I. INFORMACIÓN
III. TEMPORALIZACIÓN.
SEMANA
TRIM DURACIÓN HORAS ÁREA DIAS EFECTIVAS FERIADOS NACIONALES HRS EFEC x INST.
S
I Del 13 de marzo al 14 de junio 2019 13 semanas 26 horas 61 días 03 días 427 horas
II Del 17 de junio al 27 de setiembre 2019 13 semanas 26 horas 57 días 02 días 399 horas
III Del 30 de setiembre al 20 de diciembre 2019 12 semanas 24 horas 54 días 02 días 378 horas
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES.
ORGANIZACIÓN Y
COMPETEN DISTRIBUCIÓN DEL
CIAS TIEMPO
TRANVERSA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL
IT II T III T
LES 1u 2un 3unidad 4un
n
Personaliza Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual determinado, como
SE entornos televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas.
DESENVU virtuales. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de procesador de texto para generar el X
ELVE EN resumen del video.
ENTORNO Gestiona Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de investigación o
S información del tareas escolares, y resume la información en un documento con pertinencia y considerando la autoría. X X
VIRTUALE entorno virtual. Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente información con criterios e
S indicaciones.
GENERAD Interactúa en Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir información de manera
OS POR entornos individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto. X
LAS TIC virtuales.
Crea objetos Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de
virtuales en modelado y multimedia.
diversos Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y secuencias lógicas X
formatos. estructuradas planteando soluciones creativas. Lenguaje de programación por códigos.
GESTION Define metas de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades,
A SU aprendizaje. limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. X X
APRENDI Organiza Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece
ZAJE DE acciones un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
MANERA estratégicas para X X
AUTÓNO el aprendizaje.
MA
ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN DEL
ENFOQUES TIEMPO
TRANSVERS VALORES Y ACTITUDES
IT II T III T
ALES
1u 2un 3unidad 4un
n
ENFOQUE Conciencia de derechos: Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
DE personas en el ámbito privado y público
DERECHOS Libertad y responsabilidad: Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una sociedad X
Diálogo y concertación: Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común
ENFOQUE Respeto por las diferencias: Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
INCLUSIVO diferencia.
O ATENCIÓN Equidad en la enseñanza: Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno
A LA necesita para lograr los mismos resultados. X
DIVERSIDAD Confianza en la persona: Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de
superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
ENFOQUE Respeto a la identidad cultural: Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de
INTERCULTU los estudiantes.
RAL Justicia: Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
derechos a quienes les corresponde.
Diálogo Intercultural: Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo. X
ENFOQUE Igualdad y Dignidad: Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
DE Justicia: Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados
IGUALDAD por las desigualdades de género. X
DE GÉNERO Empatía: Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar
situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas
emociones o necesidades afectivas.
ENFOQUE Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional: Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
AMBIENTAL generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Justicia y Solidaridad: Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a X
actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.
Respeto a toda forma de vida: Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una
mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
ENFOQUE Equidad y justicia: Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos
ORIENTACIÓ con mayores dificultades.
N AL BIEN Solidaridad: Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
COMÚN Empatía: Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias X
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
ENFOQUE Flexibilidad y apertura; Superación personal: Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la X
BÚSQUEDA propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
DE LA Superación personal: Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
EXCELENCI satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
A
UNIDAD DIDÁCTICA N° 01 Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, El teatro. Formas Elaboración y
TÍTULO DE LA UNIDAD teatrales. ejecución de
“Narración de cuentos”
materiales, herramientas, procedimientos y técnicas, para Expresión corporal. proyecto
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA explorar sus posibilidades expresivas y lograr intensiones Movimiento, espacio y representació
07 X X X X X X
estudiantes del segundo grado de específicas. tiempo. n teatral.
sema Expresión vocal. La
undaria de la I.E. Politécnico
nas. Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto
onal los “Los Andes” de Juliaca, Respiración, dicción, pantomima:
06 artístico: obtiene y selecciona información de diversos fraseo, entonación e El mimo.
en dificultades en crear proyectos referentes artístico – culturales o de otros tipos. Utiliza
sesio improvisación
sticos a través de diferentes
nes elementos, materiales, herramientas y procedimientos para Juego de roles
guajes artísticos. Siendo consciente Requerimientos básicos
las actividades relacionadas a la comunicar mensajes e ideas con mayor lo considera
para la preparación del
ctica del teatro facilitan la creación necesario. actor.
proyectos artísticos, realizaremos Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Representación teatral.
siguientes actividades: utilizaremos y Comunica las decisiones que tomó en su proceso creativo en La pantomima: el mimo.
mbinaremos los elementos relación con su intención, y reflexionando sobre las cualidades
Apreciación estética
siderados para representar una obra estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y teatral
teatro, elaboraremos un plan para técnicas, y su rol en el proceso creativo. Explica las
arrollar un proyecto artístico la posibilidades de mejora para próximas creaciones.
tomima: El mimo.
uántas formas de comunicación con Establece relaciones de correspondencia entre las
igos específicos conoces? ¿Cómo lo manifestaciones artístico – culturales y sus cosmovisiones.
amos nuestro proyecto artístico? Señala las intenciones y funciones que cumplen en un
ué valores fomenta la actividad determinado contexto.
ral? .
