PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Professor: LUCIANE REGINA DO PRADO

Disciplina: ESPANHOL

Bimestre: 1

1º ANO CELEM 2014

 1º Bimestre

CONTEÚDOS CONTEÚDO ESPECIFICO METODOLOGIA DA RECURSOS DIDÁTICOS AVALIAÇÃO

ESTRUTURANTES DISCIPLINA
• Ter contato com o idioma, Historia do descobrimento e Mostrar através do mapa a formação do Livro, A avaliação deve ser realizada a
território Espanhol, localizando as 17
para descobrir a origem do criacao da Espanha, Origem das comunidades e suas 50 provincias.
Dicionário, todo momento (continua),
mesmo. linguas, as 17 comunidades e seus Completar o alfabeto inteiro, sabendo Quadro, Giz, valorizando tudo o que o aluno
dialetos. colocar as 22 consonantes, 5 vogais, 3 TV, Pendrive, DVD, produz, a fim de perceber suas
dígrafos, cada uma em seu lugar. habilidades ou dificuldades e
Completando os textos com as letras que
• Conhecer a forma de faltam. Como também colocar a letra no
poder corrigi-las.
pronunciação das letras do Trabalhar com o alfabeto, levando espaço, que falta e tem somente o numero. Livro, - Pela observação dos alunos nas
alfabeto, relacionando com o aluno aprender as 22 Elaborar uma ficha com dados pessoais Dicionário, aulas ;
consonantes, 5 vogáis, 3 dígrafos para responder. Ex, nome, sobrenome, Quadro, Giz, respeitando o nível de
desenhos.
endereço, etc.
(CH –RR –LL) Apresentações orais, possibilitando com
TV, Pendrive, DVD, conhecimento individual de cada
• Identificar os animais e seus Dados Personales que todos se apresentem. um .
respectivos nomes.Apresentar Preposiciones Trabalhar a oralidade. Ex: um pergunta, o Livro, -Através de teste de conhecimento
outro responde.
situações para que os alunos Artículos Ex: ¿Cómo te llamas?¨
Dicionario, (avaliação escrita e oral, auditiva).
conheçam os termos Preposición más artículos _¡Me llamo Pedro!
Quadro, Por meio de trabalhos verbais ou
utilizados para que consigam Pronombres: -Aula expositiva e teórica com elementos Giz, escritos Seguindo o que se
identificá-los. -personales informativos/ manchetes de jornais/revistas TV, Pendrive, encontra no PPP da escola.
e confecção de cartazes sobre
• Levar a conhecer os -posesivos Preposiciones, Artículos e pronombres.
DVD, A avaliação deve ser realizada em
Pronomes, Artigos e -demostrativos Apresentações orais, possibilitando com
Laboratorio de internet, livro, todo momento (continua),
Preposição. -relativos que todos se apresentem. Dicionario, Quadro, Giz, TV, priorizando tudo o que o aluno
-interrogativos -Trabalhar em conjunto a construção do Pendrive, DVD, Laboratorio de produz, a fim de diagnosticar suas
calendário com os dias da semana.
• Reconhecer os dias da -complementos de personas y -atualizar o calendário da semana em todas
internet. habilidades e dificuldades e poder
semana. objetos as aulas de espanhol. Livro, Dicionario, Quadro, Giz, corrigi-las.
-trabalhar o cronograma da escola para as TV, Pendrive, DVD, Laboratorio – Através da observação
• Levar ao conhecimento dos
aulas da semana. de internet. dos alunos nas aulas
alunos o nome dos meses do -trabalhar música com os dias da semana.
ano. respeitando o nível de
-fazer em cartolina o calendário com os
Días de la semana, comparando a conhecimento dos
• Identificar as estações do ano.escrita do francés, do italiano, do
meses do ano, destacando sua pronuncia.
-distribuir p/ os alunos papel para que mesmos.
• Verbos estar, tener, ser, estar.
portugués do español. respondam ou preencham a data de seu – -Através de teste de
• Levar ao conhecimento,Meses del año aniversário.
conhecimento (avaliação
vestuários e tradições do - distribuir para os alunos a canção
Estaciones del año “Cumpleaños Feliz e A rroz con leche” . escrita e oral).
nosso país e de outros países
Vestuario -fazer um painel em cartolina com recortes Por trabalhos verbais ou escritos a
de língua espanhola. Arte com as estações do ano. partir de músicas, filmes ou
Elaborar com os alunos pesquisa Familia -relacionar objetos, roupas e alimentos
legendas. Seguindo o que se
sobre os diversos tipos de artes e utilizados em cada estação.
Dichos y frases hechas -direcionar a criação de texto ou desenhos encontra no PPP da escola.
curiosidades sobre as diferentes Fiestas populares de atividades mais freqüentes em cada
culturas dos povos latinos e Profesiones estação.
brasileiro Saludos y despedidas − Elaborar lista dos vestuários mais
comuns em diversos países/Brasil-
Correspondencia formal Peru-Bolívia-Chile-Argentina-
• Identificar as pessoas que y informal Espanha, etc.
fazem parte da família, Levar o aluno a conhecer a dimensão
falando em espanhol como se cultural dos mais diferentes povos,
diz isso. especialmente os povos latinos e de nossa
nacionalidade, curiosidades, arte e cultura
• Dar a conhecer os através de visita a site de Internet, revistas
refrões/ditados populares e livros específicos.
-falar sobre o conceito de família na
Divulgar e relacionar as Festas
populares mais conhecidas
• Conhecer a forma de se
cumprimentar em espanhol.
Apresentar as diversidades de
dialetos e variantes lingüísticas e
suas aplicações em falas e e
correspondências formais
informais.
sociedade atual.
-construir com desenhos ou recortes os
membros de sua família, colando em
cartazes e identificando cada um deles.
- sopa de letras.
- completar palavras, com as vogais.
-Transmitir informações sobre os Ditados
Populares e Frases Feitas.
Criar trabalhos para serem apresentados na
e TV pendrive.
-Elaborar cartazes com as Festas Populares
-Relacionar as profissões nomeando-as em
espanhol.
Escrever cartazes representando as formas
de saudar e despedir-se em espanhol.
Ex: ¡Buenas noches!, ¡Buenos días!...
-a pronuncia na oralidade de saudações e
despedidas em espanhol.
-ensinar as falas com os alunos de
saudações e despedidas.
-apresentar as formas lingüísticas e as
diversidades de dialetos e suas aplicações,
desenvolvendo modelo de cartas e bilhetes
e pesquisas em sites/salas de bate-papo de
países de falam a língua espanhola, etc.
 Bimestre: 2

