Himpunan

1.
SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA
Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 2 NGANTRU

Kelas : VII
Kompetensi Inti :
KI : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
1
KI : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
2 gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
3 tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
4 memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
1.1 Menghargai dan
menghayati
ajaran agama
yang dianutnya
2.1 Menunjukkan
sikap logis,
kritis, analitik,
konsisten dan
teliti,
bertanggung
Pokok Waktu Belajar
jawab, responsif,
dan tidak mudah
menyerah dalam
memecahkan
masalah.
2.2 Memiliki rasa
ingin tahu,
percaya diri, dan
ketertarikan
pada matematika
serta memiliki
rasa percaya
pada daya dan
kegunaan
matematika,
yang terbentuk
melalui
pengalaman
belajar.
2.3 Memiliki sikap
terbuka, santun,
objektif,
menghargai
pendapat dan
karya teman
dalam interaksi
Pokok Waktu Belajar
kelompok
maupun aktivitas
sehari-hari.
3.2 Menjelaskan Himpunan Mengamati Tugas 20 JP Buku teks
pengertian  Pengert  Mengamati peristiwa, kejadian,  Tugas matematik
himpunan, ian fenomena, konteks atau situasi terstruk a Kelas 7
himpunan Himpun yang berkaitan dengan penggunaan tur: Kemdikbu
bagian, an konsep himpunan, seperti mengerj d,
komplemen  Himpun kumpulan hewan, kumpulan alat akan Benda di
himpunan, an tulis, kumpulan tumbuhan, dan latihan lingkunga
operasi Semest lain sebagainya soal- n.
himpunan dan a  Mengamati tayangan gambar/video soal
menunjukkan  Himpun misalkan tentang peserta piala yang
contoh dan an dunia masing-masing grup, berkait
bukan contoh. Kosong kumpulan hewan, buah-buahan, an
 Diagram kendaraan bermotor, atau kegiatan dengan
Venn di pasar dan lain sebagainya. himpun
 Relasi  Mengamati tayangan gambar/video an
Himpun misalkan negara peserta piala  Tugas
an dunia yang diawali huruf ‘S’, ‘B’ mandiri
 Operasi atau huruf lainnya, dan sebagainya tidak
Himpun terstruk
an tur:
Menanya mencari
 Guru dapat memotivasi siswa informa
dengan bertanya: misal bagaimana si
Pokok Waktu Belajar
mengelompokkan suatu benda? seputar
Apa kriteria yang digunakan? Mana sejarah
yang masuk anggota kelompok dan tokoh
mana bukan? Misalkan coba teori
kelompokan mana dari tanyangan himpun
video/gambar, negara peserta grup an
A? Sebutkan nama siswa yang
berawalan huruf K yang ada Observasi
dikelasmu? Pengamat
 Siswa termotivasi untuk berdiskusi an selama
dan mempertanyakan tentang KBM
himpunan, missal: apa kriteria tentang:
untuk mengelompok benda telah  ketelitia
jelas? Adakah kelompok benda n
tanpa kriteria yang jelas?  rasa
Bagaimana kaitannya dengan ingin
himpunan? tahu
 dll.
Mengeksplorasi
 Menjelaskan, menguraikan, Portofoli
mendeskripsikan kriteria yang o
digunakan untuk mengkalisifikasi Mengump
dan mengelompokkan benda-benda ulkan
 Menjelaskan himpunan melalui bahan
contoh dengan bantuan diagram, dan
gambar atau cara lainnya literatur
Pokok Waktu Belajar
 Menyebut dan menuliskan mana berkaitan
yang merupakan himpunan dan himpuna
bukan himpunan atau kumpulan n
benda dari berbagai kumpulan kemudian
benda atau gambar benda dari didskusik
hasil pengamatan an dan
 Berdiskusi, membahas, direfleksik
menjelaskan dan menuliskan cara an
menyajikan himpunan: dengan
mendaftar anggota-anggotanya, Tes
dengan kata-kata, diagram dan Mengerja
dengan notasi pembentuk kan
himpunan berdasarkan lembar
pengelompokan dari hasil kerja
pengamatan berkaitan
 Berdiskusi, membahas, dan dengan
memilih cara penyjian himpunan himpuna
berdasarkan karakteristik n:
anggotanya  himpun
 Menentukan anggota dan banyak an
anggota himpunan dari kelompok bagian
tertentu berdasarkan  komple
pengelompokan dari hasil men
pengamatan  operasi
himpun
 Menjelaskan, mencontohkan dan an
Pokok Waktu Belajar
menyatakan himpunan kosong, nol,  diagram
berhingga, tak berhingga Venn
menggunakan konteks nyata
 Menjelaskan, mencontohkan dan
menyatakan jenis, cakupan dan
karakteristik himpunan semesta
dari kelompok benda/ himpunan
bilangan berdasarkan
pengelompokan dari hasil
pengamatan
 Menjelaskan karakteristik dan
menentukan himpunan bagian dan
banyaknya himpunan bagian dari
kelompok benda/ himpunan
berdasarkan pengelompokan dari
hasil pengamatan

 Mendeskripsikan dan menentukan
komplemen dari kelompok benda/
himpunan berdasarkan
pengelompokan dari hasil
pengamatan
 Menjelaskan karakteristik
keanggotaan dan menentukan
karakteristik keanggotaan dan hasil
irisan dari dua atau lebih dari
Pokok Waktu Belajar
kelompok benda/himpunan
keanggotaan dan menuliskan hasil
gabungan dari dua atau lebih dari
kelompok benda/himpunan
keanggotaan dan menuliskan hasil
pengurangan atau selisih dari dua
atau lebih dari kelompok
benda/himpunan

 Menggambar berbagai bentuk
diagram venn dari dua atau lebih
dari kelompok benda/himpunan
 Menjelaskan dan menyebutkan
hubungan himpunan dari dua atau
lebih dari kelompok
benda/himpunan
 Diskusi menyelesaikan dari dua
atau lebih dari kelompok
benda/himpunan permasalahan
dalam keseharian yang melibatkan
konsep himpunan
Mengasosiasi
 Menganalisis dan menyimpukan
Pokok Waktu Belajar
pentingnya penggunaan konsep
himpunan dalam kehidupan sehari-
hari melalui berbagai contoh
 Menganalisis, mengkaitkan, dan
mendeskripsikan perbedaan yang
merupakan himpunan dan bukan
himpunan
 Menganalisis dan meyimpulkan
perbedaan himpunan nol dan
himpunan kosong
 Menganalisis, merumuskan dan
menyimpulkan himpunan kosong
merupakan himpunan bagian dari
setiap kelompok himpunan
manapun
 Menganalisis dan membandingkan
operasi-operasi yang berlaku pada
himpunan dengan operasi aljabar
pada bilangan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok mulai
dari apa yang telah dipahami
Pokok Waktu Belajar
berkaitan dengan konsep
himpunan berdasarkan hasil
diskusi dan pengamatan
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru
dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya.
3.1 Membandingkan Bilangan Mengamati Tugas 15 JP Buku teks

dan  Bilanga  Mengamati peristiwa, kejadian,  Tugas matematik
mengurutkan n Bulat fenomena, konteks atau situasi terstruk a
berbagai jenis  Operasi yang berkaitan dengan penggunaan tur: Kemdikbu
bilangan serta Hitung bilangan bulat, seperti temperatur mengerj d,
menerapkan Bilanga atau suhu berbagai benda, akan lingkunga
operasihitung n Bulat ketinggian pohon atau daratan, dan latihan n.
bilangan bulat  Perpang sebagainya soal- Alat
dan bilangan katan  Mengamati tayangan video/gambar soal peraga
pecahan dengan Bilanga misalkan tentang keadaan suhu yang operasi
memanfaatkan n Bulat diberbagai negara, ketinggian suatu berkait bilangan
Pokok Waktu Belajar
berbagai  Bilanga wilayah di berbagai daerah an
sifatoperasi. n  Mengamati peristiwa, kejadian, dengan
Pecahan fenomena, konteks atau situasi operasi
 Operasi yang berkaitan dengan penggunaan hitung
Hitung bilangan pecahan, seperti potongan bilanga
Bilanga benda/buah atau potongan dari n bulat
n gambar benda/buah, dan dan
Pecahan sebagainya pecaha
 Bilanga  Mengamati tayangan video/gambar n
n misalkan tentang selembar  Tugas
Rasiona kain/kertas yang dipotong menjadi mandiri
l beberapa bagian, kue ulang tahun tidak
yang dipotong-potong untuk terstruk
dibagikan, dan sebagainya tur:
mencari
Menanya informa
 Guru dapat memotivasi siswa si
dengan bertanya: misal bagaimana sejarah
dulu manusia mengenal dan bilanga
menggunakan bilangan? Sejak n dan
kapan siswa menggunakan pecaha
bilangan dan untuk apa? Apa n dalam
perbedaan bilangan asli, bilangan konteks
cacah sehari-
 Siswa termotivasi untuk hari
mempertanyakan berbagai aspek
Pokok Waktu Belajar
bilangan, misal: adalah bilangan Observasi
terkecil? terbesar? Bagaimana cara Pengamat
kerja perangkat komputer an selama
menghitung hasil operasi bilangan? KBM
Mengapa perkalian dengan nol tentang:
hasilnya nol? Adakah hasil bagi  ketelitia
dengan nol? Dan sebagainya n
 rasa
Mengeksplorasi ingin
Penjumlahan tahu
 Menyebut dan menuliskan berbagai
bilangan dari berbagai kumpulan Portofoli
benda atau gambar benda o
 Membandingkan dan mengurutkan Mengump
sekelompok bilangan dari terkecil ulkan
 Menggambar garis bilangan dan bahan
menempatkan sekelompok bilangan dan
pada garis bilangan yang tepat literatur
 Menulis bentuk penjumlahan dari berkaitan
berbagai gabungan dua kumpulan dengan
benda bilangan
 Mengingat dan mencongak kemudian
penjumlahan bilangan sampai 20 disusun ,
dengan berbagai cara didiskusi
 Menentukan nilai tempat suatu kan dan
angka pada sebuah bilangan direfleksik
Pokok Waktu Belajar
 Menyimpulkan sifat penjumlahan an
dengan bilangan nol dan sifat hasil
penjumlahan berbagai bilangan Tes
dengan berbagai urutan Mengerja
 Menjumlah dua bilangan dengan kan
cara susun panjang, susun pendek lembar
atau cara lainnya kerja
berkaitan
Pengurangan bilangan
 Menulis bentuk pengurangan dari bulat dan
pengambilan sejumlah benda dari pecahan
sekumpulan benda  penjuml
 Menuliskan bentuk pengurangan ahan
dari bentuk penjumlahan yang  pengur
diberikan atau sebaliknya angan
 Mengingat dan mencongak  perkalia
pengurangan bilangan sampai 20 n
dengan berbagai cara  pembag
 Menyimpulkan sifat pengurangan ian
dengan bilangan nol
 Mengurang dua bilangan dengan
cara susun panjang, susun pendek
atau cara lainnya
Perkalian
 Menulis bentuk perkalian dari
Pokok Waktu Belajar
sejumlah benda yang terbagi ke
dalam kelompok-kelompok benda
dengan jumlah yang sama dan
menghitung hasilnya
 Menulis bentuk perkalian dari
bentuk penjumlahan berulang dan
menghitung hasilnya
 Mengingat dan mencongak
perkalian bilangan sampai 100
dengan berbagai cara
 Menyimpulkan sifat perkalian
dengan satu dan sifat hasil
perkalian berbagai bilangan dengan
berbagai urutan
 Menghitung hasil perkalian dua
bilangan dengan cara susun
panjang, susun pendek atau cara
lainnya
Pembagian
 Menulis bentuk pembagian dari
sejumlah/sekelompok benda yang
diberikan kepada sejumlah orang
dengan jumlah yang sama dan
menghitung berapa orang yang
mendapat bagian yang sama
Pokok Waktu Belajar
bentuk pengurangan berulang
bentuk perkalian yang diberikan
dan sebaliknya
 Mengingat dan mencongak
pembagian bilangan sampai 100
 Menyimpulkan sifat pembagian
dengan satu, serta sisa hasil
pembagian
 Menghitung hasil pembagian dua
bilangan dengan cara susun
panjang, susun pendek atau cara
lainnya
Operasi campuran
 Menghitung hasil operasi campuran
yang melibatkan penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan
pembagian bilangan cacah sesuai
aturan
Operasi bilangan bulat

 Menuliskan bilangan dari fenomena
sehari-hari yang berkaitan dengan
Pokok Waktu Belajar
temperatur atau suhu berbagai
benda, ketinggian pohon atau
daratan, dan sebagainya
 Membandingkan bilangan negatif
melalui konteks sehari-hari yang
relevan melalui istilah lebih dingin,
lebih tinggi dan sebagainya dari
kejadian sehari-hari
 Membandingkan dan mengurutkan
sekelompok bilangan bulat dari
terkecil
 Menggambar garis bilangan dan
menempatkan sekelompok bilangan
bulat pada garis bilangan yang
tepat
 Menjumlah dan mengurang dua
bilangan bulat dengan bantuan
garis bilangan atau cara lainnya
 Menghitung hasil perkalian
bilangan bulat melalui
penjumlahan berulang atau cara
lainnya
 Menemukan cara dan menghitung
hasil pembagian bilangan bulat dari
bentuk perkaliannya atau cara
lainnya
Pokok Waktu Belajar
 Menyimpulkan sifat penjumlahan,
pembagian bilangan bulat
Operasi bilangan pecahan

 Menuliskan nilai pecahan dari
fenomena sehari-hari seperti
pemotongan benda menjadi
beberapa bagian dan sebagainya
 Menyatakan suatu pecahan ke
dalam berbagai bentuk gambar dan
sebaliknya
 Menggambar garis bilangan dan
menempatkan sekelompok pecahan
pada garis bilangan yang tepat
 Menyatakan suatu pecahan ke
bentuk pecahan lain yang senilai
 Membandingkan dan mengurutkan
sekelompok pecahan dari terkecil
melalui representasi gambar atau
kedudukannya dalam garis
bilangan atau cara lainnya
 Menghitung hasil penjumlahan
pecahan melalui representasi
gambar
Pokok Waktu Belajar
 Menjumlah dan mengurang
pecahan berpenyebut sama
 Menjumlah dan mengurang
pecahan berpenyebut tidak sama
dengan mengubah pecahan-
pecahan ke bentuk pecahan lain
dengan penyebut sama
 Menghitung hasil perkalian
pecahan melalui representasi
gambar, secara aljabar atau cara
lainnya
 Menemukan cara dan menghitung
hasil pembagian pecahan dari
bentuk perkaliannya
 Mengubah pecahan ke bentuk
desimal dan persen
 Melakukan penjumlahan,
pembagian pecahan desimal
dengan cara susun pendek atau
cara lainnya
 Menghitung hasil operasi campuran
yang melibatkan penjumlahan,
pembagian bilangan bulat dan
pecahan sesuai aturan
Pokok Waktu Belajar
Mengasosiasi
 Menganalisis dan menyimpulkan
melalui penalaran induktif (dalam
bentuk verbal) bahwa tidak ada
bilangan terkecil atau
terbesar,artinya jika diberikan
sembarang bilangan selalu dapat
ditunjukkan bilangan yang lebih
besar atau lebih kecil dari bilangan
yang diberikan
penjumlahan bersifat komutatif
(dapat dipertukarkan) melalui
pengamatan pola atau secara
aljabar
 Menunjukkan melalui contoh
bahwa pengurangan dan
pembagian tidak bersifat komutatif
perkalian bersifat komutatif (dapat
dipertukarkan) melalui pengamatan
pola atau secara aljabar
 Menunjukkan bahwa perkalian
dengan nol hasilnya nol melalui
contoh atau secara aljabar
Pokok Waktu Belajar
penjumlahan dan perkalian bersifat
asosiatif (dapat dikelompokkan
urutan operasinya) melalui
pengamatan pola atau secara
aljabar
sifat distributif (penyebaran)
penjumlahan/pengurangan
terhadap perkalian/pembagian
melalui pengamatan pola atau
secara aljabar
 Menganalisis, mengkaitkan dan
menyimpulkan kedudukan
bilangan asli, bilangan cacah,
bilangan bulat dan bilangan
pecahan, serta bilangan rasional
 Menceritakan masalah yang

berkaitan dengan operasi hitung
bilangan bulat dan pecahan ke
dalam bahasa sendiri, dalam
bentuk diagram, ataupun ke
bentuk representasi lainnya
 Menjelaskan konsep, operasi hitung
yang sesuai dari masalah sehari-
Pokok Waktu Belajar
hari yang berkaitan dengan operasi
hitung bilangan bulat dan pecahan
 Menetukan model atau kalimat
matematika dari masalah sehari-
 Memilih strategi atau cara dan
menyelsaikan model atau kalimat
matematika dari masalah sehari-
 Menetukan solusi dan memeriksa
masuk akalnya solusi dari masalah
sehari-hari yang berkaitan dengan
operasi hitung bilangan bulat dan
pecahan
Mengomunikasikan
dari apa yang telah dipahami,
keterampilan operasi hitung atau
aljabar yang dikuasai, contoh
masalah yang diselesaikan dengan
Pokok Waktu Belajar
bahasa yang jelas, sederhana, dan
sistematis
tanggapan lainnya
3.5.Memahami pola Bilangan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

dan  Pola  Mengamati video/foto atau  Tugas matematik
menggunakanny Bilanga peristiwa, kejadian, fenomena, terstruk a Kelas 7
a untuk n konteks atau situasi yang berkaitan tur: Kemdikbu
menduga dan dengan penggunaan pola bilangan, mengerj d,
membuat pola geometris, atau pola peristiwa , akan lingkunga
generalisasi seperti menentukan pola latihan n.
(kesimpulan) selanjutnya dari deretan kursi, pola soal- Alat
4.1 Menggunakan kejadian suatu bencana, dsb. soal peraga
pola dan berkait pola
generalisasi Menanya an bilanagn
untuk  Guru dapat memotivasi siswa dengan
Pokok Waktu Belajar
menyelesaikan dengan bertanya: misal bagaimana pola
masalah. dulu manusia mengenal dan bilanga
menggunakan suatu pola? Apa itu n
pola? Bagaimana menentukan pola  Tugas
berikutnya?bagaimana mandiri
menentukan suatu pola tidak
 Siswa termotivasi untuk terstruk
mempertanyakan berbagai konsep tur:
pola bilangan, misal: adalah mencari
bagaimana menerapkan informa
memprediksi event, kejadian, si
peristiwa berikutnya berdasar pola sejarah
yang teramati? Seberapa seputar
akurat/teliti pola pola
Mengeksplorasi Observasi
 Mendiskusikan dan menjelaskan  Menga
alasan dalam memprediksi berbagai mati
kemungkinan pola bilangan, pola ketelitia
geometris berdasarkan data yang n, rasa
disediakan ingin
 Menyusun atau membuat pola tahu
bilangan dan pola geometris dalam
tertentu dan meminta teman dalam mengerj
kelompok untuk memprediksi akan
polanya dan menjelaskan alasan tugas,
Pokok Waktu Belajar
logis yang dibuatnya menyim
 Mendiskusikan dan menjelaskan ak
alasan dalam memprediksi aturan penjelas
dari barisan bilangan dan barisan an atau
geometris berdasarkan data yang present
disediakan asi
 Menyusun atau membuat barisan siswa
bilangan dan barisan geometris
tertentu dan meminta teman dalam Portofoli
kelompok untuk memprediksi o
aturan dan menjelaskan alasan Mengump
logis yang dibuatnya ulkan
 Dengan permainan beberapa siswa bahan
memperagakan pola bilangan dan
dengan alat peraga (kartu, batang literatur
korek api, kelereng, dll) secara berkaitan
kreatif. dengan
 Secara demokratis berkelompok pola
melakukan demonstrasi untuk bilangan
mengenalkan pola barisan kemudian
bilangan. Dari aktivitas tersebut disusun,
dapat menemukan apa yang didiskusi
dimaksud dengan pola barisan kan dan
bilangandan menemukan unsur- direfleksik
unsur pada masing-masing pola an
barisan bilangan yang ada dengan
Pokok Waktu Belajar
penuh tanggung jawab Tes
 Secara berkelompok melakukan  Mengerj
observasi pada barisan aritmatika akan
dan barisan geometri dengan teliti. lembar
Dari aktivitas itu Peserta Didik kerja
diharapkan dapat memahami berkait
pengetian barisan aritmatika, an
barisan geometri, perbedaan
dengan
barisan aritmatika dan barisan
pola
geometri dan unsur-unsurnya.
Selanjutnya Peserta Didik suatu
dibimbing untuk menentukan suku bilanga
tertentu dari barisan aritmatika n
dan barisa geometri.  Menilai
keteram
Mengasosiasi
pilan
 Mengidentifikasi, menganalisis dan
memeca
membedakan pola, barisan dan
hkan
deret berdasarkan hasil
masala
pengamatan pola, barisan dan deret
h yang
 Menetapkan aturan dan kriteria
melibat
suatu barisan dan menuliskan,
kan
menggambarkan barisan yang
suatu
terjadi
pola
 Menganalisis perbedaan pola
barisan aritmetika dengan barisan
geometri
Pokok Waktu Belajar
Mengomunikasikan
keterampilan menentukan suatu
pola, contoh masalah yang
diselesaikan dengan bahasa yang
jelas, sederhana, dan sistematis
tanggapan lainnya
3.6. Mengidentifikasi Segiempat Mengamati Tugas 25 JP Buku teks

sifat-sifat dan  Mengamati gambar/foto/video dari  Tugas matematik
bangun datar Segitiga peristiwa, kejadian, fenomena, terstruk a Kelas 7
dan  Sifat- konteks atau situasi yang berkaitan tur: Kemdikbu
Pokok Waktu Belajar
menggunakann sifat dengan penerapan konsep segitiga mengerj d,
ya untuk Segiem dan segiempat, seperti pembuatan akan lingkunga
menentukan pat sebuah rangkai atap bangunan latihan n.
keliling dan  Keliling yang berbentuk segitiga, bentuk soal- Alat
luas; dan jendela, kaca, pintu, kebun soal peraga
3.8. Menaksir dan Luas berpetak dan lain sebagainya berkait segiempat
menghitung Segiem an dan
luas permukaan pat Menanya dengan segitiga
bangun datar  Sifat-  Guru dapat memotivasi siswa segiemp
yang tidak sifat dengan bertanya: misal bagaimana at dan
beraturan Segitiga seorang tukang bangunan, arsitek, segitiga
denganmenerap  Luas desainer interior, dsb dalam  Tugas
kan prinsip- dan membuat sebuah rangkaian mandiri
prinsip Keliling bangunan yang melibatkan bentuk tidak
geometri; Segitiga segitiga dan segiempat. terstruk
4.7. Menyelesaikan  Siswa termotivasi untuk tur:
permasalahan mempertanyakan berbagai aspek mencari
nyata yang segitiga dan segempat, misal informa
terkait bagaimana menyusun modelnya, si
penerapan sifat- melukisnya, dsb serta penerapan sejarah
sifat bangun datar pada kehidupan segitiga
persegipanjang, sehari-hari dan
persegi, mencari
trapesium, Mengeksplorasi informa
jajargenjang,  Mengidentifikasi dan menjelaskan si
belahketupat, benda-benda dengan permukaaan seputar
Pokok Waktu Belajar
dan layang- berbentuk segitiga atau segiempat macam-
layang. yang bersifat alamiah ataupun macam
buatan manusia untuk segiemp
kepentingan estetik, fungsi, at
manfaat, ataupun fungsi
ergonomisnya Observasi
 Menggambar atau melukis segitiga  Menga
dan segi empat dengan berbagai mati
ukuran sisi, sudut dan modelnya. ketelitia
Mengukur sudutnya dengan n, rasa
dengan menggunakan busur ingin
derajat tahu
 Menentukan jenis, sifat dan dalam
karakteristik segitiga dan segiempat mengerj
berdasarkan ukuran dan hubungan akan
antar sudut dan sisi-sisi tugas,
 Mendiskusikan dan menemukan menyim
rumus untuk menghitung keliling ak
dan luas persegi panjang dan penjelas
segitiga melalui pengamatan atau an atau
eksperimen present
 Menggambar, mendemonstrasikan asi
atau memperagakan berbagai siswa
bangun segitiga dan persegi
panjang dengan luas atau keliling Portofoli
tertentu dengan bantuan alat atau o
Pokok Waktu Belajar
tanpa alat peraga Mengump
 Mendiskusikan dan menjelaskan ulkan
cara menghitung luas segi empat bahan
lainnya (trapesium, jajargenjang, dan
belah ketupat, dan layang-layang) literatur
atau bangun gabungan melalui berkaitan
pengamatan atau eksperimen dengan
 Mendiskusikan cara menaksir luas segiempat
bangun datar tidak beraturan dan
 Melukis segitiga yang diketahui tiga segitiga
sisinya, dua sisi satu sudut apitnya kemudian
atau satu sisi dan dua sudut disusun,
 Melakukan diskusi cara melukis didiskusi
segitiga sama sisi dan segitiga sama kan dan
kaki, garis bagi , garis berat dan direfleksik
garis sumbu an
 Mendiskusikan, membahas dan
menjelaskan serta menyelesaikan Tes
masalah yang berkaitan dengan  Mengerj
perbandingan sisi-sisi, sudut pada akan
segitiga dan segi empat serta lembar
masalah keliling dan luas kerja
 menyusun beberapa potongan berkait
puzzle menjadi bangun segi empat an
tertentu serta mendiskusikan dan dengan
mengidentifikasi sifat – sifat persegi segitiga
, persegi panjang , trapezium ,
Pokok Waktu Belajar
jajaran genjang belah ketupat dan dan
layang-layang melalui bangun- segiemp
bangun datar. at
Mengasosiasi  Menilai
 Menganalisis dan melukis berbagai keteram
jenis segitiga dengan karakteristik pilan
tertentu dengan menggunakan memeca
penggaris dan jangka hkan
 Menganalisis, mengkaitkan dan permas
mendefinisikan secara lebih persis alahan
perbedaan dan persamaan segitiga kesehar
siku-siku, segitiga sama kaki, ian
segitiga sama sisi, segitiga lancip, yang
segitiga tumpul, persegi, persegi melibat
panjang, trapezium, jajar genjang, kan
belah keupat, layang-layang segitiga
 Menganalisis persamaan dan dan
perbedaan dari garis tinggi, garis segiemp
bagi, garis berat, dan garis sumbu at
suatu segitiga
Mengomunikasikan
Pokok Waktu Belajar
keterampilan mengidentifikasi sifat-
sifat segitiga yang dikuasai, contoh
menyebutkan sifat-sifat segitiga
dari hasil pengamatan
keterampilan mengidentifikasi sifat-
sifat segiempat yang dikuasai,
contoh menyebutkan sifat-sifat
segitiga dari hasil pengamatan
tanggapan lainnya
Garis dan Sudut (Pengayaan) Tugas 10 JP Buku teks
Pokok Waktu Belajar
Mengamati  Tugas matematik
 Mengamati gambar/foto/video dari terstruk a Kelas 7
peristiwa, kejadian, fenomena, tur: Kemdikbu
konteks atau situasi yang berkaitan mengerj d,
dengan penerapan konsep garis akan lingkunga
dan sudut seperti pembuatan latihan n.
sebuah rangkai atap bangunan soal- Alat
yang membentuk garis dan sudut soal peraga
 Mengamati tayangan gambar/video berkait bilan gan,
misalkan objek bangunan, tiang an berbagai
listrik, jalur rel kereta api, dan dengan bangun
sebagainya untuk menentukan garis
kedudukan dua garis dan
sudut
Menanya  Tugas
 Guru dapat memotivasi siswa mandiri
dengan bertanya: misal bagaimana tidak
seorang tukang bangunan, arsitek, terstruk
desainer interior, dsb dalam tur:
membuat sebuah rangkaian mencari
bangunan yang melibatkan bentuk informa
garis dan sudut. si
 Siswa termotivasi untuk seputar
mempertanyakan berbagai aspek garis
garis dan sudut, misal bagaimana dan
menyusun modelnya, melukisnya, sudut
Pokok Waktu Belajar
dsb serta penerapan garis dan
sudut pada kehidupan sehari-hari Observasi
 Menga
Mengeksplorasi mati
 Mengidentifikasi dan menjelaskan ketelitia
benda-benda yang melibatkan n, rasa
sudut dan garis yang bersifat ingin
alamiah ataupun buatan manusia tahu
untuk kepentingan estetik, fungsi, dalam
manfaat, ataupun fungsi mengerj
ergonomisnya akan
 Menggambar atau melukis garis tugas,
dan sudut dengan menggunakan menyim
penggaris, jangka dan busur ak
derajat penjelas
 Menentukan titik, garis, dan bidang an atau
 Menentukan kedudukan kedua present
garis asi
 Menentukan hubungan antar sudut siswa
dengan menggunakan alat peraga
mapun tanpa alat peraga Portofoli
o
Mengasosiasi Mengump
 Menganalisis dan melukis berbagai ulkan
garis dan sudut dengan bahan
karakteristik tertentu dengan dan
Pokok Waktu Belajar
menggunakan penggaris, jangka, literatur
dan busur derajar berkaitan
 Menganalisis, mengkaitkan dengan
hubungan antara garis dengan garis dan
sudut sudut
kemudian
Mengomunikasikan disusun,
 Menyajikan secara tertulis dan didiskusi
lisan hasil pembelajaran atau apa kan dan
yang telah dipelajari pada tingkat direfleksik
kelas atau tingkat kelompok mulai an
keterampilan mengidentifikasi Tes
tentang kedudukan garis dan  Mengerj
hubungan antar sudut akan
 Menyajikan secara tertulis dan lembar
lisan hasil pembelajaran atau apa kerja
yang telah dipelajari pada tingkat berkait
kelas atau tingkat kelompok mulai an
dari apa yang telah dipahami, dengan
keterampilan mengidentifikasi sifat- garis
sifat segiempat yang dikuasai, dan
contoh menyebutkan sifat-sifat sudut
segitiga dari hasil pengamatan  Menilai
 Memberikan tanggapan hasil keteram
presentasi meliputi tanya jawab pilan
Pokok Waktu Belajar
untuk mengkonfirmasi, memeca
memberikan tambahan informasi, hkan
melengkapi informasi ataupun masala
tanggapan lainnya h yang
 Melakukan resume secara lengkap, melibat
komprehensif dan dibantu guru kan
dari konsep yang dipahami, suatu
keterampilan yang diperoleh garis
maupun sikap lainnya. dan
sudut
3.4 Memahami Perbandin Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

