mendorong anak untuk


memecahkan masalah atau menggunakan
alasan logis dalam menghadapi perilaku
anak yang kurang baik?

IV. Hasil Pengamatan Lainnya


Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak

A. PENGAMATAN LAINNYA
(Diisi berdasarkan hasil pengamatan di luar butir-butir yang ada)

B. Kesimpulan

53
Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak

C. Saran

………………………………

Pengamat,

(………………………………)

Poin A berkaitan dengan modul Mengenal Anak dengan Kebutuhan


Khusus Poin B berkaitan dengan modul Komunikasi dalam Pengasuhan
Poin C berkaitan dengan modul Etika dan Karakter

54
Lampiran 19

Data Kelompok Kunjung


(Diisi oleh Peserta Diklat Dasar Tatap Muka, diserahkan kepada LPP)

A. Nama Kelompok Kunjung : ……………………………………….….…………


B. Rencana Tanggal Kunjungan : …………………………………………….……….
C. Tempat Kunjungan : …………………………………………………..…
1. Nama PAUD : …………………………………………………….
2. Alamat PAUD : …………………………………………………….

DATA NAMA GURU TAMU

No Nama Guru Tamu Asal Paud Alamat No Hp


1
2
3
4
5
6
7

DATA GURU TUAN RUMAH

Nama Guru
Alamat rumah
Nomor telpon
Nama layanan PAUD
Alamat PAUD
Nama kepala PAUD

Catatan:
1. Lembar ini diisi oleh LPP berdasarkan informasi yang diberikan oleh Guru
Peserta Pelatihan Diklat Dasar
Tatap Muka (form isian terlampir di Surat Undangan), dan dibuat rangkap sejumlah
anggota KK.
2. Lembar asli disimpan oleh LPP.

55
LAMPIRAN 20

LAPORAN NOTULENSI KEGIATAN GUGUS PAUD


(Diisi oleh Guru Peserta Diklat)

Nama guru : ……………………………………………………………………………………..…………

Asal lembaga PAUD : ………………………………………………………………………………………………..

Bergabung di Gugus : ……………………………………………………………………………………………….

Alamat Gugus : ……………………………………………………………………………………………….

A. KEGIATAN

No Kegiatan/Materi/Topik Hal-hal Penting yang Respon Peserta Gugus


Dilakukan/Disampaikan

Kegiatan di atas berlangsung selama …………. Menit.

56
B. KESIMPULAN dan SARAN
1. Kesimpulan
Dari kegiatan Gugus yang telah saya laksanakan, saya menyimpulkan bahwa :
……………………………………………………………………………………..……………………………………………
……………………………………………………………………………………..……………………………………………
……………………………………………………………………………………..……………………………………………
……………………………………………………………………………………..……………………………………………

2. Saran
Untuk perbaikan kegiatan gugus, saya mengusulkan :
……………………………………………………………………………………..……………………………………………
……………………………………………………………………………………..……………………………………………
……………………………………………………………………………………..……………………………………………
……………………………………………………………………………………..……………………………………………

C. DAFTAR HADIR

NO NAMA GURU ASAL PAUD TANDATANGAN

……………………………

(……………………………)

57
58