CONTEÚDOS CONTEÚDOS METODOLOGIA DA DISCIPLINA RECURSOS Avaliação

ESTRUTURANTES ESTRUTURANTES DIDÁTICOS

• Conhecer os numerais
em espanhol.
- Facilitar e desenvolver com
os alunos o conhecimento das
horas.
- Numerales: -apresentar os números de um a dez em cartazes. Livro, - A avaliação deve ser
numerales cardinais e -apresentar e ensinar os números de 10 a 40 e as Dicionario, realizada em todo momento
ordinais diferenças de escrita dos numerais de 20 a 40 – Quadro, (continua), priorizando
- Horas português/espanhol. Giz, tudo o que o aluno produz,
TV, Pendrive, a fim de diagnosticar suas
-Trabalhar com músicas que contenham numerais. DVD, habilidades e dificuldades e
Laboratorio de poder corrigi-las.
- Realizar show de prêmios enfatizando os números internet, - Através da observação
-Fazer ilustrações de desenhos, ressaltando os dos alunos nas aulas
quantidades. respeitando o nível de
conhecimento dos mesmos.
-Observar e contar os materiais escolares e também -Através de teste de
os móveis da sala de aula. conhecimento
(avaliação escrita e oral).
-Fazer contas para resolverem com respostas orais. -Por trabalhos orais ou
escritos a partir de músicas,
-Elaborar desenhos de relógios com a marcação das filmes ou legendas.
horas e atividades. Seguindo o que se encontra
no PPP da escola.
-Trabalhar a musica “los esqueletos”.

• Apresentar os Signos Signos Ortográficos -Elaborar aula teórica e expositiva dos elementos Livro, A avaliação deve ser
Ortográficos, Gênero e gramaticais, suas funções e aplicações, elaborando Dicionario, realizada em todo momento
número de Substantivo e Adverbios conteúdos explicativos e desenvolvendo atividades Quadro, (continua), priorizando
Adjetivos, Expressões de para fixação dos termos referidos. Giz, tudo o que o aluno produz,
tempo, Contrações e Género y numero de -Elaboração de texto envolvendo os conteúdos TV, Pendrive, a fim de diagnosticar suas
Interjeições. apresentados e suas aplicabilidades. DVD, habilidades e dificuldades e
Sustantivo y Adjetivo Laboratorio de poder corrigi-las.
• Levar o aluno a internet, - Através da observação
desenvolver habilidades Expresiones de tiempo dos alunos nas aulas
na escrita utilizando-se respeitando o nível de
dos conteúdos propostos. Contracciones conhecimento dos mesmos.
-Através de teste de
Interjecciones conhecimento
(avaliação escrita e oral).
Por trabalhos verbais ou
escritos a partir de músicas,
filmes ou legendas.
 3º Bimestre

