SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

º O1
DATOS INFORMATIVOS
DATOS INFORMATIVOS
ÁREAS MATEMÁTICAS GRADO PRIMERO SECCIÓN “C”
DOCENTE ROSANA V. ARZAPALO RECUAY
FECHA MARTES 21 DE MAYO 2019 DURACIÓN 90 minutos

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

En esta sesión, los niños y niñas aprenderán algunas estrategias para ordenar la información .

COMPETENCIA - CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS E
INCERTIDUMBRE

 Representa datos con gráficos y medidas Recopila datos mediante preguntas

estadísticas o probabilidades. sencillas y el empleo de procedimientos y Organiza
 Comunica la comprensión de los conceptos recursos (material concreto y otros); los información en
procesa y organiza en listas de datos o gráficos de barras
estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar tablas de frecuencia simple (conteo
y procesar datos. simple) para describirlos.
 Sustenta conclusiones en base a información
obtenida.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
 Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte
Búsqueda de la excelencia
de su auto aprecio.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Dibujos de frutas en un papelote.
 Tarjetas (encuesta) con opciones para la votación (una por
 Ten listos todos los materiales que se usarán en el
estudiante).
desarrollo de las actividades.  Papelotes, papel cuadriculado, lápices, plumones, colores y
limpiatipo.
 Lista de cotejo.
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
SECUENCIA DIDÁCTICA
Recoge los saberes previos de los estudiantes mediante preguntas sobre sus preferencias, por ejemplo, con relación
a los deportes: ¿qué podrían hacer para saber cuál es la fruta que más le gusta de los estudiantes del aula?, ¿cómo lo
harían?, ¿qué necesitarían?, ¿de qué forma comunicarían los resultados?
 Dígales, que durante las sesiones utilizaremos tablas de conteo y gráficos de barras, a fin de presentar datos de
manera ordenada; empleando diversas formas de contar y comparar cantidades de hasta 20 objetos.
 Se comunica el propósito: Hoy aprenderán algunas estrategias para ordenar información en tablas y gráficos de
barras.
INICIO

 Acordamos con los estudiantes normas de convivencia que les permitan aprender en un ambiente favorable.

Presenta la siguiente situación:

En el aula de 1° grado se realizó una encuesta para conocer la fruta que más le gusta por los estudiantes. Cada uno dibujaron y
pego en la pizarra. ¿De qué manera pueden ordenar esta información?

Ordénalos en tablas de conteo y en gráficos de barras.

 Crea las condiciones adecuadas para la comprensión del problema y brinda unos minutos para que lean el enunciado.
Posteriormente, realiza algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué se quiere averiguar?, ¿qué se conoce?, ¿qué pide el problema?

Orienta la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿este problema es parecido a otro que hayan resuelto?,
¿cómo harán para recoger la información?, ¿dónde la organizarán?, ¿qué necesitan?
Teniendo en cuenta las respuestas, refuerza la idea sobre la utilidad de aplicar una encuesta para saber la preferencia de lo s
estudiantes del aula con relación a las frutas .
Conduce la formación de grupos de cinco o seis participantes, y solicita que elaboren la pregunta.
DESARROLLO

Realiza una puesta en común de las preguntas formuladas por todos los grupos y pide que elijan una de ellas, por ejemplo: ¿cu áles
son las tres frutas que prefieres?

Pega en un lugar visible del aula el papelote con las imágenes de las frutas propuestas en la encuesta, con su respectivo nombre.
También puedes tomar en cuenta las que señalen los estudiantes.

Entrega a cada estudiante la encuesta con la pregunta que han elegido y las alternativas. Pon énfasis en que marquen con un a spa
(X) solo tres frutas de su preferencia.

Bríndales el tiempo necesario para que lo hagan y verifica el llenado correcto de la

encuesta.

Propicia la participación de todos y, cuando hayan terminado, solicita que peguen su encuesta en la pizarra o en un papelote
ubicado en un lugar visible.
Elabora a lo largo de toda la pizarra (también puedes usar un papelote) una tabla de registro como la que se muestra a
continuación. Haz un alto para que observen las etiquetas de las columnas y las filas, y las interpreten. Pregunta: ¿qué significan
los números del 1 al 20 en la tabla?, ¿qué contiene la primera columna de la izquierda?, ¿es útil la tabla presentada?, ¿para qué?
 Solicita a los estudiantes que, por turnos, completen la
tabla con todas las respuestas obtenidas para la pregunta
¿cuáles son las tres frutas que prefieres? Por ejemplo:

Orienta la elaboración de la tabla de

conteo, a partir de los valores
registrados en la tabla anterior, y guía el
recuento considerando la totalidad de
votos para cada fruta

Acompaña el trabajo de los estudiantes

e identifica posibles dificultades.
Encamina la observación a fin de que
perciban que deben hacer el recuento
de los votos para cada opción (frutas),
de acuerdo a la cantidad de votos registrados