konsep gan dan  Mengamati gambar/foto/video  Tugas matematik
perbandingan Skala peristiwa, kejadian, fenomena, terstruk a Kelas 7
dan  Pengert konteks atau situasi yang berkaitan tur: Kemdikbu
menggunakan ian dengan penggunaan konsep mengerj d,
bahasa Perband perbandingan, seperti peta, denah, akan Peristiwa
perbandingandal ingan maket, foto, komposisi bahan latihan sehari-hari
am  Jenis- makanan pada resep, komposisi soal- dan
mendeskripsikan jenis obat pada resep obat, dsb soal lingkunga
hubungan dua Perband berkait n.
besaran atau ingan Menanya an
lebih;  Skala  Guru dapat memotivasi siswa dengan
4.4. Menggunakan sebagai dengan bertanya: misal bagaimana perban
konsep perband dulu manusia untuk membedakan dingan
perbandingan ingan ukuran berat dari dua buah  Tugas
Pokok Waktu Belajar
untuk besaran yang berbeda? Mengapa mandiri
menyelesaikan konsep perbandingan sangat tidak
masalah nyata diperlukan dalam kehidupan terstruk
denganmenggun sehari-hari? Sebutkan penerapan tur:
akan tabel dan konsep perbandingan yang kalian mencari
grafik. ketahui? Apa perbedaan seputar
4.5 Menyelesaikan Perbandingan dengan penggu
permasalahan membandingkan selisih diantara naan
dengan menaksir dua buah benda dengan perban
besaran yang membandingkan hasil bagi dari dua dingan
tidak diketahui buah benda dan
menggunakan  Siswa termotivasi untuk skala
grafik mempertanyakan berbagai dalam
penerapan konsep perbandingan, kehidup
misal: bagaimanana membuat an
denah untuk objek 3 dimensi, sehari-
teknik membaca/ mendeskripsikan hari
peta, dsb Observasi
Pengamat
Mengeksplorasi an selama
 Menggambar denah atau peta letak KBM
suatu benda/rumah dengan benda- tentang:
benda lain tanpa skala dan dengan  ketelitia
skala dilengkapi dengan unsur- n
unsur pelengkap peta  rasa
 Mendiskusikan, membahas dan ingin
Pokok Waktu Belajar
menentukan nilai perbandingan tahu
atau skala dari peta, serta  dll.
menghitung ukuran sebenarnya
benda dalam peta/denah/foto Portofoli
berdasarkan skalanya o
 Melakukan pengukuran pada Mengump
model (gambar, denah, peta) untuk ulkan
menentukan jarak atau ukuran bahan
sebenarnya dan
 Mendiskusikan, membahas dan literatur
menentukan nilai perbandingan berkaitan
dari komposisi bahan makanan, dengan
bahan obat pada resep, bahan perbandin
bangunan dsb serta menghitung gan dan
bahan yang diperlukan dalam skala
resep/gedung dsb berdasarkan kemudian
nilai perbandingan. disusun,
 Menjelaskan, mendeskripsikan, didiskusi
menggambarkan dalam bentuk kan dan
ilustrasi, gambar, diagram ataupun direfleksik
cara lainnya serta merumuskan an
model matematika dari konsep
perbandingan sebagai hubungan Tes
fungsional antara suatu besaran Mengerja
dengan besaran lain berbentuk kan
perbandingan seharga(senilai), lembar
Pokok Waktu Belajar
perbandingan berbalik harga(nilai) kerja
baik yang bersifat linear ataupun berkaitan
non linear dalam masalah sehari- perbandin
hari ataupun dalam matematika gan:
 Mendiskusikan masalah dan  identifik
strategi menyelesaikan masalah asi
nyata yang melibatkan konsep hubung
perbandingan serta membaca table an
atau grafik untuk membantu fungsio
menyelesaikan masalah nal
perbandingan untuk menaksir nilai
seharga
besaran yang belum diketahui
,
Mengasosiasi berbalik
 Mengidentifikasi, menganalisis dan nilai,
menemukan atau merumuskan linear
melalui pengamatan pola untuk dan
menentukan jumlah atau kuantitas non
suatu besaran apabila nilai linear
perbandingan dan selisih atau  penerap
jumlah dua besaran diketahui an
 Menganalisis fenomena, peristiwa, perban
kejadian suatu besaran untuk dingan
menyimpulkan perbandingan dalam
senilai atau perbandingan berbalik matema
nilai berdasarkan data yang tika
diketahui dan di
Pokok Waktu Belajar
 Menganalisis dan memprediksi atau luar
menyimpulkan batasan atau matema
ketentuan berlakunya hubungan tika
dua besaran yang bersifat
fungsional dengan perbandingan
tertentu
 Membuat keterkaitan antara
penyelesaian suatu permasalahan
yang melibatkan perbandingan
dengan tabel dan grafik
 Membuat kesimpulan cara yang
termudah dan keakuratan dalam
menyelesaikan suatu permasalahan
yang melibatkan konsep
perbandungan apakah dengan tabel
atau grafik.
Mengomunikasikan
keterampilan penerapan konsep
perbandingan yang dikuasai,
contoh menyelesaikan
Pokok Waktu Belajar
permasalahan yang melibatkan
konsep perbandingan
tanggapan lainnya
3.3 Menyelesaikan
Persamaa Mengamati Tugas 20 JP Buku teks
Menyelesaikan n dan  Mengamati gambar/foto/video  Tugas matematik
persamaan dan Pertidaks peristiwa, kejadian, fenomena, terstruk a Kelas 7
pertaksamaan maan konteks atau situasi yang berkaitan tur: Kemdikbu
linear satu Linear dengan hubungan fungsional atau mengerj d,
variabel satu penggunaan persamaan linear satu akan lingkunga
Variabel variabel, seperti panas benda latihan n.
4.3 Membuat dan  Kalimat dengan ukuran panjang, kecepatan soal-
menyelesaikan Tertutu dan jarak tempuh dsb, serta soal
model p hubungan fungsional atau yang
matematika dari  Kalimat penggunaan pertidaksamaan linear berkait
masalah nyata Terbuka satu variabel, seperti., seperti usia an
Pokok Waktu Belajar
yang berkaitan  Pengert minimal mendapatkan SIM, tonase dengan
dengan ian kendaraan angkut dsb. persam
persamaan dan Persam aan dan
pertidaksamaan aan Menanya pertida
linear satu Linear  Guru dapat memotivasi siswa ksamaa
variabel. Satu dengan bertanya berbagai kejadian n linear
Variabel perubahan besaran yang berakibat satu
 Pengert pada perubahan besaran lainnya variabel
ian  Siswa termotivasi untuk  Tugas
Pertida mempertanyakan bagaimana mandiri
ksamaa tingkat pengaruh perubahan tidak
n Linear berdampak pada perubahan terstruk
Satu besaran lainnya, misal: kecepatan tur:
Variabel datangnya banjir dengan lebar mencari
 Penyele sungai, kecepatan berbagai jenis informa
saian kendaraan yang dipengaruhi oleh si
Pertida kndisi jalan, dsb seputar
ksamaa penggu
n Linear Mengeksplorasi naan
Satu  Membahas, mendiskusikan dan persam
Variabel menjelaskan peristiwa, kejadian, aan dan
fenomena, konteks atau situasi pertida
yang merupakan hubungan ksamaa
fungsional atau berkaitan dengan n linear
persamaan/pertidaksamaan linear satu
satu variable variabel
Pokok Waktu Belajar
 Menyatakan berbagai peristiwa, dalam
kejadian, fenomena, konteks atau kehidup
situasi yang ke bentuk ekspresi an
aljabar secara umum dan sehari-
yangberupa hari
persamaan/pertidaksamaan linear
satu variable Observasi
 Menyatakan suatu Pengamat
persamaan/pertidaksamaan linear an selama
satu variable ke dalam bahasa KBM
verbal sehari-hari dan memberikan tentang:
contoh-contoh peristiwa, kejadian,  ketelitia
fenomena, konteks atau situasi n
yang berkaitan dengan ekspresi  rasa
tersebut ingin
 Mendeskripsikan dan tahu
mengidentifikasi variable, koefisien,
konstata dan derajat dari Portofoli
persamaan/pertidaksamaan linear o
satu variable Mengump
 Mendiskusikan cara penyelesaian ulkan
persamaan linear/pertidaksamaan bahan
satu variabelmelalui memanipulasi dan
aljabar untuk menentukan bentuk literatur
paling sederhana yang setara berkaitan
dengan cara kedua ruas ditambah, dengan
Pokok Waktu Belajar
dikurangi, dikalikan, atau dibagi persamaa
dengan bilangan yang sama n dan
 Mendiskusikan dan menjelaskan pertidaks
perbedaan kesamaan, persamaan, amaan
ketidaksamaan, dan linear
pertidaksamaan, persamaan linier satu
satu variabel dan pertidaksamaan variabel
linier satu variabel kemudian
 memberikan contoh kasus disusun,
keseharian yang berkaitan dengan didiskusi
persamaan dan pertidaksamaan kan dan
linear satu variabel dan direfleksik
menyusunnya dalam model an
matematika yang sesuai.
Mengasosiasi Tes
 mengidentifikasi, menganalisis dan Mengerja
mendeskripsikan kalimat terbuka kan
atau tertutup bentuk linear, lembar
kalimat yang memiliki nilai kerja
kebenaran, kalimat yang tidak berkaitan
memiliki nilai kebenaran persamaa
 Mengidentifikasi, menganalisis dan n linear:
menjelaskan argumentasi  bentuk
kesetaraan berbagai bentuk verbal/
persamaan/pertidaksamaan linear konteks
satu variabel dari
Pokok Waktu Belajar
 Menganalisis, memodelkan dan PLSV/
keterkaitan antara bentuk PtLSV
persamaan/pertidaksamaan  kesetar
nonlinear satu variable yang dapat aan
diselesaikan dengan mengubah ke PLSV/
bentuk linear PtLSV
 Menyimpulkan dan menguji  solusi
kebenaran pengertian PLSV/
persamaan/pertidaksamaan linear PtLSV
satu variable berdasarkan contoh-
contoh yang telah dipelajari
Mengomunikasikan
keterampilan dalam menyelesaikan
persamaan linear satu variabel,
contoh masalah
persamaan/pertidaksamaan linear
satu variabel yang diselesaikan
dengan bahasa yang jelas,
sederhana, dan sistematis
Pokok Waktu Belajar
tanggapan lainnya
maupun sikap lainnya
4.2 Menggunakan Aritmetik Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