UNIDAD DIDÁCTICA N° 02 Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico Expresión corporal. Textos
TÍTULO DE LA UNIDAD Comunicación por el informativos
eamos textos informativos acerca de
– culturales diversas empleando el lenguaje propio de las artes movimiento, tono de danzas
la danzas regionales” (elementos, principios y códigos) y las vincula con los muscular y fuerza folkloricas.
X X X X X X
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA individuos, contextos y épocas en las que fueron producidas. corporal. Figuras
el departamento de Puno existen Establece relaciones de correspondencia entre las Juegos de improvisación coreográficas
ersas danzas, que preservan los danza-ria. Videos.
manifestaciones artístico – culturales y sus cosmovisiones. Danzas de la costa, Representaci
osos vestigios de nuestra cultura
Señala las intenciones y funciones que cumplen en un sierra y selva. ón de danzas.
onal, los mismos que son poco
ocidos y difundidos por los
07 determinado contexto Ejercicios previos a la
sema danza
udiantes del segundo grado de Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación
nas. Danza folklórica.
undaria de la I.E. Politécnico artístico – cultural a partir de la información recogida y explica Clasificación: agrícolas,
06 la relación entre los elementos que la componen y las ideas
onal los “Los Andes” de Juliaca y la festivas, ganaderas
sesio que comunica. Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en Elementos de la danza:
nes forma, estructura,
función de su impacto en sí mismo o en la audiencia. mensaje, carácter
Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, Representación de
lación en general. materiales, herramientas, procedimientos y técnicas, para danzas loca-les.
ndo conscientes, que el explorar sus posibilidades expresivas y lograr intensiones Figuras coreográficas.
ocimiento y la práctica de nuestra Elementos básicos para
específicas. la realización de la danza
ura regional son elementos Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto
damentales para el desarrollo de la
artístico: obtiene y selecciona información de diversos
ntidad y la formación integral, los
entes y estudiantes nos hemos referentes artístico – culturales o de otros tipos. Utiliza
puesto conocer y difundir las danzas elementos, materiales, herramientas y procedimientos para
onales a fin de que sea valorado comunicar mensajes e ideas con mayor lo considera
onocido por toda la población para necesario.
investigaremos y describiremos las Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas.
lidades estéticas mediante textos Comunica las decisiones que tomó en su proceso creativo en
rmativos, además, exploraremos sus relación con su intención, y reflexionando sobre las cualidades
ibilidades expresivas. estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y
técnicas, y su rol en el proceso creativo. Explica las
posibilidades de mejora para próximas creaciones.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 03 Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico Discrimina elementos del Elaboración
TÍTULO DE LA UNIDAD dibujo básico de álbunes.
“Elaboramos álbunes y ceramios”
– culturales diversas empleando el lenguaje propio de las artes Identifica características Dibujo.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (elementos, principios y códigos) y las vincula con los de la iconografía Pintura.
los estudiantes del segundo grado individuos, contextos y épocas en las que fueron producidas. precolombina Collage.
secundaria de la I.E. Politécnico Establece relaciones de correspondencia entre las Valora la construcción de Cerámica.
bodegones como
onal “Los Andes” de Juliaca en el 13 manifestaciones artístico – culturales y sus cosmovisiones. expresión vivencial del
sente año. Se ha observado la falta sema Señala las intenciones y funciones que cumplen en un hombre.
identidad cultural; debido al nas. X X X X X X determinado contexto Discrimina elementos
conocimiento y práctica del sistema 12 Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación para conocer los
valores, tradiciones, ritos y sesio elementos constitutivos
artístico – cultural a partir de la información recogida y explica de las artes visuales
mportamientos de su cultura, nes la relación entre los elementos que la componen y las ideas Selecciona los recursos
endo como consecuencia, el que comunica. Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en de la localidad para
interés y la poca valoración a la efectuar sus
función de su impacto en sí mismo o en la audiencia.
ntidad cultural y peor aún a la creatividades en artes
rculturalidad.
Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, visuales.
materiales, herramientas, procedimientos y técnicas, para Elabora distintos
e esta situación nos planteamos las explorar sus posibilidades expresivas y lograr intensiones modelos de figuras con
material reciclable.
uientes preguntas: específicas. Practica técnicas con la
n qué medida nos afecta la falta de Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto ayuda de témperas y
ntidad cultural? artístico: obtiene y selecciona información de diversos crayolas.
ué competencias artísticas referentes artístico – culturales o de otros tipos. Utiliza
ríamos desarrollar para la práctica
dentidad cultural?
elementos, materiales, herramientas y procedimientos para
presente unidad tiene por finalidad comunicar mensajes e ideas con mayor lo considera
necesario.
Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas.
los estudiantes desarrollen la Comunica las decisiones que tomó en su proceso creativo en
mpetencia aprecia de manera crítica relación con su intención, y reflexionando sobre las cualidades
ifestaciones artístico – culturales. estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y
técnicas, y su rol en el proceso creativo. Explica las
posibilidades de mejora para próximas creaciones.
Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico Elementos de la música. Proyecto de
Ritmo, melodía taller de
– culturales diversas empleando el lenguaje propio de las artes Frases rítmicas: creación música.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 04 (elementos, principios y códigos) y las vincula con los de ritmos. Caligrafía Practica de
TÍTULO DE LA UNIDAD individuos, contextos y épocas en las que fueron producidas. musical melodías
“Creamos melodías musicales” El compás. Compases populares.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Establece relaciones de correspondencia entre las
simples. Barras Creación de
los estudiantes del segundo grado manifestaciones artístico – culturales y sus cosmovisiones. divisorias de compás. ritmos.
secundaria de la I.E. Politécnico X X X X X X Señala las intenciones y funciones que cumplen en un Forma o manera de Creación de
onal “Los Andes” de Juliaca, determinado contexto marcar el compás. melodías
Indicador de compás. Repertorio
denciamos deficiencias en el Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación
Solfeo hablado musical.
endizaje autónomo y el desarrollo de artístico – cultural a partir de la información recogida y explica Escala musical: escala Creación de
habilidades sociales debido a la 13 la relación entre los elementos que la componen y las ideas diatónica de Do Mayor. ritmos.
a práctica de trabajo colaborativo en sema
nas.
que comunica. Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en Práctica vocal. El canon: Creación de
ula. a 2 y 3 grupos. melodías.
e esta situación nos planteamos las 12 función de su impacto en sí mismo o en la audiencia.
Repertorio
uientes preguntas: sesio Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, musical
poca práctica de trabajo nes materiales, herramientas, procedimientos y técnicas, para
aborativo en qué medida repercute explorar sus posibilidades expresivas y lograr intensiones
el desarrollo de las competencias? específicas.
ué competencias artísticas Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto
ríamos desarrollar para la práctica artístico: obtiene y selecciona información de diversos
rabajo colaborativo?
referentes artístico – culturales o de otros tipos. Utiliza
presente unidad tiene por finalidad
los estudiantes desarrollen la elementos, materiales, herramientas y procedimientos para
mpetencia crea proyectos artísticos comunicar mensajes e ideas con mayor lo considera
sicales que permita explorar sus necesario.
ibilidades expresivas, comunicar sus Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas.
nsajes y realizar la apreciación Comunica las decisiones que tomó en su proceso creativo en
ética. relación con su intención, y reflexionando sobre las cualidades
estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y
técnicas, y su rol en el proceso creativo. Explica las
posibilidades de mejora para próximas creaciones.
VI. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y
la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
PRIMERA
PRIMERA UNIDAD
UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “Narramos cuentos luego representamos a los personajes”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : POLITÉCNICO REGIONAL “LOS ANDES”
I.2. Área curricular : ARTE Y CULTURA
I.3. Grado / Sección (es) : Grado, SEGUNDO Secciones: H,I,J,K,L,M,N
I.4. Duración : 06 Semanas
- Fecha de Inicio : 13 / 03/ 2019
- Fecha de término : 26 / 04/ 2019
- Docente responsable : GODOFREDO YUCRA CONDORI.
Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la I.E. Politécnico regional los “Los Andes” de Juliaca, tienen dificultades en crear proyectos artísticos a través de diferentes lenguajes
artísticos. Siendo consciente de las actividades relacionadas a la práctica del teatro facilitan la creación de proyectos artísticos, realizaremos las siguientes actividades: utilizaremos y combinaremos
los elementos considerados para representar una obra de teatro, elaboraremos un plan para desarrollar un proyecto artístico la pantomima: El mimo.
¿Cuántas formas de comunicación con códigos específicos conoces? ¿Cómo lo haríamos nuestro proyecto artístico? ¿Qué valores fomenta la actividad teatral?
Equidad y justicia: Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
ENFOQUE mayores dificultades.