CONTEÚDOS CONTEÚDOS METODOLOGIA DA RECURSOS DIDÁTICOS Avaliação

ESTRUTURANTES ESTRUTURANTES DISCIPLINA
• Conhecer os numerais em - Numerales: -apresentar os números de um a
espanhol. numerales cardinais e ordinais dez em cartazes.
- Horas -apresentar e ensinar os números
- Facilitar e desenvolver com os de 10 a 40 e as diferenças de
alunos o conhecimento das horas. escrita dos numerais de 20 a 40 –
português/espanhol.
-Trabalhar com músicas que
contenham numerais.
- Realizar show de prêmios
enfatizando os números
-Fazer ilustrações de desenhos,
ressaltando os quantidades.
-Observar e contar os materiais
escolares e também os móveis da
sala de aula.
-Fazer contas para resolverem com
respostas orais.
-Elaborar desenhos de relógios
com a marcação das horas e
atividades.
-Trabalhar a musica “los
esqueletos”.
Livro, - A avaliação deve ser realizada
Dicionario, em todo momento (continua),
Quadro, priorizando tudo o que o aluno
Giz, produz, a fim de diagnosticar suas
TV, Pendrive, habilidades e dificuldades e poder
DVD, corrigi-las.
Laboratorio de internet, - Através da observação dos
alunos nas aulas respeitando o
nível de conhecimento dos
mesmos.
-Através de teste de conhecimento
(avaliação escrita e oral).
-Por trabalhos orais ou escritos a
partir de músicas, filmes ou
legendas. Seguindo o que se
encontra no PPP da escola.

4º Bimestre
CONTEÚDOS CONTEÚDOS METODOLOGIA DA RECURSOS DIDÁTICOS Avaliação
ESTRUTURANTES ESTRUTURANTES DISCIPLINA
• Identificar os materiais mais Objetos Escolares Colocar etiquetas nos objetos dos Livro,
utilizados nas aulas e nomeá- Localización alunos com cores diferentes do A avaliação deve ser realizada em
los em espanhol. professor. Dicionario, todo momento (continua),
• Identificar seu endereço e Característica físicas: priorizando tudo o que o aluno
nomear as ruas da nossa -lugares -trabalhar em forma de gincana Quadro, produz, a fim de diagnosticar suas
cidade. com caixas, dados e outros objetos habilidades e dificuldades e poder
• Levar o aluno a conhecer e ter -la sala de clase em competição, dividindo a classe Giz, corrigi-las.
condições de identificar em grupos, quem responder - Através da observação dos
lugares e meios de -la calle corretamente ganha pontos. TV Pendrive, alunos nas aulas respeitando o
transportes, bem como nível de conhecimento dos
elementos que fazem parte do -medios de transportes -levar os alunos ao quadro e pedir DVD, mesmos.
meio ambiente. que cada um escreva seu endereço -Através de teste de conhecimento
-medio ambiente Laboratorio de internet, (avaliação escrita e oral).
-trabalhar na oralidade o endereço Por trabalhos verbais ou escritos a
de cada aluno partir de músicas, filmes ou
-desenhar sua casa, parte legendas. Seguindo o que se
direita,esquerda, etc. encontra no PPP da escola.

• Conhecer a forma
pronunciação das letras do
alfabeto, relacionando com
desenhos.
• Identificar os animais e seus
respectivos nomes.
• Desenvolver com o aluno as Cohesión y Coherencia
formas de Discurso, recursos Literatura y sus Géneros
e textos de literatura, gêneros Producciones literarias
e produções literárias com
coesão e coerência.
• AMOSTRA DAS
COMIDAS TIPICAS
ESPANHOLAS
de Alfabeto.
Animales
Discurso Directo y Indirecto
Trabalhar com a busca das receitas
das comidas típicas de países
hispânicos.
-Trabalhar com revistas e jornais
que ajudem a elaboração de frases
e exemplificação de lugares, meio
de transportes, meio ambiente, etc.
Escrever e passar para os alunos as Livro, A avaliação deve ser realizada em
letras que contém o alfabeto e sua Dicionario, todo momento, a fim de
forma de pronúncia. Quadro, diagnosticar suas habilidades e
- escrever as letras que estão antes Giz, dificuldades e poder corrigi-las.
e depois do nome de cada aluno. TV, Pendrive, Por trabalhos verbais ou escritos a
-trabalhar com trava línguas. DVD, partir de músicas, filmes ou
-distribuir figuras de animais e Laboratorio de internet, legendas. O aluno terá avaliação
pedir aos alunos para identificá- através da escrita sobre os
los. Livro, alimentos e a busca da receita
-dividir a sala em equipes onde Dicionario, interpretando-a. O preparo das
cada aluno recebe figuras de Quadro, receitas será em suas casa E
animais para fazer imitação dos Giz, finalizando teremos a
mesmos, depois trocar as figuras TV, Pendrive, apresentação, de como se prepara,
entre as equipes. DVD, juntamente com a degustação em
- utilizar fantoches para contar Livro, aula .
historinhas sobre animais. Quadro,
-músicas -¨ Tío Mario” e “la Giz.
cucaracha¨,arroz con leche,
rayando el sol , vivir sin aire-
grupo Maná.
- filmes: “La Vida de Insecto ; Las
aventuras de Tadeo Jones y
Coraline”.
-Trabalhar em forma de aula
teórica os Textos Literários,
desenvolvendo com os alunos
conhecimentos dos elementos do
discurso, coesão e coerência
através de produção de texto.
Os alunos devem encontrar a
receita, ler e interpretar os
ingredientes, buscando os para
realizar e preparar a receita. A qual
sera apresentada aos seus
convidados.
 OBJETIVO GERAL: O objetivo principal no Ensino de Língua Estrangeira é fomentar em um ambiente comunicativo uma interação das quatro habilidades
(audição, leitura, escrita e oralidade) adaptando-as para usá-las no contexto de sua realidade, sobre uma estrutura formal para adquirir conhecimentos, importantes para
a prática da língua. Considerando os aspectos externos (condições de produção: análise e crítica das relações entre texto, língua, poder, grupos sociais e práticas
sociais; formas de olhar o texto escrito, visual, oral e hipertexto para questionar e desafiar as atitudes, os valores e as crenças a ele subjacentes), bem como, os aspectos
internos (elementos lingüístico-discursivos: nível de organização lingüística, fonético-fonológico, léxico-semântico e de sintaxe); elementos verbais e não verbais que
atuam na produção de sentido do texto; as linguagens específicas utilizadas na comunicação mediada por recursos tecnológico).