konsep aljabar a Sosial  Mengamati peristiwa, kejadian,  Tugas matematik
dalam  Nilai fenomena, konteks atau situasi terstruk a Kelas 7
menyelesaikan Suatu yang berkaitan dengan penggunaan tur: Kemdikbu
masalah Barang konsep aljabar dalam masalah mengerj d,
aritmatika  Harga aritmatika sosial, seperti proses akan Peristiwa
sosialsederhana. Penjual transaksi jual beli dalam latihan sehari-
an perdagangan disebuah kantin soal- hari,
 Harga sekolah, bentuk lembah gunung, soal lingkunga
Pembeli reproduksi makhluk hidup dsb. berkait n.
an an Uang
 Untung Menanya dengan mainan,
 Rugi  Guru dapat memotivasi siswa aritmati barang di
 Diskon, dengan bertanya bagaimana ka sekolah
Pajak, aktifitas sehari-hari yang sosial
Pokok Waktu Belajar
Bruto, melibatkan penggunaan bilngan, sederha
Tara, besaran-besaran yang nilai na
dan dipengaruhi oleh besaran lain,  Tugas
Netto misal:harga dan kualitas barang, mandiri
 Bunga kecepatan dan waktu tempuh, dsb. tidak
Tunggal  Siswa termotivasi untuk terstruk
mempertanyakan apakah berbagai tur:
kejadian sehari-hari dapat mencari
dimodelkan dengan rumus informa
tertentu, dsb. si
sejarah
Mengeksplorasi seputar
 Membahas, mendiskusikan dan perdaga
menjelaskan peristiwa, kejadian, ngan
fenomena, konteks atau situasi
yang berkaitan dengan ekspresi Observasi
atau bentuk aljabar  Menga
 Menyatakan suatu bentuk aljabar mati
ke dalam bahasa verbal sehari-hari ketelitia
dan memberikan contoh-contoh n, rasa
peristiwa, kejadian, fenomena, ingin
konteks atau situasi yang berkaitan tahu
dengan ekspresi tersebut dalam
 Mendeskripsikan dan mengerj
mengidentifikasi variable, koefisien, akan
konstata dan derajat dari ekpresi tugas,
Pokok Waktu Belajar
aljabar menyim
 Mendiskusikan, membahas, ak
mengidentifikasi dan penjelas
mendeskripsikan masalah an atau
sederhana aritmetika social (seperi present
berbagai bentuk transaksi jual beli, asi
pendapatan dan belanja di keluarga siswa
atau lembaga, simpan pinjam,
bunga kredit, deposito, tabungan, Portofoli
dsb) serta menyatakan bentuk o
aljabarnya ke dalam berbagai Mengump
bentuk penyajian. ulkan
 Melakukan pengamatan kegiatan bahan
perdagangan di pasar, warung, dan
kantin sekolah, kemudian literatur
membuatkan model matematikanya berkaitan
 melakukan pendataan melalui dengan
wawancara antar anggota sekolah aritmatik
mengenai pengalaman transaksi a sosial
ekonomi (nama barang, harga beli, kemudian
harga jual), kemudian mengolah disusun,
data (untung/rugi) dan didiskusi
mempresentasikannya serta kan dan
menyimpulkan bersama apa yang direfleksik
dimaksud pengertian harga jual, an
beli, untung dan rugi.
Pokok Waktu Belajar
 Menimbang barang/makanan Tes
kemasan yang berisi netto (dalam  Mengerj
gram) dengan neraca ohauss dan akan
membuat tabel yang berisi nilai lembar
berat hasil timbangan(brutto), berat kerja
pada kemasan(netto), dan berkait
menghitung selisihnya.
an
 Menjelaskan, merumuskan model dengan
matematika, memilih dan konsep
menerapkan strategi melalui aljabar
manipulasi alajabar untuk yang
menyelesaikan masalah aritmetika diterap
social sederhana (seperti masalah kan
harga produksi, jual, beli, untung,
dalam
dan rugi, masalah berat neto,
masala
bruto, dan tara)
h
Mengasosiasi aritmati
 Menganalisis penerapan konsep ka
aljabar yang terkait dalam social
aritmatika social sederhana sederha
 Merumuskan suatu permasalahan na
aritmatika social sederhana dengan  Menilai
menggunakan model matematika keteram
pilan
Mengomunikasikan menyele
- Menyajikan secara tertulis dan saikan
Pokok Waktu Belajar
lisan hasil pembelajaran atau apa suatu
yang telah dipelajari pada tingkat permas
kelas atau tingkat kelompok mulai alahan
dari apa yang telah dipahami, yang
keterampilan penerapan konsep melibat
aljabar dalam menyelesaikan suatu kan
permasalahan aritmatika konsep
sederhana yang dikuasai, contoh aljabar
masalah yang diselesaikan dengan
bahasa yang jelas, sederhana, dan
sistematis
- Memberikan tanggapan hasil
tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap,
3.7. Mendeskripsika Transform Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
n lokasi benda asi  Mengamati gambar/tayangan atau  Tugas matematik
dalam koordinat  Bidang peristiwa, kejadian, fenomena, terstruk a Kelas 7
Cartesius; Cartesi konteks atau situasi yang berkaitan tur: Kemdikbu
Pokok Waktu Belajar
us dengan penggunaan koordinat mengerj d
Cartesius, seperti letak sebuah akan , Peristiwa
benda di suatu lokasi, posisi latihan sehari-
masing-masing pion pada papan soal- hari,
catur. soal lingkunga
berkait n.
Menanya an Uang
 Guru dapat memotivasi siswa dengan mainan,
dengan bertanya: misal bagaimana koordin barang di
seorang nahkoda kapal at sekolah\
menentukan arah perjalanannya Cartesi
ketika sedang berlayar? Mengapa us
koordinat Cartesius digunakan  Tugas
dalam keseharian? Dalam apa saja mandiri
digunakan koordinat Cartesius? tidak
Apa manfaat penggunaan bidang terstruk
koordinat Cartesius dalam tur:
kehidupan sehari-hari? bagaimana mencari
menentukan posisi suatu benda? informa
 Siswa termotivasi untuk si
mempertanyakan berbagai seputar
penerapan koordinat Cartesius, penerap
misal: apa itu bidang Cartesius? an
Bagaimana cara menetapkan acuan Cartesi
letak suatu benda di muka bumi? us
Bagaimana peran satelit dalam dalam
Pokok Waktu Belajar
menentukan letak benda secara kehidup
persis secara relative dengan benda an
lainnya? Apa hubungannya dengan sehari-
garis lintang dan bujur? hari
Mengeksplorasi Observasi
 Melakukan pengamatan di  Menga
lingkungan sekolah kemudian mati
membuatkan denah lokasi tersebut ketelitia
dan mampu menunjukan letak n, rasa
posisi suatu benda pada denah ingin
yang digambarkan tahu
 Mendengar deskripsi atau dalam
mendeskripsikan letak benda atau mengerj
jarak suatu tempat dan posisi akan
relatifnya dengan benda atau objek, tugas,
serta menggambarnya ke dalam menyim
denah/peta ak
 Menjelaskan atau mendeskripsikan penjelas
pengertian, manfaat, tingkat an atau
kepentingan dan aspek kepraktisan present
system koordinat untuk asi
menggambarkan posisi benda siswa
dengan benda lainnya
 Melakukan diskusi untuk Portofoli
menggambar bangun datar pada o
Pokok Waktu Belajar
bidang koordinat Cartesius, Mengump
menentukan posisi suatu benda ulkan
pada sebuah denah, titik, garis bahan
pada bidang Cartesius dan
Mengasosiasi literatur
 Menganalisis dan merumuskan berkaitan
cara termudah membuat denah dengan
letak suatu benda, bangun datar koordinat
ataupun ojek lainnya cartesius
 Membahas atau mengenal system kemudian
koordinat lainnya (misal koordinat disusun,
polar) didiskusi
kan dan
Mengomunikasikan direfleksik
 Menyajikan secara tertulis dan an
yang telah dipelajari pada tingkat Tes
kelas atau tingkat kelompok mulai  Mengerj
dari apa yang telah dipahami, akan
keterampilan menentukan letak lembar
suatu benda pada bidang kerja
Cartesius, contoh menyebutkan berkait
letak suatu titik, garis, dan bangun an
datar pada bidang Cartesius dengan
 Memberikan tanggapan hasil lokasi
presentasi meliputi tanya jawab benda
Pokok Waktu Belajar
untuk mengkonfirmasi, pada
memberikan tambahan informasi, bidang
melengkapi informasi ataupun Cartesi
tanggapan lainnyaMelakukan us
resume secara lengkap,  Menilai
komprehensif dan dibantu guru keteram
dari konsep yang dipahami, pilan
keterampilan yang diperoleh memeca
maupun sikap hkan
permas
alahan
yang
melibat
kan
bidang
Cartesi
us
3.9. Memahami Transform Mengamati Tugas 20 JP Buku teks

konsep asi  Mengamati  Tugas matematik
transformasi  Transla gambar/tayangan/peristiwa, terstruk a Kelas 7
(dilatasi, si kejadian, fenomena, konteks atau tur: Kemdikbu
translasi, (Pergese situasi yang berkaitan dengan mengerj d,
pencerminan, ran) penggunaan transformasi, seperti akan lingkunga
rotasi)  Refleksi bayangan pada sebuah cermin, latihan n.
menggunakan (Pencer hasil pembesaran atau pengecilan soal- Alat perag
Pokok Waktu Belajar
obyek-obyek minan) sebuah photo, jarak yang ditempuh soal bangun
geometri;  Rotasi suatu kendaran dari tempat yang datar
4.5. Menyelesaikan (Perput semula, dan lain sebagainya berkait
permasalahan aran) an
dengan  Dilatasi Menanya dengan
menaksir (Perkali  Guru dapat memotivasi siswa transfor
besaran yang an) dengan bertanya: misal bagaimana masi
tidak diketahui cara menggambarkan sebuah  Mencari
menggunakan bayangan pada cermin ? Mengapa informa
grafik; transformasi (dilatasi, translasi, si
4.6 Menerapkan pencerminan, rotasi) sangat penggu
prinsip-prinsip diperlukan dalam kehidupan naan
transformasi sehari-hari? Apa manfaatnya? transfor
(dilatasi,  Siswa termotivasi untuk masi
translasi, mempertanyakan berbagai dalam
pencerminanan, penerapan transformasi, misal: kehidup
rotasi) dalam bagiamana jika dalam kehidupan an
menyelesaikan tak ada transformasi?Bagaimana sehari-
permasalahan seorang nahkoda dalam hari
nyata. menentukan arah yang kan dilalui,
dsb Observasi
 Menga
Mengeksplorasi mati
 Membahas, berdiskusi dan ketelitia
menjelaskan konsep, ciri-ciri n, rasa
transformasi geometri berupa ingin
Pokok Waktu Belajar
dilatasi (perkalian, perbesaran, tahu
kontraksi, kompresi), translasi dalam
(pergeseran/ perpindahan), refleksi mengerj
(pencerminan) dan rotasi akan
(perputaran) dan komposisinya tugas,
dengan bantuan diagram/gambar menyim
atau perangkat IT ak
 Menjelaskan, menggambarkan dan penjelas
menentukan hasil bayangan an atau
pencerminan pada bidang present
Cartesius; hasil translasi suatu asi
titik; hasil rotasi suatu titik, garis, siswa
dan bangun datar; hasil dilatasi
suatu titik, garis, dan bangun datar Portofoli
dari hasil dilatasi o
 Menjelaskan, menggambarkan dan Mengump
menentukan hasil komposisi ulkan
tranformasi suatu titik, garis, dan bahan
bangun datar dan
literatur
Mengasosiasi berkaitan
 Menganalisis persamaan dan dengan
perbedaan serta merumuskan sifat transform
dilatasi, translasi, pencerminan dan asi
rotasi (translasi,
 Menganalisis hasil dari dilatasi refleksi,
Pokok Waktu Belajar
dengan berbagai posisi titik pusat rotasi,
 Menganalisis hasil dari rotasi dan
dengan berbagai posisi titik pusat dilatasi)
 Mengidentifikasi, merumuskan dan kemudian
menyelesaikan masalah sehari-hari disusun,
yang berkaitan dengan didiskusi
transformasi geometri kan dan
direfleksik
Mengkomunikasikan an
lisan hasil pembelajaran atau apa Tes
yang telah dipelajari pada tingkat  Mengerj
kelas atau tingkat kelompok mulai akan
dari apa yang telah dipahami, lembar
keterampilan menentukan hasil kerja
transformasi (dilatasi, translasi, berkait
pencerminan dan rotasi) yang an
dikuasai, contoh masalah yang dengan
diselesaikan dengan bahasa yang translas
jelas, sederhana, dan sistematis i
 Memberikan tanggapan hasil  Menilai
presentasi meliputi tanya jawab keteram
untuk mengkonfirmasi, pilan
memberikan tambahan informasi, memeca
melengkapi informasi ataupun hkan
tanggapan lainnya masala
Pokok Waktu Belajar
 Melakukan resume secara lengkap, h
komprehensif dan dibantu guru secara
dari konsep yang dipahami, tertulis
3.11 Memahami Statistika Mengamati Tugas 15 JP Buku teks