ORIENTACIÓN AL Solidaridad: Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
BIEN COMÚN
Empatía: Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
Para el docente ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS CREATIVAS PARA LA PRÁCTICA DEL TEATRO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA: MINEDU
FUENTES DE INTERNET: REDES SOCIALES Y OTROS
Para el estudiante Editorial Océano : Enciclopedia del Arte.
SEGUNDA
SEGUNDA UNIDAD
UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “Creamos textos informativos acerca de la danzas regionales”
X. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
En el departamento de Puno existen diversas danzas, que preservan los valiosos vestigios de nuestra cultura regional, los mismos que son poco conocidos y difundidos por los estudiantes del
segundo grado de secundaria de la I.E. Politécnico regional los “Los Andes” de Juliaca y la población en general.
Siendo conscientes, que el conocimiento y la práctica de nuestra cultura regional son elementos fundamentales para el desarrollo de la identidad y la formación integral, los docentes y
estudiantes, nos hemos propuesto conocer y difundir las danzas regionales a fin de que sea valorado, reconocido por toda la población; para ello investigaremos y describiremos las cualidades
estéticas mediante textos informativos, además, exploraremos sus posibilidades expresivas.
Explora y experimenta Utiliza y combina elementos básicos para la realización de la danza, figuras coreográficas y ejercicios
CREA los lenguajes artísticos. previos a la danza, para explorar sus posibilidades de expresión corporal y lograr la representación de
PROYECTOS Aplica procesos danzas.
DESDE LOS creativos.
LENGUAJES
Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto de presentación de danzas: obtiene y selecciona
Evalúa y comunica sus información de diversos referentes artístico – culturales o de otros tipos. Utiliza elementos, materiales,
ARTÍSTICOS procesos y proyectos. herramientas y procedimientos para comunicar mensajes e ideas con mayor lo considera necesario.
Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las decisiones que tomó en su
proceso creativo en relación con su intención, y reflexionando sobre las cualidades estéticas de su proyecto
de representación de danzas, el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.
Explica las posibilidades de mejora para próximas creaciones.
ENFOQUE Respeto a la identidad cultural: Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
INTERCULTURAL Justicia: Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde.
Diálogo Intercultural: Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
ENFOQUE Respeto por las diferencias: Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
INCLUSIVO O Equidad en la enseñanza: Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los
ATENCIÓN A LA mismos resultados.
DIVERSIDAD Confianza en la persona: Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia.
Para el docente
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS CREATIVAS PARA LA PRÁCTICA DEL TEATRO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA: MINEDU
FUENTES DE INTERNET: REDES SOCIALES Y OTROS
Para el estudiante Editorial Océano : Enciclopedia del Arte.
TERCERA
TERCERA UNIDAD
UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “Elaboramos el álbum iconográfico referente a nuestra identidad cultural”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : POLITÉCNICO REGIONAL “LOS ANDES”
I.2. Área curricular : ARTE Y CULTURA
I.3. Grado / Sección (es) : Grado, SEGUNDO Secciones: H,I,J,K,L,M,N
I.4. Duración : 13 Semanas
- Fecha de Inicio : 17 / 06/ 2019
- Fecha de término : 27 / 09/ 2019
- Docente responsable : GODOFREDO YUCRA CONDORI.
En los estudiantes del segundo grado de secundaria de la I.E. Politécnico regional “Los Andes” de Juliaca en el presente año. Se ha observado la falta de identidad cultural; debido al
desconocimiento y práctica del sistema de valores, tradiciones, ritos y comportamientos de su cultura, trayendo como consecuencia, el desinterés y la poca valoración a la identidad cultural y peor aún
a la interculturalidad.
Ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas:
¿En qué medida nos afecta la falta de identidad cultural?
¿Qué competencias artísticas podríamos desarrollar para la práctica de identidad cultural?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen la competencia aprecia de manera crítica manifestaciones artístico – culturales.
ENFOQUE Igualdad y Dignidad: Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
IGUALDAD DE Justicia: Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de
GENERO género.
Empatía: Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de
desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
ENFOQUE Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional: Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
AMBIENTAL futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Justicia y Solidaridad: Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Respeto a toda forma de vida: Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes ancestrales.
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS CREATIVAS PARA LA PRÁCTICA DE ARTES VISUALES EN EDUCACIÓN SECUNDARIA: MINEDU
Para el docente
FUENTES DE INTERNET: REDES SOCIALES Y OTROS (entornos virtuales)
Para el estudiante
Editorial Océano : Enciclopedia del Arte. FICHAS IMPRESAS DE DIFERENTES AUTORES.
FUENTES DE INTERNET: REDES SOCIALES Y OTROS (entornos virtuales)