JUSTIFICATIVA: A língua tem um princípio social e dinâmico, por isso não se limita a uma visão sistêmica e estrutural do código lingüístico; é heterogênea,
ideológica e opaca. Repleta de sentidos a ela conferidos por nossas culturas e sociedades, ela organiza e determina as possibilidades de percepção do mundo e
estabelece entendimentos possíveis. Entendimento este entre eu e o outro, sujeitos que se constitui socialmente em um espaço discursivo.
Desta forma, a língua é concebida não como uma estrutura ou código a ser decifrado e sim como discurso onde se constrói significados e não apenas os transmite. Ao
se apropriar de uma língua o sujeito se apropria de sua cultura e torna-se capaz de delinear um contorno para sua própria identidade, atuando sobre os sentidos
possíveis e reconstruindo sua identidade.
Assim, o ensino de língua estrangeira abre possibilidade para que o sujeito compreenda que os significados são sociais e historicamente construídos e, portanto,
passíveis de transformação na prática social, tenha maior consciência sobre o papel das línguas na sociedade, reconheça e compreenda a diversidade lingüística e
cultural, bem como seus benefícios para o desenvolvimento cultural do país e também sua contribuição para a formação de sujeitos críticos e transformadores.
O estudo da língua estrangeira pode proporcionar ao aluno a construção da própria identidade e ao oportunizar o desenvolvimento da consciência sobre o papel
exercido pelas línguas estrangeiras na sociedade brasileira e no panorama internacional, favorecendo ligações entre a comunidade local e planetária.
Esse estudo propicia a inclusão social dos alunos numa sociedade reconhecida diversa e complexa, alargando seus horizontes e expandindo sua capacidade
interpretativa e cognitiva, tornando-os integrantes da sociedade e participantes ativos do mundo, construindo significados para entender melhor a realidade.

Referências
DIRETRIZES CURRICULARES DE LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA – SEED- PR, 2007

Língua Estrangeira Moderna – Espanhol e Inglês / vários autores – Curitiba, SEED-PR, 2006. p. 256.

Antunes Celso-Professor bonzinho=aluno difícil.Edito Vozes (5ª ed.).Petropolis 2006

MARTÍN, Ivan Rodrigues. Espanhol série Brasil. São Paulo: Ática, 2005. Vol. Único.

ROMANOS & JACIRA. Espanhol Expansión ensino médio. São Paulo: FTD, 2004. Vol. Único.

BRIONES, Ana Isabel, FLAVIAN Eugenia, FERNÁNDEZ Gretel Eres. Español ahora. São Paulo: Moderna, 2005. Vol. Único.

FANJUL, Adrián. Gramática de Español Paso a Paso. São Paulo: Moderna, 2005. Vol. Único.

SOUZA, Jair de Oliveira. ¡Por Supuesto! Español para brasileños. São Paulo: FTD, 2003. Vol. Único.

ALVES, Adda-Nari M. ¡Vale! Español para brasileños. São Paulo: Moderna, 2002. (vol. 1, 2, 3 e 4).

LAROUSSE. Dicionário prático. Português/Espanhol – Español/Portugués.