Escuela N° 129 Hermano Pascual.

PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL

P.A.C.I.
I. IDENTIFICACIÓN

IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

Nombre y Apellidos: Elizabeth Railef Rut: 22.629.588 - 7 Sexo
Pulgar F x M

Fecha de Nacimiento: Curso / Nivel Educativo: Repitencias: No

Edad: 11 años
26/01/2008 5to.

Establecimiento Educacional RBD Profesor Jefe

Escuela Hermano Pascual 5737 Jorge Acuña Valenzuela

IDENTIFICACIÓN DEL PROFESIONAL QUE INFORMA

Nombre y Apellido: Daniela Arias Méndez Cédula de Identidad: Cargo:

15.242.616-K Docente

1er. y 2do. semestre Marzo 2019

Duración Prevista del Informe Fecha del Informe Firma

II. RESPONSABLE DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I.

NOMBRE / FIRMA ROL Y FUNCIÓN

Profesor Jefe Firma: - Mantener una comunicación permanente con
profesora de apoyo.
- Llevar a cabo las adecuaciones curriculares
acordadas en conjunto con el profesor/a de apoyo
y coordinar la ejecución de adecuaciones en las
Jorge Acuña Valenzuela
distintas asignaturas.
- Coordinar entre todos los docentes que intervienen
en la actividad pedagógica del curso.
- Mantener una comunicación fluida con la familia.
Profesor/a Asignatura: Lenguaje y - Comprometerse con el proceso educativo del
Comunicación estudiante, manteniendo una comunicación fluida
Nombre: Firma: y constante con la profesora de apoyo para
coordinar los aspectos pedagógicos relacionados
Pilar Portiño
con los contenidos y evaluaciones del proceso de
Profesor/a Asignatura: Matemáticas aprendizaje del estudiante.
Nombre: Firma: - Tomar decisiones de manera colaborativa con el
Jorge Acuña Valenzuela profesor/a de apoyo y llevar a cabo las
adecuaciones curriculares acordadas en conjunto.
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Profesor Especialista en - Trabajar de manera coordinada con los docentes de

Trabajo Coordinación/Colaborativo aula, colaborando con la elaboración de las
Nombre: Daniela Arias Firma: adecuaciones curriculares pertinentes y proponiendo
Méndez estrategias para favorecer los aprendizajes del
estudiante.
- Mantener una comunicación activa con el estudiante y
la familia.
- Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos
(de acuerdo a las necesidades del estudiante.
- Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva
en el establecimiento, favoreciendo el respeto y
valoración de la diversidad, contribuyendo en la
eliminación de barreras a la participación y al
aprendizaje.
Profesionales Asistente de la Fonoaudiólogo, Psicólogo.
Educación
Nombre: Firma:  Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en
el establecimiento, favoreciendo el respeto y valoración
de la diversidad, contribuyendo en la eliminación de
barreras a la participación y al aprendizaje. Participar
del diagnóstico de los estudiantes que ingresan a PIE.
Intervenir en las áreas que sean necesarias a fin de
apoyar el desarrollo integral del estudiante

III. ANTECENTES RELEVANTES

Actitud de Aprendizaje del Alumno Contexto Familiar

(Escribe SI o NO, A veces según sea el caso) (Escribe SI o NO, según sea el caso)
Si Participa en grupo. A Existe un alto grado de participación y
compromiso del apoderado.
A Autonomía en la realización de las Si Existe poca participación del apoderado.
tareas escolares.
A Motivación en el aprendizaje constante. No No existe participación.
Si Motivación frente a temas de su interés. No Pautas de crianza claras.
No Es impulsivo. Las reglas y normas se obedecen.
No Atención y concentración en las tareas. Si Existen altas expectativas en relación al
alumno.
A Rapidez en sus tareas. (logra No Las expectativas son muy bajas.
terminarlas)
Si Responde frente a reforzadores sociales. Observaciones:
Si Estabilidad emocional.
Si Siente preferencia por alguna actividad.
Si Le gusta llamar la atención del profesor.
No Habla y se mueve continuamente, es
muy inquieto.
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Si Manifiesta ansiedad frente a las tareas.

Si Tiene tendencia para aprender mirando.
Si Tiene tendencia para aprender
escuchando
Si Tiene preferencia para aprender
manipulando y experimentando.

