DATOS PARA LA STS-ECDF-2019

9. ¿QUÉ PROCOLO VA A DESARROLAR EN LA SESISON DE TRABAJO

SITUADO?

PR-PREA-A-4-PTA-DESARROLLO Y APRENDIZAJE
Del Ciclo II Ruta 2019

¿CUÁLES SON LOS PROPOSITOS, OBJETIVOS O FINES DE LA SESION DE

TRABAJO SITUADO?
OBJETIVOS
1. Promover la comprensión y apropiación del concepto de desarrollo y
aprendizaje que enmarca las políticas de primera infancia, infancia y
adolescencia.
2. Evidenciar la relación interdependiente entre desarrollo y aprendizaje.
3. Reflexionar en torno a las herramientas de la maestra o el maestro investigador
que favorecen el reconocimiento de los procesos de desarrollo y aprendizaje y
otorgan sistematicidad y pertinencia a su práctica pedagógica.
SE ESPERA DE LOS MAESTROS
 Procesos de apropiación del concepto de desarrollo y aprendizaje en el marco
de políticas de primera infancia, infancia y adolescencia.
 Procesos de identificación del concepto de experiencias pedagógicas y su
relación con los procesos de desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños.
 Procesos de reflexión en torno al rol y características de una maestra o un
maestro investigador.
.
11.RELACIONES LOS REFERENTES DE CALIDAD QUE SERAN ABORDADOS
EN LA SESION DE TRABAJO SITUADO
Algunos Ejemplos:
Estándares básicos de competencias.
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS PRODUCEN TEXTOS ORALES QUE RESPONDEN A
DISTINTOS PROPÓSITOS COMUNICATIVOS.
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS PRODUCEN TEXTOS ESCRITOS QUE RESPONDEN
A DIVERSAS NECESIDADES COMUNICATIVAS
Referentes de desarrollo:
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS USAN DIFERENTES FORMAS DE COMUNICARSE
QUE ADAPTAN A SUS CONTEXTOS
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS ESCRIBEN DE MIL MANERAS DÁNDOLE
SIGNIFICADO Y SENTIDO A SUS CÓDIGOS DE ESCRITURA
Referentes técnicos para la educación inicial en el marco de la atención integral:
Bases Curriculares para la Educación Inicial y Preescolar.
Otros: Referentes Técnicos: Actividades Rectoras.
Derechos Básicos de Aprendizaje de TRANSICIÓN V1.
PROPÓSITO: 2. Las niñas y los niños son comunicadores activos de sus ideas,
sentimientos y emociones; expresan, imaginan y representan su realidad
DBA 7: Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a través
del juego, la música, el dibujo y la expresión corporal
Material de apoyo complementario:
- Sentido de la Educación Inicial, Documento No 20. Serie de Orientaciones
Pedagógicas, 2014.
- Seguimiento al desarrollo integral de las niñas y los niños en educación inicial,
Documento 25. Serie de Orientaciones Pedagógicas, 2014.
- Bases Curriculares para la educación inicial y preescolar, 2017.

12.DESCRIBA POR COMO SU PLANEACIÓN SE RELACIONA CON LOS

PROPOSITOS DE LA RUTA DE ACOMPAÑAMIENTO
Una de las estrategias de la ruta 2019 -2020 es fortalecer el acompañamiento en
Educación Inicial; el ciclo II 2019 contempla acciones para promover la reflexión
docente, en torno al concepto de Desarrollo y Aprendizaje, su interdependencia, y
cómo observar y analizar la práctica pedagógica y el desarrollo de los niños y niñas,
para establecer acciones que vayan dirigidas a potenciar el desarrollo y los
aprendizajes de los niños de manera integral.
Con la ejecución de esta STS, Desarrollo y Aprendizaje se pretende que las
maestras y maestros reflexionen sobre su práctica pedagógica, es decir, en cómo
diseñan, proponen y desarrollan experiencias pedagógicas intencionadas y
provocadoras, teniendo en cuenta las concepciones de desarrollo y aprendizaje, y
la interrelación e interdependencia que existe entre ambos, dado que incide de
manera directa en su práctica de aula.
Para que esto se logre, en el desarrollo de la STS las maestras y los maestros
tendrán espacios para asumir roles de niños, niñas y docente investigador; para
apropiarse del concepto de desarrollo y aprendizaje, reconocer las herramientas
como maestro investigador y comprendan que con una observación sistemática e
intencionada de los procesos de desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños
que acompañan en su práctica cotidiana, se formulen preguntas, observen,
recolecten información, analicen y utilicen esta información para retroalimentar su
práctica, dotarla de pertinencia y oportunidad, así como que compartan con otros
los procesos de desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños que acompaña.

13.describa como realiza los momentos de su STS

Según protocolo, la sesión se desarrolla en 5 momentos después de la bienvenida
y presentación de los objetivos de la STS.
1-Exploración: Se ejemplifica una situación cotidiana, luego solicita observar las
imágenes del mural Desarrollo y Aprendizaje, expuesto y además observar el video
Experiencias Pedagógicas. Para indagar sobre saberes de desarrollo y aprendizaje
a partir de su experiencia, los docentes publicarán sus observaciones en el mural.
2-Experiencia: Se comparte el cuento “No es una caja”, los maestros opinan. Los
docentes asumen el rol de estudiantes e investigador y construyen su No es una
caja, con materiales dispuestos en el Centro de Recursos y la Lupa de investigador.
El Tutor hace preguntas a los estudiantes y al docente investigador acordes al
protocolo. Se reflexiona sobre observación, escucha, registro y análisis permanente
del docente en el aula para enriquecer su práctica pedagógica.
3-Encuadre técnico: Diálogo alrededor del concepto de desarrollo y aprendizaje, las
características que tienen las experiencias que potencian el desarrollo y los
aprendizajes de las niñas y los niños.
4-Transferencia: Se entregará a los docentes referentes de aprendizaje para Grado
Transición y estándares básicos para 1y2 y Algunos conceptos surgidos de los
imaginarios tradicionales, para su identificación, clasificación y la relación entre los
referentes y los estándares. Se enfatiza en el ¿cómo? Enseñar.
5-Valoración: Se recordará el papel de Investigador que asumió el Tutor en el
Ciclo I, sobre los elementos que fortalecen la práctica pedagógica, (fotos) y de
cómo a partir de dicha caracterización se observan mejoras en este ciclo II Se
invita ahora a los “investigadores” a que presenten sus conclusiones acerca del
ejercicio de observación que realizaron a lo largo de la jornada. Se valora el logro
de los objetivos trazados a la luz de las actividades desarrolladas.

14. Mencione todos los aspectos y criterios que se tienen en cuenta para la
planeación de la STS.
Para la planeación de esta STS se tienen en cuenta:
-Los referentes de calidad educativa y de actualización curricular a nivel nacional:
-Fundamentos Políticos, Técnicos y de Gestión de la Estrategia para la Atención -
Integral a la primera infancia, 2013.
-Sentido de la Educación Inicial, Documento No 20. Serie de Orientaciones
Pedagógicas, 2014.
-Seguimiento al desarrollo integral de las niñas y los niños en educación inicial,
Documento 25. Serie de Orientaciones Pedagógicas, 2014.
-Bases Curriculares para la educación inicial y preescolar, 2017
-Estándares, Referentes e imaginarios de aprendizaje en transición, primero y
segundo.
-Las orientaciones del MEN ofrecidas a través del PTA: La ruta operativa 2019
-El área de formación del docente tutor, factor directamente ligado a su
conocimiento disciplinar.
-Experiencia y contexto.

15. Recursos a utilizar durante la STS

-El recurso humano: Docentes de grado Preescolar, 1 y 2 grado de la básica
primaria del EE acompañado.
-Materiales apoyo logístico: Computador, video beam, Papel Kraft, papel blanco,
marcadores, material reciclado, caja de cartón, materiales naturales (palos), papel
de colores, colbón, lana, tijeras, plastilina. cartulinas, lupas, tablero en trípode,
lápices de colores, cinta adhesiva, dispositivos móviles de audio y video.
-Material de apoyo al trabajo pedagógico: Referentes de calidad educativa como
estándares, referentes e imaginarios de aprendizaje en transición, primero y
segundo, protocolo de STS, y Derechos Básicos de Aprendizaje de TRANSICIÓN
V1. Bases Curriculares para la educación inicial y preescolar, 2017.
16. Escriba la metodología o estrategia empleada para el desarrollo de la STS
(cómo desarrollará las actividades durante la STS) a partir del nivel y
particularmente de sus docentes acompañados.
La metodología será de participación activa por parte de los docentes a partir de
preguntas exploratorias, orientadoras de las nuevas conceptualizaciones
abordadas, se contará con un tablero mural donde podrán publicar sus respuestas,
valorando sus apreciaciones. Se propiciarán espacios para el trabajo cooperativo y
la oportunidad de empoderarse de las conceptualizaciones de desarrollo y
aprendizaje a partir de experiencias vivenciadas con la construcción de No es una
caja, además, al asumir el papel de investigador y estudiante , los docentes
tendrán la oportunidad de entender al niño y niña de su aula de clases, como sujeto
de derecho, con características propias, en su imaginación, creatividad, autonomía
y singularidad entre otros; entender la necesidad de propiciar escenarios que
provoquen aprendizaje, desde la transformación de su práctica de aula. La
Realimentación se hará oportuna por parte del Tutor con apoyo de conversaciones
alrededor del concepto de desarrollo, aprendizaje y en la herramienta de docente
investigador.
17.Describa como impactaría la STS que será grabada la práctica de aula de
los docentes acompañados.
Con las actividades dinámicas implementadas se espera que los docentes se
apropien y empoderen de lo referente a Desarrollo y Aprendizaje como proceso
complejo de permanentes cambios, que se caracteriza por no ser lineal, secuencial,
acumulativo ni homogéneo; y puedan Concebir a las niñas y los niños como sujetos
de derechos, reconocer su papel protagónico en su propio desarrollo, en tanto
sujetos activos que participan, dinamizan, inciden, construyen, disponen, recrean,
transforman y apropian las características sociales, culturales, ambientales y
políticas del contexto en el que se desenvuelven.
Esta STS fortalece la práctica pedagógica del docente ya que proporciona los
conocimientos, provoca la investigación y concientiza sobre una nueva propuesta
con intención pedagógica, dinámica, flexible, teniendo como punto de partida los
procesos investigativos dentro del aula y la construcción de experiencias
pedagógicas como oportunidades de desarrollo reales, teniendo en cuenta gustos,
intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje de cada niña y cada niño

18. Describa como va a realizar el proceso de evaluación y retroalimentación

de la STS.
La misma dinámica del protocolo implica un proceso de evaluación formativa que
se realizará durante todo el desarrollo de la sesión, teniendo en cuenta la
participación activa de los docentes acompañados, la habilidad para trabajar de
manera individual y en equipo, el asertividad en sus respuestas y aportes y las
reflexiones que se generen al finalizar la actividad. La Realimentación se hará en
forma oportuna para fortalecer la temática abordada, lograr su empoderamiento y el
alcance de los objetivos propuestos.