Haz preguntas que te permitan evidenciar la comprensión de

los estudiantes sobre la conformidad de los datos registrados
en la tabla: ¿cuántos votos ha alcanzado la preferencia por la
manzana?, ¿cuántos estudiantes han elegido la chirimoya?,
¿y el plátano?
Indica que escriban en su cuaderno los datos organizados en
la tabla, como se muestra. Enseguida, sugiere que construyan
con su grupo una torre utilizando cajitas u otro material
apilable, para representar los votos de cada clase de frutas, lo cual facilitará el conteo. Deberán colocar una pieza por cada voto
obtenido por las frutas en la encuesta; asimismo, pondrán un cartelito en cada torre, de acuerdo a las frutas que representan .

Formula estas preguntas: ¿a qué fruta le corresponde

la torre más alta?, ¿y a cuál la torre más baja?;
¿cuántas torres han formado?, ¿por qué?, ¿cómo han
hecho para saberlo?; ¿cuántos estudiantes han elegido
la fruta que ocupa la torre azul?, ¿cuántos estudiantes
han participado en la encuesta?
Invítalos a formar torres coloreando los cuadraditos en papel cuadriculado de acuerdo a los datos de la tabla. Cada
cuadradito representa una fruta. Conduce la observación para que pinten un cuadradito por voto, en el lugar
correspondiente.
Guía la observación de las “torres en las cuadrículas”. Comunica que esta forma de representar se llama gráfico de barras.
Monitorea el trabajo de los estudiantes a fin de que perciban que el gráfico de barras permite leer con mayor facilidad los
resultados de la votación.
Monitorea el trabajo de los estudiantes a fin de que perciban que el gráfico de barras permite leer con mayor facilidad los
resultados de la votación.
Formaliza lo aprendido a partir de algunas preguntas: ¿cómo se puede saber que un estudiante prefiere una fruta y no otra?,
¿para qué sirven las encuestas?, ¿dónde se registran los datos recogidos?, ¿para qué se utiliza una tabla de conteo?, ¿para qué s e
utiliza un gráfico de barras? Explica la conveniencia de organizar en tablas de conteo y gráficos de barras los datos obtenid os en
situaciones personales y del aula.
Propicia la reflexión sobre el proceso de identificación de datos cualitativos en situaciones cotidianas, así como su registr o en
tablas de conteo y en gráficos de barras.
Plantea otros problemas
 Se propicia la metacognición a través de preguntas, por ejemplo: ¿cómo han aprendido?, ¿qué
CIERRE

estrategias utilizaron?, ¿dieron resultado?, ¿modificarían sus estrategias?, ¿cómo?, ¿para qué les
servirá lo que han aprendido?
EVALUACION BIBLIOGRAFÍA
INSTRUMENTOS Lista de cotejo Currículo nacional

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DIRECTORA PROFES
 RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS E INCERTIDUMBRE

N° NOMBRES Recopila datos mediante preguntas sencillas

y el empleo de procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los procesa y
organiza en listas de datos o tablas de
frecuencia simple (conteo simple) para
describirlos.
01 Alarcon Fernandez Sebastian Mateo

02 Amaya Perea Abdiel Abraham

03 Callahua Muñoz Axel Thiago

04 Chamba Velasquez Yumari Danet

05 Chavez Milla Esther Rosa María

06 Chavez Tucto Alondra

07 Cordova Tupa Carlos Andres

08 Crispin Falcon Yael Betzabe

09 De la cruz Cacha Kenneth Aylan

10 Delgado Rivera Jhostin Darly

11 Fuentes Valdivia Damaris Lucero

12 Gomez Mancilla Luz Valentina

13 Hilario Lloclla Sayaka Yasumi

14 Huaman Ricra Ana Paola

15 Jaque Moreno Jhostin Antonio

16 Marin Llacsa Noemí Irene

17 Manuyama Ahuite Julieta Valentina

18 Martinez Cordova Yakeline Rubi

Alessandra
19 Menor Sanchez Dulce Hanniel

20 Palomino Quiroz Valentino Pedro Angel

21 Pasapera Chacon Agustin Adriano

22 Pasmiño Abanto Jhonatan Gabriel

23 Paucar Zegarra Thiago Fabian

24 Piña Flores Jimena Antuanet

25 Ramirez Daza Sasha Nataly

26 Rosales Lloclla Liz Luana

27 Saavedra Vasquez Hajaira Lizbeth

28 Tapie Quispe Luzd Esmeralda

29 Tenorio Chasnamote Delver Yako

30 Vilcachagua Lloclla Stip Dayiro

31 Yarasca Armas Jhosep David

32 Yllanes Lizarbe Xiomara Limena

33 Zurita Antezan Brianna Yaritza