teknik penataan  Pengert  Mengamati  Tugas matematik
data dari dua ian gambar/foto/tayangan/peristiwa, terstruk a Kelas 7
variabel Data kejadian, fenomena, konteks atau tur: Kemdikbu
menggunakan  Pengum situasi yang berkaitan dengan mengerj d,
tabel, grafik pulan penggunaan data, contoh akan Data
batang, diagram Data pengukuran tinggi badan, latihan sehari-
lingkaran, dan  Pengola pengukuran berat badan, soal- hari,
grafik garis han pencacahan jumlah penduduk, soal lingkunga
4.8. data tabel, grafik, batang, diagram berkait n.
Mengumpulkan,  Penyaji lingkaran dan grafik garis, seperti an Data
mengolah, an Data penggunaan hasil survey lembaga dengan faktual
menginterpretas tentang partai politik, dsb data
i, dan  Tugas
menyajikan Menanya mandiri
data hasil  Guru dapat memotivasi siswa tidak
pengamatan dengan bertanya: misal bagaimana terstruk
dalam bentuk cara mendapatkan data jumlah tur:
tabel, diagram, pertumbuhan penduduk tiap melaku
dan grafik tahun? Mengapa pengolahan data kan
Pokok Waktu Belajar
sangat diperlukan dalam survei
kehidupan sehari-hari? suatu
 Siswa termotivasi untuk data
mempertanyakan berbagai aspek
statistik, misal: bagaimana Observasi
keandalan data untuk memprediksi  Menga
suatu peristiwa, bagaimana mati
menentukan peluang kejadian ketelitia
tertentu, dsb n, rasa
ingin
Mengeksplorasi tahu
 Menjelaskan berbagai informasi dalam
dari suatu objek atau benda misal: mengerj
warna, bentuk, bahan, asal, nama akan
dan sebagainya. tugas,
 Membahas, memberi contoh, dan menyim
mendeskripsikan populasi sebagai ak
sekumpulan data yang memiliki penjelas
karakteristik sama dan menjadi an atau
objek inferensi, penggambaran atau present
deskripsi dari populasi tersebut, asi
misal: populasi siswa, hewan, siswa
perangkat/perkakas benda.
 Menjelaskan dan mendeskripsikan Portofoli
data sebagai informasi yang dicatat o
dan dikumpulkan berupa hasil Mengump
Pokok Waktu Belajar
hitungan atau pengukuran dari ulkan
suatu objek atau benda misal: bahan
berat, ukuran, tinggi, lebar, volume, dan
dan sebagainya literatur
 Berdiskusi dan menyusun lembar berkaitan
isian, formulir, atau kuesioner serta dengan
melakukan pengumpulan suatu statistika
data dengan cara pengukuran, terutama
pengamatan, dan pencacahan penyajian
untuk mendapatkan data dan dan
informasi dari beberapa teman pengolaha
sekelas, misal: nama, usia, berat n
dan tinggi badan, tempat dan kemudian
tanggal lahir, jumlah saudara, dsb disusun,
 Menyajikan hasil pengumpulan didiskusi
data ke bentuk table biasa, table kan dan
frekuensi, diagram batang, garis direfleksik
dan lingkaran, grafik dengan an
menggunakan skala serta
dilengkapi keterangan dan judul Tes
yang tepat  Mengerj
 Secara berkelompok melakukan akan
demonstrasi dalam lembar
mengumpulkan, dan kerja
mengklasifikasi data tunggal yang berkait
berasal dari kehidupan sehari-hari, an
Pokok Waktu Belajar
misalkan mengukur tinggi badan, dengan
menimbang berat badan, mencacah pengola
jumlah keluarga, mengukur han
panjang daun, menghitung data,
banyaknya kendaraan yang penyaji
melintas di perempatan dalam an
jangka waktu tertentu dengan data.
penuh tanggung jawab.  Menilai
 Menjelaskan dan mendeskripsikan keteram
pengertian data tunggal, mengolah pilan
dan menyajikannya dalam bentuk memeca
tabel atau diagram secara mandiri hkan
 Mengolah, mengurutkan, masala
mengklasifikasi dan menyajikan h yang
data berkelompok dan tidak melibat
berkelompok (tunggal) untuk kan
menentukan deskripsi data seperti penyaji
ukuran pemusatan (rata-rata, an data
median, modus, kuartil), ukuran
penyebaran data (range/jangkauan,
simpangan kuartil, simpangan rata-
rata, simpangan baku) ataupun
mendeskripsikan table atau grafik
agar lebih mudah dibaca dan
dimaknai
 Mengolah, mengurutkan,
Pokok Waktu Belajar
mengklasifikasi dan menyajikan
data berkelompok dan tidak
berkelompok (tunggal) untuk
melakukan inferensi seperti
memprediksi nilai observasi masa
depan berdasarkan perilaku data,
menentukan hubungan antar data,
atau menafsirkan dan mengambil
keputusan berdasar analisis data
 Mencari informasi bagaimana
menyajikan data dalam bentuk
diagram dengan perangkat
pengolah kata dan pengolah data
dengan teliti. Kemudian, Peserta
Didik membuat sembarang data
dan menyajikannya dalam bentuk
diagram batang, garis, atau
lingkaran (simulasi program
komputer)
Mengasosiasi
menyimpulkan jenis hasil
pengumpulan data dari berbagai
objek, misal: data jenis kelamin,
agama, warna kulit, dsb; data
tingkat pendidikan, tingkat
Pokok Waktu Belajar
kepuasan, dsb; data tahun,
temperature, dsb; dan data
pengukuran ukuran benda, tinggi,
dsb
menyimpulkan perbedaaan dan
persamaan hasil penafsiran,
deskripsi atau statistic dari dua
kelompok data sejenis atau apabila
objek pengumpulan data dipilih
dengan kriteria tertentu
 Menganalisis dan memberi
penjelasan alasan proses
pembacaan data yang paling
mudah, apakah dengan tabel,
diagram, atau grafik.
Mengkomunikasikan
keterampilan pengolahan data yang
dikuasai, contoh bagaimana cara
melakukan pengolahan data dari
hasil pengukuran, pencacahan, dan
Pokok Waktu Belajar
lain sebagainya
keterampilan penyajian datadalam
bentuk tabel, diagram, dan grafik,
contoh bagaimana cara melakukan
penyajian data dari hasil
pengukuran, pencacahan, dan lain
sebagainya.
tanggapan lainnya
3.10. Menemukan Peluang Mengamati Tugas 15 JP Buku teks
peluang empirik  Ruang  Mengamati gambar/tayangan  Tugas matematik
dari data luaran sampel peristiwa, kejadian, fenomena, terstruk a Kelas 7
Pokok Waktu Belajar
(output) yang  Pengert konteks atau situasi yang berkaitan tur: Kemdikbu
mungkin ian dengan peluang empirik, seperti mengerj d,
diperolehberdas Peluang peluang munculnya angka pada akan lingkunga
arkan  Komple pelemparan sebuah koin, peluang latihan n.
sekelompok men munculnya angka pada kuis, dan soal- Alat
data; Kejadia peluang pengambilan sebuah soal peraga
4.9 Melakukan n kelereng pada sebuah kotak. berkait koin,
percobaan an dadu,
untuk Menanya dengan benda
menemukan  Guru dapat memotivasi siswa peluang lainnya
peluang empirik dengan bertanya: misal bagaimana  Tugas
dari masalah kemungkinan besok terjadi hujan? mandiri
nyata Berapa kemungkinan seorang tidak
sertamenyajika nasabah dating ke bank dalam terstruk
nnya dalam sebulan? dsb tur:
bentuk tabel  Siswa termotivasi untuk mencari
dan grafik. mempertanyakan seputar peluang, informa
misal: bagaimana alasan, ciri atau si
sifat peristiwa atau kejadian yang sejarah
bersifat pasti, memiliki peluang peluang
tinggi atau rendah, atau tidak dan
berpeluang sama sekali? penggu
naanny
Mengeksplorasi a dalam
 Membahas, mendiskusikan dan kehidup
menjelaskan berbagai kejadian an
Pokok Waktu Belajar
sehari-hari yang bersifat pasti sehari-
terjadi, tidak mungkin terjadi, dan hari
mungkin terjadi dikaitkan dengan
peluang kejadian. Observasi
 Membahas, mendiskusikan dan  Menga
menjelaskan berbagai kejadian mati
sehari-hari yang bersifat acak atau ketelitia
random, yaitu kejadian yang n, rasa
hasilnya atau terjadinya tidak ingin
dapat dipengaruhi atau tahu
dikondisikan dan tidak acak dalam
dikaitkan dengan peluang kejadian. mengerj
 Menjelaskan dan mendeskripsikan akan
probabilitas atau peluang secara tugas,
sederhana (klasik) melalui menyim
percobaaan atau eksperimen ak
statistic melempar uang logam atau penjelas
koin, dadu, dsb, terjadinya muka an atau
koin pertama atau kedua, atau present
terjadinya muka dadu berangka 1, asi
2, 3, 4, 5, atau 6, dari sejumlah siswa
pelemparan serta mencatat hasil
kejadiannya ke dalam table Portofoli
 Menjelaskan berdasarkan hasil o
berbagai percobaan dan melalui Mengump
contoh pengertian ruang sample ulkan
Pokok Waktu Belajar
sebagai kumpulan semua kejadian bahan
mungkin terjadi dari percobaan dan
serta titik sampel yang merupakan literatur
kejadian sebagai unsur, elemen berkaitan
atau anggota dari ruang sample, dengan
melalui diagram atau cara lainnya peluang
 Mendalami lebih lanjut, dengan kemudian
berkelompok melakukan percobaan disusun,
lainnya misal mengambil bola didiskusi
dengan berbagai warna dan jumlah kan dan
tertentu dari sebuah kantong direfleksik
kemudian siswa diminta mengambil an
salah satu bola secara acak, siswa
menebak bahwa bola yang Tes
kemungkinan besar terambil  Mengerj
adalah bola warna kuning. akan
Kemudian, siswa menanggapi benar lembar
atau tidaknya pernyataan tersebut kerja
sambil memberikan alasannya berkait
secara demokratis. an
 Menjelaskan dan mendeskripsikan dengan
probabilitas atau peluang secara peluang
empirik melalui melempar berkali- ,
kali sampai tak terhingga uang menent
logam atau koin, dadu, dsb, ukan
kemudian mencatat frekuensi peluang
Pokok Waktu Belajar
relative terjadinya muka koin ,
pertama atau kedua, atau menent
terjadinya muka dadu berangka 1, ukan
2, 3, 4, 5, atau 6, serta disajikan ke peluang
dalam table empirik
 Menilai
Mengasosiasi keteram
 Mendiskusikan, menganalisis dan pilan
menyimpulkan melalui contoh serta menyele
mengujinya melalui percobaan saikan
tentang konsep peluang secara permas
logis/aksiomatik sebagai rasio atau alah
perbandingan dari jumlah cara yang
terjadinya suatu peristiwa dibagi melibat
dengan jumlah cara terjadi semua kan
kejadian. peluang
mendeskripsikan konsep peluang
sebagai tingkat kemungkinan suatu
peristiwa terjadi berdasarkan
faktor-faktor kualitatif, pengalaman
dengan situasi yang serupa atau
intuisi tertentu, misal: peluang
seorang calon bupati terpilih adalah
60%, dsb
 Mendiskusikan, menganalisis dan
Pokok Waktu Belajar
menyimpulkan arti peluang suatu
kejadian bernilai 0, antara 0 dan 1,
dan bernilai 1
 Menganalisis dan merumuskan
peluang empiric berdasarkan hasil
percobaaan
Mengomunikasikan
keterampilan menentukan peluang,
contoh mencari peluang emprik
dari suatu percobaan.
tanggapan lainnya
Pokok Waktu Belajar
Mengamati
 Mengamati gambar/tayangan
peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang berkaitan
dengan peluang empirik, seperti
peluang munculnya angka pada
pelemparan sebuah koin, peluang
munculnya angka pada kuis, dan
peluang pengambilan sebuah
kelereng pada sebuah kotak.
Menanya
 Guru dapat memotivasi siswa
dengan bertanya: misal bagaimana
kemungkinan besok terjadi hujan?
berapa kemungkinan seorang
nasabah dating ke bank dalam
sebulan? dsb
 Siswa termotivasi untuk
mempertanyakan seputar peluang,
misal: bagaimana alasan, ciri atau
sifat peristiwa atau kejadian yang
bersifat pasti, memiliki peluang
tinggi atau rendah, atau tidak
berpeluang sama sekali?
Pokok Waktu Belajar
Mengeksplorasi
 Membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan berbagai kejadian
sehari-hari yang bersifat pasti
terjadi, tidak mungkin terjadi, dan
mungkin terjadi dikaitkan dengan
peluang kejadian.
 Membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan berbagai kejadian
sehari-hari yang bersifat acak atau
random, yaitu kejadian yang
hasilnya atau terjadinya tidak
dapat dipengaruhi atau
dikondisikan dan tidak acak
dikaitkan dengan peluang kejadian.
 Menjelaskan dan mendeskripsikan
probabilitas atau peluang secara
sederhana (klasik) melalui
percobaaan atau eksperimen
statistic melempar uang logam atau
koin, dadu, dsb, terjadinya muka
koin pertama atau kedua, atau
terjadinya muka dadu berangka 1,
2, 3, 4, 5, atau 6, dari sejumlah
pelemparan serta mencatat hasil
Pokok Waktu Belajar
kejadiannya ke dalam table
 Menjelaskan berdasarkan hasil
berbagai percobaan dan melalui
contoh pengertian ruang sample
sebagai kumpulan semua kejadian
mungkin terjadi dari percobaan
serta titik sampel yang merupakan
kejadian sebagai unsur, elemen
atau anggota dari ruang sample,
melalui diagram atau cara lainnya
 Mendalami lebih lanjut, dengan
berkelompok melakukan percobaan
lainnya misal mengambil bola
dengan berbagai warna dan jumlah
tertentu dari sebuah kantong
kemudian siswa diminta mengambil
salah satu bola secara acak, siswa
menebak bahwa bola yang
kemungkinan besar terambil
adalah bola warna kuning.
Kemudian, siswa menanggapi benar
atau tidaknya pernyataan tersebut
sambil memberikan alasannya
secara demokratis.
 Menjelaskan dan mendeskripsikan
probabilitas atau peluang secara
Pokok Waktu Belajar
empirik melalui melempar berkali-
kali sampai tak terhingga uang
logam atau koin, dadu, dsb,
kemudian mencatat frekuensi
relative terjadinya muka koin
pertama atau kedua, atau
terjadinya muka dadu berangka 1,
2, 3, 4, 5, atau 6, serta disajikan ke
dalam table
Mengasosiasi
menyimpulkan melalui contoh serta
mengujinya melalui percobaan
tentang konsep peluang secara
logis/aksiomatik sebagai rasio atau
perbandingan dari jumlah cara
terjadinya suatu peristiwa dibagi
dengan jumlah cara terjadi semua
kejadian.
mendeskripsikan konsep peluang
sebagai tingkat kemungkinan suatu
peristiwa terjadi berdasarkan
faktor-faktor kualitatif, pengalaman
dengan situasi yang serupa atau
Pokok Waktu Belajar
intuisi tertentu, misal: peluang
seorang calon bupati terpilih adalah
60%, dsb
menyimpulkan arti peluang suatu
kejadian bernilai 0, antara 0 dan 1,
dan bernilai 1
 Menganalisis dan merumuskan
peluang empiric berdasarkan hasil
percobaaan
Mengomunikasikan
keterampilan menentukan peluang,
contoh mencari peluang emprik
dari suatu percobaan.
tanggapan lainnya
Pokok Waktu Belajar
Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 2 NGANTRU
Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
1
KI : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
2 gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
3 ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
KI : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
4 memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1. Menghargai
dan menghayati
ajaran agama
yang dianutnya
2.1 Menunjukkan
sikap logis,
kritis, analitik,
konsisten dan
teliti,
bertanggung
jawab, responsif,
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dan tidak
mudah
menyerah dalam
memecahkan
masalah.
2.2 Memiliki rasa
ingin tahu,
percaya diri, dan
ketertarikan
pada
matematika
serta memiliki
rasa percaya
pada daya dan
kegunaan
matematika,
yang terbentuk
melalui
pengalaman
belajar.
2.3 Memiliki
sikap terbuka,
santun, objektif,
menghargai
pendapat dan
karya teman
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dalam interaksi
kelompok
maupun
aktivitas sehari-
hari.
3.1 Menerapkan Operasi Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
operasi aljabar Aljabar  Tugas
 Mengamati gambar, foto, video matematik
yang melibatkan terstruktur:
atau secara langsung peristiwa, a
bilangan mengerjaka
kejadian, fenomena, konteks Kemdikbu
rasional n latihan
atau situasi yang berkaitan d,
soal-soal
dengan penggunaan konsep lingkungan
yang
aljabar dalam kehidupan
berkaitan
sehari-hari
dengan
operasi
Menanya aljabar
 Guru memotivasi, mendorong  Tugas
kreativitas dalam bentuk mandiri
bertanya, memberi gagasan tidak
yang menarik dan menantang terstruktur:
untuk didalami misal: mencatat
bagaimana kebiasaan manusia dan
membuat bahasa menyingkat mencari
dan simbolik untuk informasi
memperjelas, mempermudah penggunaa
suatu komunikasi dsb. n operasi
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
bentuk
 Membahas dan diskusi
aljabar
mempertanyakan berbagai
dalam
bentuk aljabar dan khususnya
keseharian
persamaan linear dua variabel,
misal: apa kelebihan dan
Observasi
manfaat mengubah masalah
Pengamatan
sehari-hari ke bentuk ekspresi
selama KBM
matematika, bagaimana
tentang:
mengubah masalah atau
 ketelitian
bahasa sehari-hari ke dalam
 rasa ingin
bentuk ekspresi dan sebaliknya
tahu
 dll.
Mengeksplorasi
Portofolio
 Mendikusikan,
Mengumpulk
mendeskripsikan dan
an bahan dan
menjelaskan kejadian,
literatur
peristiwa, situasi atau
berkaitan
fenomena alam dan aktifitas
dengan
sosial sehari-hari yang dapat
bentuk
dinyatakan melalui kalimat
aljabar dalam
verbal, gambar atau diagram,
kehidupan
dan selanjutnya dalam bentuk
sehari-hari
atau ekspresi aljabar
kemudian
 Memberikan berbagai contoh disusun,
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kejadian, peristiwa, situasi atau didiskusikan
fenomena alam dan aktifitas dan
sosial sehari-hari yang direfleksikan
berkaitan dengan bentuk atau
ekspresi aljabar tertentu Tes
Tes tertulis:
 Mendiskusikan dan
menjelaskan variabel, koefisien, mengerjakan
konstata dan derajat dari suatu soal-soal
berkaitan
ekspresi aljabar
dengan
 Melakukan operasi operasi
penjumlahan dan pengurangan, aljabar
serta perkalian dan pembagian
bentuk aljabar dengan koefisien
atau konstanta rasional
 Melakukan manipulasi aljabar
tertentu untuk
menyederhanakan, membentuk
ekspresi aljabar tertentu, atau
menunjukkan/membuktikan
kesamaan antara ekspresi
aljabar
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
melalui contoh kejadian,
sosial sehari-hari yang
merupakan penerapan
matematika dan yang bukan
penerapan matematika,
terutama berkaitan dengan
bentuk atau ekspresi aljabar
 Menyelidiki dan menguji
ketidaksamaan dua ekspresi
aljabar menggunakan contoh
penyangkal
 Menganalisis dan
menyimpulkan perbedaan relasi
dan fungsi melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau
sosial sehari-hari
menyimpulkan unsur-unsur
persamaan garis lurus dari
perilaku grafiknya apabila
digeser ke atas, ke bawah, ke
kiri dan ke kanan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa
yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa)
berdasarkan apa yang dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok
sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan
lainnya
 Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap
lainnya.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.5 Menyajikan Fungsi Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

fungsi dalam  Tugas
berbagai bentuk terstruktur:
relasi, pasangan mengerjaka
berurut, rumus n latihan
fungsi, tabel, soal-soal
dengan fungsi lingkungan
grafik, dan yang
diagram berkaitan
Menanya dengan
 Guru memotivasi, mendorong fungsi,
kreativitas dalam bentuk bentuk
bertanya, memberi gagasan fungsi, dan
yang menarik dan menantang penyajiann
untuk didalami misal: ya
bagaimana manfaat fungsi  Tugas
dalam kehidupan sehari-hari, mandiri
dan lain sebagainya tidak
terstruktur:
mencatat
dan
fungsi, bentuk fungsi, dan
mencari
penyajiannya dalam berbagai
informasi
cara serta penggunaannya
penggunaa
misal: mana yang lebih mudah
n fungsi
dalam menyajikan fungsi dalam
dalam
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
bentuk tabel, grafik, atau kehidupan
diagram sehari-hari
Mengeksplorasi
Observasi
 Mendikusikan, Pengamatan
mendeskripsikan dan selama KBM
menjelaskan kejadian, tentang:
peristiwa, situasi atau  ketelitian
fenomena alam yang berkaitan  rasa ingin
dengan fungsi tahu
 Memberikan berbagai contoh  dll.
fenomena alam dan aktifitas Portofolio
sosial sehari-hari yang Mengumpulk
berkaitan dengan fungsi an bahan dan
literatur
berkaitan
menjelaskan pengertian relasi,
dengan
fungsi atau pemetaan
fungsi dan
 Melakukan identifikasi penerapanny
perbedaan dan persamaan a dalam
tentang pengertian relasi, kehidupan
fungsi atau pemetaan sehari-hari
 Mendeskripsikan, membahas, kemudian
dan menjelaskan dengan kata- disusun,
kata dari masalah sehari-hari didiskusikan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
yang berkaitan dengan relasi dan
atau fungsi direfleksikan
 Melakukan diskusi untuk
Tes
menyatakan suatu fungsi
Tes tertulis:
dengan notasi
mengerjakan
 Melakukan diskusi untuk soal-soal
menghitung nilai suatu fungsi berkaitan
 Membahas, mengidentifikasi, dengan
dan menentukan bentuk fungsi fungsi
jika nilai dan data fungsi
diketahui
 Membahas, mengidentifikasi,
dan menentukan pasangan
berurutan dari data fungsi
dan menyusun tabel pasangan
nilai peubah dengan nilai fungsi
dan menentukan rumus fungsi
dari data fungsi
 Mengidentifikasi dan
menggambar grafik fungsi pada
koordinat cartesius
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Mencari, mengidentifikasi, dan
menyusun tabel pasangan nilai
peubah dengan nilai fungsi
mencari penyelesaian masalah
yang berkaitan dengan nilai
fungsi
Mengasosiasi
merupakan penerapan
fungsi
persamaan dan perbedaan
relasi dan fungsi
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sosial sehari-hari
dalam membuat tabel, diagram,
dan grafik dari suatu fungsi
Mengomunikasikan
kelompok
memberikan tambahan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
lainnya
lainnya.
3.4 Menentukan Persamaan Mengamati Tugas 15 JP Buku teks

persamaan Garis Lurus  Tugas
garis lurus dan terstruktur:
grafiknya mengerjaka
n latihan
soal-soal
dengan persamaan garis lurus lingkungan
yang
berkaitan
Menanya dengan
 Guru memotivasi, mendorong persamaan
kreativitas dalam bentuk garis lurus
bertanya, memberi gagasan  Tugas
yang menarik dan menantang mandiri
untuk didalami misal: tidak
bagaimana seseorang terstruktur:
mencatat
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menggambarkan suatu dan
kejadian, fenomena kedalam mencari
persamaan garis lurus informasi
tentang
persamaan
garis
ekspresi aljabar dan khususnya
persamaan garis lurus, misal:
Observasi
apa kelebihan dan manfaat
Pengamatan
penggunaan garis lurus dalam
selama KBM
kehidupan sehari-hari
tentang:
Mengeksplorasi  ketelitian
 Mendikusikan,  rasa ingin
mendeskripsikan dan tahu
menjelaskan kejadian,  dll.
fenomena alam dan aktifitas Portofolio
sosial sehari-hari yang dapat Mengumpulk
dinyatakan melalui kalimat an bahan dan
verbal, gambar atau diagram, literatur
dan selanjutnya menyatakan berkaitan
dalam persamaan garis lurus dengan
persamaan
 Memberikan berbagai contoh
garis lurus
dan
penerapanny
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
berkaitan dengan penerapan a dalam
persamaan garis lurus kehidupan
sehari-hari
 Mendeskripsikan,
kemudian
menggambarkan dan
disusun,
menyajikan fungsi linear satu
didiskusikan
variabel ke bentuk persamaan
dan
garis lurus dan menyajikannya
direfleksikan
ke dalam grafik garis lurus
menjelaskan ciri, sifat dan Tes
karakteristik dari suatu Tes tertulis:
persamaan garis lurus secara mengerjakan
aljabar dan secara geometris, soal-soal
serta menjelaskan sifat-sifat berkaitan
berbagai persamaan garis lurus dengan
yang grafiknya berpotongan menentukan
tegal lurus dan tidak tegak persamaan
lurus, serta yang sejajar garis lurus
menjelaskan ciri, sifat dan
karakteristik dari gradien atau
kemiringan suatu persamaan
garis lurus
 Berlatih menentukan gradien,
titik yang dilewati, titk potong,
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
grafik ataupun persamaan-
persamaan garisnya yang
berkaitan dengan fungsi linear
satu variabel
dan menentukan gradien garis
lurus dalam berbagai bentuk
 Membahas, mempelajari, dan
menjelaskan sifat-sifat gradien
 Melakukan diskusi dalam
menentukan persamaan garis
lurus yang melalui dua titik
dan menentukan persamaan
garis lurus yang melalui satu
titik dengan gradien tertentu
dan menentukan titik potong
dua garis
dan menggambar grafik garis
lurus
memecahkan masalah yang
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
berkaitan dengan persamaan
garis lurus
Mengasosiasi
merupakan penerapan
persamaan garis lurus
 Menyelidiki dan menguji dalam
penentuan titik potong dua
garis
menyimpulkan pengertian
gradien berdasarkan gambar
persamaan gari lurus yang
berbeda-beda
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dalam menentukan persamaan
garis lurus baik yang melalui
satu titik maupun dua titik
Mengomunikasikan
kelompok
memberikan tambahan
lainnya
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
lainnya.
nilai variabel Linear Dua  Tugas
persamaan Variabel terstruktur:
linear dua mengerjaka
variabel dalam n latihan
konteks nyata soal-soal
dengan ekspresi aljabar dan lingkungan
4.1 Membuat dan yang
khususnya persamaan linear
menyelesaikan berkaitan
dua variabel
model dengan
matematika dari persamaan
Menanya linear dua
masalah nyata
yang berkaitan  Guru memotivasi, mendorong variabel
dengan kreatifitas dalam bentuk  Tugas
persamaan bertanya, memberi gagasan mandiri
linear dua yang menarik dan menantang tidak
variabel untuk didalami misal: terstruktur:
bagaimana kebiasaan manusia mencatat
membuat bahasa menyingkat dan
dan simbolik untuk mencari
memperjelas, mempermudah informasi
suatu komunikasi dsb penggunaa
n
persamaan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ekspresi aljabar dan khususnya linear dua
persamaan linear dua variabel, variabel
manfaat mengubah masalah Observasi
sehari-hari ke bentuk ekspresi Pengamatan
matematika, bagaimana selama KBM
mengubah masalah/bahasa tentang:
sehari-hari ke dalam bentuk  ketelitian
ekspresi dan sebaliknya  rasa ingin
tahu
Mengeksplorasi
 dll.
 Mendikusikan,
mendeskripsikan dan Portofolio
menjelaskan kejadian, Mengumpulk
peristiwa, situasi atau an bahan dan
fenomena alam dan aktifitas literatur
sosial sehari-hari yang dapat berkaitan
dinyatakan melalui kalimat dengan
verbal, gambar atau diagram, persamaan
dan selanjutnya dalam bentuk linear dua
atau ekspresi persamaan linear variabel dan
dua variabel penerapanny
 Memberikan berbagai contoh a kemudian
kejadian, peristiwa, situasi atau disusun,
fenomena alam dan aktifitas didiskusikan
sosial sehari-hari yang dan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
berkaitan dengan bentuk atau direfleksikan
ekspresi persamaan linear dua
variabel tertentu Tes
Tes tertulis:
mengerjakan
menjelaskan persamaan linear
soal-soal
dua variabel
persamaan
 Mendiskusikan, membahas, linear dua
dan menjelaskan perbedaan variabel
persamaan linear dua variabel
dengan sistem persamaan
linear dua variabel
 Mendikusikan,
mendeskripsikan dan
menjelaskan serta memberikan
berbagai contoh kejadian,
linear dua variabel
 Mendeskripsikan,
menggambarkan dan
menyajikan peristiwa, kejadian,
dan permasalah sehari-hari ke
dalam persamaan linear dua
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
variabel
 Menentukan persamaan linear
dua variabel berdasarkan tabel
nilai-nilai variabelnya serta
melakukan manipulasi aljabar
tertentu untuk
menyederhanakan persamaan
linear dua variabel tertentu
dan menentukan konsep serta
mengorganisasi data dan
memilih informasi yang relevan
berkaitan dengan masalah
linear dua variabel dengan
merepresenasikan secara
matematis, melalui model atau
melalui diagram
 Menyusun, membuat atau
merumuskan model atau
kalimat matematika yang tepat,
lengkap dan cukup berdasarkan
masalah berkaitan dengan
serta syarat keberlakuan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
modelnya
 Menggunakan, memanfaatkan
dan memilih algoritma atau
prosedur operasi serta
manipulasi matematika yang
tepat dalam menyelesaikan
model dari masalah berkaitan
dengan persamaan linear dua
variabel
 Menentukan dan menafsirkan
solusi atau penyelesaian
masalah serta memberikan
alasan kebenaran
solusiberkaitan dengan
 Mendikusikan, menjelaskan dan
menarik kesimpulan
berdasarkan tahapan dan
prosedur penyelesaian masalah
linear dua variable
 Mendiskusikan, membahas, dan
membuat model matematika
serta menyelesaikan masalah
sehari-hari yang melibatkan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sistem persamaan linear dua
variabel
 Mendiskusikan, membahas, dan
menyelesaikan persamaan non
linear dua variabel dengan
mengubah bentuk ke sistem
Mengasosiasi
merupakan penerapan
bentuk persamaan linear dua
variabel
menyimpulkan perbedaan
dengan sistem persamaan
linear dua variabel
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menyimpulkan model
matematika dari masalah yang
berkaitan dengan sistem
Mengomunikasikan
kelompok
memberikan tambahan
lainnya
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
lainnya.
3.10 Menggunakan Sistem Tugas

Mengamati 10 JP Buku teks
koordinat Koordinat  Tugas matematik
 Mengamati gambar, foto, video terstruktur:
Cartesius a
atau secara langsung peristiwa, mengerjaka
dalam Kemdikbu
kejadian, fenomena, konteks n latihan
menjelaskan d,
atau situasi yang berkaitan soal-soal
posisi relatif lingkungan
dengan sistem koordinat yang
benda , alat
terhadap berkaitan peraga
acuan tertentu Menanya dengan koordinat
operasi
 Guru memotivasi, mendorong
aljabar
kreatifitas dalam bentuk
 Tugas
bertanya, memberi gagasan
mandiri
yang menarik dan menantang
tidak
untuk didalami misal:
terstruktur:
bagaimana kebiasaan manusia
mencatat
menggunakan denah, peta,
dan
gambar atau kode lainnya
mencari
untuk menunjukkan letak
informasi
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
benda, objek, atau tempat serta penggunaa
teknologi baru pemposisian n sistem
tempat,dsb koordinat
dalam
keseharian
Observasi
Pengamatan
selama KBM
tentang:
sehari-hari berkaitan sistem
 ketelitian
koordinat, jenis sistem
 rasa ingin
koordinat dan sebaliknya
tahu
Mengeksplorasi  dll.
Melakukan pekerjaan
matematika sesuai aturan atau Portofolio
prosedur, jelas dan lengkap Mengumpulk
dalam penyelesaian model an bahan dan
matematika, melakukan literatur
algoritma berhitung, secara berkaitan
sungguh-sungguh dalam dengan
menggambar dan melukis, serta sistem
secara khusus dalam koordinat dan
mengerjakan pekerjaan penerapanny
matematika seperti menggambar a dalam
atau membuat sketsa grafik kehidupan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
fungsi aljabar berbasis koordinat, sehari-hari
sbb: kemudian
disusun,
 membahas, menjelaskan,
didiskusikan
deskripsi konsep, sifat dan
dan
unsur-unsur yang membentuk
direfleksikan
sistem koordinat Cartesius
 membahas, menjelaskan, dan Tes
mendeskripsikan melalui contoh Tes tertulis:
kedudukan suatu titik dan mengerjakan
bangun datar serta soal-soal
menggambarkannya dalam berkaitan
sistem koordinat Cartesius dengan
 Membaca dan menjelaskan operasi
denah/peta posisi dan arah dari aljabar
suatu benda atau letak suatu
tempat, serta unsur atau
komponen peta yang lengkap
dalam sistem koordinat
 menggambar berdasarkan hasil
deskripsi denah/peta posisi dan
arah dari suatu benda dan letak
suatu tempat pada sistem
koordinat
Mengasosiasi
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
membedakan melalui contoh
merupakan penerapan sistem
koordinat
menyimpulkan letak suatu
benda bersifat relatif apabila
pusat koordinat digeser, dan
implementasinya dalam
penerapan garis lintang dan
garis bujur bumi, dsb
Mengomunikasikan
kelompok
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
memberikan tambahan
lainnya
lainnya.

nilai persamaan Kuadrat  Tugas
kuadrat dengan terstruktur:
satu variabel mengerjaka
yang tidak n latihan
diketahui soal-soal
dengan persamaan kuadrat lingkungan
yang , alat
berkaitan peraga
Menanya dengan koordinat
 Guru memotivasi, mendorong persamaan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kreatifitas dalam bentuk kuadrat
bertanya, memberi gagasan  Tugas
yang menarik dan menantang mandiri
untuk didalami misal: tidak
bagaimana persamaan kuadrat terstruktur:
menjadi penting untuk dibahas mencatat
dan apa kaitannya dengan dan
permasalahan sehari-hari, dsb mencari
informasi
penggunaa
n
persamaan
kuadrat
dalam
keseharian
sehari-hari ke bentuk
persamaan kuadrat, bagaimana
Observasi
mengubah masalah/bahasa
Pengamatan
sehari-hari ke dalam
selama KBM
persamaan kuadrat dan
tentang:
sebaliknya
 ketelitian
Mengeksplorasi  rasa ingin
 Mendikusikan, tahu
mendeskripsikan dan  dll.
menjelaskan serta memberikan
berbagai contoh kejadian, Portofolio
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
peristiwa, situasi atau Mengumpulk
fenomena alam dan aktifitas an bahan dan
sosial sehari-hari yang literatur
berkaitan dengan persamaan berkaitan
kuadrat dengan
persamaan
kuadrat
menjelaskan ciri, sifat dan
kemudian
karakteristik variabel, koefisien,
disusun,
konstata dan derajat dari suatu
didiskusikan
persamaan kuadrat
dan
 Menjelaskan strategi dan direfleksikan
menentukan solusi atau
penyelesaian dari persamaan Tes
kuadrat dengan menggunakan Tes tertulis:
tabel atau menggunakan mengerjakan
pendekatan grafik soal-soal
 Menentukan bentuk suatu berkaitan
persamaan kuadrat dengan
berdasarkan kriteria koefisien persamaan
dan konstata yang dimiliki serta kuadrat
melakukan manipulasi aljabar
tertentu untuk
menyederhanakan atau
mengubah bentuk suatu
ekspresi ke bentuk persamaan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kuadrat
 Menjelaskan atau
mendeskripsikan masalah ke
dalam bahasa sendiri, diagram,
pasangan nilai, tabel, atau
grafik/gambar yang lebih
sederhana, jelas dan lengkap
merumuskan model matematika
yang tepat, lengkap dan cukup
dari masalah ke dalam bentuk
grafik, ekspresi aljabar, ataupun
tabel hitungan aritmetika
dan memilih strategi yang tepat
(melalui menaksir,
mempertajam grafik, manipulasi
aljabar/aritmetika, ataupun
cara lainnya) yang tepat untuk
menentukan solusi atau
besaran yang dicari dari
masalah, serta memberikan
alasan kebenaran solusinya
Mengasosiasi
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
merupakan penerapan
persamaan kuadrat dan yang
bukan penerapan persamaan
kuadrat
 Menyelidiki dan menguji bentuk
dari persamaan kuadrat
menggunakan contoh
persamaan kuadrat dan bentuk
lainnya melalui contoh
sosial sehari-hari
persamaan kuadrat
berdasarkan kurvanya
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengomunikasikan
kelompok
memberikan tambahan
lainnya
lainnya.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.12 Memahami Perbandingan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
konsep  Tugas
perbandingan terstruktur:
dengan mengerjaka
menggunakan n latihan
tabel, grafik, soal-soal
dengan perbandingan lingkungan
dan persamaan yang
4.2 Menggunakan berkaitan
Menanya dengan
konsep
perbandingan  Guru memotivasi, mendorong perbanding
untuk kreativitas dalam bentuk an
menyelesaikan bertanya, memberi gagasan  Tugas
masalah nyata yang menarik dan menantang mandiri
dengan untuk didalami misal: tidak
menggunakan bagaimana perbandingan, terstruktur:
tabel, grafik, skala, rasio penting untuk mencatat
dan persamaan memodelkan dan menyelesaikan dan
4.4 Menyelesaikan masalah sehari-hari, dsb mencari
permasalahan informasi
dengan penggunaa
menaksir n
perbandingan, misal: apa
besaran yang perbanding
kelebihan dan manfaat
tidak diketahui an dalam
mengubah masalah sehari-hari
menggunakan keseharian
ke model, denah atau peta,
grafik, aljabar, bagaimana mengubah
dan aritmatika Observasi
masalah/bahasa sehari-hari ke
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dalam diagram dengan peta dan Pengamatan
sebaliknya selama KBM
tentang:
 ketelitian
Mengeksplorasi
 rasa ingin
 Membahas, mendeskripsikan tahu
dan menjelaskan pecahan  dll.
biasa, pembilang, penyebut dan
representasinya ke dalam Portofolio
berbagai bentuk gambar, serta Mengumpulk
kaitan dan penulisannya dalam an bahan dan
bentuk perbandingan atau literatur
proporsi berkaitan
 Membahas dan dengan
mendeskripsikan strategi perbandingan
mengubah suatu perbandingan dan
ke dalam bentuk nilai penerapanny
perbandingan bulat paling a dalam
sederhana kehidupan
sehari-hari
 Menentukan nilai
kemudian
perbandingan/proporsi
disusun,
kuantitas benda dengan
didiskusikan
kuantitas benda dalam suatu
dan
kumpulan benda
direfleksikan
 Membahas, mendeskripsikan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dan menjelaskan ciri atau Tes
karakteristik serta menentukan Tes tertulis:
nilai perbandingan yang bersifat mengerjakan
seharga/linear atau berbalik soal-soal
nilai/tidak senlai dari dua berkaitan
besaran yang memiliki dengan
hubungan fungsional dan perbandingan
disajikan dalam bentuk tabel,
grafik dan persamaan
 Berlatih menentukan nilai
perbandingan, kuantitas benda
tertentu, ataupun kuantitas
keseluruhan benda, termasuk
penerapannya di bidang
aritmetika social, pengukuran
(geometri, sains) dan masalah
lainnya berkaitan dengan
perbandingan
 Mengidentifikasi,
mengorganisasi data, memilih
informasi dan konsep yang
relevan, perbandingan dan
menetapkan strategi yang tepat
dalam menyelesaikan masalah
matematika atau masalah
sehari-hari
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Mengidentifikasi, membahas,
dan menentukan nilai suatu
perbandingan berdasarkan
tabel, grafik, dan persamaan
 Mengidentifikasi, membahas,
dan menaksir besaran yang
tidak diketahui berdasarkan
tabel, grafik, dan aritmatika
Mengasosiasi
peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktifitas sosial sehari-
hari yang merupakan
penerapan perbandingan
 Menyelidiki dan menguji sifat
perbandingan (linear, tidak
linear, seharga, tidak seharga
menggunakan contoh atau
logika berpikir
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
perbandingan langsung dan
tidak langung melalui contoh
sosial sehari-hari
menyimpulkan sifat
perbandingan berdasar perilaku
grafiknya
Mengomunikasikan
kelompok
untuk
mengkonfirmasi,sanggahan dan
alasan, memberikan tambahan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
lainnya
lainnya.
3.8 Memahami Teorema Mengamati Tugas 20 JP Buku teks

Teorema Pythagoras  Tugas
Pythagoras terstruktur:
melalui alat mengerjaka
peraga dan n latihan
penyelidikan soal-soal
dengan teorema Pythagoras lingkungan
berbagai pola yang , alat
bilangan berkaitan peraga
Menanya dengan
4.3 Menggunakan
pola dan  Guru memotivasi, mendorong teorema
generalisasi kreatifitas dalam bentuk pythagoras
untuk bertanya, memberi gagasan  Tugas
menyelesaikan yang menarik dan menantang mandiri
masalah nyata untuk didalami misal: tidak
4.5 Menggunakan bagaimana Pythagoras terstruktur:
mencatat
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Teorema menemukan rumusnya dsb dan
Pythagoras mencari
untuk informasi
menyelesaikan sejarah
berbagai teorema
masalah pythagoras
manfaat penggunaan teorema
Observasi
Pythagoras dan pola bilangan,
Pengamatan
bagaimana mengubah
selama KBM
masalah/bahasa sehari-hari ke
tentang:
dalam teorema Pythagoras dan
 ketelitian
pola bilangan dan sebaliknya
 rasa ingin
Mengeksplorasi tahu
 Menggambar atau melukis  dll.
berbagai bentuk segitiga siku-
siku dengan penggaris, busur Portofolio
atau jangka serta membahas, Mengumpulk
mendiskusikan dan an bahan dan
menjelaskan unsur, jenis dan literatur
sifat segitga siku-siku berkaitan
dengan
 Melakukan percobaan
teorema
mengukur sisi-sisi berbagai
pythagoras
segitiga siku-siku atau melalui
dan
peragaan untuk menemukan
penerapanny
dan menjelaskan teorema
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Pythagoras a dalam
kehidupan
 Mengidentifikasi teorema
sehari-hari
pythagoras berdasarkan pola-
kemudian
pola bilangan
disusun,
 Menjelaskan, mendeskripsikan didiskusikan
strategi mempediksi pola dan
bilangan ke dalam diagram, direfleksikan
tabel, gambar/ilustrsi yang
lebih sederhana, jelas dan Tes
lengkap, dan mendiskusikan Tes tertulis:
ciri, sifat dan karakteristik serta mengerjakan
menemukan strategi untuk soal-soal
membentuk pola bilangan yang berkaitan
memenuhi sifat triple dengan
Pythagoras teorema
 Berlatih menentukan sisi-sisi pythagoras
suatu segitiga ataupun unsur
lainnya yang berkaitan dengan
teorema Pythagoras
dalam bahasa sendiri, diagram,
tabel, gambar/ilustrasi yang
lebih sederhana, jelas dan
lengkap
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
memilih informasi yang relevan
penerapan teorema Pythagoras
dengan merepresentasikan
secara matematis, melalui
model atau melalui diagram
masalah penerapan teorema
Pythagoras, serta syarat
keberlakuan modelnya
model dari masalah penerapan
teorema Pythagoras
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
alasan kebenaran
solusiberkaitan dengan
 Mendikusikan, menjelaskan
dan menarik kesimpulan
prosedur penyelesaian masalah
mendeskripsikan masalah nyata
ke dalam bahasa sendiri,
diagram, tabel, gambar/ilustrsi
yang lebih sederhana, jelas dan
lengkap
 Menjelaskan, mendeskripsikan
dan mengklasifikasi objek-objek
yang termasuk ke dalam pola
dari masalah nyata, serta
menyajikannya ke dalam
berbagai bentuk representasi
matematika
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
memilih informasi yang relevan,
serta menemukan pola atau
sifat dari gejala matematis dari
masalah nyata untuk membuat
generalisasi
masalah, serta syarat
keberlakuan modelnya
model dari masalah
alasan kebenaran solusinya
Mengasosiasi
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
merupakan penerapan teorema
Pythagoras dan pola bilangan
kebenaran, syarat keberlakuan
teorema Pythagoras dan pola
bilangan menggunakan contoh
atau logika berpikir
menyimpulkan sifat teorema
Pythagoras berdasrkan pola-
pola bilangan
Mengomunikasikan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kelompok
memberikan tambahan
lainnya
lainnya.
3.6 Mengidentifikasi Lingkaran Mengamati Tugas 25 JP Buku teks

unsur, keliling,  Mengamati gambar, foto, video  Tugas matematik
dan luas dari terstruktur:
atau secara langsung a
lingkaran mengerjaka
peristiwa, kejadian, fenomena, Kemdikbu
3.7 Menentukan n latihan
konteks atau situasi yang d,
hubungan soal-soal
berkaitan dengan konsep lingkungan
sudut pusat, yang
lingkaran , alat
panjang busur, berkaitan peraga
dan luas juring dengan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
4.6 Menyelesaikan Menanya lingkaran lingkaran
permasalahan  Tugas
nyata yang mandiri
kreativitas dalam bentuk
terkait tidak
penerapan terstruktur:
hubungan mencatat
sudut pusat, dan
bagaimana konsep dan
panjang busur, mencari
bentuk lingkaran digunakan
dan luas juring informasi
oleh manusia untuk membuat
penggunaa
roda, mempermudah gerak
n lingkaran
benda dsb
 Membahas dan diskusi Observasi
mempertanyakan berbagai Pengamatan
ekspresi aljabar dan selama KBM
khususnya persamaan linear tentang:
dua variabel, misal: apa  ketelitian
kelebihan dan manfaat benda  rasa ingin
bentuk lingkaran, bagaimana tahu
terampil melukis lingkaran  dll.
dengan media yang tersedia,
dsb Portofolio
Mengeksplorasi Mengumpulk
an bahan dan
 Mendikusikan,
literatur
mendeskripsikan dan
berkaitan
menjelaskan nilai estetika dan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
fungsi berbagai benda dengan
berbentuk lingkaran atau lingkaran dan
memiliki permukaan penerapanny
lingkaran a dalam
kehidupan
 Menggambar atau melukis
sehari-hari
lingkaran dengan jangka atau
kemudian
dengan koin serta membahas,
disusun,
mendiskusikan dan
didiskusikan
menjelaskan unsur-unsur
dan
lingkaran (titik pusat, tali
direfleksikan
busur, juring, jari-jari,
diameter, busur, tembereng)
Tes
 Melakukan percobaan Tes tertulis:
mengukur diameter dan mengerjakan
keliling berbagai lingkaran soal-soal
untuk menemukan dan berkaitan
menjelaskan nilai rasio atau dengan
perbandingan keliling dengan lingkaran
diameter sebagai π dengan
nilai kira-kira 3.14
 Melakukan percobaan dengan
memotong kertas berbentuk
lingkaran ke dalam juring-
juring yang kecil serta
digabung menjadi bangun
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mirip persegi panjang dengan
ukuran panjang setengah
kelilingnya dan lebar sebesar
jari-jari untuk menemukan
rumus luas lingkaran
 Berlatih menentukan jari-jari,
diameter, keliling, luas
ataupun unsur lainnya yang
lingkaran
 Mendikusikan,
mendeskripsikan dan
menjelaskan serta
menggambar atau mengarsir
daerah juring lingkaran
dengan sudut pusat tertentu
 Melakukan percobaan
mengukur berbagai sudut,
panjang busur, dan luas
juring untuk menemukan dan
menjelaskan bahwa besar
sudut pusat, panjang busur
dan luas juring adalah
senilai/seharga/sebanding/lin
ear
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Berlatih menentukan besar
sudut pusat, panjang busur
dan luas juring ataupun
unsur lainnya yang berkaitan
dengan masalah lingkaran
dalam bahasa sendiri,
diagram, tabel,
gambar/ilustrsi yang lebih
sederhana, jelas dan lengkap
memilih informasi yang
relevan berkaitan dengan
masalah sudut pusat, busur
dan juring dengan
merepresentasikan secara
matematis, melalui model
atau melalui diagram
kalimat matematika yang
tepat, lengkap dan cukup
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
berdasarkan masalah sudut
pusat, busur dan juring, serta
syarat keberlakuan modelnya
model dari masalah sudut
pusat, busur dan juring
alasan kebenaran
solusiberkaitan dengan sudut
pusat, busur dan juring
 Mendiskusikan, membahas,
dan menentukan sudut pusat
dan sudut keliling lingkaran
 Mendikusikan, menjelaskan
dan menarik kesimpulan
prosedur penyelesaian
masalah sudut pusat, busur
dan juring
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Mendiskusikan, membahasan
dan menghitung keliling dan
luas lingkaran
 Mendiskusikan, membahas,
dan melukis garis singgung
pada satu titik pada dan di
luar lingkaran
 Mendiskusikan untuk
menentukan dan
melukispanjang garis
singgung lingkaran dari satu
titik di luar lingkaran
 Menentukan panjang garis
singgung persekutuan dalam
dan luar lingkaran
 Melukis lingkaran dalam
segitiga
 Melukis lingkaran luar
segitiga
Mengasosiasi
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
merupakan penerapan
konsep lingkaran atau
lainnya
menyimpulkan rumus keliling
dan luas lingkaran
berdasarkan hasil
pengamatan, percobaan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis
atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi
atau konsep baru yang
berdasarkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
presentasi meliputi tanya
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
lainnya
dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap
lainnya.
3.9 Menentukan Bangun Mengamati Tugas 25 JP Buku teks

luas Ruang Sisi  Tugas matematik
 Mengamati gambar, foto, video
permukaan Datar terstruktur: a, benda di
atau secara langsung
dan volume (kubus, mengerjaka lingkungan
peristiwa, kejadian, fenomena,
kubus, balok, balok, n latihan Kubus,
konteks atau situasi yang
prisma, dan prisma, dan soal-soal balok
berkaitan dengan luas dan
limas limas) yang
volume bangun ruang sisi
3.11 Menaksir dan berkaitan
lengkung (kubus, balok,
menghitung dengan
prisma, dan limas)
luas bangun
permukaan ruang sisi
Menanya lengkung(k
dan volume
ubus,
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
bangun ruang balok,
yang tidak prisma,
kreatifitas dalam bentuk
beraturan dan limas)
dengan  Tugas
menerapkan mandiri
geometri tidak
bagaimana manusia
dasarnya terstruktur:
menghitung, menemukan,
mencari
menaksir luas dan volume
informasi
berbagai benda di sekeliling
seputar
kita melalui percobaan yang
bangun
berbentuk kubus, balok,
ruang
prisma, dan limas
(kubus,
 Membahas dan diskusi balok,
mempertanyakan berbagai prisma,
aspek luas dan volume , dan limas)
misal: apa kelebihan dan dan
manfaat pengetahuan dan penggunaa
penggunaan masalah luas dan nnya dalam
volume pada bangun ruang kehidupan
sisi datar (kubus, balok, sehari-hari
prisma, dan limas)
 Guru memotivasi, mendorong Observasi
kreatifitas dalam bentuk Pengamatan
bertanya, memberi gagasan selama KBM
yang menarik dan menantang tentang:
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
untuk didalami misal:  ketelitian
bagaimana penerapan luas  rasa ingin
dan volume untuk bangun tahu
ruang yang tidak beraturan  dll.
Portofolio
Mengekplorasi
Mengumpulk
 Mengidentifikasi, membahas, an bahan dan
dan menjelaskan tentang literatur
bangun ruang sisi datar berkaitan
(kubus, balok, prisma, dan dengan
limas) bangun
 Membahas, membentuk atau ruang sisi
menyusun berbagai model datar (kubus,
kerangka serta jaring-jaring balok,
bangun ruang sisi datar prisma, dan
(kubus, balok, prisma, dan limas) dan
limas) penerapanny
a dalam
 Mengidentifikasi dan
kehidupan
membahas unsur-unsur
sehari-hari
bangun ruang sisi datar
kemudian
(kubus, balok, prisma, dan
disusun,
limas)
didiskusikan
 Membahas, menjelaskan dan
strategi dan melakukan direfleksikan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
percobaan untuk menemukan
dan menghitung luas Tes
permukaan serta volume Tes tertulis:
bangun ruang sisi datar mengerjakan
(kubus, balok, prisma, dan soal-soal
limas) berkaitan
dengan
 Berlatih menentukan luas,
bangun
volume ataupun unsur
ruang
lainnya yang berkaitan
(kubus,
dengan bangun ruang sisi
balok,
datar (kubus, balok, prisma,
prisma, dan
dan limas) dan bangun datar
limas)
tidak beraturan
 Membahas, menggambar atau
membuat sketsa bangun
ruang beraturan atau bangun
geometri dasar yang memiliki
kesamaan atau kemiripan
ukuran dengan bangun ruang
tidak beraturan
 Membahas, menjelaskan
strategi menghitung luas dan
volume bangun geometri
dasar sebagai cara untuk
menaksir luas dan volume
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
bangun ruang tidak beraturan
 Berlatih menentukan luas,
volume kubus, balok, prisma,
dan limas ataupun unsur
lainnya yang berkaitan
dengan bangun ruang tidak
beraturan bersisi lengkung
ataupun yang tidak lengkung
Mengasosiasi
menjelaskan melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari
yang merupakan luas dan
volume bangun ruang sisi
datar (kubus, balok, prisma,
dan limas)
 Menganalisis, merancang dan
melakukan percobaan dan
menyimpulkan konsep dan
rumus luas dan volume
bangun datar dan bangun
ruang sederhana serta untuk
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menaksir bangun-bangun
tidak beraturan melalui
contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari
rumus luas dan volume
bangun ruang sisi datar
(kubus, balok, prisma, dan
limas) serta perilaku
hubungan fungsionalnya
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis
atau lisan hasil pembelajaran,
apa yang telah dipelajari,
masih perlu ditingkatkan,
atau strategi atau konsep
baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
kelompok
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
lainnya
dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap
lainnya
3.14 Memahami Statistika Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

teknik  Tugas
penyajian data terstruktur:
dua variabel mengerjaka
menggunakan n latihan
tabel, grafik soal-soal
dengan data sehari-hari lingkungan
batang, diagram yang
Menanya
lingkaran, dan berkaitan
grafik garis  Guru memotivasi, mendorong dengan
dengan kreativitas dalam bentuk penyajian
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
komputer serta bertanya, memberi gagasan dan
menganalisis yang menarik dan menantang pengolahan
hubungan antar untuk didalami misal: data
variabel bagaimana strategi dan  Tugas
4.7 Mengumpulkan, memanfaatkan data untuk mandiri
mengolah, memprediksi kejadian dalam tidak
menginterpretas kehidupan sehari-hari dalam terstruktur:
i, dan aktifitas sains dan sosial, melakukan
menyajikan mengambil keputusan berdasar pendataan
data hasil data dsb kemudian
pengamatan menyajikan
dalam bentuk dan
tabel, diagram, mengolahn
aspek peluang dan statistika,
dan grafik dari ya
dua variabel manfaat mengubah masalah
serta Observasi
sehari-hari ke dalam penyajian
mengidentifikasi Pengamatan
data, bagaimana prosedur dan
hubungan antar selama
startegi memeriksa kebenaran
variabel KBMtentang:
atau masuk akalnya data dan
 ketelitian
sebaliknya
 rasa ingin
Mengeksplorasi tahu
 Mendiskusikan, membahas,  dll.
dan menyajikan data dengan
menggunakan tabel, grafik Portofolio
batang, diagram lingkaran, dan Mengumpulk
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
garis lurus an bahan dan
 Mendiskusikan, membahas dan literatur
berkaitan
membaca data dari sajian
dengan
dalam berbagai bentuk tabel,
penyajian,
diagram, dan grafik
pengolahan
 Menjelaskan, mendeskripsikan data dan
dan membedakan jenis data penerapanny
yang bersifat kualitatif, bersifat a dalam
kualitatif dan menunjukkan kehidupan
tingkatan, dan bersifat sehari-hari
kuantitatif kemudian
 Mendeskripsikan dan disusun,
menjelaskan penataan data didiskusikan
sebagai cara untuk menyajikan dan
informasi agar mudah dipahami direfleksikan
karakteristik datanya dalam
bentuk tabel (baris-kolom, Tes
kontingensi, distribusi Tes tertulis:
frekuensi), grafik batang, mengerjakan
diagram lingkaran, dan grafik soal-soal
garis, secara manual dan berkaitan
dengan bantuan computer dengan
penyajian
 Mendeskripsikan dan
dan
menjelaskan sifat, kelebihan,
pengolahan
dan alasan dalam memilih jenis
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
penataan data data
menjelaskan secara sederhana
tingkat hubungan antar
variabel pada data yang bersifat
korelatif, regresi/hubungan
fungsional, dan trend/deret
waktu
 Berlatih menentukan atau
menyajikan data bentuk tabel
(baris-kolom, kontingensi,
distribusi frekuensi), grafik
batang, diagram lingkaran,
grafik garis, hubungan antar
variabel atau unsur lainnya
secara manual dan dengan
bantuan komputer berkaitan
dengan penataan data
 Menjelaskan, mendeskripsikan
dan memilih serta cakupan dan
jenis data yang akan dilakukan
pengamatan atau untuk
diukur, dilanjutkan dengan
merancang dan menyusun alat
pengumpul data yang dapat
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
berupa panduan wawancara,
alat ukur atau pencacah,
formulir isian/kuesioner, dsb
 Mengamati atau mengukur
objek data, mengumpulkan,
dan merekam atau mencatat
data, dilanjutkan dengan
menata, mengolah data serta
menyajikan dalam bentuk tabel
(baris-kolom, kontingensi,
distribusi frekuensi), grafik
batang, diagram lingkaran, dan
grafik garis, secara manual
atau dengan bantuan computer
menjelaskan atau melakukan
interpretasi secara sederhana
sajian data menggunakan
statistic tertentu (misal: ukuran
tendensi sentral atau
pemusatannya, tingkat dispersi
atau persebaran data, ataupun
ukuran lainnya),
estimasi/prediksi untuk masa
mendatang, serta tingkat
hubungan antar variabel pada
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
datanya
 Membahas dan berdiskusi
untuk merumuskan berbagai
alternative keputusan, saran
dan mengambil atau
menetapkan keputusan
berdasar hasil analisis data
yang telah dilakukan, serta
mendeskripsikan dampak yang
mungkin terjadi dari keputusan
yang dipilih dan opsi atau
pilihan penyelesaiannya
Mengasosiasi
merupakan penerapan
bentuk atau ekspresi aljabar
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ketidaksamaan dua ekspresi
aljabar menggunakan contoh
penyangkal
sosial sehari-hari
persamaan garis lurus dari
perilaku grafiknya apabila
digeser ke atas, ke bawah, ke
kiri dan ke kanan
Mengomunikasikan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kelompok
memberikan tambahan
lainnya
lainnya.

Himpunan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Himpunan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1.

SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 2 NGANTRU

Materi Alokasi Sumber

3.1 Membandingkan Bilangan Mengamati Tugas 15 JP Buku teks

Operasi bilangan bulat

Operasi bilangan pecahan

 Menceritakan masalah yang

3.5.Memahami pola Bilangan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

3.6. Mengidentifikasi Segiempat Mengamati Tugas 25 JP Buku teks

3.4 Memahami Perbandin Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

4.2 Menggunakan Aritmetik Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

3.9. Memahami Transform Mengamati Tugas 20 JP Buku teks

3.11 Memahami Statistika Mengamati Tugas 15 JP Buku teks

3.5 Menyajikan Fungsi Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

3.4 Menentukan Persamaan Mengamati Tugas 15 JP Buku teks

3.10 Menggunakan Sistem Tugas

3.3 Menentukan Persamaan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

3.8 Memahami Teorema Mengamati Tugas 20 JP Buku teks

3.6 Mengidentifikasi Lingkaran Mengamati Tugas 25 JP Buku teks

3.9 Menentukan Bangun Mengamati Tugas 25 JP Buku teks

3.14 Memahami Statistika Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

Anda mungkin juga menyukai