IV. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO

Las áreas y profesionales encargados de brindar los recursos y modalidades de apoyo, el tiempo de
dedicación semanal, lineamientos generales de actuación en actividades compartidas con su grupo
curso y actividades específicas, serán conforme a las establecidas de acuerdo a las normativas
vigentes.

A nivel de Establecimiento:
Áreas y profesionales encargados de brindar los recursos y modalidades de apoyo, tiempo de
dedicación semanal, lineamientos generales de actuación en actividades compartidas con su grupo
curso y actividades específicas.

En el proceso de intervención psicopedagógica intervienen los siguientes profesionales;

Educadora Diferencial: Crear situaciones de interacción. Diseño de objetivos, en donde se

contemple la priorización, introducción, reformulación, temporalización y/o eliminación, de manera
especial para el NEE. Igualmente se realizará con los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales. En la metodología se contemplarán los principios psicopedagógicos y didácticos
oportunos en relación a las características que se estén presentando, sin dejar a un lado, el
aprendizaje significativo y funcional. En las actividades se llevará a cabo el siguiente proceso:
Actividades de presentación-motivación de conocimientos previos de desarrollo de los contenidos
de consolidación de refuerzo, de recuperación, de ampliación, de síntesis y transferencia. La
temporalización se ajustará al desarrollo de las actividades de Enseñanza-Aprendizaje. Con 8 horas
de atención semanales, centradas en el apoyo prioritario a las asignaturas de Lenguaje y
comunicación, Matemáticas.

Profesionales asistentes de la educación que trabajen con el estudiante:

Psicóloga, Fonoaudióloga: Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en el

establecimiento, favoreciendo el respeto y valoración de la diversidad, contribuyendo en la
eliminación de barreras a la participación y al aprendizaje. Participar del diagnóstico de los
estudiantes que ingresan a PIE. Intervenir en las áreas que sean necesarias a fin de apoyar el
desarrollo integral del estudiante.
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V. PROPUESTAS DE ADAPTACIONES

ADAPTACIONES CURRICULARES

Monitoreo
Asignatura OA Semestre SI NO
Lenguaje  Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo Primer y X
habitualmente diversos textos. segundo
 Leer de manera fluida textos variados apropiados a su semestre.
edad: pronunciando las palabras con precisión;
respetando la prosodia indicada por todos los signos de Primer y
puntuación; decodificando de manera automática la segundo X
mayoría de las palabras del texto. semestre.
 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y
expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida,
cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc.
 Comprender textos aplicando estrategias de
Primer y
comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la
segundo
información del texto con sus experiencias y semestre X
conocimientos; releer lo que no fue comprendido;
formular preguntas sobre lo leído y responderlas;
identificar las ideas más importantes de acuerdo con el
propósito del lector; organizar la información en
esquemas o mapas conceptuales. Primer y
segundo
semestre

Matemáticas  Representar y describir números naturales de hasta más Primer y X

de 6 dígitos y menores que 1 000 millones: identificando segundo
el valor posicional de los dígitos; componiendo y semestre.
descomponiendo números naturales en forma estándar y
expandida aproximando cantidades; comparando y
ordenando números naturales en este ámbito numérico; Primer y
dando ejemplos de estos números naturales en contextos segundo
reales. semestre

 Aplicar estrategias de cálculo mental para la

multiplicación: anexar ceros cuando se multiplica por un
múltiplo de 10; doblar y dividir por 2 en forma repetida;
usando las propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva.

 Demostrar que comprenden la multiplicación de

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números naturales de dos dígitos por números naturales

de dos dígitos: estimando productos; aplicando
estrategias de cálculo mental; resolviendo problemas
rutinarios y no rutinarios aplicando el algoritmo.

 Demostrar que comprenden la división con dividendos

de tres dígitos y divisores de un dígito: interpretando el
resto; resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios
que impliquen divisiones.

TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES (Marcar con una x)

MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULO (Materiales, espacios, recursos educativos.)
Materiales, espacios, recursos educativos. Los recursos materiales serán los adecuados para alcanzar los
objetivos y contenidos y, adecuados a los alumnos/as, en general. Se procurará que reúnan las siguientes
cualidades: Motivadores. De apoyo a la presentación de los contenidos. Estructurados. De guía para el
proceso de E/A.Se fomentará el agrupamiento heterogéneo y el trabajo cooperativo. Ejemplos: material
didáctico a distintos niveles de abstracción (concreto, gráfico, representacional) – recursos tecnológicos
TIPO DE ADAPTACION CURRICULAR (Marcar con una x)
Adaptación de los Objetivos y Contenidos de Aprendizaje
X Priorizar por determinados objetivos.
X Cambiar la temporalización de los objetivos.
X Desglosar objetivos en metas más pequeñas.
Introducir objetivos o contenidos.
Ampliar el nivel de exigencia del objetivo.
Eliminar determinados Contenidos.
X Simplificar los objetivos.
Adaptaciones Metodológicas
X Uso de técnica que estimulen la experiencia, reflexión y expresión.
X Realizar actividades con distintos grados de exigencia y diferentes posibilidades de
ejecución.
X Realizar juegos y actividades recreativas.
X Realizar actividades que estimulen el autocontrol.
X Estrategias que estimulen la ayuda y cooperación entre niños.
X Utilización de estrategias que favorezcan la motivación y el aprendizaje
significativo.
X Estrategias para centrar y mantener la atención.
X Utilizar variadas formas de agrupamiento al interior del curso.
ADAPTACIÓN DE LOS MATERIALES
En relación a la Presentación
Cambios en el tipo o tamaño de letra.
Variación de color de las grafías.
X Incorporar esquemas, gráficos, etc.
Incorporar dibujos que ayuden a la comprensión.
Dejar más espacios entre líneas.
Otro: (Si escoge otro, indique cuál)
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En relación a los Contenidos

Simplificar, reemplazando algunos términos por sinónimos.
X Explicaciones más simples y concretas.
X Suprimir o modificar aquellas actividades que no se ajusten a la comprensión del
alumno.
Modificar aquellas actividades a un nivel más simple.
Ampliar a través de explicaciones adicionales.
Otro: (Si escoge otro, indique cuál)
Otorgar a través de reforzamientos, más tiempo del necesario para lograr el aprendizaje de los contenidos
no logrados.
En relación a la Evaluación
X Otorgará más tiempo para responder las evaluaciones escritas.
X Asignar mayor puntaje a ejercicios que el alumno pueda realizar.
X Durante la evaluación explicará las instrucciones en forma personalizada.
Realizar un trabajo para complementarlo con la evaluación.
Durante la evaluación hacer corrección de errores.
X Utilizar material concreto y de apoyo durante las evaluaciones.
X Monitorear el desarrollo de la evaluación y no permitir que esté incompleta.
X No evaluar negativamente errores caligráficos.

VI. OTROS

COLABORACIÓN LA FAMILIA (Aula, nivel, ciclo o unidad educativa)

(Objetivos a trabajar en el ámbito familiar)
Objetivos a trabajar en el ámbito familiar
- Apoyar proceso pedagógico en el hogar – refuerzo escolar
- Apoyo afectivo
- Desarrollo de hábitos, actitud y participación escolar
- Colaborar en los planes específicos
- Asistir a entrevistas, reuniones, talleres
- Preparación de material
- Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos
Considerar lo establecido en la autorización para la evaluación (último párrafo): “me comprometo a apoyar
las acciones necesarias para facilitar que estos procesos puedan llevarse a cabo adecuadamente”.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

(Los criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y promocionar al
estudiante de curso o nivel educativo)
Criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y para promocionar al
estudiante de curso o nivel educativo.

- Evaluación diferenciada (Decreto 511)

- Reglamento de evaluación interna.
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- Evaluación de proceso (evaluación por portafolio – pautas de cotejo)

SEGUIMIENTO DEL P.A.C.I.

(Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión de las Necesidades
educativas Especiales establecidas y redefinidas de las decisiones adoptadas si es necesario en función del/la
alumno/a.)
Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión de las N.E.E.
establecidas y redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario.

- Evaluación semestral, identificando los logros y desafíos.

- Reevaluación pedagógica (nos permite recoger el proceso anual, los avances y si el estudiante
alcanzó los objetivos propuestos en la PACI).
- Formulario de evaluación de los apoyos.
- Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesor de aula y con UTP).
Reuniones sistemáticas.

Nombre: Daniela Arias Méndez

Rut: 15.242.616-k
Especialidad: Educadora Diferencial Mención Trastornos del Aprendizaje.
Registro Secreduc: 15018
Firma: